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Organizacin Escolar WILLIAM Tyler

La organizacin interna de la escuela es un tema que se incluye en numerosas reas del debate educativo actual. Acaso existe un buen centro escolar? Las escuelas urbanas y las concentraciones escolares rurales son necesariamente impersonales y annimas? La indisciplina, los conflictos y el descenso del nivel de las escuelas modernas se basan en el fracaso a la hora de considerar los centros como instituciones?

TYLER establece unos enunciados que se fundamentan en las visiones de autores de la tradicin estructuralista, como BERNSTEIN y FOUCAULT. Relacionando la diversa bibliografa sobre la escuela con los modelos constitutivos de su organizacin interna, el autor demuestra la necesidad de un estudio ms profundo de esta institucin tan inamovible. Durante escolar, establecer anlisis. As, los diversos anlisis efectuados no han dado respuesta a las grandes cuestiones escolar: escolar datos De que qu se plantean forma en que un que son en tipo una torno u a la de sea las institucin organizacin serie de otro muchos pero, un eje aos se han ha realizado resultado a lo que abundantes organizacin imposible supone su

investigaciones

de carcter sociolgico sobre curiosamente, comn en cuanto

interviene

escuela a

"buena"? Cul es la funcin de la escuela?, etc. Existen una observables comunes

investigaciones sobre la estructura escolar y que podran resumirse en la afirmacin de Bidwell (1965) "La estructura escolar se caracteriza por su tendencia a la "relajacin" que se deriva de la autonoma del profesor en clase y de las consiguientes dificultades de coordinacin y supervisin". Tyler hace un exaustivo recorrido por los distintos modelos de anlisis de la organizacin escolar agrupndolas en cuatro grandes bloques:

- Modelos de organizacin compleja. - Sistemas ajustados de forma articulada. - Modelos de interaccin social. - Modelos estructuralistas.

Entre

los

modelos en

de el

organizacin cual la

compleja se

resalta asocia a

el un

funcionalista,

escuela

subsistema de mantenimiento de los patrones sociales. En esta misma lnea de organizacin compleja, Weber, con el anlisis de la escuela como institucin burocrtica, estableci el "tipo ideal" en el que las formas administrativas prevalecen respecto a los aspectos personales. Dentro de los sistemas ajustados de forma articulada, el modelo pautas de contingencia de basa su anlisis en las en que una se serie tienen de en formales organizacin

cuenta las interacciones entre todos los factores (equipos docentes, arquitectura, niveles de coordinacin, etc.).

En

los

modelos

de

interaccin

social

se

busca

un

cierto

paralelismo teatral incidiendo en los "ritos" y "pantomimas educativas". Tyler, despus de analizar cada uno de los modelos citados, formula tambin las crticas a los desajustes que subyacen en cada uno de ellos. Finalmente, analiza el modelo estructuralista por el cual opta de manera clara, partiendo de las teoras de Bernstein y Foucault, en las que se hace hincapi tanto en el concepto de "marco", es decir, en los componentes que mantienen una disposicin definida y relaciones estables, como en todo lo referente a poder y modos de control. Por lo que se refiere a la organizacin prctica, Tyler

plantea que en la sociedad occidental coexisten dos "tipos ideales" de escuela: la "superrgida" y "eficiente", y la "abierta" y "democrtica", de diversas en la que Ante intervienen estos dos especialistas disciplinas.

planteamientos extremos, el autor se plantea cmo conectar las teoras con las cuestiones prcticas buscando soluciones organizativas a la alienacin de los alumnos, para concluir que es necesario incidir en la poltica de organizacin para que los resultados en el centro escolar sean fructferos. Finalmente explica de forma breve diversas estrategias que se han demostrado eficaces la en uno u otro aspecto, como la la gerencialista, estrategia cultural pluralista,

estrategia humanista radical, etc.