Estudar cefet/IFAL *Portugus:

Leitura de textos de gneros diferentes

As questes exigem a compreenso de textos variados - quadrinhos, fbulas, notcias, verbetes etc. - e a familiaridade com a leitura deles. A definio de qualquer um dos tipos nunca pedida

A Linguagem e os processos de Comunicao

1. Linguagem
Observe a fala do vendedor: Quem sabe o senhor desenha para ns? Se o comprador soubesse desenhar, o problema estaria resolvido facilmente. Ele poderia lanar na mo de um outro meio de expresso que no fosse a fala. O homem dispe de vrios recursos para se expressar e se comunicar. Esses recursos podem utilizar sinais de diferente natureza. Tais sinais admitem a seguinte classificao: a) Verbais; b) No-Verbais; Quando esses sinais se organizam formando um sistema, eles passam a constituir uma linguagem. Observe:

Incndio destruiu o Edifcio Z. Para expressar o mesmo fato, foram utilizadas duas linguagens diferentes:

a) Linguagem No-Verbal- Qualquer cdigo que no utiliza palavra; b) Linguagem Verbal- Cdigo que utiliza a palavra falada ou escrita; Linguagem todo sistema organizado de sinais que serve como meio de comunicao entre os indivduos. Quando se fala em texto ou linguagem, normalmente se pensa em texto e linguagem verbais, ou seja, naquela capacidade humana ligada ao pensamento que se concretiza numa determinada lngua e se manifesta por palavras (verbum, em latim). Mas, alm dessa, h outras formas de linguagem, como a pintura, a mmica, a dana, a msica e outras mais. Com efeito, por meio dessas atividades, o homem tambm representa o mundo, exprime seu pensamento, comunica-se e influencia os outros. Tanto a linguagem verbal quanto linguagem no-verbal expressam sentidos e, para isso, utilizam-se de signos, com a diferena de que, na primeira, os signos so constitudos dos sons da lngua (por exemplo, mesa, fada, rvore), ao passo que nas outras exploram-se outros signos,como as formas, a cor, os gestos, os sons musicais, etc. Em todos os tipos de linguagem, os signos so combinados entre si, de acordo com certas leis, obedecendo a mecanismos de organizao. Semelhanas e Diferenas Uma diferena muito ntida vai encontrar no fato de que a linguagem verbal linear. Isto quer dizer que seus signos e os sons que a constituem no se superpem, mas se sucedem destacadamente um depois do outro no tempo da fala ou no espao da linha escrita. Em outras palavras, cada signo e cada som so usados num momento distinto do outro. Essa caracterstica pode ser observada em qualquer tipo de enunciado lingstico. Na linguagem no-verbal, ao contrrio, vrios signos podem ocorrer simultaneamente. Se na linguagem verbal, impossvel conceber uma palavra encavalada em outra, na pintura, por exemplo, vrias figuras ocorrem simultaneamente. Quando contemplamos um quadro, captamos de maneira imediata a totalidade de seus elementos e, depois, por um processo analtico, podemos ir decompondo essa totalidade. O texto no-verbal pode em princpio, ser considerado dominantemente descritivo, pois representa uma realidade singular e concreta, num ponto esttico do tempo. Uma foto, por exemplo, de um homem de capa preta e chapu, com a mo na maaneta de uma porta descritiva, pois capta um estado isolado e no uma transformao de estado, tpica da narrativa. Mas podemos organizar uma seqncia de fotos em progresso narrativa, por exemplo, assim: a) foto de um homem com a mo na maaneta da porta; b) foto da porta semi-aberta com o mesmo homem espreitando o interior de um aposento; c) foto de uma mulher deitada na cama, gritando com desespero;

Como nessa seqncia se relata uma transformao de estados que se sucedem progressivamente, configura-se a narrao e no a descrio. Essa disposio de imagens em progresso constitui recurso bsico das histrias em quadrinhos, fotonovelas, cinema etc. Sobretudo com relao a fotografia, ao cinema ou a televiso, pode-se pensar que o texto no-verbal seja uma cpia fiel da realidade. Tambm essa impresso no verdadeira. Para citar o exemplo da fotografia, o fotgrafo dispe de muitos expedientes para alterar a realidade: o jogo de luz, o ngulo, o enquadramento, etc. A estatura do indivduo pode ser alterada pelo ngulo de tomada da cmera, um ovo pode virar uma esfera, um rosto iluminado pode passar a impresso de alegria, o mesmo rosto, sombrio, pode dar impresso de tristeza. Mesmo o texto no-verbal, recria e transforma a realidade segundo a concepo de quem o produz. Nele, h uma simulao de realidade, que cria um efeito de verdade. Os textos verbais podem ser figurativos (aqueles que reproduzem elementos concretos, produzindo um efeito de realidade) e no-figurativos (aqueles que exploram temas abstratos). Tambm os textos no-verbais podem ser dominantemente figurativos (as fotos, a escultura clssica) ou no-figurativos e abstratos. Neste caso, no pretendem sumular elementos do mundo real (pintura abstrata com oposies de cores, luz e sombra; esculturas modernas com seus jogos de formas e volumes). 1.2 Comunicao Os processos da comunicao; Teoria da comunicao; O esquema da comunicao Existem vrios tipos de comunicao: as pessoas podem comunicar-se pelo cdigo Morse, pela escrita, por gestos, pelo telefone, por e-mails, internet, etc.; uma empresa, uma administrao, at mesmo um Estado podem comunicar-se com seus membros por intermdio de circulares, cartazes, mensagens radiofnicas ou televisionadas, e-mails, etc. Toda comunicao tem por objetivo a transmisso de uma mensagem, e se constitui por um certo nmero de elementos, indicados no esquema abaixo:

