El lenguaje y el pensamiento: Las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje son estrechisimas, hasta llegar al punto de que el uno sin

el otro. * El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo de el lenguaje; no hay lenguaje sin pensamiento como no hay verdadera palabra si carece de sentido, es decir, de pensamiento. En cambio, muchas veces nos hayamos la palabra que exprese nuestras ideas. El pensamiento preside la formacin del lenguaje, no solo en cuanto al vocabulario, sino tambin en cuanto a la sintaxis, cuyas leyes son expresin de leyes del pensamiento. A un pensamiento rico en ideas y en matices, corresponde un lenguaje rico y preciso. * Por su parte el lenguaje sirve admirablemente al pensamiento. De las ideas que pueblan nuestra mente, una gran parte a sido adquirida por la enseanza, lo que equivale a decir, por medio de la palabra, mas que la observacin de los hechos. El lenguaje se utiliza en aclarar pensamientos que se presentan oscuros y vagos al principio; es as un efectivo instrumento de anlisis. Lo es tambin de sntesis. Muchas veces una palabra sola, o una frase, condensa un largo proceso mental. Sirve para estabilizar nuestras operaciones intelectuales. Los elementos separados por la abstraccin y la generalizacin volveran a reunirse en lo concreto, si el lenguaje no permitiera separarlos. De este modo no se necesita volver a hacer esas abstracciones y es posible comunicar a los dems sus resultados. El lenguaje es un poderoso auxiliar de la memoria. Porque facilita la fijacin de los conceptos y su ordenacin en la mente. Hay personas que necesitan leer en voz alta para aprender y retener las ideas. Pero, sobre todo, el lenguaje es el instrumento de que nos servimos para comunicar a los dems nuestros pensamientos, y, a su ves, para recibir los de los otros. Las palabras expresan siempre conceptos, juicios y razonamientos: es lo que se llama el pensamiento; de modo que aun los trminos que se refieren a fenmenos afectivos activos, en realidad expresan conceptos. No obstante, la palabra tiene un calor de vida, un acento humano y una fuerza de persuasin que llegan a lo profundo de la afectividad. La elocuencia no consiste mas que en comunicar al lenguaje toda la emocin y la pasin que siente el que habla.

Para terminar, el lenguaje conserva y transmite la obra del artista y los trabajos de los sabios acrecentando el acervo cientfico de la humanidad. Se ha dicho, por eso, que el mejor amigo es un libro. EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos: succionar, agarrar. a partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estmulo Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos, Al ir creciendo los estmulos atractivos son cada vez ms complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza,), agrado por el contacto fsico y el olor de sus seres cercanos. A travs de los estmulos se va desarrollando el conocimiento A travs de los sentidos y los movimientos mantiene la relacin con el mundo. As se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinacin de los esquemas mentales. Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relacin con el medio La percepcin de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas El sentido del peligro se desarrolla ms tarde y est relacionado con la habilidad para moverse por s solos Los nios primero aprenden a copiar, despus a improvisar y ms tarde a crear Piaget hizo la siguiente clasificacin: EL NIO DE O A 1 AO Primer subestadio de desarrollo. 0-1 mes. Adaptaciones inmediatas. Ejercicio de los reflejos:

Reflejos innatos + estmulos exterior acomodndose al contexto se empiezan a construir los primeros esquemas mentales. Succin, prensin Segundo subestadio de desarrollo 1-4. Reaccin circular primaria: A travs de los sentidos contacto con el exterior, asimilar situaciones nuevas y acomodar a ellas los esquemas mentales Las acciones que realiza y repite se relacionan con su cuerpo

3 meses - entiende la relacin causa-efecto (llanto atencin). Es capaz de escuchar Tercer subestadio de desarrollo 4 -8. Reacciones circulares secundarias:

Interaccin con los objetos y personas cercanos No hay intencin en las acciones, pero se va provocando la respuesta querida por repeticin 6 meses - sensible a las diferencias matemticas (uno, muchos) Cuarto subestadio de desarrollo 8-12 meses. Coordinacin de esquemas secundarios:

