a

sexprime
Le magazine des intervenants menant auprs des jeunes du secondaire des activits dducation La sexuaLit

16
hiver

2011

une production du ministre de la sant et des services sociaux du Qubec, en collaboration avec luniversit du Qubec montral et tel-jeunes

La communication dans Le coupLe

par sophie gascon

adoLescent
A SEXPRIME EST MAINTENANT BEAUCOUP PLUS QUUN MAGAZINE, MAIS UNE COMMUNAUT.
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La communication dans Le coupLe adoLescent a sexprime

Kayla, 14 ans, et Lucas, 15 ans, sont ensemble depuis deux mois. Les deux amoureux avaient limpression dtre capables de tout se dire, mais voil : depuis quelque temps, Lucas souhaite faire lamour avec Kayla et se sent incapable de le lui dire car celle-ci ne laisse pas entrevoir quelle partage ce souhait. Comme Kayla ne lui donne aucun signe, Lucas se demande si elle a envie de lui. Il commence ressentir de la ner vosit et avoir des doutes : Peut-tre quelle ne maime plus ? Puis

sexprime
no 16, hiver 2011 ce magazine est une coLLaboration : du ministre de la Sant et des Services sociaux du Qubec (MSSS) -- Direction-des-communications-- Direction-gnrale-de-sant-publique Richard-Cloutier,-rdacteur-en-chef Valrie-Marchand,-rdactrice Nadia-Campanelli de lUniversit du Qubec Montral Sophie-Gascon,-sexologue-ducatrice,tudiante--la-matrise-en-sexologie Francine-Duquet,-professeure-au-Dpartement-de-sexologie
et de Tel-Jeunes

un jour, il clate : Je te fais des avances, mais tu ny rponds jamais ! Tu ne me colles jamais et tu fais comme si tu ne te rendais compte de rien ! Tu ne veux pas faire lamour avec moi ? Kayla ne comprend pas cette raction dimpatience. Elle avait parfois envie de se montrer plus affectueuse envers Lucas, mais craignait que celui-ci pense quelle voulait aller plus loin. Par ailleurs elle se doutait bien que Lucas voulait faire lamour, mais elle se demandait si elle tait prte et ne savait pas comment lui en parler.

Linda-Primeau,-Superviseure-clinique

Mise en page : Sbastien-Roy,-MSSS

Le-magazine-a sexprime-est-aussi-disponibleen-anglais-sous-le-nom-de-The SexEducator On-peut-sabonner-gratuitement-au-magazine-a sexprime--ladresse :-casexprime.gouv.qc.ca

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Pourquoi est-ce difficile de parler de sexualit avec son chum ou sa blonde ? Comment sy prendre pour discuter avec son partenaire amoureux de ce que lon ressent, de nos sentiments son gard, de notre dsir davoir une relation sexuelle, de notre souhait dutiliser un condom ou de nos besoins sexuels ? Comment savoir sil sagit du bon moment et comment communiquer adquatement ? On le voit, la communication peut reprsenter tout un dfi lorsquil sagit de sujets qui touchent la sphre sexuelle et intime. Il nest pas toujours vident de se faire comprendre et de comprendre lautre. Et sil peut tre ardu pour les adultes de communiquer, ce lest tout autant, voire davantage pour les adolescents, puisquils sont dans une priode de questionnements et de dcouverte de soi et de lautre. Cette dition du a sexprime se veut donc un outil qui permettra aux enseignants et aux intervenants daider les jeunes communiquer plus facilement avec leur blonde ou leur chum.

Vous-tes-invits--rpondre--quelques-questions-surle-magazine-pour-aider--en-amliorer-le-contenu.-Pour-cefaire,-allez--ladresse :-casexprime.gouv.qc.ca,puis-cliquez-sur-Votre opinion sur le Magazine.Pour obtenir les numros prcdents du magazine Les-numros-prcdents-du-magazine-a sexprimesont-disponibles-en-version-lectronique-seulement,au-:-casexprime.gouv.qc.ca-

VOTRE OPINION SUR LE MAGAZINE

Quest-ce Que La communication ?

La communication est un concept large utilis dans divers domaines. Elle est dabord dfinie comme une composante essentielle de linteraction entre les individus (Alpe et autres, 2007), cependant cest par la communication dite expressive que la personne qui parle (metteur) sera en mesure dexprimer ses sentiments la personne qui coute (rcepteur) (Neveu, 2004). Communiquer, cest non seulement dire ce que lon ressent ou pense, cest aussi tre disponible pour lautre, lcouter attentivement et saisir les occasions de rapprochement (Robert, 2002). tre disponible pour lautre, cest lui accorder toute notre attention du moment ; couter attentivement, cest regarder lautre dans les yeux, en lui dmontrant des signes dintrt, comme des hochements de tte, et lui poser des questions de clarification. Et pour que la communication se droule de manire positive, chacun doit respecter les valeurs, les gots et les choix de lautre, et tre rceptif ce que lautre a dire (Robert, 2002).

sexprimer cest bien, mais sexprimer et couter, cest mieux

Avoir une bonne communication avec son chum ou sa blonde signifie non seulement tre capable dexprimer ses ides, sentiments et motions, mais aussi tre capable dcouter lautre. Savoir couter de manire active est aussi important que savoir parler, puisque cela vite les conversations sens unique et favorise lempathie mutuelle (Germain et Langis, 2003). Lcoute active se manifeste notamment par des signes (ex. : hocher la tte) destins montrer lautre quon lcoute et quon sintresse ses propos, ainsi que par des commentaires et des questions nous permettant de vrifier si lon a bien compris ce que raconte notre interlocuteur (Bodenmann, 2003). Le langage non verbal (le contact des yeux, lexpression faciale, les mouvements et attitudes du corps, le toucher) est aussi une forme de communication, plus subtile celle-l, qui mrite dtre coute , puisque plusieurs messages peuvent tre exprims

Lorsque-le-contexte-sy-prte,-le-genre-masculindsigne-autant-les-hommes-que-les-femmes.-

Dpt lgal Bibliothque-et-Archives-nationales-du-Qubec,-2011 Bibliothque-et-Archives-Canada,-2011 ISSN-1712-5782-(Version-imprime)ISSN-1718-5238-(Version-PDF) Tous-droits-rservs-pour-tous-pays.-La-reproductionpar-quelque-procd-que-ce-soit,-la-traduction-oula-diffusion-du-prsent-document,-mme-partiellessont-interdites-sans-lautorisation-pralable-desPublications-du-Qubec.-Cependant,-la-reproductionpartielle-ou-complte-du-document--des-finspersonnelles-et-non-commerciales-est-permiseuniquement-sur-le-territoire-du-Qubec-et--conditionde-mentionner-la-source. -Gouvernement-du-Qubec,-2011

sans quaucune parole soit dite. Il faut donc porter attention aux gestes, lhumeur (ex. : fatigue, stress), aux traits de caractre (ex. : personnalit nerveuse, angoisse, motive) de lautre afin damliorer lcoute et la comprhension (Germain et Langis, 2003). Le langage non verbal peut mme contredire les paroles. Par exemple : une personne dit quelle va bien tout en ayant les yeux pleins deau ; une personne dit son ou sa partenaire quelle a envie de faire lamour alors quelle est distante, ne rpond pas aux avances sexuelles, ne donne ni caresses ni baisers. Dans ces deux exemples, les gestes et le regard indiquent linverse du langage verbal. Dans la communication avec lautre, il faut tre attentif ces signes non verbaux des plus rvlateurs.