Esses elementos sero explicados a seguir:

Os elementos da comunicao a) O emissor ou destinador o que emite a mensagem; pode ser um indivduo ou um grupo (firma, organismo de difuso, etc.) b) O receptor ou destinatrio o que recebe a mensagem; pode ser um indivduo, um grupo, ou mesmo um animal ou uma mquina (computador). Em todos estes casos, a comunicao s se realiza efetivamente se a recepo da mensagem tiver uma incidncia observvel sobre o comportamento do destinatrio (o que no significa necessariamente que a mensagem tenha sido compreendida: preciso distinguir cuidadosamente recepo de compreenso). c) A mensagem o objeto da comunicao; ela constituda pelo contedo das informaes transmitidas. d) O canal de comunicao a via de circulao das mensagens. Ele pode ser definido, de maneira geral, pelos meios tcnicos aos quais o destinador tem acesso, a fim de assegurar o encaminhamento de sua mensagem para o destinatrio: Meios sonoros: voz, ondas sonoras, ouvido... Meios visuais: excitao luminosa, percepo da retina... De acordo com o canal de comunicao utilizado, pode-se empreender uma primeira classificao das mensagens: _as mensagens sonoras: palavras, msicas, sons diversas; _as mensagens tcteis: presses, choques, trepidaes, etc; _as mensagens olfativas: perfumes, por exemplo; _as mensagens gustativas: tempero quente (apimentado) ou no... Observao: um choque, um aperto de mo, um perfume s constituem mensagens se veicularem, por vontade do destinador, uma ou vrias informaes dirigidas a um destinatrio. A transmisso bem-sucedida de uma mensagem requer no s um canal fsico, mas tambm um contato psicolgico: pronunciar uma frase com voz alta e inteligvel no suficiente para que um destinatrio desatento a receba. e) O cdigo um conjunto de signos e regras de combinao destes signos; o destinador lana mo dele para elaborar sua mensagem (esta a operao de codificao). O destinatrio identificar este sistema de signos (operao de decodificao) se seu repertrio for comum ao do emissor for comum ao do emissor. Este processo pode se realizar de vrias maneiras (representaremos por dois crculos os repertrios de signos do emissor e do receptor):

1 Caso:

A comunicao no se realizou; a mensagem recebida, mas no compreendida: o emissor e o receptor no possuem nenhum signo em comum. Exemplos: mensagem cifrada recebida por um receptor que ignora o cdigo utilizado; neste caso, poder haver uma operao de decodificao, mas ela ser longa e incerta; Conversa (?) entre um brasileiro e um alemo, em que um no fala a lngua do outro. 2 Caso:

A comunicao restrita; so poucos os signos em comum. Exemplo: Conversa entre um ingls eu um estudante brasileiro de 1 grau que estuda ingls h um ano. 3 Caso:

A comunicao mais ampla; entretanto, a inteligibilidade dos signos no total: certos elementos da mensagem proveniente de E no sero compreendidos por R. Exemplo: um curso de alto ministrado a alunos no preparados para recebe-lo. 4 Caso:

A comunicao perfeita: todos os signos emitidos por E so compreendidos por R

(o inverso no verdadeiro, mas estamosconsiderando um caso de uma comunicao unidirecional: ver mais abaixo.) No basta, no entanto, que o cdigo seja comum para que se realize uma comunicao perfeita; por exemplo, dois brasileiros no possuem necessariamente a mesma riqueza de vocabulrio, nem o mesmo domnio sintaxe. Finalmente, deve ser observado que certos tipos de comunicao podem recorrer simultaneamente utilizao de vrios canais de comunicao e de vrios cdigos (exemplo: o cinema). f) O referente constitudo pelo contexto, pela situao e pelos objetos reais aos quais a mensagem remete. H dois tipos de referentes: Referente situacional: constitudo pelos elementos da situao do emissor e do receptor e pelas circunstncias de transmisso da mensagem. Assim que quando uma professora d a seguinte ordem seus alunos: coloquem o lpis sobre a carteira, sua mensagem remete a uma situao espacial, temporal e a objetos reais. Referente textual: constitudo pelos elementos do contexto lingstico. Assim, num romance, todos os referentes so textuais, pois o destinador (o romancista) no faz aluso salvo raras excees - sua situao no momento da produo (da escrita) do romance, nem a do destinatrio (seu futuro leitor). Os elementos de sua mensagem remetem a outros elementos do romance, definidos no seu prprio interior. Da mesma forma, comentando sobre nossas recentes frias na praia, num bate-papo com os amigos, no remetemos, com a palavrapraia ou com a palavra areia, as realidades presentes no momento da comunicao. Tipos de comunicao Comunicao unilateral estabelecida de um emissor para um receptor, sem reciprocidade. Por exemplo, um professor, um professor durante uma aula expositiva, um aparelho de televiso, um cartaz numa parede difundem mensagens sem receber resposta. Comunicao bilateral se estabelece quando o emissor e o receptor alternam seus papis. o que acontece durante uma conversa, um bate-papo, em que h intercmbio de mensagens.

