PORTARIA N 26 - DEP, DE 3 DE ABRIL DE 2003 Aprova as Normas para Avaliao Educacional (NAE) O CHEFE DO DEPARTAMENTO DE ENSINO E PESQUISA, no uso

das atribuies que lhe conferem o Regulamento da Lei de Ensino no Exrcito, aprovado pelo Decreto n 3.182, de 23 de setembro de 1999, Regulamento do Departamento de Ensino e Pesquisa (R-152) aprovado pela Portaria n 397, de 12 de agosto de 2002, do Comandante do Exrcito, e de acordo com o que prescrevem as Instrues Gerais para a Correspondncia, as Publicaes e os Atos Administrativos no mbito do Exrcito (IG 10-42), aprovadas pela Portaria n 041, de 18 de fevereiro de 2002, do Comandante do Exrcito, resolve: Art. 1 - Aprovar as Normas para Avaliao Educacional (NAE). Art. 2 - Revogar a Portaria n 101/DEP, de 28 Dez 00 que aprovou as Normas para Avaliao Educacional. Art. 3 - Determinar que esta Portaria entre em vigor a partir de sua publicao. NORMAS PARA AVALIAO EDUCACIONAL (NAE) 1. FINALIDADE Regular as atividades relacionadas com a avaliao educacional nos Estabelecimentos de Ensino (EE) subordinados, e nos EE e nas Organizaes Militares (OM) que recebem orientao tcnico pedaggica deste Departamento, denominados vinculados nestas Normas. 2. REFERNCIAS - Lei do Ensino no Exrcito - Lei n 9.876, de 8 Fev 99. - Regulamento da Lei do Ensino no Exrcito Decreto n 3.182, de 23 Set 99. - Regulamento de Preceitos Comuns aos Estabelecimentos de Ensino do Exrcito (R-126) - Portaria n 549, de 6 Out 00, do Cmt Exrcito. - Regulamento do Departamento de Ensino e Pesquisa (R-152), - Portaria n 397, de 12 Ago 02, do Cmt Exrcito. - Regulamento dos Estabelecimentos de Ensino aprovados pelo Comandante do Exrcito. - Instrues Gerais para a Correspondncia, as Publicaes e os Atos Administrativos no mbito do Exrcito (I G 10-42) Portaria n 041, de 18 Fev 02, do Cmt Exrcito. - Orientao tcnico - pedaggica pelo DEP - Portaria n 118 - EME, de 25 Out 01. - Normas para Elaborao do Conceito Escolar - Portaria n 102/DEP, de 28 Dez 00 - Normas para Elaborao do Conceito Escolar (alterao) - Portaria n 22DEP, de 31 Mar 03 - Normas para Elaborao e Reviso de Currculos - Portaria n 103/DEP, de 28 Dez 00

- Normas para arredondamento numrico - Resoluo n 731, de 10 Jun 58, do IBGE (D.O.U., de 1 Out 58). - Critrios para Avaliao Educacional - Portaria n 93/DEP, de 28 Nov 02 - Critrios para Avaliao Educacional - (alterao)- Portaria n 129/DEP, de 30 Dez 02 - C 20-320 - Glossrio de Termos e Expresses para uso no Exrcito Portaria n 083 - 3 SCh/EME, de 14 Ago 92. - T 21-250 - Manual do Instrutor - Portaria n 092 - EME, de 26 Set 97. - C 105-05 Exerccios Tticos Portaria n 109, do Ministro do Exrcito, de 10 Nov 92. 3. OBJETIVOS Estas Normas tm os seguintes objetivos: - Definir aspectos bsicos da avaliao educacional no Sistema de Ensino do Exrcito; - Apresentar as modalidades da avaliao educacional; - Estabelecer a metodologia da avaliao educacional; - Definir as atribuies dos agentes da avaliao educacional - Estabelecer os critrios para o julgamento do rendimento escolar e para a recuperao da aprendizagem; - Definir as condies para a divulgao dos resultados de final de curso. 4. ASPECTOS DA AVALIAO EDUCACIONAL a. Introduo A evoluo das cincias e da tecnologia vem causando fortes impactos em todas as instituies sociais em suas vrias expresses exigindo cada vez mais uma educao contnua dos indivduos, para que se tornem cidados e profissionais capazes de reagir com iniciativa, criatividade e adaptabilidade s transformaes verificadas. O Sistema de Ensino do Exrcito exige uma postura qualitativa em sua teoria e prtica pedaggicas de modo a desenvolver em seus discentes, dentre outras capacidades, a de auto - aperfeioamento, a partir de uma slida estrutura cognitiva, afetiva e psicomotora capaz de assegurar o desenvolvimento das habilidades de aprender a aprender. Estas Normas de Avaliao Educacional buscam sistematizar os procedimentos de avaliao, com base em princpios educacionais que atendam s finalidades do sistema de ensino. A avaliao educacional um processo sistemtico que determina a extenso na qual objetivos educacionais foram alcanados (constantes do currculo e dos planos de disciplinas). Estes objetivos devem ser previamente identificados para que se possa julgar o progresso e seus vrios componentes, descritos a seguir.