QueLQues statistiQues sur La communication dans Le coupLe adoLescent

La communication entre les jeunes amoureux nest pas toujours chose aise. Selon une enqute ralise en 2000 auprs de 522 adolescents montralais gs de 12 17 ans, les jeunes ont plus de difficult exprimer leurs motions ou parler de sexualit avec leur partenaire qu exprimer leurs opinions et leurs ides (Lefort et Elliott, 2001). Au tableau 1 sont prsents certains des rsultats de cette tude.

tabLeau 1 Les difficuLts Lies La communication dans Le coupLe adoLescent Les difficults Respect de ses opinions et ides Expression de ses sentiments et motions Protection sexuelle
Je trouve difficile ou trs difficile de faire respecter mon opinion et mes ides avec mon amoureux(se). Je trouve difficile ou trs difficile dexprimer mon opinion et mes ides avec mon amoureux(se). Je trouve difficile ou trs difficile dexprimer mes sentiments et mes motions avec mon amoureux(se). Je trouve difficile ou trs difficile de parler de protection sexuelle avec mon amoureux(se). Je ne parle pas de protection sexuelle avec mon amoureux(se). Je trouve difficile ou trs difficile de parler de ce que jaime comme contacts sexuels avec mon amoureux(se). Je ne parle pas de ce que jaime comme contacts sexuels avec mon amoureux(se).

Pourcentage 20 % 15 % 29 % 11 % 49 % 16 % 26 % 20 % 23 % 24 % 22 %

Prfrences sexuelles

Je trouve difficile ou trs difficile de dire mon amoureux (se) ce que je naime pas comme contacts sexuels. Je ne parle pas de ce que je naime pas comme contacts sexuels avec mon amoureux(se).

Refus des avances sexuelles

Source : Lefort et Elliott, 2001.

Je trouve difficile ou trs difficile de refuser les avances sexuelles de mon amoureux(se) lorsque a ne me tente pas. Je ne dis pas mon amoureux(se) que ses avances sexuelles ne me tentent pas.

Le tableau 1 permet de constater quen matire de sexualit, une proportion assez leve de jeunes nosent tout simplement pas aborder certains sujets avec leur partenaire. Cest le cas pour les prfrences sexuelles (26 %), pour ce qui nest pas aim (23 %), pour les avances sexuelles non dsires (22 %) et pour la protection sexuelle. En ce qui concerne la protection sexuelle, la statistique est proccupante car prs de la moiti des jeunes nen parlent pas avec leur partenaire. quoi ces difficults sont-elles lies : un malaise, la gne, la peur dtre ridiculis ou de perdre lautre ? Le dsir de conserver une image idale aux yeux de lautre peut expliquer pourquoi des adolescents ont de la difficult parler avec leurs partenaires de sujets intimes tels leurs sentiments et la sexualit.

Entre ce que je pense, ce que je veux dire, ce que je crois dire, ce que je dis, ce que vous voulez entendre, ce que vous entendez, ce que vous croyez en comprendre, ce que vous voulez comprendre, et ce que vous comprenez, il y a au moins neuf possibilits de ne pas se comprendre. Bernard Werber
(tir de www.bernardwerber.com, Innerview )

Les composants dune bonne et dune mauvaise communication

Une bonne communication avec son partenaire amoureux favorise une relation de couple satisfaisante (Kelly, 1993 ; Robitaille et Lavoie, 1992). La faon de communiquer est lun des principaux lments permettant au couple de maintenir une bonne relation (Bodenmann, 2003). Aussi est-il pertinent de montrer aux adolescents quels sont les composants dune bonne et dune moins bonne communication. On prendra alors soin de prciser que chacun possde des habilets de communication qui lui sont propres. Par exemple, certains seront plus aptes clarifier les problmes, tandis que dautres seront plus habiles proposer des solutions pour rgler les diffrends (Kelly, 1993). Pour bien communiquer, il faut tre ouvert aux opinions et aux sentiments de lautre, tout en tant conscient que des dsaccords peuvent se produire (Kelly, 1993). La premire notion retenir pour une communication positive est lutilisation du je, cest--dire parler de soi et non de lautre. Par exemple, la personne devrait dire Je me sens nerv , et non Tu mnerves (Bodenmann, 2003). Lorsque vient le moment de parler dun sujet dlicat, on a gnralement tendance utiliser le tu. Le recours au tu donne lautre limpression quon laccuse ou quon lui fait porter le blme ; il a pour effet de crer une distance, voire une opposition (Bodenmann, 2003). En utilisant le tu, on centre la discussion sur lautre, on lui attribue des intentions ou des torts quil na pas ncessairement (Robert, 2002). Les gnralisations comme toujours ou jamais sont aussi viter, car elles amplifient la msentente et la font paratre plus grave quelle ne lest en ralit. Il est prfrable de parler de choses concrtes, cest--dire qui sont directement lies la situation problmatique ou au malentendu en question. Reprenons lexemple du dbut. Lorsquil parle Kayla, Lucas utilise le tu et des gnralisations : Je te fais des avances, mais tu ny rponds jamais ! Tu ne me colles jamais et tu fais comme si tu ne te rendais compte de rien ! Tu ne veux pas faire lamour avec moi ? De cette faon, Lucas se trouve rejeter le blme sur Kayla et ne laide pas comprendre ce quil tente de lui dire. Kayla se sentira moins en tat daccusation si Lucas lui fait part de ce quil ressent. Pour favoriser lchange, Lucas devrait utiliser le je et viter les gnralisations. Son propos prendrait donc la forme suivante : Kayla, jai envie de faire lamour avec toi, mais jai limpression que ce nest pas rciproque. Jaimerais que tu y penses et quon sen parle. En parlant ainsi, Lucas exprime vraiment ce quil pense et ne risque pas dtre mal interprt ; pour sa part Kayla ne risque pas de se sentir accuse. Dautres obstacles peuvent nuire la communication, comme les mots qui exigent, les mots qui jugent et les mots qui humilient (Robert, 2002). Ces mots jamais neutres, toujours connotation ngative, appauvrissent la relation au lieu de lenrichir, tout en faisant du tort lestime de soi et au dsir que lon peut prouver envers lautre (Robert, 2002). Le tableau 2 prsente des exemples de ces types de langage.

tabLeau 2 Les mots Qui nuisent La communication Catgorie Les mots qui exigent Exemples dnoncs
Colle-moi, caresse-moi ! Si tu maimais vraiment, tu ferais ce que je te demande. Un gars qui aime sa blonde passe plus de temps avec elle quavec ses amis ! Une fille qui se respecte ne shabille pas comme tu le fais ! Toutes les filles font a, tu nes pas normale ! Chaque fois quon est en public, tu agis de faon immature et ridicule !