Aumento de la capacidad para prestar atencin Intencionalidad en la accin Coordinacin esquemas mentales secundarios aplicados a la relacin medio - fin (capacidad de retirar un obstculo para conseguir un objetivo) EL NIO DE 1 A 2 AOS Quinto subestadio de desarrollo 12 -18 meses. Reacciones circulares terciarias:

Proceso experimentacin + nuevas situaciones relaciones instrumentales nuevas en sus esquemas mentales Voluntariedad en los actos Debido a la adaptabilidad de los esquemas mentales Intentarlo hasta conseguirlo 15 - meses, comienzan a experimentar (el agua no es como el aire Sexto subestadio de desarrollo 18 - 24. Invencin de nuevas coordinaciones por combinacin mental de representaciones:

Representacin de objetos y hechos posibilidad de experimentar en el medio Paso del pensamiento sensorimotor al simblico (pensar en objetos y cosas no presentes, imitar modelos sin verlos). Experimentos en el juego simblico (la caja que hace de coche) EL NIO DE 2 A 3 AOS Capacidad para representar objetos, personas y situaciones. (Jugar a papas, mdicos, profesores,) Desarrollo del pensamiento y regulacin del comportamiento mientras expresa sus emociones y sentimientos

DESARROLLO DEL LENGUAJE EL NIO DE O a 1 AO

La primera actividad vocal del beb es llorar 1 mes - balbuceo 6 meses - atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales (ajo) 9 meses- vocales(a / e) 1 ao - primeras palabras. 5 vocales y algunas consonantes (p / t / m) La afectividad es el motor del desarrollo del leguaje. Es imprescindible establecer vnculos afectivos con los adultos del entorno El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje, es tambin una funcin de maduracin EL NIO DE 1 a 2 AOS

12 meses - frases de una sola palabra agua 15 meses - unas diez palabras 18 meses - frases de dos palabras mam zapato 2 aos - jerga (hablar mucho), entonacin, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciacin de todas las vocales, la mayora de las consonantes y algunos diptongos. Repeticin de algunas expresiones, al principio en el mismo contexto, posteriormente en otros (todas las mujeres son mam, ya est, para dejar todo) EL NIO DE 2 a 3 AOS

Poco a poco va hablando ms y mejor De 2 a 3 se duplica el vocabulario. Utilizacin del plural, el gnero, los artculos, los demostrativos, posesivos y pronombres personales. Formas verbales: infinitivo y presente 2 aos frases completas, su lenguaje es comprensible por los adultos en general. Gusto por hablar, expresin intencionada, habla con las personas de su entorno y con los juguetes. 3 aos habla muy bien, puede haber algunos problemas de pronunciacin pero es normal hasta los 5 aos

Formacin de Hbitos y Habilidades Qu son los Hbitos? Son pautas estables de comportamiento que ayudan a los nios/as a estructurarse, a orientarse y a formarse mejor. Es una conducta que repetimos muchas veces hasta que forma parte de nuestras actividades diarias. Los padres son un elemento clave en el desarrollo de actitudes, destrezas y aptitudes de sus hijos, ya que son los responsables de establecer reglas hijos dentro y fuera del hogar que a la larga se convertirn en hbitos. Por qu es importante crear hbitos en los nios? Permiten el desarrollo de nios ms autnomos Permite una convivencia ms positiva con los dems Son necesarios para la adquisicin de nuevos aprendizajes Los hbitos nos ayudan en la vida cotidiana, simplifican nuestro actuar; ganamos tiempo. Los hbitos deben trabajarse en casa y en la escuela Entregan seguridad, tranquilidad y su adquisicin g g , q q entregan ganas de aprender y seguir superndose (observan logros y los valoran) La rutina da una sensacin de seguridad establecida da un orden del cual nace la libertad. Este orden, que empieza por los hbitos, la rutina diaria y los lmites, es internalizado y se convierte en un orden lmites interno. El tener un orden interno permite al nio procesar ms rpidamente toda la informacin que recibe del e terior exterior.