b. Componentes da Avaliao Educacional

AVALIAO EDUCACIONAL

ENSINO PRESENCIAL

REA

COGNITIVA Avaliao da Atuao do Discente

REA

PSICOMOTORA
REA

AFETIVA

Avaliao da Atuao do Docente

Avaliao da Conduo do Ensino

c. Premissas Bsicas da Avaliao Educacional 1) A avaliao educacional contnua, sendo indissocivel do processo ensinoaprendizagem, onde o momento de ensinar simultneo ao de avaliar, no devendo haver linhas divisrias entre os dois atos. Ao mesmo tempo em que o docente prope ao discente exerccios e situaes - problema, ele o avalia e o auxilia a desenvolver-se. A avaliao deve ser encarada como um processo que visa ao aperfeioamento do discente. 2) A avaliao integral, pois o desenvolvimento do indivduo envolve os domnios cognitivo, afetivo e psicomotor, que esto sempre presentes no comportamento humano de forma integrada. 3) A avaliao exige interao entre o docente e o discente uma vez que a interveno do docente fundamental para levar o discente aprendizagem contnua. importante que seja proposta uma diversidade de atividades que levem o discente superao de suas dificuldades, de modo a reorient-lo e a criar novas oportunidades que lhe permitam repensar e reestruturar seu conhecimento. 4) Avaliar mais do que mensurar. A avaliao uma tarefa didtica necessria e permanente do trabalho do docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Atravs dela, os resultados que vo sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor/instrutor e dos discentes so comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correes necessrias. A avaliao uma reflexo sobre o nvel de qualidade do trabalho escolar tanto do docente como dos discentes. Os dados quantitativos ou qualitativos, coletados no decurso do processo de ensino, so interpretados, para concluses acerca do rendimento escolar. A avaliao uma tarefa complexa que no se resume realizao de provas e atribuio de notas. A mensurao apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciao qualitativa. A avaliao, assim, cumpre funes pedaggico - didticas, de diagnstico e de controle.

5) A avaliao implica em retroalimentao, que o momento no qual docente/discente dialogam sobre as observaes realizadas durante o processo ensino-aprendizagem. Deve ter um carter construtivo, visando orientar o docente/discente a atingir os objetivos educacionais propostos, em qualquer momento do processo de aprendizagem. d. Objetivos da avaliao 1) Investigar no discente os estgios de seu desenvolvimento pessoal e os processos que utiliza na resoluo das vrias situaes - problema; 2) Possibilitar o crescimento pessoal e profissional do docente, suas formas peculiares de interagir com os discentes em uma relao de ajuda e com outros aspectos que melhor qualifiquem sua prtica; 3) Acompanhar o processo ensino-aprendizagem e a eficcia das medidas adotadas. e. Dados obtidos pela avaliao educacional 1) Quantitativos As decises relativas avaliao dos discentes, por vezes, valem-se da anlise quantitativa dos resultados obtidos nos instrumentos, procedimentos e tcnicas de avaliao, apesar de no se limitarem a ela. 2) Qualitativos A anlise qualitativa uma das dimenses mais importantes do processo avaliativo, pois envolve consideraes sobre a aprendizagem integral do discente, sendo tais consideraes possibilitadas pelo emprego adequado dos instrumentos, procedimentos e tcnicas prprias da avaliao educacional. A anlise qualitativa apresenta-se em pareceres descritivos que expressam os resultados da avaliao educacional do discente. f. Adequao dos instrumentos, procedimentos e tcnicas utilizados na avaliao educacional. O uso de instrumentos, procedimentos e tcnicas de avaliao, adequados e variados, exerce grande influncia nas decises sobre os discentes. Estas, quando tomadas com base, apenas, em testes ou provas deixam de ser confiveis, pois omitem informaes necessrias para uma compreenso mais ampla da situao do discente. As respostas fornecidas pelos discentes em testes ou provas representam amostragens de algumas de suas capacidades, sendo necessrio compar-las com as respostas fornecidas em outros instrumentos, procedimentos ou tcnicas. As observaes, os registros imediatos sobre os discentes, a interao docente / discente por meio de dilogos, perguntas, comentrios escritos ou orais e a interao entre os docentes nas Reunies pedaggicas alm do Conselho de Classe/Ensino, aumentam as possibilidades de uma percepo mais integral do rendimento escolar, tornando as decises mais justas. g. Formulao de juzos sobre os resultados da aprendizagem Os juzos baseiam-se na anlise que os docentes fazem sobre a atuao do discente em inmeras situaes de avaliao que devem ser utilizadas. Tais situaes criadas propositadamente pelos docentes facilitam sua anlise. Para julgar a qualidade da atuao do discente preciso estabelecer critrios ou diretrizes para avaliao das respostas dos discentes. Os critrios servem para comunicar o que est sendo avaliado e quais os padres de comparao para um desempenho ser considerado aceitvel.

5. MODALIDADES DA AVALIAO EDUCACIONAL a. Avaliao Diagnstica (ou de sondagem) 1) Conceito: tem por objetivo determinar o nvel em que um discente (turma, curso, srie) satisfaz os pr-requisitos para iniciar um assunto, unidade didtica, disciplina e/ou curso. Pode ainda constatar interesses, possibilidades e necessidades do discente para individualizar o ensino numa turma / classe. 2) Objetivos: conhecer a situao scio - afetiva do discente; verificar os conhecimentos do discente em relao aos objetivos de ensino fixados para os cursos; identificar os pr-requisitos e habilidades necessrias s novas aprendizagens. OBSERVAO: dependendo do objetivo e rea focalizada, a avaliao diagnstica dever contar com a atuao de especialistas. b. Avaliao formativa (ou de acompanhamento) 1) Conceito: o acompanhamento do processo ensino aprendizagem. No resulta em notas. A avaliao diria e contnua, permitindo o retorno de como se est processando a aprendizagem (interao docente / discente), propiciando mudana de rumos quando o resultado esperado no for atingido. 2) Objetivos: fornecer informaes detalhadas sobre o rendimento da aprendizagem ao docente e ao discente durante o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem; estimular o discente a prosseguir nos seus esforos, a refletir sobre a sua aprendizagem e a monitorar o seu desenvolvimento; manter o discente motivado a continuar investindo seus esforos para atingir nveis de aprendizagem mais complexos, tornando-se cada vez mais capaz de chegar ao final do curso, com xito, medida que domine os contedos essenciais. OBSERVAO: a avaliao formativa vale-se da avaliao diagnstica como subsdio para o planejamento de seus objetivos. c. Avaliao somativa (ou de resultado final) 1) Conceito: uma verificao do nvel em que os objetivos foram alcanados durante um curso ou parte dele. Os resultados so expressos por notas ou menes. 2) Objetivos: verificar o alcance de objetivos que envolvam habilidades com maior nvel de complexidade; fornecer subsdios para a promoo s sries, anos, perodos ou aos cursos subseqentes; conceder certificados, selecionar ou classificar os discentes. 6. METODOLOGIA DE AVALIAO EDUCACIONAL a. A avaliao educacional, dependendo do seu foco de ateno, valer-se- de uma diversidade de instrumentos, procedimentos e tcnicas adotados pelo Exrcito para medir e avaliar a aprendizagem. Ao longo de todo o processo ensino-aprendizagem, inmeras experincias sero oferecidas pelo currculo.