Les mots qui jugent

Les mots qui humilient

Source : Robert, 2002.

Dans toute communication interpersonnelle se trouvent des messages de nature personnelle et impersonnelle (Germain et Langis, 2003). Les messages de nature impersonnelle ne demandent pas une transparence des motions, contrairement aux messages de nature personnelle. Reprenons un instant lhistoire de Kayla et Lucas. Si Kayla rplique Lucas quil ne sait pas comment parler aux filles, elle provoque chez lui une attitude dfensive qui pourra se traduire par un affrontement ou un vitement de la discussion. Si Kayla ajoute quil ressemble tous les autres gars de son ge et quil pense juste au sexe, la situation empirera. Ce message est de type impersonnel car il concerne en fait une masse dindividus anonymes, cest--dire que les propos pourraient tre dits nimporte quel autre garon (Germain et Langis, 2003). linverse, si Kayla exprimait clairement ses inquitudes et ses proccupations (message de type personnel), la communication serait moins blessante pour Lucas et plus profitable pour son couple. Kayla sinquite peut-tre de ce que son chum va penser si elle lui dit ne pas savoir si elle est prte faire lamour. Peut-tre a-t-elle peur quil ne la comprenne pas et quil la laisse. Reste que le fait dexprimer ses peurs et dutiliser un type de communication plus personnel favorise la discussion. En dautres termes, il est prfrable de dire ce que lon ressent vraiment (ex. : ne pas savoir si lon est prt faire lamour) au lieu de rpliquer avec des insultes. Il est lgitime de ressentir de la colre, de la frustration ou dautres motions ngatives, mais encore faut-il exprimer ces motions de faon adquate.

Les conditions dune bonne communication

Parler sa blonde ou son chum est une bonne chose, mais il arrive que nos propos soient mal interprts et que le sens de notre message ne soit pas compris. Ces malentendus sont dus plusieurs facteurs, par exemple un moment ou un endroit mal choisis. Ainsi lorsquune personne est occupe une activit, quelle est sur le point de partir ou quelle semble proccupe, elle portera forcment moins attention ce quon lui dit. Pour bien saisir les propos de lmetteur, linterlocuteur doit tre en contact avec ces mmes propos (Kelly, 1993). Si on veut tre bien compris, on attendra que lautre soit dispos nous couter et lorsque notre partenaire ou nous-mme sommes en colre, on laissera passer lorage (Rosenberg, 1999). Reporter la discussion un moment o lon est plus calme permet dviter de dire des choses blessantes que lon pourrait regretter. Le lieu doit aussi offrir suffisamment dintimit, donc on vitera dtre en compagnie de ses amis et on tchera de trouver un endroit labri des regards (Rosenberg, 1999). On peut aussi avoir parfois limpression que ce nest jamais le bon moment de parler avec lautre. Il convient alors de lui dire clairement que lon tient discuter de choses importantes. Il faut aussi viter de prsupposer les ractions de lautre. Dcider lavance que lon perd son temps, se convaincre que lautre nous connat suffisamment sans quon ait lui parler ou se persuader que lautre va se mettre en colre sont toutes des prsuppositions qui ne favorisent pas le dialogue (Germain et Langis, 2003). Par exemple : Je nai pas besoin de lui dire ce que jaime, elle me connat ; Il devrait savoir que je ne suis pas prte faire lamour .

Reporter la discussion un moment o lon est plus calme permet dviter de dire des choses blessantes que lon pourrait regretter.

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apprendre communiQuer ses sentiments

Lorsquils sont dans une relation amoureuse, les adolescents doivent se sentir laise dexprimer leurs sentiments et leurs motions avec leur partenaire. En gnral, ils ont tendance lui demander quoi il ou elle pense plutt que de sinformer sur ses motions (Germain et Langis, 2003). Non que ce type de discussion soit nfaste la communication, dailleurs le partage dides nest pas sous-estimer, mais les deux jeunes amoureux devraient centrer certains de leurs changes sur ce quils ressentent, dans la mesure o nombre dadolescents ont de la difficult souvrir leur partenaire (Robitaille et Lavoie, 1992). Ainsi les garons ont souvent tendance avoir recours aux taquineries et aux plaisanteries pour dissimuler leurs sentiments ; cela leur permettrait de conserver la matrise de leurs motions (Naifeh et Smith, 1987, dans Germain et Langis, 1990). Cette tendance ne pas vouloir exprimer ses motions peut cacher un sentiment de gne ou de honte, ou une pudeur1 partager ce quon ressent. Confier ses motions peut tre la source de multiples craintes : celle dtre ridicule, dessuyer un refus, de perdre lautre (Germain et Langis, 2003). Par exemple, Lucas peut hsiter exprimer Kayla son dsir de faire lamour de crainte quelle ne refuse ou ne le rejette ; Kayla peut hsiter dire quelle ne se sent pas prte faire lamour de crainte que Lucas ne la laisse tomber. Daucuns ne voudront pas dvoiler leurs sentiments ou leurs penses car ils craignent que cela ne les rende vulnrables. Mais cette attitude peut aussi tre perue par lautre comme de lindpendance ou de lindiffrence (Germain et Langis, 2003). Malgr les accs de pudeur que peuvent avoir les jeunes lorsque vient le temps dexprimer leurs sentiments, il reste que dans une relation amoureuse, la communication est fondamentale car elle permet de maintenir une scurit dans le couple et de se sentir soutenu par lautre (Berger, McMakin et Furman, 2005).

