UNID

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MATERIA NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN

MAESTRA M. T. GUADALUPE TALAMANTES SNCHEZ

ALUMNOS DIANA SOLEDAD JARA CARLOS ELVIES JOBHANI VALDS ESCOBEDO JUAN LUIS VALDEZ GUERRERO

TEMTICA DEL DOCUMENTO FACTORES QUE INFLUYEN EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL EN TORNO AL SIGLO XXI

FECHA 24 DE MARZO DEL 2012

Tabla de contenido
Tabla de contenido..............................................................................................3 I.INTRODUCCIN..................................................................................................1 DESCRIPCIN DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL...............................2 REALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL...............................................4 NECESIDADES DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL EN TORNO A LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI....................................................................................7 CMO ACTAN LOS ACTORES DE LA EDUCACIN................................................8 5.1 AUTORIDADES EDUCATIVAS........................................................................8 5.2 DIRECTIVOS. ............................................................................................10 5.3 DOCENTES................................................................................................11 5.4 ALUMNOS................................................................................................. 13 5.5 PADRES DE FAMILIA..................................................................................14

I.

INTRODUCCIN
Todos nos preguntamos o al menos los que estamos inmiscuidos de una

manera ms directa en el sistema educativo nacional, qu est pasando con la educacin?, por qu en tiempos de antao los alumnos aprendan ms?, por qu los nios de hoy no son como los de hace algunas dcadas?, pues algunos docentes en especial los que ya tienen un largo tiempo de servicio siguen con la firme idea de que los nios de ahora son iguales y por ello es necesario que se les ensee con golpes, castigos, con sesiones de trabajo donde el maestro sea quien exponga su clase y el alumno atemorizado pueda solamente escuchar y repetir de viva voz lo que el profesor desea saber, sin tener si quiera la oportunidad de expresar alguna duda y mucho menos una sugerencia sobre el trabajo realizado; pero creo que la pregunta ms importante que nos debiramos hacer y por ende centrarnos en ella y poner las cartas sobre la mesa para dar o al menos buscar una solucin posible es, qu est pasando con los nuevos enfoques educativos frente a los maestros tradicionales?, a qu le temen los docentes al trabajar con aportaciones de las TICs? aunado a ello se encuentra el prestigio del maestro que en la actualidad la sociedad se ha encargado de desmerecer y por ello se nos resta importancia, llegando al punto de que los alumnos puedan si as lo desean faltarnos al respeto, sin que sean reprendidos por los padres de familia. Es cierto que el problema de todo recae en el docente por los problemas a los que nos enfrentamos da a da y ms en relacin a las cuestiones anteriormente sealadas, pero creo que los verdaderos culpables no somos los docentes, ni mucho menos los alumnos, sino las autoridades educativas que estn detrs de
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un escritorio en una oficina, los que no se encuentran frente a los problemas reales en el lugar adecuado, frente a los alumnos y ms en los lugares ms desprotegidos de nuestro pas, pues ellos se encargan solamente de elaborar los planes y programas, los libros de texto, pero lo hacen de una manera general sin darse cuenta de las carencias que existen en ciertos lugares a contra parte de las zonas con mayor oportunidad de acceso al nuevo conocimiento. Hablar de nuevo conocimiento hago referencia a las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin o mejor conocidas como las TICs, las cuales, es cierto que actualmente somos y seremos bombardeados por muchos recursos que poco a poco debemos ir dominando para que nuestros alumnos adquieran y desarrollen ms y mejores habilidades y conocimientos que les sean tiles en cualquier faceta de la vida cotidiana, pero como muchas veces se ha dicho cmo ensear algo que no sabemos?, es ah donde creo tambin las autoridades educativas deben asumir responsabilidad del atraso que la educacin est teniendo, pues es necesario que a los maestros en servicio y ms a los que estamos frente a grupo se nos actualice y/o capacite para enfrentarnos a los conflictos cotidianos y estar a la par de los alumnos que sin duda alguna estn ms enterados que nosotros acerca de las nuevas tecnologas.