1) Avaliao integral da aprendizagem Modalidades Instrumentos, Procedimentos e Tcnicas

a) Testes de sondagem b) Questionrios c) Observaes, entrevistas individuais e coletivas AVALIAO DIAGNSTCA d) Dinmicas de grupo e) Exames mdicos (clnicos e laboratoriais) e odontolgicos f) Testes fsicos g) Testes de habilidades especiais e de qualificao h) Outros Modalidades Instrumentos, Procedimentos e Tcnicas Oportunidades de Aplicao A avaliao formativa: a) Ficha Registro para Acompanhamento do Discente (FRAD) - registro de observaes das reas cognitiva, afetiva e psicomotora. AVALIAO FORMATIVA b) Reunies Pedaggicas. c) Reunies de Conselho de Classe ou de Ensino. d) Exerccios variados, tais como: trabalhos escritos, testes, situaes - problemas, pesquisas, etc. - deve ser realizada ao longo do processo ensinoaprendizagem, visando ao acompanhamento contnuo de todo o desenvolvimento em curso. - as reunies pedaggicas devem ser realizadas periodicamente, com o objetivo de estimular as relaes interpessoais e o consoante aprimoramento profissional. - as reunies de Conselho de Classe / Ensino devero ser realizadas de acordo com as necessidades e peculiaridades de cada curso. - os exerccios devem ser propostas freqentemente, durante as aulas, aps assuntos significativos ou ao final de uma Unidade Didtica. Providncias Decorrentes A sondagem realizada deve gerar providncias imediatas, tais como: - indicaes de leitura, de estudos atravs de Os instrumentos devero ser aplicados antes e/ou mdulos de ensino, de programas educacionais durante a disciplina, o curso, o ano-letivo (UD, Fases, informatizados de estgios intensivos e de perodo e em outros momentos julgados convenientes) aconselhamento; - identificao de discentes que necessitem de tratamento ou acompanhamento individual, mdico ou fsico.

Oportunidades de Aplicao

Providncias Decorrentes

- As avaliaes formativas no resultaro em notas, sendo importante para fornecer ao discente uma contnua anlise de seu rendimento no processo ensino-aprendizagem. - As medidas pedaggicas planejadas nas reunies implementadas. discutidas e devem ser

Modalidades

Instrumentos, Procedimentos e Tcnicas

a) Provas Formais: podero ser escritas, orais, prticas, grficas ou mistas, realizadas individualmente ou em grupo, em atividades presenciais ou no presenciais. (1) a quantidade de provas formais ser estabelecida conforme a disciplina; (2) os critrios para avaliao devero ser previamente definidos (consultar as Normas para Elaborao dos Instrumentos da Avaliao Educacional NEIAE). b) Projeto Interdisciplinar (PI, monografia, exerccios tticos e atividades interdisciplinares).

Oportunidades de Aplicao

Providncias Decorrentes

a) A prova formal poder ser aplicada ao trmino de uma Unidade Didtica (UD), de um conjunto de UD ou ao final da disciplina, conforme a natureza. O discente que faltar primeira chamada de prova dever ser submetido uma prova de segunda chamada, no mais curto prazo possvel. As provas de segunda chamada devem ser de mesmo nvel de dificuldade.

a) Quando o discente no obtiver a nota mnima ou meno satisfatria estipulada pelo Regulamento do EE ser submetido recuperao da aprendizagem na(s) disciplina(s). Logo que concluda a recuperao, o discente dever ser submetido a nova avaliao, para verificao da evoluo quanto ao alcance dos objetivos.

AVALIAO SOMATIVA c) Trabalho Interdisciplinar (para os Colgios Militares, Fundao Osrio e Escola Preparatria de Cadetes do Exrcito)

b) O projeto interdisciplinar (PI, monografia, b)------------------------------------------exerccios tticos e atividades interdisciplinares) deve ser proposto aos discentes no incio do curso/srie/ano, sendo estabelecidas etapas intermedirias e prazos de entrega e de apresentao do trabalho, previstos em Quadro de Trabalho. c) O Trabalho Interdisciplinar consiste na abordagem de temas centrais dentro de cada srie com base nos Temas Transversais dos Parmetros Curriculares Nacionais. d) Reunies de Conselho de Classe / Ensino - Devero ser realizadas durante o desenvolvimento do curso/ano letivo por srie, turma, classe, arma, quadro ou servio antecipando-se s avaliaes somativas. c)-------------------------------------------

d) Reunio do Conselho de Classe / Ensino por srie, turma, ano, arma, quadro ou servio.

d) As medidas pedaggicas discutidas e planejadas em reunies de Conselhos de Classe/ Ensino devem ser agilizadas. e) A avaliao da rea afetiva contribuir, ou no, com um percentual na composio da nota final de cada curso, de acordo com os Critrios de Avaliao Educacional.

e) Escala de avaliao dos Atributos da rea Afetiva.

e) A Escala de Avaliao dos Atributos da rea afetiva ser aplicada de acordo com a documentao especfica (NECE).