1.- Pour-en-savoir-plus-sur-la-notion-de-pudeur,-voir-Mireille-FAUCHER,--La-pudeur-est-elledevenue-dmode-?-,-a-sexprime,-printemps-2008,-[En-ligne].-[casexprime.gouv.qc.ca].-

parLer de sexuaLit avec son chum ou sa bLonde : pas toujours vident !

tant donn les comportements sexuels risque quont certains jeunes, la pression sociale en ce qui concerne les relations sexuelles et la prsence de violence sexuelle dans les couples adolescents (Halpern et autres, 2001), il est pertinent que les enseignants et les intervenants abordent avec les jeunes la question de la communication en rapport avec la sexualit, et les incitent discuter de leurs proccupations, de leurs prfrences et de leurs besoins avec leur partenaire. Mais la sexualit fait partie des aspects intimes de la vie et comme on la vu, aborder ce sujet avec son chum ou sa blonde nest pas toujours chose facile. Une tude ralise auprs des garons hbergs au Centre jeunesse de Laval montre quils craignent de se faire juger lorsque vient le temps dexprimer leurs sentiments et quils trouvent difficile de communiquer leurs dsirs, leurs dceptions, leurs attentes et leurs besoins leur blonde (Manseau, Blais et Gervais, 2005). Bien que les participants cette tude prsentent un profil particulier, des parallles peuvent tre faits avec les garons de la population gnrale. En raison de leur peu dexprience en matire de relations amoureuses, les adolescents se demandent jusquo ils peuvent aller lorsquils parlent de sexualit avec leur partenaire et quels thmes ils peuvent aborder (Berger, McMakin et Furman, 2005). Par ailleurs, daucuns ressentent une forte pression sociale tre actifs sexuellement et ne veulent surtout pas se sentir ignorants vis--vis de leur partenaire et leurs amis (Germain et Langis, 2003). Ainsi sous le coup de la pression sociale, Kayla pourrait cder au dsir de Lucas davoir une relation sexuelle au lieu de lui exprimer ses craintes ou ses incertitudes. Ne sachant pas comment lautre ragira, les jeunes peuvent trouver embarrassant de parler de sexualit. linverse, ne rien dire peut ouvrir la voie lambigut si lautre commence faire des suppositions qui ne sont pas vraies (Kelly, 1993). Reprenons les propos de Lucas : Tu ne me colles jamais et tu fais comme si tu ne te rendais compte de rien ! Tu ne veux pas faire lamour avec moi ? Lucas fait une supposition, mais a-t-il raison ? Avant de se laisser aller limpatience ou la colre, il vaut mieux valider ses perceptions auprs de lautre ; nous-mmes ayant parfois du mal dfinir exactement ce que nous ressentons, on conviendra aisment quil est encore plus difficile dinterprter ce que notre partenaire souhaite ou ressent (Kelly, 1993). Cest pourquoi Lucas aurait d plutt dire ce qui le proccupe (ex. : Es-tu bien avec moi ? Jai limpression dtre le seul vouloir me coller ? ) et ce quil dsire vraiment, soit se rapprocher davantage de Kayla et ventuellement faire lamour avec elle. La franchise et lhonntet sont essentielles lorsque les deux partenaires amoureux parlent de sexualit (Kelly, 1993). De cette faon, la gne a plus de chance laisser place la confiance. Le dialogue permet den apprendre davantage sur soi et sur lautre (Germain et Langis, 2003). Il semble par ailleurs que les jeunes amoureux qui sont capables dchanger sur la sexualit ont une relation plus satisfaisante (Widman et autres, 2006).

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Pour aider les adolescents rflchir sur la communication au regard de la sexualit, on peut les inciter se poser individuellement les questions suivantes : Est-ce que parler de mes craintes vis--vis de la sexualit avec mon chum/ma blonde me rassurerait et contribuerait diminuer mes apprhensions et la pression que je ressens ? Est-ce que dire mon chum/ma blonde ce que jaime et naime pas comme contacts sexuels pourrait amliorer nos relations sexuelles et en mme temps, me permettre de mieux connatre ses prfrences ? Parler de sexualit pourrait-il nous rapprocher davantage ? Ces questions pourront faciliter leur rflexion et les amener savoir ce quils souhaitent partager. Les jeunes peuvent aussi avoir recours diverses stratgies : ainsi le visionnement dune mission de tlvision ou dun film qui comporte des allusions la sexualit et on le sait, ce nest pas ce qui manque ! sera lamorce dune discussion sur la sexualit. Ce sont l des occasions de parler de sexualit sans parler de soi directement. Parler dlments extrieurs soi apparatra moins engageant. Reste que dans de tels changes, on rvle toujours nos valeurs, nos perceptions, etc.

La protection sexueLLe : un sujet tabou dans Le coupLe adoLescent ?

Selon une tude ralise auprs de 522 adolescents montralais en 2000, prs de la moiti dentre eux ne parlaient pas de protection sexuelle avec leur partenaire (voir tableau 1). Le fait qu ladolescence, les relations amoureuses soient souvent phmres (les jeunes en sont au stade de lexprimentation) nest bien sr pas tranger ce phnomne (Widman et autres, 2006). Le manque de confiance en soi et la peur dtre jug sont dautres raisons susceptibles dempcher les adolescents daborder le sujet. Le garon ou la fille qui propose dutiliser le condom pourra craindre de passer pour quelquun dun peu trop actif sexuellement, pour quelquun qui na pas confiance en lautre ou pour quelquun qui a une infection transmissible sexuellement (ITS). Pourtant, lutilisation de moyens de protection rend la relation sexuelle beaucoup plus agrable car les proccupations relies une grossesse non dsire ou aux ITS sont alors beaucoup moins prsentes. Selon les donnes de lEnqute sur la sant dans les collectivits canadiennes de 2003, parmi les jeunes Canadiens gs de 15 24 ans qui taient actifs sexuellement, prs de quatre sur dix navaient pas utilis de condom au cours de leur dernire relation sexuelle (Rotermann, 2005). Le Qubec est la province o cette proportion est la plus leve, 44,3 %, suivi de lAlberta, 40,4 %. Plus les jeunes avancent en ge, moins ils ont tendance se protger : 43,6 % des 20-24 ans navaient pas utilis de condom contre 21,5 % des 15-17 ans. En outre, les filles utilisent moins le condom que les garons, peut-tre parce quelles recourent la contraception orale. Les jeunes semblent donc avoir de la difficult intgrer la dimension de la protection sexuelle, et il nest pas tonnant que la prvalence dITS soit leve dans ce groupe de population.

tabLeau 3 des incitatifs parLer de LutiLisation du condom chez Les adoLescents

1. Proposer dutiliser le condom ne veut pas dire que lon na pas confiance en lautre. Au contraire, il sagit dune marque de respect de lautre et de soi. 2. Lutilisation du condom montre que lon est responsable et est un comportement valoris dans la socit. 3. Prendre linitiative de parler du condom peut faire en sorte de librer notre partenaire dun poids, surtout si lui ou elle craint daborder le sujet.
Source : Lacroix et Cloutier, 2010.

Une communication plus ouverte en matire de sexualit favoriserait sans doute lutilisation dune mthode de protection et de contraception dans le couple adolescent et par le fait mme influerait sur le taux dincidence des ITS (Widman et autres, 2006 ; Tschann et Adler, 1997). La communication doit tre prcoce, de faon ce que la premire relation sexuelle soit protge. Les adolescents qui ont utilis un condom au cours de leur premire relation sexuelle sont plus enclins lutiliser au cours des relations sexuelles subsquentes (Nguyen et autres, 1994, dans Otis, 1996). Do limportance doutiller les jeunes pour les amener mieux communiquer avec leur partenaire, particulirement en matire de protection sexuelle.