DESCRIPCIN DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

El sistema educativo nacional es muy complejo, por lo cual comenzare mencionando quienes conforman dicho sistema, de ello depende qu es y de qu trata. En primer lugar se encuentran los educandos y educadores, despus las
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autoridades educativas, al igual que los planes y programas, mtodos y materiales educativos, las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados, tambin las instituciones de los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios y las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma. A su vez el sistema educativo nacional se integra por tres niveles: Educacin bsica, compuesta por la educacin preescolar, primaria y secundaria. Educacin media superior, que comprende el bachillerato o estudios equivalentes y los estudios de tcnico profesional. Educacin superior, que comprende los estudios de tcnico superior o profesional asociado, de licenciatura y de posgrado, que a su vez incluye los estudios de especializacin, maestra y doctorado. Los principales documentos que regulan el sistema educativo nacional son el artculo tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educacin. Estipulan que todo individuo tiene derecho a recibir educacin y que la Federacin, los Estados y los Municipios la impartirn en los niveles antes mencionados. Asimismo establece que la primaria y secundaria son obligatorios. Esta educacin impartida por el estado tiene que desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y debe fomentar el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad, en la independencia y la justicia. Adems esta educacin es gratuita y promover y atender todos los tipos y modalidades educativos, incluyendo la educacin superior, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica y alentar el fortalecimiento y difusin de la cultura de Mxico.

Y sobre el financiamiento de las escuelas nos dice que el estado provee el salario de los trabajadores de la educacin y la construccin de los edificios. Es iniciativa de cada escuela gestionar los recursos para el mantenimiento de la escuela, existiendo bsicamente tres fuentes: Cuotas de padres de familia. Eventos como rifas, comidas y bailes. Por su parte el sistema educativo nacional ha tenido que buscar desarrollarse conforme a las exigencias de la sociedad actual hablando tecnolgicamente, por lo que a partir del ao 2003 y retomando diversas experiencias y estudios de la tecnologa educativa en Mxico y otros pases, surge enciclomedia como un programa que promueve la equidad al buscar que todos los nios

independientemente de su condicin social, de la regin en la que habitan o del grupo tnico al que pertenecen, tengan oportunidades de acceder a la escuela y participar en procesos educativos para alcanzar los propsitos de la educacin bsica. Y as como esta herramienta, han surgido otras ms, siempre buscando un fin en comn; el desarrollo de habilidades y conocimientos tecnolgicos en la educacin.

REALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

Histricamente han existido diversas situaciones polticas, ideolgicas, sociales, culturales, militares y financieras que han dificultado el establecimiento de un sistema educativo autnticamente nacional y hoy en da contamos con uno de los sistemas educativos mas debilitados en la historia moderna.

En los ltimos 40 aos el sistema educativo se ha tornado como la encomienda provisional de polticos que ante la falta de una mejor posicin dentro del gabinete del presidente en turno, reciben como premio a sus servicios patriticos y encomiable lealtad, el puesto de secretario de educacin volvindolo poderoso bastin de funcionarios incompetentes y corruptos. Todo ello, afectaba fuertemente la esencia del desarrollo de las facultades bsicas, actitudes, aptitudes, competencias, y conocimientos tanto cientficos como tecnolgicos de los mexicanos; es decir, la educacin estaba inmersa en muchas ineficiencias debido a las discontinuidades y cortes de los antiguos proyectos de los modelos educativos, implementados por los presidentes y secretarios de educacin. Nuestro pas que enfrentaba problemas muy importantes, como el reordenamiento de su sistema educativo, el analfabetismo, la inclusin de las nuevas ciencias y tecnologas del mundo, la distribucin de la inversin educativa y la formacin y actualizacin del magisterio; tena que cambiar la visin de los secretariados del ramo y deban equilibrar las polticas econmicas y sociales con las propias necesidades del pas, que hasta en ese momento se presentaban. Son tantos los actos que terminan por deteriorar cada da ms el sistema nacional de educacin como: el favorecer el sistema clientelar para la asignacin de plazas docentes, los malos salarios de profesores, el establecer la eficiencia terminal como un parmetro de xito del trabajo educativo sin importar el aprovechamiento de los alumnos, la disminucin constante en inversin del gobierno federal en