2) Avaliao da atuao do docente a) Instrumentos, procedimentos e tcnicas - Anlise do "curriculim vitae" do docente e de suas experincias anteriores; - Entrevistas individuais; - Observaes com registros, mediante o preenchimento da Ficha para Observao da Atuao de Docente (Anexo C); - Questionrios de pesquisa para diferentes pblicos - alvo; - Anlise dos resultados obtidos pelos discentes em provas; - Reunies pedaggicas entre os docentes, com a participao e colaborao de todos, valorizando-se a aprendizagem cooperativa. b) Oportunidade de aplicao - As entrevistas individuais e as observaes devem ser sistemticas, determinadas pela Diviso de Ensino, chefes de sees de ensino ou equivalentes; - Fichas para avaliao, critrio do EE; - Anlise de resultados ao final do desenvolvimento das disciplinas, periodicamente. c) Providncias decorrentes - Reunies com docentes para a divulgao de experincias pedaggicas, sesses de estudos para leituras e discusses dirigidas (reunies pedaggicas); - Estabelecimento de condies para o contnuo aperfeioamento do docente; - Divulgao de pesquisas e trabalhos dos docentes, visando ao estmulo e ao reconhecimento profissional; - Divulgao individual das informaes registradas na Ficha para Observao da Atuao de Docentes para que sejam efetuados ajustes necessrios. Esta Ficha dever ficar sob a guarda da Diviso de Ensino, em carter confidencial; - Interao ou intercmbio com outras instituies educacionais, civis e militares. 3) A avaliao da conduo do ensino ser realizada em trs nveis, de acordo com suas atribuies adiante definidas: a) o primeiro, a cargo da Direo de Ensino; b) o segundo, das Diretorias enquadrantes; c) o terceiro, a cargo do DEP. 4) A avaliao do currculo ser conduzida como estabelecido pelas Normas de Elaborao e Reviso do Currculo (NERC); - o currculo deve ser avaliado e aperfeioado em funo de modificao no perfil profissiogrfico; - reunies com docentes, chefes de sees de ensino (ou equivalentes) e equipe tcnico - pedaggica, e coleta de opinies sobre os currculos e PLADIS em vigor; - questionrios para ex-discentes e seus chefes imediatos ; - propostas de novo currculo/PLADIS ou sua reviso realizadas pelos EE; - testagem e aplicao do currculo e PLADIS durante um perodo de tempo estabelecido pelas NERC.

7. ATRIBUIES DOS AGENTES DA AVALIAO EDUCACIONAL a. Atribuies dos discentes Nas avaliaes diagnstica, formativa ou somativa devem: 1) gerenciar sua prpria aprendizagem; 2) cumprir todas as tarefas determinadas, fornecendo as informaes necessrias para seu acompanhamento escolar; 3) fazer uma anlise pessoal em funo dos resultados obtidos nas avaliaes diagnstica, formativa e somativa, buscando novas alternativas de aprendizagem; 4) realizar pesquisas e leituras sistematicamente, visando ao seu contnuo aperfeioamento; 5) solicitar orientao do docente, sempre que necessrio; 6) realizar avaliao dos companheiros, numa situao de aprendizagem; 7) preencher os questionrios e remeter STE; b. Atribuies dos docentes 1) Na avaliao diagnstica os docentes devem: a) antes do incio do curso / ano: preparar o Teste de Sondagem Inicial (TSI); b) no desenvolvimento da disciplina: conforme o resultado evidenciado pelo discente, fazer outros testes de sondagem, englobando os aspectos cognitivo, afetivos e psicomotores. 2) Na avaliao formativa os docentes devem preparar diversas situaes de exerccios, como trabalhos em grupo e exerccios individuais, a serem utilizadas durante as aulas ou ao final de pequenas seqncias de assuntos com os objetivos de: a) em situao de trabalho em grupo: - estimular o discente a desenvolver seu raciocnio, a partir das interaes com os colegas; - detectar como os discentes esto atuando no grupo; - observar o discente no desenvolvimento dos atributos da rea afetiva; - selecionar atividades que dem prosseguimento consolidao da aprendizagem; - fazer a retroalimentao aos discentes. b) em situaes de trabalhos individuais: - observar cada discente, localizando e analisando suas dificuldades e erros, auxiliando-o na busca de respostas mais satisfatrias; - preocupar-se com o desenvolvimento no discente de habilidades que favoream sua aprendizagem contnua, mediante pensamento crtico e anlise; - criar condies para que o discente perceba o docente como facilitador de sua aprendizagem; - fornecer constante e imediata retroalimentao aos discentes;

- preocupar-se constantemente com a aprendizagem do discente durante o desenvolvimento da disciplina, diversificando as experincias de ensino; - criar situaes, no contexto da aula, que facilitem o desenvolvimento e a observao de atributos da rea afetiva e do desempenho psicomotor do discente, quando for o caso, registrando as observaes feitas; - promover a retificao da aprendizagem aps a mostra da prova; - preencher a FRAD - ( Anexo A ); - encaminhar seo psicopedaggica o discente que necessita de apoio; - participar de reunies pedaggicas; - participar ativamente dos Conselhos de Classe ou de Ensino, sempre que necessrio, levando as FRAD. 3) Na avaliao somativa os docentes devem: - elaborar as provas e submet-las anlise da Seo Tcnica de Ensino; - aplicar as provas, corrigi-las e encaminhar Seo Tcnica de Ensino; - executar a retificao da aprendizagem; - elaborar o Projeto Interdisciplinar (PI, Monografia, Exerccio Ttico e outros trabalhos interdisciplinares) em conjunto com os demais docentes, predispondo-se ao intercmbio, consoante as normas da Seo Tcnica de Ensino; - participar do Conselho de Classe ou do Conselho de Ensino; - preencher o Questionrio de Avaliao do Currculo para Docentes (consultar as NERC); ao trmino da disciplina e devolver Seo Tcnica de Ensino; - preencher o Questionrio de Avaliao de Disciplina para Docentes e Discentes (consultar as NERC); - preencher a escala de avaliao dos atributos da rea afetiva, quando for o caso. c. Atribuies da Seo Tcnica de Ensino 1) na avaliao diagnstica - promover, em ao conjunta com a Seo Psicopedaggica, um trabalho de orientao e acompanhamento do discente, estimulando o apoio do docente; - divulgar e facilitar a utilizao da documentao relativa a avaliao educacional. 2) na avaliao formativa - orientar o docente a explorar diversas maneiras de realizar a avaliao formativa; - orientar os docentes na criao de oportunidades para o desenvolvimento e observao de atributos da rea afetiva e do domnio psicomotor, coerentes com a natureza da disciplina lecionada; - interagir com a Seo Psicopedaggica acerca do desenvolvimento dos atributos da rea afetiva.