La communication au service de La gestion de confLit

Une bonne communication entre les partenaires amoureux permet dviter les ambiguts, les interprtations errones et par consquent les conflits (Kelly, 1993). Au contraire le sous-entendu, lvitement, linjonction, la menace et lhumiliation sont des manires de communiquer qui font obstacle aux changes positifs entre les partenaires et qui ouvrent la porte au conflit (Germain et Langis, 2003). Des exemples de ces modes de communication sont prsents au tableau 4.

tabLeau 4 types de discussions susceptibLes de provoQuer des confLits Type de discussion Sous-entendu Exemples dnoncs
On sait bien, ce que je fais, ce nest jamais correct ! Bon, tu tes encore lev du pied gauche aujourdhui. Oublie ce qui cest pass hier soir, ny pense plus et a ira mieux.

vitement

Ltude ralise par Manseau auprs des garons hbergs au Centre jeunesse de Laval montre que certains recourent la violence pour exprimer leurs ides et sentiments tandis que dautres dcident de se retirer de la conversation (stratgie dvitement) au lieu de rgler le problme. Bien quelle ait t ralise auprs de jeunes en difficult, cette tude fournit des pistes de rflexion intressantes quant aux problmes prouvs par les jeunes en matire de stratgies de communication et de gestion de conflit. On sait dailleurs que certains jeunes utilisent la domination, la confrontation et le contrle pour influencer leur partenaire (Tuval-Mashiach et Shulman, 2006 ; Nieder et Seiffge-Krenke, 2001). Lorsque la relation est exempte de violence toutefois, la discussion positive et le compromis constituent les stratgies les plus rpandues pour rgler les conflits (Tuval-Mashiach et Shulman, 2006 ; Feldman et Gowen, 1998). De mme, une communication positive (parler au je, exprimer ses opinions et sentiments sans dtour, sabstenir dhumilier lautre) permet damliorer la gestion de conflit et de diminuer les risques de violence dans la relation amoureuse. Dans cette perspective, si Lucas et Kayla sexpriment clairement, formulent des demandes au lieu de porter des accusations, permettent lautre de ragir et coutent ce que lautre veut dire, la discussion risque peu de dgnrer en dispute. viter la discussion ne rsout rien on ne fait que reporter le problme tout en risquant daccumuler les frustrations , mais comme on la dit, il est souvent prfrable de laisser retomber la poussire avant daborder un sujet houleux ou litigieux.

Je suis trop fatigue pour parler de a maintenant. On reprendra cette conversation un autre jour. Dpche-toi, allez, grouille. On est toujours en retard cause de toi. Arrte de te plaindre, je ne suis plus capable de tentendre ! Si je te vois encore avec elle, je te laisse. Si tu ne fais pas lamour avec moi, je vais aller voir ailleurs. Cest comme a que tu thabilles ? Il faut vraiment que tu aimes te faire remarquer, hein ! Il fallait sy attendre, tu oublies toujours tout !

Injonction

Menace

Humiliation

Source : Germain et Langis, 2003.

concLusion

La communication est lun des lments qui faonnent la relation amoureuse puisquelle permet lexpression de ses sentiments, de ses opinions, de ses gots, de ses prfrences, de ses dsirs, et le reste. Parfois la communication se fait facilement, parfois elle comporte des obstacles, mais chose sre, la manire de communiquer a des rpercussions sur la relation amoureuse. La communication joue aussi un rle en ce qui concerne la protection sexuelle et la contraception. Il est donc pertinent que les jeunes acquirent des habilets de communication, quils soient sensibiliss limportance davoir des changes constructifs avec leurs partenaires dans loptique damliorer leurs relations amoureuses et leur sant sexuelle.

La communication dans Le coupLe adoLescent a sexprime

activits dapprentissage
Maintenant que vous avez pris connaissance des diffrents enjeux relatifs la communication au regard des relations amoureuses ladolescence, vous tes en mesure daborder ce thme dans des activits de groupe. Les activits dapprentissage qui suivent ont pour but daider les jeunes acqurir diverses notions sur la communication. Elles sont destines des jeunes de 2e, 3e et 4e secondaire (14-16 ans). Les activits proposes ne sont pas rserves au milieu scolaire et peuvent tre ralises dans des organismes comme les maisons des jeunes. Les lments de contenu auxquels se rfrer pour lanimation sont indiqus au dbut de chaque activit. En guise de prparation la ralisation de cette activit, il pourrait tre pertinent de lire les pages 39 et 40 du document Lducation la sexualit dans le contexte de la rforme de lducation (diffus ladresse www.msss.gouv.qc.ca/itss, section Documentation/Pour les professionnels de lducation). Ces deux pages se rapportent la section Dix rgles de fonctionnement pour une intervention en matire de sexualit . Au tableau ci-dessous sont prsentes des indications sur la faon dont les activits proposes peuvent sintgrer au Programme de formation de lcole qubcoise. Pour maximiser les effets des activits, on les ralisera de concert avec les services ducatifs complmentaires (par exemple, la bibliothcaire peut slectionner quelques livres portant sur le sujet de la communication).

arrimages possibles avec le programme de formation de lcole qubcoise et les programmes de services ducatifs complmentaires
VISES DU PROGRAMME DE FORMATION
Structuration de lidentit Construction dune vision du monde Dveloppement du pouvoir daction

DOMAINES GNRAUX DE FORMATION sant et bien-tre

Amener llve se responsabiliser dans ladoption de saines habitudes de vie sur les plans de la sant, de la scurit et de la sexualit.

PROGRAMMES DTUDE ET COMPTENCES DISCIPLINAIRES VISES programme dart dramatique

Explorer diffrentes faons de traduire ses ides de cration en actions dramatiques, tre lcoute des autres, reconsidrer ou confirmer ses choix artistiques et sinterroger sur son intention de communication et sur son cheminement sont les lments qui font partie du domaine dapprentissage quest lart dramatique. Lapprentissage de ces habilets pourrait aider ladolescent travailler sa propre faon de communiquer (exprimer ses choix, couter lautre, envisager diffrentes possibilits pour sexprimer). Lactivit propose dans le cadre du cours dart dramatique est compatible avec les trois comptences de ce domaine dapprentissage, soit crer des uvres dramatiques, interprter des uvres dramatiques et apprcier des uvres dramatiques.

Axes de dveloppement
Conscience de soi et de ses besoins fondamentaux Besoin daffirmation de soi, besoin du respect de son intgrit physique et psychique, besoin dacceptation et dpanouissement, besoin de valorisation et dactualisation, besoin dexpression de ses motions.

Connaissance des consquences de ses choix personnels sur sa sant et son bien-tre
Connaissance des principes dune sexualit quilibre.