Cmo se forman los hbitos? Los hbitos se forman mediante la repeticin constante de ciertas rutinas, que con el tiempo nos acondicionan. El hbito se vuelve costumbre; si queremos; cultivar buenos hbitos debemos rodearnos de personas que los tengan adquiridos y as no adoptar malas costumbres de manera imperceptible, por imitacin. Cmo se forman los hbitos? Para formar hbitos: 1. Se debe observar la conducta en otras personas (especialmente en su padre o su madre). 2. Imite la conducta.

3. Conozca cul es su funcin (para qu sirve hacer determinada cosa) 4. Sus padres sean constantes y apoyadores en su relacin con l. 5. Darle la responsabilidad de hacerlo solo y de que asuma las consecuencias del porque de no hacerlo. Para seguir mejorando debemos trabajar: Hbito del orden: Autonoma (Capacidad para darse normas a uno mismo sin influencia de presiones externas o internas) Responsabilidad (la habilidad de saber responder) Situaciones observables: -Cumplir la rutina diaria -Guardar todos las tiles dentro del estuche -Guardar prendas al interior de mochila -Dejar el puesto limpio y ordenado para salir a recreo -Saber colocarse y quitarse su ropa Saber -Usar delantal abotonado y zapatos amarrados -Hacerse cargo de sus pertenencias Los hbitos, la rutina diaria y los lmites son para los nios lo que las paredes son para una casa, les da fronteras y dimensin a la vida. Es importante, en relacin a los hbitos, que los nios los aprendan, pero es ms importante que los adultos los practiquen

Las habilidades son destrezas de pensamiento y de aprendizaje que necesitan los nios a lo largo de su crecimiento para poder conocer el medio que los rodea, un ejemplo de ellas son la memoria, la atencin, la lectura o la escritura. A partir de las habilidades que van adquiriendo con la edad, los nios aprenden los conocimientos que ms tarde necesitarn para desenvolverse con xito en diferentes ambientes, por ejemplo, en la escuela o con los amigos.

Los nios de manera natural aprovechan todos los medios que tienen a su alcance para desarrollar sus habilidades, medios que pueden ser tradicionales, como los libros o los juguetes, o innovadores como las herramientas que les proporcionan las nuevas tecnologas, como los videojuegos, el mvil, Internet, etctera. Estas herramientas les permiten interactuar, comunicarse y divertirse. Los nios de hoy, nativos digitales, adems de haber adquirido con normalidad nuevas maneras de comunicarse gracias a las nuevas tecnologas, encuentran en ellas un medio que los motiva y les estimula a aprender y entretenerse. Los padres no deberan quedarse atrs en el proceso de desarrollo de habilidades de los nios, de hecho, son las personas ms indicadas para favorecerlo y ayudarlos a estimularlas y lo pueden hacer en cualquier momento y de mil formas distintas aprovechando los distintos contextos del da a da. De manera tradicional se pueden usar juegos que ayuden a promover el aprendizaje y el crecimiento en todas las reas, cmo juegos de cartas, juegos de mesa o incluso juegos sin tablero como el veo veo; y tambin se puede hacer de una manera innovadora a travs de algunos videojuegos que han sido diseados especficamente para estimular el desarrollo de habilidades en los nios. Es importante que los juegos utilizados, sean tradicionales o videojuegos, estn siempre acorde a las necesidades y capacidades individuales de los nios, sean seguros, y que a su vez, permitan a los padres involucrarse en el juego de su hijo.

http://html.rincondelvago.com/el-pensamiento.html http://html.rincondelvago.com/desarrollo-del-nino-de-0-a-3-anos.html http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d036.pdf http://www.parabebes.com/revista/el-juego-infantil-y-el-desarrollo-dehabilidades-en-los-ni%C3%B1os http://www.slideshare.net/anumrayen/formacion-de-habitos-en-los-nios