educacin e infraestructura educativa (para incremento y mantenimiento de la misma), la falta de calidad en contenido de libros de texto, la supresin o disminucin de horas clase de algunas materias de algunos grados de los niveles de educacin bsica (temporalmente o actualmente vigentes) como civismo, fsica, matemticas, biologa, qumica, la intervencin de organismos calificadores particulares con cuestionados criterios de evaluacin de la educacin (CENEVAL), la constantes campaas de desprestigio en contra de la educacin pblica de nivel medio superior y superior y la existencia de un modelo econmico administrativo que se encarga de otorgar los apoyos econmicos y ddivas salariales a los investigadores del pas y a sus proyectos; han terminado de sofocar la confianza y desarrollo no solo de los rubros educativos del pas, tambin la generacin de conocimiento, y recursos humanos altamente calificados que permitan desarrollar ciencia de calidad y en grandes cantidades y por supuesto tenemos como consecuencia el pobre desarrollo de tecnologa propia. En las ltimas dcadas la generacin de conocimiento se ha revolucionado, el surgimiento de nuevas necesidades como resultado de los avances tecnolgicos, lo que obliga a tener un sistema educativo integrado por instituciones, autoridades y recursos humanos dinmicos que asuman sus obligaciones lejos de los intereses de particulares y de sindicatos, y que vean la realidad de una sociedad y gobierno sumidos en un proceso de globalizacin donde la demanda educativa se incrementa que invite y motive la inversin en infraestructura, acerque nuevamente a educadores, pedagogos, intelectuales, al rediseo y construccin de nuevas directrices educativas
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NECESIDADES DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL EN TORNO A LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI.
Hablar de necesidades de nuestro sistema educativo, nos debe remitir a quienes son los que pensaron en las reformas del mismo, pensar que estas personas son catedrticos los cuales estn dentro de una oficina, detrs de un escritorio y no conocen realmente las necesidades de los estudiantes a los que va dirigida la educacin que ellos imaginan. Una de las necesidades ms significativas, es el hecho de que los trabajos para mejorar nuestros sistema educativo se hace por personas alejadas de las realidades educativas, personas que no saben ni conocen las carencias de los alumnos de los lugares donde no tienen ni luz, donde no llega la cobertura de una educacin, donde los docentes REALIZAN ACCIONES TITNICAS PARA LOGRAR SU COMETIDO, nunca piensan en las realidades de los alumnos. Pensar en que todo el mundo es de color de rosa, donde no hay injusticias, donde todos tienen las mismas oportunidades en todos los aspectos, tanto docentes, alumnos, padres de familia, es el error ms grande que se comete en nuestro sistema educativo, debemos pensar en que existen alumnos que comen una sola vez al da, que tiene que preocuparse por el sustento de su casa, que no conocen las grandes urbes, que tienen necesidades econmicas significativas, que no por eso se les debe negar la educacin, si no que influyen para lograr que las propuestas educativas de los planes y programas se cumplan.

Otra necesidades importante desde el punto de vista de un docente, es el hecho de que, se pone en marcha las mejoras al sistema educativo, pero nos atiborran de informacin confusa y sin sentido en ocasiones para comprender la nueva forma de enseanza-aprendizaje, se habla de innovacin tecnolgica, pero no capacitan a los docentes, padres y alumno y mucho menos brindan la infraestructura adecuada para alcanzar los estndares ambiciosos e irreales de nuestro sistema educativo.

CMO ACTAN LOS ACTORES DE LA EDUCACIN.

5.1 AUTORIDADES EDUCATIVAS.
Al hablar de autoridades educativas creo que lo primero que se nos viene a la mente son los supervisores, jefes de sector, jefes de regin hasta llegar a los encargados de elaborar los planes y programas, libros de texto y dems colaboradores con la educacin ajenos al trabajo en el aula con los principales encargados de llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje que son los alumnos. Dichas autoridades se delegan de responsabilidades y compromisos as como de conflictos reales que emergen dentro de las instituciones educativas con alumnos y padres de familia, de tal manera que ellos dicen estar al frente de todos los docentes, pero no saben la realidad de los hechos, no conocen los problemas a los cuales se enfrente el profesor con alumnos con necesidades de atencin, escuelas donde los servicios son escasos, donde el objetivo principal no es el aprender a leer, escribir, realizar operaciones matemticas, sino el tener el recurso
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econmico para poder llevar el alimento a la boca, menos para poder atender a las necesidades educativas escolares como son los tiles, es cierto que el gobierno brinda apoyo en relacin a los materiales educativos para los alumnos, incluso el DIF otorga un apoyo en desayunos escolares, pero los cuales no dejan de tener un, aunque sea mnimo, costo econmico. Pero fijemos la atencin slo en los centros escolares, hay que recalcar que no en todos se presentan las deficiencias, por lo regular son en las zonas urbanas marginadas y en las comunidades rurales, en donde las aulas carecen de equipos de cmputo o donde los hay, no cuentan con servicios de luz o como se comentaba en apartados anteriores, los docentes que laboran no estn capacitados para el manejo de ellos. El problema no queda aqu, desde hace algunos aos con esto de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) y la enseanza-aprendizaje por competencias y ms ahora, que centran los nuevos planes y programas su atencin en el manejo de nuevas tecnologas y en el acceso a vas de informacin y comunicacin o tambin conocidas como TICs por medio de internet, entonces, cmo quieren las autoridades encargadas de la elaboracin de dichos planes que los alumnos de escuelas marginadas y con poco apoyo logren acceder a pginas web para consultar enlaces propuestos en los libros de texto que sean y sirvan como reforzadores de los aprendizajes adquiridos dentro del aula, en donde para empezar un maestro debe atender a dos, tres e incluso los seis grados l solo, haciendo ms complicado la falta de internet para el alcance de las metas propuestas.
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5.2 DIRECTIVOS.