COMPTENCES TRANSVERSALES communiquer de faon approprie

Sapproprier divers langages, recourir au mode de communication adquat, grer sa communication.

programmes de franais, langue denseignement ou danglais, langue seconde

Cest par la rdaction dun texte que ladolescent pourra faire un lien entre le franais ou langlais et lexpression de ses sentiments. Prendre le temps ncessaire pour se poser des questions, formuler sa pense et crire les motions ressenties au cours dune situation donne est compatible avec la comptence crire des textes varis, dans le cours de franais, ou dcrire et produire des textes, dans le cours danglais.

actualiser son potentiel

Reconnatre ses caractristiques personnelles, prendre sa place parmi les autres, mettre profit ses ressources personnelles.

exercer son jugement critique

Construire son opinion, exprimer son opinion, relativiser son opinion.

SERVICES DUCATIFS COMPLMENTAIRES programme de services de promotion et de prvention

Donner llve un environnement favorable au dveloppement de saines habitudes de vie et de comptences qui influenceront de manire positive sa sant et son bien-tre.

10

n appLicatio domaine d e

atiQu art dram

bien communiQuer
dure intentions pdagogiQues
Reconnatre la diffrence entre une bonne et une moins bonne communication. Savoir o et quand parler dun sujet qui concerne le couple.

comment parvenir
contenu

activit 1

75 min.

Section Les composants dune bonne et dune mauvaise communication (p. 4 du magazine) Section Les conditions dune bonne communication (p. 5) Section Apprendre communiquer ses sentiments (p. 6)

PRPARATION DE LACTIVIT

RALISATION DE LACTIVIT

4
Demander deux volontaires de jouer une scne. Pendant ce temps, le reste du groupe doit porter attention aux lments qui nuisent la communication et trouver des faons de modifier la scne afin de la rendre positive.

1
Poser au groupe les questions suivantes : a) Quest-ce que la communication pour vous ? b) Quelles sont les caractristiques dune bonne communication ? c) Quels sont les lments qui nuisent une bonne communication ? Au besoin, complter les rponses des jeunes au moyen du contenu du magazine.

2
Demander aux jeunes de former des quipes mixtes de quatre. Les quipes doivent crire une courte scne (de cinq minutes) dans laquelle un couple dadolescents tente de communiquer, mais nutilise pas les bons moyens. La scne doit porter sur une difficult au sens large, et non sur la sexualit en particulier. Les lments dclencheurs pourraient tre par exemple :

lun trouve que lautre est trop souvent avec ses amis ; lun trouve que lautre ne lui fait pas assez confiance ; lun trouve que lautre a lair jaloux quand il/elle parle avec des personnes de lautre sexe.

3
Les rles peuvent tre attribus indiffremment la fille et au garon. Les quipes disposent de dix minutes pour crire la scne. Les quipes prsentent tour de rle lhistoire quelles ont crite.

11

La communication dans Le coupLe adoLescent a sexprime

activit 1 (suite)
INTGRATION DE LACTIVIT

5
Demander deux autres volontaires de rejouer la scne, mais cette fois en ajoutant les lments dune bonne communication. Si un jeune souhaite rajouter des lments durant la prsentation, il doit frapper des mains et le jeu sarrte ; ce jeune prend la place dun des deux personnages et poursuit la scne.

6
Faire un retour sur les lments qui ont t modifis et demander aux jeunes quels sont les composants dune bonne communication. Lanimateur peut sinspirer des questions suivantes : a) Pourquoi la discussion sest-elle moins bien droule la premire fois ? Et pourquoi sest-elle mieux droule la fois suivante ? b) Quelles sont les consquences dune bonne et dune mauvaise communication ? c) Le fait dexprimer ses opinons et ses sentiments influence-t-il la discussion ? De quelle faon ?

7
Inviter les jeunes partager ce quils ont appris et donner leur apprciation de lactivit. Conclure lactivit par un expos afin que les participants retiennent les principaux lments dune bonne et dune mauvaise communication.

En milieu scolaire, lensemble des histoires crites pendant lactivit pourraient tre prsentes aux jeunes de lcole au cours dune priode de dner (grce la collaboration des intervenants des services complmentaires). Cela permettrait non seulement de sensibiliser les autres jeunes de lcole la bonne et la moins bonne communication, mais aussi de renforcer ces lments auprs des jeunes qui ont particip lactivit.

12

n appLicatio domaine d

franais

exprimer ses sentiments pour mieux communiQuer

intentions pdagogiQues
Amener les jeunes rflchir sur leurs sentiments et leurs opinions lorsquils communiquent. Amener les jeunes faire la diffrence entre une communication o les sentiments et motions sont rprims et une communication o au contraire, ils sont exprims.

apprendre
contenu
Section Apprendre communiquer ses sentiments (p. 6)

activit 2

dure

75 min.

PRPARATION DE LACTIVIT

RALISATION DE LACTIVIT

1
Faire un bref expos dintroduction sur le sujet de la communication et des sentiments.

2
Diviser le groupe en deux : filles dun ct, garons de lautre. Ils devront travailler partir des deux mises en situation ci-dessous (le cas de Clara pour les filles, le cas de Raphal pour les garons).

3
Les deux quipes sont invites trouver une solution pour Clara et Raphal pendant 15 minutes environ. Ensuite, un reprsentant de chaque quipe livre et explique les rponses trouves.

13

La communication dans Le coupLe adoLescent a sexprime

activit 2 (suite)
CAS DE CLARA
Mon chum parle souvent des autres filles et cela me met mal laise car jai peur quil me laisse pour une autre. Pour le lui faire comprendre, je lui ai souvent dit : Si tu tintresses tant aux autres filles, pourquoi ne vas-tu pas vers elles ? Mais lorsque je parle mon chum de cette faon, je me sens un peu mal et je me demande si jagis correctement. Que dois-je faire ?
Comment aider Clara exprimer clairement les sentiments quelle ressent ? Que peut-on lui suggrer ?

CAS DE RAPHAL
Jaime beaucoup ma blonde, mais je nose pas le lui dire car elle est trs indpendante et jai peur quelle me trouve fatigant. Je me demande si cest moi qui suis trop dpendant. Que dois-je faire ?
Comment aider Raphal exprimer clairement les sentiments quil ressent ? Que peut-on lui suggrer ?

4
Inviter les jeunes se remmorer une situation avec leur chum ou leur blonde o ils se sont sentis brims sur le plan de la communication (les jeunes qui nont pas encore eu de partenaire amoureux pourront penser une situation vcue avec un ami ou une amie). Individuellement et en silence, les jeunes rpondront aux questions suivantes :

INTGRATION DE LACTIVIT

5
En plnire, demander aux jeunes de prciser les diffrences entre une communication o les sentiments et motions sont rprims et une communication o au contraire ils sont exprims. Reprendre la mise en situation du tout dbut (Lucas et Kayla) en posant la question : pourquoi Lucas trouve-t-il difficile de rvler Kayla son dsir de faire lamour avec elle ? En profiter pour rappeler que la communication peut sembler particulirement difficile lorsquil sagit de sexualit, qui est un sujet intime et sensible.

