Desarrollo del Pensamiento Humano Pensamiento Inteligencia Percepcin Memoria Ruiz Limn, Ramn

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 1

Desarrollo Intelectual
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

El Pensamiento y sus Factores

Qu significa pensar?

Pensar es una actividad mental, que realizamos

de manera natural y espontnea, cada instante, cada da, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efmera y pasajera en este planeta tierra.
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Quizs algunos se pregunten Qu es pensar?, o bien, Por qu pensamos? y Para qu nos sirve pensar? nos parece saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder nos sentimos confundidos, titubeantes, y acabamos por confesar nuestra ignorancia.

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Factores del pensamiento

Sujeto pensante. Proceso psquico del pensar. Objeto Pensado Expresin de lo pensado.

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El sujeto pensante es la persona o sujeto capaz de captar o aprehender mentalmente las caractersticas de un objeto y las relaciones entre varios objetos. Solamente los seres humanos tienen la capacidad natural de captar mentalmente, es decir de aprehender con la mente.

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Recordemos que aprehender significa asir o agarrar algo a la fuerza por ejemplo, los monos se aprehenden de un rbol con la cola; esto es, se agarran enredando su rabo a las ramas -; pues bien la mente humana aprehende, o sea capta con fuerza, agarra, por as decir, objetos y hechos de muy distintos tipos como son los alimentos, la ropa, la distribucin del dinero, la interpretacin de frmulas qumicas, la comprensin de leyes de fsica, etctera.
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Proceso psquico del pensar es el procedimiento psicolgico empleado por la mente para ponerse en contacto con cualquier ser, del cual va a hacer una representacin mental. En sntesis, el ser humano, a lo largo de su vida, aprehende infinidad de objetos y los almacena dentro de su cerebro como representaciones mentales a travs de un proceso mental llamado proceso psquico del pensar, cuyos pasos fundamentalmente son: .Sensopercepcin. Representacin sensible o imagen. Representacin mental.

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Por tanto, bien sabemos que el ser humano es capaz de pensar y que lo hace mediante el proceso psquico determinado; esto significa que es apto para aprehender mentalmente las caractersticas de un objeto determinado.
Objeto pensado es todo ser o ente al cual dirige el sujeto pensante la accin misma de pensar. El objeto pensado es el tercer factor del pensamiento.

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La variedad de objetos (fsicos y formales) a los que podemos dirigir nuestra mente es tan amplia y variada como seres o entes hay. Por ejemplo, pueden ser objetos de nuestro pensar: el campo, un caballo, el mar, los nmeros, etctera.
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La expresin de lo pensado Una vez que el proceso psquico de pensar llega a la etapa final de la representacin mental, se logra la comprensin del objeto al que se dirigi el intelecto y surge la necesidad de expresarlo valindose de diversas formas ideogrficas (mmica, oral, grfica, etc.).

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Pero fjese muy bien, no cualquier gesto, sonido o raya son expresiones del pensamiento, para que lo sean, deben significar algo. Por ejemplo, cuando un loro habla o canta, en realidad lo que est haciendo es emitir sonidos; pero no est expresando ningn pensamiento porque no comprende lo que dice o sus sonidos.
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Es por ello, que cuando alguien repite algo, es porque lo memorizo (memoria mecanizada), pero no comprende su significado, es por ello que regularmente decimos <que habla mucho como un loro>. Cuando los gestos, los sonidos, o los dibujos expresan pensamientos, decimos que se trata de un lenguaje.

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Jean Piaget
Periodo sensoriomotor

Periodo Preoperacional

Periodo de las Operaciones Concretas

Periodo de las Operaciones Formales

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El Pensamiento y sus Factores

Para hablar del desarrollo Cognitivo es necesario describir los procesos del Pensamiento. Qu significa pensar?
manera natural y espontnea, cada instante, cada da, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efmera y pasajera en este planeta tierra.

Pensar es una actividad mental que realizamos de

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

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El Desarrollo Cognitivo
Periodo Sensoriomotor Periodo Operacional. Periodo de las Operaciones Concretas. Periodo de las Operaciones Formales.