El rol directivo conduce, dirige o gestiona?, es un cuestionamiento que debemos hacernos los docentes en torno al trabajo de nuestros directores como jefes inmediatos, aunque creo que las definiciones son ciertas y claras, incluso puedo atreverme a decir que en algunos casos los directivos slo mandan pero en algunos otros stos se convierten en actores dentro del proceso enseanzaaprendizaje influyendo en gran medida en los logros que la escuela pueda obtener, de tal manera que los directores deben, aparte de conducir, dirigir y gestionar la labor docente, deben tener liderazgo en cuanto a tareas y acciones a desarrollar, adems deben ser el claro ejemplo de los dems compaeros y, sobre todo, de los alumnos en cuanto a responsabilidad, empata, respeto, honestidad y dems valores esenciales para un bienestar social, pero sobre todo tener humanismo para comprender y atender las situaciones que los alumnos puedan tener. Pero, en verdad todos nuestros directivos muestran ese lado humanista, educan con el ejemplo, o simplemente es una ms de las acciones que se quedan en el deber ser olvidndonos del ser, ya que algunos, al llegar a dichos puestos sienten que los dems maestros no tienen voz ni voto, que se debe hacer slo lo que el director dice, sino las repercusiones vendrn en la asignacin de puntos escalafonarios, en la negacin de notas laudatorias o en otro tipo de consecuencias que afectan al docente.

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Es entonces que el puesto de directivo es hasta cierto punto ms importante no en el hecho de estar en un nivel ms alto, o el tener una mejor remuneracin econmica, e incluso tener un mejor lugar dentro de la sociedad, sino que es importante porque como se hizo referencia, es el encargado no de un saln con 30 nios, sino de una escuela entera que alberga en ocasiones hasta 600 alumnos los cuales presentan caractersticas, problemticas, necesidades de atencin, en fin, caractersticas las cuales debe atender como ser humano antes de como profesor y sobre todo como director.

5.3 DOCENTES.
Los docentes que ya tienen varios aos de servicio, por lo general, son los negados a ir a la par con las necesidades de la sociedad del siglo XXI, ya que no aceptan que sus metodologas, sus estrategias, sobre todo que sus alumnos no son iguales, no piensan lo mismo, tienen otras ambiciones y sobre todo tiene una gama amplia de posibilidades comunicativas, las cuales permite a ellos informarse sobre temticas las cuales pueden ocasionar un conflicto con el docente, ya que si el docente se equivoca, el alumno se lo dir y esto ocasionar un conflicto educativo de carcter autoritario en la que el docente vive con la errnea idea de que todo lo sabe y lo que dice l es lo correcto.

Los docentes actuales no tiene un dominio referente a las tecnologas, no usan el celular, no usan la computadora, no conocen la internet, son unos analfabetas tecnolgicos. Esta situacin genera controversia en las aulas, ya que los alumnos no hablan de libros, no hablan de radio, no hablan de reuniones fsicas, los
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alumnos de ahora hablan de facebook, twitter, skype, wikipedia, google, etc., conceptos que el docente que fue formado con la ideologa cuadrada del siglo pasado, no tolera en lo mas mnimo y eso ocasiones que el docente ejerce su autoridad, frustrando o no aprovechando dichas herramientas para mejorar y complementar los procesos de enseanza aprendizaje de sus alumnos. Adems la mayora de estos docentes, estn en contra de las reformas, en contra de las TICS, en contra de todo aquello que implique un cambio en su forma de trabajar, ya que se sentirn fuera de lugar, se sentirn desplazados y adems pensaran que no son tomados encuentra, que los quieren exiliar del sistema, y porque piensan esto, porque nuestro sistema educativo no piensa en qu hacer con este tipo de maestros en cuestin de preparacin. Son docentes que piensan que la educacin bancaria es la mejor forma en que los estudiantes puedan aprender conocimientos, adems ellos critican a los docentes de recin ingreso al sistema, ya que se mofan de las nuevas tcnicas de enseanza, hacen comentarios, como si con su aparatito se aprender estas cabezas huecas, si con sus videos aprendern mas que leyndolo, etc., comentario s de esta ndole lo cual hace que los docentes nuevos, caigan en el cirulo de la enseanza del siglo pasado, dejando a un lado las necesidades sociales, ya que la educacin de este siglo demanda la formacin de alumnos que se logren integrar a esta sociedad cambiante en la que estn inmersos, cambiante en todos los sentidos, polticamente, mentalmente, tecnolgicamente y