Quest-il arriv dans cette situation ? Quel tait le sujet de la discussion ? Pourquoi tes-tu senti(e) brim(e) ? Quels sentiments prouvais-tu cette occasion ? Pourquoi avais-tu de la difficult texprimer avec cette personne ? Comment ty prendrais-tu pour exprimer tes sentiments et motions si une situation similaire se produisait ? Comment crois-tu que ton partenaire ragirait si tu lui faisais part de ce que tu ressens ?

6
Conclure lactivit par un retour sur le message que lon veut transmettre aux jeunes, savoir que mme sil est parfois difficile dexprimer ses sentiments et ses motions, la qualit de la communication est un composant cl de la qualit de la relation amoureuse.

7
En milieu scolaire, on pourra demander aux jeunes de faire lexercice no 4 de lactivit en guise de devoir la maison. Cette fois, les lves livreront par crit le fruit de leur rflexion (environ une page). Lenseignant pourra corriger lexercice selon les exigences du cours de franais.

14

jouons sans risQues !

En milieu scolaire, cette activit peut tre ralise par les intervenants des services ducatifs complmentaires dans le cadre dune journe thmatique sur les relations amoureuses et sexuelles ou durant une priode libre.

activit 3

dure

intentions pdagogiQues
Prendre conscience de limportance de la communication lorsque vient le temps de parler de protection sexuelle. Nommer les craintes que suscite le fait de parler de protection sexuelle avec son ou sa partenaire. Reconnatre les avantages parler de protection sexuelle.

matrieL
Ds et pions pour chacune des quipes Planche de jeu Jouons sans risques !, disponible ladresse casexprime.gouv. qc.ca

contenu
Tableau 1 Les difficults lies la communication dans le couple adolescent (p.3) Section La protection sexuelle : un sujet tabou dans le couple adolescent ? (p. 8) Section Parler de sexualit avec son chum ou sa blonde : pas toujours vident ! (p. 7-8)

75 min.

15

La communication dans Le coupLe adoLescent a sexprime

activit 3 (suite)

jouons sans risQues

PRPARATION DE LACTIVIT Mises en situation KAyLA, 14 ANS
Jai un chum depuis 2 mois et je suis encore vierge. Je sens quil aimerait quon fasse lamour ensemble, mais je ne sais pas si je suis prte. Aussi, lorsquon fera lamour, je voudrais quon utilise le condom, mais je ne sais pas comment lui en parler. Je ne veux pas quil le prenne mal. Je trouve difficile de parler de ce sujet.

1
Prsenter les statistiques sur les difficults quprouvent les jeunes parler de sexualit et de protection sexuelle avec leur partenaire (voir tableau 1).

2
Demander aux jeunes de former des quipes non mixtes de quatre ; leur distribuer les deux mises en situation ci-contre.

LUCAS, 15 ANS
Jai une blonde depuis 2 mois et jaimerais beaucoup faire lamour avec elle, mais je ne sais pas si elle si elle partage ce souhait. Quand je lui fais des avances, jai limpression quelle me repousse. Jaimerais lui en parler, mais jai peur que a sorte tout croche. Aussi, lorsquon fera lamour, je voudrais quon utilise le condom, mais je ne sais pas comment lui en parler. Jai peur quelle croit que je ne la trouve pas assez safe ou que je ne laime pas assez pour coucher avec elle sans condom.

RALISATION DE LACTIVIT

3
En quipe, les jeunes doivent rpondre aux questions ci-dessous.

4
Chaque quipe explique au groupe comment elle aiderait Kayla et Lucas lancer la discussion sur la protection sexuelle.

Quelles sont les raisons pouvant faire en sorte que Kayla et Lucas trouvent difficile de parler de leurs dsirs respectifs de faire lamour. Quelles sont les raisons pouvant faire en sorte que Kayla trouve difficile de parler de protection sexuelle ? Et Lucas ? Quels sont les avantages que pourrait trouver Kayla parler de protection sexuelle ? Et Lucas ? Comment Kayla doit-elle sy prendre pour amorcer la discussion sur la protection sexuelle avec son amoureux ? Et Lucas ? qui, des garons ou des filles, la responsabilit de parler de protection sexuelle revient-elle ? Pourquoi ?

16

5
Afin de mettre en pratique les habilets de communication acquises en matire de sexualit, de contraception et de protection sexuelle, inviter les jeunes jouer, toujours en quipes de quatre, au jeu prsent la page 18.

CONSIGNES
Chaque joueur place son pion sur la case de dpart du plateau de jeu. Le plus haut pointage obtenu au lancement du d dtermine quel joueur commence la partie. tour de rle, les joueurs lancent le d et dplacent le pion la case dsigne. Mais attention : lorsquune case comporte une question, il faut y rpondre pour pouvoir rester sur la case, sinon le joueur retourne la case o il tait avant de lancer le d. Le premier arriv gagne la partie. Les rponses aux questions se trouvent la page 19.

6
Donner chaque quipe un d, quatre pions, le jeu et la feuille-rponse. La feuille-rponse contient les lments de rponse, et les joueurs doivent les regarder seulement au fur et mesure que le jeu avance. Chaque quipe dsignera une personne qui sera responsable de vrifier les rponses.

INTGRATION DE LACTIVIT

7
Une fois la partie termine, vrifier auprs des jeunes sils ont prouv des difficults particulires trouver certaines rponses et sinformer de ce quils retiennent de cette activit. Conclure lactivit en rappelant les avantages davoir une bonne communication avec son chum ou sa blonde en matire de sexualit.

Nos pratiques sexuelles ont des consquences sur notre sant sexuelle, do limportance que les amoureux parlent entre eux de sexualit, mme si cela peut leur sembler difficile. Lutilisation du condom rend la relation sexuelle beaucoup plus agrable car forcment, on est beaucoup moins proccup par les ITS et la grossesse. Proposer dutiliser le condom est une marque de respect envers soi-mme, et au premier chef envers sa ou son partenaire : on ne veut pas lui transmettre lITS que lon nest pas sr de ne pas avoir ! Cela sapplique mme dans le cas dune premire relation sexuelle avec pntration vaginale pour le garon et la fille car les relations orales-gnitales et la pntration anale sont aussi des modes de transmission des infections. Ne jamais oublier, non plus, que contraception (orale) nest pas synonyme de protection contre les ITS. Ultime avantage, et non le moindre : les couples capables de parler ouvertement de leur sexualit sont susceptibles davoir plus de plaisir tre ensemble, sur tous les plans.