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Periodo sensoriomotor. Durante esta etapa el Desarrollo de la Inteligencia se relaciona directamente con aspectos sensoriales o motrices del nio. En un primer momento, el recin nacido establece su relacin con el entorno basado en sus reflejos tales como: la succin, la presin y la visin. Unos meses despus, comienza una diferenciacin en el Reflejo de succin.

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Que logra distinguirse entre la succin al pezn de la madre y el de succin de sus propios pulgares; la visin sufre tambin algunas modificaciones, ya que comienza a ser intencional, durante breves lapsos en los que mira diferentes objetos.

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Hacia los cuatro meses el beb comienza a percibir su medio como estable, transformndose desde un primer momento en que para el infante lo que no se ve es como si no existiera, hasta la comprensin de que los objetos y las personas subsisten aunque no sean vistas, odas o sentidas por el nio, siendo capaz de establecerse metas y propsitos claros, con los que pone de evidencia su Capacidad de anticiparse a los Acontecimientos.

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Periodo Preoperacional Se caracteriza por la Habilidad del nio de plenamente Manipulaciones Simblicas, internas de la realidad. Ya es plenamente capaz de imaginar lo que puede llegar a suceder y en sus juegos puede hacer de cuenta que ciertas cosas acontecen en la realidad, aunque solamente ocurran dentro de su Mente.
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Al igual que otros autores como Freud y Sullivan, Piaget descubre en esta etapa una fuerte tendencia al Egocentrismo, en la que el nio parece incapaz de aceptar otros puntos de vista que no sean los Suyos. Otro aspecto importante en esta etapa es la Irreversibilidad, o sea, la Incapacidad del pequeo de dar marcha atrs en sus conclusiones, ya que una vez que llega a una de ellas resulta prcticamente imposible convencerlo de que se encuentra equivocado.

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Periodo de las Operaciones Concretas

El resultado de este periodo es que los nios en el Periodo de las operaciones Concretas manifiestan esquemas cognitivos ms coherentes, mejor organizados e integrados en una estructura mental bsicamente equilibrada. Quiz el cambio ms importante que propicia todo ello es el Desarrollo del Esquema de Conservacin.

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Cuando un nio Preoperacional observa que la misma cantidad de leche contenida en un vaso gordo y pequeo es vaciada dentro de otro delgado y alto, pensar que hay ms leche en el segundo recipiente; por su parte un nio en el periodo de las Operaciones Concretas ya ser capaz de identificar que pese al cambio de Forma, mientras no se le haya aadido o sustrado ninguna cantidad de materia,

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sta seguir siendo la misma. En esta etapa, los chicos muestran que pueden analizar la intencionalidad de otros y juzgar la gravedad de los actos no slo por el dao que ocasionan, sino por la intencin de quien los origino.

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Periodo de las Operaciones Formales Los adolescentes que logran el desenvolvimiento correspondiente al periodo de las Operaciones Concretas, ha llegado hasta un cierto nivel de independencia de los Hechos Fsicos que le permiten manejar Smbolos en vez de Hechos. Al llegar a las Operaciones Formales, la habilidad para manejar el Pensamiento Simblico llega a su mximo desarrollo.

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Es en este momento cuando situaciones como las presentadas por la Trigonometra pueden ser totalmente comprendidas y resueltas por los Adolescentes, ya que sus posibilidades de trabajar con Smbolos le permite una Independencia casi total de los acontecimientos Fsicos. En esta etapa es posible la Teorizacin Pura, la Abstraccin completa de la Esencia de los Fenmenos y la Creatividad en su mxima Reexpresin.
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De acuerdo a los periodos del Desarrollo de Piaget. Es importante que el profesor conozca las limitaciones que a cierta edad tiene el pensamiento de un alumno para dominar un concepto matemtico o simblico. El nio no es un ser pasivo y sin carcter, al que el maestro puede formar arbitrariamente. El nio no es nunca un mero objeto de enseanza, sino que es siempre un ser activo e independiente, orientado por conceptos personales, deseos, sentimientos, actitudes y reflexiones.