culturalmente.

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5.4 ALUMNOS.
La parte ms importante de nuestra labor docente, las partes ms afectadas y la parte olvidada en nuestro sistema educativo. Nuestros alumnos son los actores educativos los cuales ms sufren, ya que son los que sufren los regaos por mal humor del maestro, son los que no son tolerados por maestros anticuados, son ellos los que no dejamos que sean ellos mismos, son ellos los que tiene que cambiar su esencia porque un maestro se los pide, son ellos los que deben ser como el maestro lo dice no como la sociedad demanda. En nuestro pas Estados Unidos Mexicanos, existen dos tipos de alumnos, los que asisten a escuelas en la ciudad y los alumnos que acuden a escuelas de comunidades. Esto quizs sea irrelevante para algunas personas, pero es un factor que se debe considerar importantes, porque un nio de la ciudad no tiene las mismas necesidades ni inquietudes que un alumno de una comunidad, el nio de la ciudad pregunta: Maestro Tiene facebook, tiene correo electrnico, de que marca es su computadora, como es su celular, su carro cual es?, si bien nos va nos hablan de usted, sino incluso nos tutean; en cambio un alumno de una comunidad se hace una pregunta importante, Lo que me ensean en la escuela me servir para dar de comer en mi familia, podre salir adelante?, que contrastes verdad, ahora una pregunta, la personita o personitas, que piensan en los planes y programas, en las reformas en los sistemas educativos, se podrn a pensar en esos contraste?.

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Los nios de la ciudad son inquietos, desesperados, insaciables, etc., de conocimiento?, no claro que no porque el conocimiento lo tienen al alcance de sus manos, estos nios solo necesitan un maestro orientador del conocimiento, para que estos nios que cuentan con posibilidad de fuentes de informacin las consulten y construyan su propio conocimiento. Los planes y programas actuales de nuestro sistema educativo, estn dirigidos a ellos a estos alumnos que pueden, conocen y dominan, diversas formas de lograr su propia construccin, hablando con recursos fsicos e infraestructurales. En cambio los nios de las comunidades, a quien tienen como fuente de informacin primordial, al maestro, al maestro que tiene la misin de lograr que estos alumnos no estn en desventajas con los nios de la sociedad, en corto y largo plazo, estos nios tienen sus fuentes de informacin, su maestro, su diccionario, sus libros y sus familiares que con conocimientos empricos acompaan a los nios durante el proceso de aprendizaje, estos alumnos son los que en verdad necesitan, que las reformas educativas los incluyan, los consideren y los beneficien o busque la forma en que logren los propsitos de los planes y programas.

5.5 PADRES DE FAMILIA.

Son el tronco central que sostiene el proceso de aprendizaje, ya que son parte esencial en la formacin del nio. La presencia de los padres es de vital importancia en el desarrollo de los diversos aspectos evolutivos de la vida de los hijos. Sin embargo hace 20 aos aproximadamente ambos padres se ven en la necesidad de trabajar para ayudar al sostenimiento del hogar y se comienza a
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configurar una nueva forma de enfrentar los compromisos escolares de los hijos: ambos padres centrados en satisfacer sus necesidades materiales, pero dejando de lado (ms por necesidad que por gusto) el necesario acompaamiento escolar del alumno. Y es que formar a nuestros hijos no slo es mandarlos a la escuela y darles en la medida de lo posible lo que necesitan, materialmente hablando, sino

acompaarlos junto a los profesores en su proceso de avance y ajuste emocional, que los haga ms inteligentes, sensibles y autnomos, lo que seguramente les permitir enfrentar de mejor manera este complejo mundo en el que les toc vivir.

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