17

La communication dans Le coupLe adoLescent a sexprime

tLchargez La pLanche de jeu au casexprime.gouv.Qc.ca

sexprime JOUONS SANS

22 23

RISQUES !
ARRIVE
Lucas et Kayla ont fait lamour et tout sest bien pass.

19

20

Lucas tait content que Kayla lui parle du condom. Et il en a prot pour aborder la question du test de dpistage! Pourquoi Lucas tait-il content ? AVANCE DUNE CASE SI TU AS LA BONNE RPONSE.

21

Lucas et Kayla dcident de passer tous deux un test de dpistage, et tant quils nauront pas les rsultats, ils utiliseront le condom. Si les rsultats sont ngatifs pour tous les deux, ils pourront cesser dutiliser le condom.

Mme si Lucas souhaite utiliser un condom, il voudrait aussi demander Kayla de passer un test de dpistage des ITS. Comment devrait-il sy prendre pour aborder ce sujet dlicat avec Kayla ?

18

17

16

Lucas est gn de parler avec Kayla de son dsir dutiliser le condom lorsquils auront une relation sexuelle. Mais il pense aux avantages que procure le condom. Quels sont ces avantages ? AVANCE DE DEUX CASES SI TU AS DEUX BONS LMENTS DE RPONSE.

15

Kayla se demande si elle devrait parler de lutilisation du condom avec Lucas. Pour linstant, elle dcide de nen rien faire. Est-ce la bonne solution ?

14

13

Ne sachant pas comment avouer Kayla son dsir de faire lamour avec elle, Lucas demande conseil son ami Ali. Que peut lui suggrer Ali ?

Lucas dcide davouer Kayla son dsir de faire lamour avec elle. De son ct, Kayla pense quelle devrait parler Lucas de ses inquitudes avoir une relation sexuelle. Comment peut-elle sy prendre ? AVANCE DE DEUX CASES SI TU AS DEUX BONS LMENTS DE RPONSE.

10

La discussion entre Lucas et Kayla (case 9) sest trs bien passe. Lucas a avou son dsir; il est content, aussi, que Kayla lui fasse assez conance pour aborder avec lui un sujet dlicat. Kayla sest rendu compte que cest avec Lucas quelle souhaite avoir sa premire relation sexuelle. Il lui plat, par surcrot il est gentil et comprhensif : il a pris le temps dcouter ses inquitudes et de la rassurer.

11

Lucas demande conseil son ami Ali sur la faon de parler du condom avec Kayla. Que pourrait bien lui rpondre Ali ?

12

Lucas se dit quil devrait faire part Kayla de son dsir de faire lamour avec elle. Cependant, il prouve certaines craintes. Quelles pourraient tre ces craintes ?

Kayla et Lucas sont ensemble depuis maintenant deux mois. Kayla a limpression que Lucas voudrait faire lamour avec elle, mais elle ne sait pas si elle est prte. Elle a peur de perdre Lucas si elle lui dit quelle nest peut-tre pas prte. Comment peut-on laider ?

Lucas et Kayla sont amoureux, mais prouvent de la gne savouer leurs sentiments. Comment peut-on les aider ? Y a-t-il des signes qui nous indiquent que lautre sintresse nous ?

DPART
Lucas et Kayla se rencontrent.

18

rponses au jeu jouons sans risQues

RPONSE DE LA CASE 2
Kayla et Lucas devraient profiter dun moment o ils sont seuls tous les deux pour parler de leurs sentiments. Il faut aussi que tous deux soient disponibles, par exemple : ils ne sont pas proccups, ils ne sont pas sur le point dentrer en cours Les signes non verbaux (comme les regards et les sourires) peuvent aussi en dire long sur les sentiments que lautre prouve pour nous.

RPONSE DE LA CASE 12
Ali pourrait lui rpondre que prendre linitiative de proposer le condom nest pas un signe de manque de confiance en lautre, bien au contraire, il sagit dune marque de respect envers lautre et envers soi-mme. Dailleurs peut-tre que Kayla veut elle aussi utiliser le condom, et quelle aussi se demande comment aborder le sujet.

RPONSE DE LA CASE 4
Il est normal que Kayla prouve certaines craintes, mais elle devrait valider ses perceptions auprs de Lucas avant de trop sinquiter. Nous-mmes avons parfois de la difficult interprter ce que nous ressentons, et il est encore plus difficile dinterprter les ides ou sentiments dune tierce personne. Peut-tre que le fait den parler avec Lucas aidera Kayla savoir si elle est prte ou non. Peut-tre que Lucas veut effectivement faire lamour, mais quil est tout fait capable de comprendre les incertitudes de Kayla.

RPONSE DE LA CASE 14
La protection sexuelle (condom) a une influence directe sur sa sant et son bien-tre sexuels (ITS, grossesse non dsire). Ne pas en parler nest donc pas la solution.

RPONSE DE LA CASE 15
Lutilisation du condom montre quon respecte lautre et quon se respecte soi-mme. En outre avec le condom, on a moins de proccupations en ce qui concerne les ITS et la grossesse, donc la relation sexuelle ne peut en tre que plus agrable.

RPONSE DE LA CASE 6
Lucas peut craindre plusieurs choses : dtre rejet, dtre ridiculis, que sa relation amoureuse prenne fin, que son aveu cre une distance avec Kayla, etc.

RPONSE DE LA CASE 18
Proposer de passer un test de dpistage nest pas vident, mais a montre quon est responsable et que sans doute, on veut sinvestir dans notre nouvelle relation amoureuse. En fait il sagit dune dmarche dautant responsable quavant de cesser dutiliser le condom, les deux amoureux doivent sassurer quils nont rien. Preuve ultime de lengagement dans la relation amoureuse : aller passer les tests de dpistage ensemble !

RPONSE DE LA CASE 7
Ali peut lui rpondre quen exprimant Kayla son dsir de faire lamour, il doit aussi lui exprimer ses sentiments son gard. Si Lucas est franc, respectueux, Kayla ne se sentira pas brusque. Peut-tre Kayla a-t-elle aussi trs envie de faire lamour avec lui, mais quelle ne sait pas comment lui en parler.

RPONSE DE LA CASE 21
En prenant linitiative de parler du condom, Kayla a enlev un poids sur les paules de Lucas, qui se sentait gn daborder cette question. Aussi, il en a dduit que sa nouvelle blonde tait responsable et mature et quelle voulait poursuivre leur relation.

RPONSES DE LA CASE 9
La franchise et lhonntet sont essentielles lorsque vient le temps de parler de sexualit avec son partenaire. En tant franche, Kayla dmontre Lucas quelle lui fait confiance. Quant Lucas, il y a de bonnes chances quil comprenne ses inquitudes et quil la rassure. De plus, en souvrant Lucas, Kayla en apprendra peut-tre sur elle-mme et sur son chum.

19

BIBLIOGRAPHIE
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10-314-04FA