3) na avaliao somativa - encaminhar ao docente o processo de elaborao de prova e as normas tcnicas de montagem; - analisar tecnicamente a proposta de prova, apreciando a qualidade dos itens e sua relao com os objetivos mais importantes; - apurar os resultados obtidos pelos discentes; - calcular as estatsticas necessrias aps a realizao das provas; - analisar tecnicamente os resultados obtidos com o propsito de aperfeioar as atividades docentes; - divulgar, logo que possvel, os resultados das provas aos discentes e Seo Psicopedaggica; - divulgar aos docentes os resultados das provas, acompanhados de informaes relevantes; - criar condies para que seja dada oportunidade de apoio aos discentes com dificuldades na aprendizagem; - orientar os docentes para que estes encaminhem os discentes que necessitam de apoio Seo Psicopedaggica; - preencher a Ficha Individual do Discente (FID) ao trmino de cada disciplina ( Anexo B); - remeter os questionrios de avaliao e validao de currculo e de disciplinas a discentes e docentes, visando a reformulao curricular. Quando oportuno, faz-lo em relao a exdiscentes e a seus chefes imediatos; - elaborar e remeter os relatrios determinados pelo DEP; - utilizar as informaes obtidas para proceder a reajustes imediatos ou peridicos dos currculos e PLADIS; - reunir os docentes, antes do incio do curso, para que, em conjunto, escolham temas significativos para o Projeto Interdisciplinar; - auxiliar os docentes na elaborao de critrios para o julgamento do Projeto Interdisciplinar; - reunir os docentes para julgar e atribuir notas. 4) na rea afetiva - orientar a aplicao das escalas de avaliao em ao conjunta com a Seo Psicopedaggica; - consolidar os resultados obtidos na aplicao da escala de avaliao dos atributos da rea afetiva; d. Atribuies das sees de ensino ou equivalentes - coordenar os trabalhos de todos os docentes na avaliao diagnstica, formativa e somativa; - executar a atividade tcnico-pedaggica dando cumprimento aos currculos e planos de disciplina;

- manter atualizado um banco de exerccios, situaes - problema, temas para discusses e temas para projetos, com o propsito de fornecer subsdios aos docentes, que o assim o desejarem; - apoiar o discente que necessitar de auxlio no desenvolvimento dos atributos da rea afetiva, caso seja necessrio encaminh-lo Seo Psicopedaggica; - solicitar Seo Tcnica de Ensino a recuperao do discente, propondo perodo, local, orientador, dias, horrios e mdulo de ensino. A recuperao no consumir carga horria de qualquer disciplina. As condies de execuo desta atividade devero ser publicadas em Boletim Interno. e. Atribuies da Seo Psicopedaggica - acompanhar o rendimento escolar, e se necessrio, reorientar o discente por meio de entrevistas individuais ou de reunies; - orientar os docentes na observao de atributos da rea afetiva, em ao conjunta com a Seo Tcnica de Ensino; - desenvolver atividades de orientao vocacional, nos Colgios Militares e na Escola Preparatria de Cadetes do Exrcito, bem como nos EE com ensino de formao, quando necessrias; - realizar o aconselhamento aos discentes, quando necessrio; - acompanhar e orientar o trabalho dos docentes; - apoiar o discente que necessitar de auxlio no desenvolvimento dos atributos da rea afetiva, visando seu auto - conhecimento e o crescimento pessoal, depois de esgotada a participao do docente, da seo de ensino ou equivalente; - orientar o docente para a avaliao vertical do comportamento; - orientar o discente para a avaliao lateral do comportamento; - aplicar os testes psicolgicos, quando necessrio e promover as entrevistas com os discentes. Deve ser respeitada a orientao seguinte: nos EE estes testes devem ser utilizados objetivando apoiar o acompanhamento escolar, como mais um dos recursos da Seo Psicopedaggica e apenas quando estritamente necessrios, e seguir as normas do Conselho Federal de Psicologia; - participar do Conselho de Classe ou de Ensino. f. Atribuies da Direo de Ensino e da Diviso de Ensino - concorrer para a criao de um ambiente educacional estimulante no estabelecimento de ensino; - facilitar as condies de trabalho de todos os agentes participantes do processo de avaliao; - promover reunies do Conselho de Classe ou de Ensino; - promover reunies pedaggicas, que so encontros que visam a troca de experincias entre docentes, que concretizam a busca da interdisciplinaridade e contribuem para a anlise dos aspectos qualitativos na avaliao do rendimento escolar dos discentes e das quais participam todos os agentes envolvidos no processo de ensino - aprendizagem, em especial instrutores, professores, monitores de diferentes disciplinas, ano, srie, curso ou seo; - determinar a recuperao do discente definindo perodo, local, orientador/docente, dias, horrios, mdulos de ensino e a data da realizao da nova prova, considerando que a mesma no consumir carga horria de qualquer disciplina;

- arquivar as Fichas de Observao da Atuao do Docente ( Anexo C); - promover a orientao aos docentes e discentes acerca das normas de avaliao dos atributos da rea afetiva; - divulgar o resultado das avaliaes no menor prazo possvel e fazer mostrar ao discente as provas corrigidas. g. Atribuies do Conselho de Ensino De acordo com o estabelecido nos Regulamentos dos Estabelecimentos de Ensino ou das Organizaes Militares vinculadas ao DEP. h. Atribuies do Conselho de Classe De acordo com o estabelecido no Regulamento dos Colgios Militares. i. Atribuio do Centro de Estudos de Pessoal - apoiar o DEP na elaborao ou reviso dos documentos que contenham as normas tcnico - pedaggicas. j. Atribuies das Diretorias - realizar a superviso das atividades educacionais nos EE subordinados e nas OM vinculadas, bem como as inspees de ensino, elaborando relatrios com remessa ao DEP; - promover e difundir a troca de experincias educacionais entre os EE subordinados e nas OM vinculadas; - difundir aos EE subordinados e nas OM vinculadas as normas de orientao tcnico - pedaggicas emanadas do Departamento de Ensino e Pesquisa; - dirimir as dvidas oriundas dos EE subordinados e nas OM vinculadas em consonncia com o Departamento de Ensino e Pesquisa; - encaminhar ao Departamento de Ensino e Pesquisa as consultas relativas aos assuntos de natureza tcnica e que constem dos documentos expedidos pelo Departamento. k. Atribuies do Departamento de Ensino e Pesquisa - promover cursos, simpsios e outras experincias para o aperfeioamento dos integrantes dos estabelecimentos de ensino; - realizar visitas para superviso dos EE subordinados e nas OM vinculadas; - estabelecer as normas de orientao tcnico-pedaggica, difundindo-as para as Diretorias interessadas. 8. JULGAMENTO DO RENDIMENTO a. Rendimento integral do discente A qualidade da aprendizagem pode ser evidenciada na realizao dos exerccios, das provas formais, dos instrumentos que caracterizam a interdisciplinaridade, bem como na escala de avaliao dos atributos da rea afetiva. Aspectos, tais como as capacidades cognitivas do discente para resolver situaes - problema, os comportamentos adequados que evidenciam a rea afetiva e a expresso de valores na conduta do dia-a-dia, as destrezas psicomotoras, as particularidades e estilos individuais fornecem muito mais dados para as decises sobre a avaliao do discente do que notas.

