GRUPO DE TRABALHO 7 GT7 ARTE SEQUENCIAL NA ESCOLA: METODOLOGIAS E PRTICAS

DIVERSIFICANDO O LETRAMENTO E OS SUPORTES TEXTUAIS NO COTIDIANO ESCOLAR A IMPORTNCIA DO TRABALHO COM HISTRIAS EM QUADRINHOS NA SALA DE AULA *

H uma questo desafiadora hoje em nossas escolas: a apropriao por parte dos professores de metodologias e dinmicas diversificadas no processo de aprendizagem dos alunos. Algumas vozes chegam a apregoar que, mediante a ascenso tecnolgica do nosso tempo, estamos no sculo XXI, mas a escola continua no sculo passado, e alguns mais pessimistas dizem que no samos da Idade Mdia. Exageros a parte, no podemos negar que muito ainda temos a avanar no cotidiano escolar para que possamos realmente desenvolver aprendizagens significativas com nossos alunos, que realmente promovam o to almejado acesso a todos, sem distino, ou seja, que na construo dos saberes, os alunos desenvolvam os vrios letramentos que vo abrir-lhes as portas para o mundo. E a partir desta questo desafiadora que o Grupo de Trabalho 7 (GT7), do I Frum Nacional de Pesquisadores em Arte Sequencial, em Leopoldina, MG, prope discutir as metodologias e prticas escolares para o desenvolvimento da aprendizagem, atravs do uso de quadrinhos, cinema e outras narrativas seqenciais no cotidianos escolar e na expanso deste para outros ambientes de formao. Proponho ento, entendermos a relevncia do trabalho na sala de aula com Histrias em Quadrinhos. Segundo CAGLIARI (1994)1, h um constante movimento entre o sistema ideogrfico e o fonogrfico, na medida que aumenta a relao fonogrfica diminui a relao icnica, e vice-versa, o que no quer dizer necessariamente que trabalhar com o sistema ideogrfico desprivilegia o sistema fonogrfico, mas sim, que ambos se complementam e esto presentes no nosso dia a dia. Evolumos de um sistema baseado nos significados, exclusivamente ideogrfico, pictrico, correlacionado com a cultura local e que independia da lngua, para um sistema baseado no significante, que pela histrica variao lingustica, levou o sistema ideogrfico ao alfabtico, dependente dos elementos sonoros de uma lngua, da ordenao linear da escrita, levando a combinao de cones como uma escrita motivada foneticamente, ou seja, os sons de uma lngua levam a um sistema de escrita. Mas por outro
1

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e Lingustica. So Paulo: Scipione. 1994. cap. 3. p. 114-117

GRUPO DE TRABALHO 7 GT7 ARTE SEQUENCIAL NA ESCOLA: METODOLOGIAS E PRTICAS

lado, Cagliari nos lembra ainda que variaes scio-lingusticas puxam o sistema alfabtico p/ o ideogrfico, sejam pelos dialetos, pelas diferentes formas de emisso fontica, ou pelos sotaques. fato que no nosso cotidiano, convivemos constantemente com sinais, como os sinais de trnsito, com logotipos e cones diversos, ao mesmo tempo que, para nossa devida autonomia, somos dependentes da apropriao de nosso sistema de escrita. Falando dessa relao cotidiana e indispensvel entre sistemas ideogrficos e fonogrficos, importante considerar a comunicao humana atravs da imagem grfica, justificando o grande sucesso das histrias em quadrinhos, representando hoje, segundo Barbosa (2006)2, no mundo inteiro, um meio de comunicao de massa de grande penetrao popular. Fazendo referncia as paredes das cavernas do homem primitivo, usadas como murais comunicando caadas bem sucedidas, a informao da existncia de animais selvagens em uma regio especfica, a indicao de seu paradeiro, etc., os autores destacam:
De certa forma, pode-se dizer que as histrias em quadrinhos vo ao encontro das necessidades do ser humano, na medida em que utilizam fartamente um elemento de comunicao que esteve presente na histria da humanidade desde os primrdios: a linguagem grfica.

Se trouxemos da nossa prpria origem a forte presena da imagem na nossa comunicao, no desmerecendo com isso o sistema fonogrfico, trabalhar com quadrinhos na alfabetizao e letramento, por exemplo, sim um recurso possvel e porque no dizer indispensvel. Equivocadamente a escola vem privilegiando, quase que exclusivamente, a escrita do alfabeto fontico, em detrimento da imagem aps a Educao Infantil. como se existisse uma concepo que a criana tem que desenhar mais na Educao Infantil e a partir do momento que ela se apropria do sistema de escrita, o desenho j no to necessrio. Considerando os educadores essa interpretao, as crianas vo desenhando cada vez menos, deixando latentes suas habilidades, estagnando seu trao exatamente na fase em que elas deixaram de desenhar, ou seja, crescemos, mas nosso desenho ficou no tempo, na fase infantil. Talvez pela prpria velocidade da vida hoje em dia, pela intensidade com que vivemos nosso tempo, pela prpria globalizao que rompe as fronteiras e nos coloca
BARBOSA, Alexandre. Como usar as histrias em quadrinhos na sala de aula/Alexandre Barbosa, Paulo Ramos, Tlio Vilela: Angela Rama, Waldomiro Vergueiro, (orgs.) 3ed. So Paulo: Contexto, 2006. (Coleo: Como usar na sala de aula).
2

GRUPO DE TRABALHO 7 GT7 ARTE SEQUENCIAL NA ESCOLA: METODOLOGIAS E PRTICAS

acessando o mundo em tempo real, a necessidade de nos comunicarmos cada vez mais de forma gil, resgata a vivncia do sistema ideogrfico, da imagem, dos smbolos. As Histrias em Quadrinhos so ento, opo pertinente para o trabalho pedaggico, aliando imagem e escrita fonogrfica, abrindo para possibilidades outras de letramentos, rompendo barreiras sociais, culturais, tnicas, de gnero, de idade, etc. Os HQs abrem para a diversidade, rompem fronteiras, derrubam muros, e ampliam nossas possibilidades de ler e escrever o mundo.

* Claudia Conte dos Anjos Lacerda Pedagoga, com Especializao em Educao Inclusiva e Mestranda em Gesto e Avaliao da Educao Pblica CAEd/UFJF