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El profesor, facilitador o mediador debe de tratar siempre al nio como una personalidad que aprende creadoramente y a quien es necesario para orientar la enseanza, y en donde tambin se construyen cada da nuevas redes neuronales.
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Por lo tanto, debemos de reconocer que el conocimiento se inicia en el plano sensible. Y es as que la mayor parte de nuestros conocimientos permanecen en este nivel, que se llama la DOXA u OPINION. Pero en algunos casos especiales o excepcionales, el sujeto salta a la captacin de la Idea, y es entonces cuando obtiene un verdadero Conocimiento, est entonces en el nivel de la EPISTEME. Se llama Dialctica de la Ascensin Cognoscitiva desde lo Sensible hasta lo Intelectual, en busca de las Ideas ms perfectas como dijera Platn en la antigua Grecia en el ao 400 a.C.

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El conocimiento es un proceso en
que estn vinculadas estrechamente las operaciones y procedimientos mentales subjetivos con las operaciones y formas de actividades, aplicadas a los objetos fsicos y formales.

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El conocimiento surge como producto

de todas las etapas del desarrollo del pensamiento humano (sensoriomotor, preoperacional, concreto y formal), lleva la impronta huella de los aspectos interrelacionados.

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El conocimiento es la apropiacin de
objetos (fsicos y formales) presentes en nuestra conciencia (estructura psicolgica de la mente humana y el cerebro), la cual se manifiesta a travs de representaciones mentales.

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El conocimiento se lleva a cabo por la

asimilacin y acomodacin la cual permite al sujeto actuar sobre el mundo fsico y de las ideas, para dirigir su conducta y as dar sentido a su vida durante su estancia en este planeta tierra, resolviendo las situaciones que se le presentan diariamente.
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Como puede apreciarse en el contenido de las diapositivas anteriores, es conveniente mencionar que, el desarrollo del pensamiento humano es un proceso de una sucesin dinmica de etapas que propician el desarrollo intelectual. Por tanto, el pensamiento humano en cada etapa es cualitativamente diferente de cada etapa.
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A medida que aumenta la destreza y las habilidades de un nio en la tarea de organizar y de estructurar datos (objetos fsicos y formales) con los mtodos del pensamiento operacional concreto, se percata el nio de que tales mtodos conducen a la solucin de situaciones con eficiencia y eficacia.
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Y es as como debido a la maduracin del sistema nervioso central y, gracias a la continua interaccin con el medio ambiente, el pensamiento operacional formal ayuda al nio a concebir expectativas ms complejas.

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Por tanto, debemos de comprender que el desarrollo del pensamiento humano es debido principalmente a la capacidad de utilizar adecuadamente el razonamiento y la comprensin.
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En resumen, las etapas del desarrollo del pensamiento humano son: Sensoriomotor (0-2 aos) en este periodo se manifiestan actos reflejos y motrices, el preoperacional (37 aos) en esta etapa algunos nios comienzan con el lenguaje hablado y escrito, las operaciones concretas (8 a 11 aos) el nio practica la lectura, la comunicacin y actividades con las matemticas, y finalmente se tiene la etapa de las operaciones formales o abstractas en donde el sujeto utiliza el pensamiento concreto y formal para desenvolverse en el medio ambiente y resolver situaciones.

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Palabras clave
Pensamiento, esquemas, acomodacin, asimilacin, percepcin, sensacin, objeto sensible, sujeto cognoscente, realidad, mundo fsico y de las ideas.
Nicole Ruiz lvarez

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Fuentes de consulta
Ruiz Limn, Ramn. Historia y evolucin del pensamiento cientfico. Eumed, Espaa, 2007.

Ruiz Limn, Ramn. La psicologa y sus aplicaciones. Eumed, Espaa, 2007.

Ruiz Limn, Ramn. La estructura psicolgica de la mente humana y la realidad. www.slideshare.net/euler/slideshows.

1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando 40 (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.

Las funciones superiores del pensamiento humano, se construyen mediante instrumentos psicolgicos y por las relaciones interpesonales e intrapersonales. Por tanto, cada funcin aparece dos veces: la primera a nivel social (socializacin) y la segunda a nivel individual o personal.
Nicole Ruiz lvarez

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