b. Generalidades O rendimento escolar dos discentes julgado com base na anlise dos resultados obtidos nos diferentes momentos do processo ensino aprendizagem. Para tal, necessrio que os instrumentos, procedimentos e tcnicas de avaliao evidenciem os contedos e objetivos previstos nos PLADIS, detectando os discentes que alcanaram os nveis desejveis de competncia, subsidiando as decises sobre aprovao e reprovao. A nfase est em verificar o alcance de um objetivo de ensino ou de um conjunto de objetivos previstos no currculo, ou mesmo de habilidades mais complexas, dependendo da organizao dos contedos curriculares., focalizando primordialmente a execuo pelo discente em tarefas relevantes. O importante levar os discentes ao seu desenvolvimento mximo atingindo gradualmente todas as etapas previstas nos objetivos de ensino e contedos disciplinares. O julgamento do rendimento escolar deve basear-se em provas formais e o Projeto Interdisciplinar (PI, monografia, exerccio ttico e outras atividades interdisciplinares), bem como a recuperao da aprendizagem realizada ao longo do ano e ao final da disciplina ou curso, que devero criar situaes onde se possa analisar os domnios comportamentais envolvidos no rendimento escolar do discente. O rendimento do discente na rea afetiva ser avaliado por meio da escala de avaliao dos atributos da rea afetiva de cada curso; em conseqncia do desenvolvimento dos objetivos previstos no PLADIS. Exceo feita para os Colgios Militares, onde os atributos sero desenvolvidos sem avaliao somativa. c. Condies gerais de aprovao - as provas formais das disciplinas tero peso igual 1 (um), bem como cada disciplina. O peso do Projeto Interdisciplinar (PI, monografia, exerccio ttico e outras atividades interdisciplinares de carter somativo) ser de 1,1 a 1,5 no mximo e quando a disciplina tiver mais de uma prova, a nota da disciplina ser o resultado da mdia aritmtica; - o Projeto Interdisciplinar (PI, monografia, exerccio ttico e outras atividades interdisciplinares de carter somativo) no tem recuperao e no conduz reprovao; - poder haver promoo de ano com dependncia, quando prevista no regulamento do EE, e nas condies nele estabelecidas; - o discente considerado aprovado quando obtiver a nota igual ou superior 5,0, meno regular ou superior, ou for considerado apto em cada disciplina curricular; - o discente considerado reprovado quanto obtiver nota inferior a 5.0, meno insuficiente ou no for considerado apto em cada disciplina curricular, mesmo aps ter sido submetido recuperao da aprendizagem . Entretanto, esta situao dever ser analisada pelo Conselho de Classe ou pelo Conselho de Ensino tendo em vista uma deciso sobre a aprovao ou no do discente. O discente que no conseguir aprovao poder repetir, no mximo, uma vez, por nvel de ensino, quando previsto no regulamento do EE, e nas condies nele estabelecidas; d. Clculo da nota final de curso/ano 1) 1 Fase clculo da nota das reas cognitivas/psicomotora - calcular a mdia ponderada entre as notas de todas as disciplinas (com peso 1) e a nota do Projeto Interdisciplinar ( com peso entre 1,1 e 1,5). NACP = (ND 1) x 1 + (ND 2) x 1 + (ND 3) x 1 + (ND n) x 1 + (NPI) x peso do PI n + peso do PI

2) 2 fase clculo da nota final de curso/ano - multiplicar a nota anual cognitiva e psicomotora pelo percentual estabelecido pelo DEP para estas reas; calcular a mdia ponderada entre este resultado e a nota obtida na rea afetiva, multiplicada pelo percentual estabelecido pelo DEP para esta rea, definidos nos Critrios de Avaliao Educacional; - para reduzir a possibilidade de empate, a nota final de curso ser com 3 (trs) casas decimais para obteno da classificao; em caso de igualdade nos resultados, os clculos sero refeitos, sem arredondamento, adotando-se as decimais necessrias obteno da desigualdade e se for necessrio o arredondamento, quando o primeiro algarismo a ser desprezado for 1, 2, 3 ou 4, deve ser sumariamente abandonado (arredondamento por falta); quando, porm, for 5, 6, 7, 8 ou 9 o ltimo algarismo a permanecer ser aumentado de uma unidade. Persistindo, ainda, a coincidncia dos resultados finais, a classificao geral obedece ordem de precedncia prescrita no Estatuto dos Militares. OBSERVAES: 1. Considerando que todas as disciplinas tem o mesmo peso, que igual a 1, no poder haver perodo, fase, curso ou ano com pesos diferentes; 2. Para o clculo da nota da rea afetiva devero utilizar as Normas para Elaborao do Conceito Escolar (NECE). e. Resultado adverso no instrumento Projeto Interdisciplinar Se o discente no estiver atendendo aos critrios estabelecidos durante a elaborao do Projeto Interdisciplinar dever receber novas orientaes dos docentes no sentido de aperfeiolo. Tal procedimento evitar que o discente chegue ao final do curso com um trabalho inadequado. f. Divulgao de Resultados de Prova 1) A Direo de Ensino deve dispensar especial ateno divulgao dos resultados das provas que, em princpio, devem chegar ao conhecimento: - do discente; - do(s) docente(s); - do responsvel pelo discente, (Colgios Militares ); - outros, no mbito do EE, a critrio da Diviso de Ensino. 2) Cumpre Direo de Ensino divulgar os resultados das avaliaes no menor prazo possvel e fazer mostrar ao discente as provas corrigidas. 9. RECUPERAO DA APRENDIZAGEM Trata-se da criao de oportunidades para o discente reajustar seu processo de aprendizagem. Ocorre durante o desenvolvimento da disciplina na AVALIAO FORMATIVA , e/ou aps a aplicao da prova formal ( AVALIAO SOMATIVA ). a. Oportunidades de realizao 1) Decorrente da avaliao FORMATIVA: - as atividades de recuperao dos discentes se realizam, a partir das observaes do docente, em princpio sero realizadas fora do ambiente onde se realiza a sesso de aula ou a instruo. Os discentes que ainda apresentarem dificuldades no domnio de alguns contedos e objetivos, aps esgotados os recursos do docente, sero alvo de um atendimento direcionado e individualizado pelos mecanismos de recuperao, envolvendo a participao das Sees de Ensino (ou cursos) e da Diviso de Ensino.

2) Decorrente da avaliao SOMATIVA: - aps a realizao de prova formal ou ao final da disciplina, o discente que obtiver a nota inferior a 5,0 meno insuficiente ou for considerado inapto ser submetido recuperao da aprendizagem. b. Premissas de recuperao da aprendizagem - a preocupao contnua do EE e de todo contexto educacional, buscando formas de aprimorar o processo de ensino-aprendizagem e a avaliao. - a capacitao do docente para avaliar o discente em todas as suas potencialidades, observando os indicadores de avano e as necessidades de reorientao e identificando, com exatido, a natureza das suas dificuldades. - a predisposio do docente e da equipe da Div Ens, acreditando, da mesma forma que o discente, no potencial deste para alcanar os objetivos de ensino previstos. c. Mecanismos de recuperao da aprendizagem: - a organizao de turmas heterogneas, visando o estmulo intelectual da troca e o benefcio da convivncia com pessoas variadas. - o incentivo da prtica da monitoria realizada por discentes que apresentem maior facilidade em sua aprendizagem e que voluntariamente colaborem como monitores, cooperando com os companheiros que necessitem superar suas dificuldades. - a previso de horrios, locais adequados, docentes e discentes voluntrios que se coloquem disposio do grupo. Essa previso de tempo de fundamental importncia para a recuperao da aprendizagem. - a utilizao de variados procedimentos alternativos, atravs dos quais os discentes possam demonstrar suas habilidades, em situao de avaliao formativa e somativa. - a elaborao de mdulos de ensino, fichas de ensino individualizado, estudos dirigidos com proposio de bibliografia, perguntas que orientem as leituras e a utilizao, sempre que disponvel, de novas tecnologias como vdeos, programas educacionais para computadores e redes de computadores para interao com discentes de outras instituies, nacionais e / ou internacionais. 10. DIVULGAO DE RESULTADOS NO FINAL DE CURSO O discente receber seu Resultado Final de Curso/Ano, por meio da Ficha Individual do Discente e do Conceito Escolar, at o ltimo dia do ano letivo. O resultado final de curso/ano ser publicado em Boletim, com a classificao sigilosa julgada conveniente pelo Diretor de Ensino e transcrito nas Folhas de Alteraes de cada discente. O resultado final do discente ser expresso em notas, com 3 (trs) casas decimais; nos cursos onde no couber nota e/ou meno o resultado ser traduzido pela expresso APTO. 11. NORMAS INTERNAS DOS EE E OM Os Estabelecimentos de Ensino e as Organizaes Militares com encargos de ensino e subordinados ou vinculados ao DEP devero elaborar suas normas internas - denominando-as Normas Internas de Avaliao Educacional, seguida da sigla do EE / OM -, remetendo para a Diretoria enquadrante que as apreciar e aprovar em seu Aditamento ao Boletim Interno do DEP, e remeter cpia em disquete ao DEP (AEP).

12. PRESCRIES DIVERSAS Os Colgios Militares, a Escola Preparatria de Cadetes do Exrcito e a Fundao Osrio devero elaborar suas propostas pedaggicas de acordo com a legislao federal. Os casos de interpretao de texto sero submetidos a este Departamento sob a forma de consulta, como previsto nas I G 10-42. As propostas para modificao destas Normas devero ser encaminhadas este Departamento. Nas duas situaes anteriores a Diretoria enquadrante dever emitir parecer conclusivo. Os casos de omisso sero decididos por este Departamento. ANEXOS A FICHA REGISTRO PARA O ACOMPANHAMENTO DO DISCENTE (FRAD) B FICHA INDIVIDUAL DO DISCENTE (FID) C - FICHA PARA OBSERVAO DA ATUAO DO DOCENTE ANEXO A FICHA DE REGISTRO PARA ACOMPANHAMENTO DO DISCENTE 1. Objetivos: a. Acompanhar o desenvolvimento integral do aluno, nos aspectos cognitivo, afetivo e psicomotor, expressos nos principais objetivos de ensino do PLADIS. b. Contribuir para a confeco da Ficha Individual do Discente. c. Fornecer subsdios para a avaliao e para a retroalimentao do processo ensinoaprendizagem. 2. Instrues para o preenchimento: a. Preencher inicialmente, indicando o nome do discente, seu nmero, curso e o ano. b. Identificar, na medida do possvel durante o desenvolvimento dirio das tarefas o desempenho dos discentes em relao aos objetivos ( desejvel que ao trmino da Unidade Didtica, o docente tenha observado todos os discentes ). c. Caso ainda se faa necessrio, o docente poder registrar outras informaes que julgar importantes para caracterizar o desempenho dos discentes no curso. 3. Responsvel pelo Preenchimento: O docente (professor / instrutor / monitor ).

ANEXO A MINISTRIO DA DEFESA EXRCITO BRASILEIRO Departamento de Ensino e Pesquisa Diretoria............. Estabelecimento de Ensino / Organizao Militar FICHA REGISTRO PARA O ACOMPANHAMENTO DO DISCENTE DADOS DE IDENTIFICAO DO DISCENTE (DADOS CRITRIO DO EE/OM) REGISTRE OS FATOS RELEVANTES NAS REAS COGNITIVA, AFETIVA E PSICOMOTORA OBSERVADOS DURANTE O DESENVOLVIMENTO DAS SESSES Caso seja necessrio anote as orientaes dadas, visando o aperfeioamento do discente

DEVE INCORPORAR AS INFORMAES COLETADAS NAS FICHAS DE FATOS OBSERVADOS OU DOCUMENTOS EQUIVALENTES

NO DEVE SER TRANSFORMADA EM FICHA CONTENDO AS PAUTAS COMPORTAMENTAIS OU FRASES QUE SIRVAM PARA UMA AVALIAO IMEDIATA DO DISCENTE.

ANEXO B FICHA INDIVIDUAL DO DISCENTE 1. Objetivos: a. Retratar o perfil do discente, ao final do curso, estgio ou ano nos aspectos cognitivos, afetivo e psicomotor. b. Sintetizar a avaliao do discente ao final do curso, estgio ou ano. c. Oferecer subsdios para a classificao do discente nos cursos onde este procedimento se torna necessrio. d. Oferecer subsdios para o Departamento Geral de Pessoal ( DGP ). 2. Instrues para o preenchimento: a. Preencher inicialmente, indicando o nome do discente, o curso, a turma e o ano de realizao do curso ou estgio. b. Registrar na coluna Provas e Projeto Interdisciplinar: 1) a nota final obtida pelo discente em cada disciplina curricular; 2) a nota obtida pelo discente no Projeto Interdisciplinar; 3) a nota final e a meno alcanada pelo discente. c. Registrar na coluna Escala de Avaliao de Atributos da rea Afetiva: 1) a nota e a meno obtida pelo discente em cada atributo da rea afetiva, com base na aplicao da Escala de Avaliao dos Atributos da rea Afetiva; 2) a nota final e a meno alcanada pelo discente; Quaisquer observaes julgadas importantes sobre a atuao do discente na rea Afetiva. d. Registrar a nota final do curso, ano, srie e / ou a meno final obtida pelo discente. e. Registrar no espao Parecer sobre o Discente uma sntese que retrate a atuao do discente, tendo em vista enriquecer os dados j constantes da Ficha Individual do Discente. 3. Responsveis pelo preenchimento: Docente e Seo Tcnica de Ensino. 4. Redao final e Arquivamento Seo Tcnica de Ensino

ANEXO B MINISTRIO DA DEFESA EXRCITO BRASILEIRO Departamento de Ensino e Pesquisa Diretoria............. Estabelecimento de Ensino / Organizao Militar

FICHA INDIVIDUAL DO DISCENTE

DISCENTE: CURSO: TURMA: ANO:

RENDIMENTO INTEGRAL DO DISCENTE ESCALA DE AVALIAO DE ATRIBUTOS DA REA PROVAS E AFETIVA PROJETO INTERDISCIPLINAR DISCIPLINAS CURRICULARES Nota/ Meno/ APTO ATRIBUTO Nota Meno

PROJETO INTERDISCIPLINAR NOTA FINAL MENO FINAL NOTA FINAL DO CURSO/ANO/SRIE NOTA FINAL MENO FINAL MENO FINAL DO CURSO/ANO/SRIE PARECER SOBRE O DISCENTE

RESPONSVEL PELO PREENCHIMENTO CH STE NOME: _________________________________________ POSTO: _____________ ASSINATURA: ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________

ANEXO C FICHA PARA OBSERVAO DA ATUAO DO DOCENTE

DOCENTE: ASPECTOS OBSERVADOS 1. Quanto a Atitudes: a. Propicia um clima favorvel em suas aulas ? b. Prope temas desafiadores para os discentes ? c. Estimula solues alternativas e criativas para os problemas? d. Evidencia respeito genuno pelo discente e suas contribuies ? e. Expressa confiana na capacidade do discente aprender? f. Auxilia, com dedicao, os discentes que precisam de sua ateno ? g. Incentiva a turma, mantendo-a atenta s suas aulas ? h. Permite que seus discentes tenham oportunidade de cometer erros, sem penaliz-los? i. Prope tarefas de acordo com as possibilidades dos discentes, levando-os ao sucesso ? 2. Quanto Metodologia: a. Procura variar as tcnicas empregadas, favorecendo a interao na turma ? b. Estimula a participao dos discentes ? c. Favorece o estudo dirigido do discente ? d. Coloca o aluno como centro do processo ensino-aprendizagem, criando condies facilitadoras para tal? e. Utiliza meios auxiliares de ensino/instruo adequados ? f. Estimula os prprios discentes a recorrerem s novas tecnologias ? OBSERVAES S N DISCIPLINA: ASPECTOS OBSERVADOS 3. Quanto ao Planejamento: a. Baseia-se no PLADIS durante suas aulas ? b. Divulga para os alunos os objetivos mais importantes previstos no PLADIS? c. Prepara um plano de sesso ou um esquema prprio que oriente suas aulas? d. Esclarece a turma quanto aos procedimentos e critrios de avaliao ? 4. Quanto Avaliao da Aprendizagem: a. Realiza as avaliaes formativas conforme previstas no PLADIS? b. Propicia novas atividades para a reorientao do discente? c. Registra, em fichas prprias, as observaes sobre os discentes ? d. Divulga os resultados das avaliaes, de modo geral, em curto prazo ? e. Est sempre preocupado com a recuperao dos discentes? ANO: S N

f. Participa das reunies de Conselho de Classe ou similar?

5. Quanto Sociabilidade: a. Tem um bom relacionamento com os colegas de trabalho? b. Busca a interao entre as disciplinas? c. Auxilia os colegas a buscar novas solues, divulgando suas prprias experincias ?

d. Participa de reunies sociais com os discentes e demais componentes da instituio ? e. Entrosa-se c/ a STE e demais rgos ligados ao ensino?