2. Nveis de Linguagem
Texto: A, Galera

Jogadores de futebol podem ser vtimas de estereotipao. Por exemplo, voc pode imaginar um jogador de futebol dizendo estereotipao? E, no entanto, por que no? _A, campeo. Uma palavrinha pra galera. _Minha saudao aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso de seus lares. _Como ? _A, galera. _Quais so as instrues do tcnico? _Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo, com parcimnia de meios e extrema objetividade, valendo-nos na desestruturao momentnea do sistema oposto, surpreendido pela reversoinesperada do fluxo da ao. _Ahn? _ pra dividir no meio e ir pra cima pra pega eles sem cala. _Certo. Voc quis dizer mais alguma coisa? _Posso dirigir uma mensagem de carter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa qual sou ligado por razes, inclusive, genticas? _Pode. _Uma saudao para a minha progenitora. _Como ? _Al, mame! _Estou vendo que voc um, um... _Um jogador que confunde o entrevistador, pois no corresponde expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expresso e assim sabota a estereotipao? _Estereoqu? _Um chato? _Isso. (Luis Fernando Verssimo) A primeira gramtica da lngua portuguesa foi publicada em Portugal, no ano de 1536. Reflexo do momento histrico - a Europa vivia o auge do movimento renascentista -, apresentava um conceito clssico de gramtica: a arte de falar e escrever corretamente. Em outras palavras: s falava e escrevia bem quem seguisse o padro imposto pela gramtica normativa, o chamado nvel ou padro formal culto. Quem fugisse desse padro incorria em erro, no importando o que, para quem e para que se estava falando. Qualquer que fosse o interlocutor, o assunto, a situao, a inteno do falante, era o padro formal culto que deveria ser seguido. Hoje, entende-se que o uso que cada indivduo faz da lngua depende de vrias circunstncias: do que vai ser falado e de que forma, do contexto, do nvel social e cultural de quem fala e de para quem se est falando. Isso significa que a linguagem do texto deve ser adequada situao, ao interlocutor e a intencionalidade do falante. Voltemos ao texto acima (A, galera). As falas do jogador de futebol so inadequadas ao contexto: a seleo vocabular, a combinao das palavras, a estrutura sinttica e a frase extensa (releia, por exemplo, a terceira resposta do jogador, num nico longo perodo)

fogem da situao a que a fala est relacionada, ou seja, uma entrevista dada ainda no campo de jogo durante um programa esportivo. E o mais curioso que o jogador tem ntida conscincia de qual a funo da linguagem e de qual o seu papel como falante, tanto que, ante a surpresa do entrevistador, passa do padro formal culto para o padro coloquial, mais adequado quela situao: _Uma saudao para a minha progenitora. Traduo, em linguagem coloquial: _Al, mame! Assim, podemos reconhecer em uma mesma comunidade que utiliza um nico cdigo a lngua portuguesa, por exemplo vrios nveis e formas de expresso. Padro Formal Culto e Padro Coloquial De maneira geral, podemos distinguir o padro coloquial do padro formal culto. Padro Formal Culto a modalidade de linguagem que deve ser utilizada em situaes que exigem maior formalidade , sempre tendo em conta o contexto e o interlocutor. Caracteriza-se pela seleo e combinao das palavras, pela adequao a um conjunto de normas, entre elas, a concordncia, a regncia, a pontuao, o emprego correto das palavras quanto ao significado, a organizao das oraes e dos perodos, as relaes entre termos, oraes, perodos e pargrafos. Padro Coloquial faz referncia utilizao da linguagem em contextos informais, ntimos e familiares, que permitem maior liberdade de expresso. Esse padro mais informal tambm encontrado em propagandas, programas de televiso ou de rdio, etc.

3. Funes da Linguagem
As funes da linguagem so seis: a) Funo referencial ou denotativa; b) Funo emotiva ou expressiva; c) Funo Ftica; d) Funo conativa ou apelativa; e) Funo metalingstica; f) Funo potica, Leia os textos a seguir: Texto A A ndia Everon, da tribo Caiabi, que deu a luz a trs meninas, atravs de uma operao cesariana, vai ter alta depois de amanh, aps ter permanecido no Hospital Base de Braslia desde o dia 16 de maro. No incio, os ndios da tribo foram contrrios idia de Everon ir para o hospital mas hoje j aceitam o fato e muitos j foram visit-la. Everon no falava uma palavra de Portugus at ser internada e as meninas sero chamadas de Luana, Uiara e Potiara. Jornal da Tarde, 13 jul. 1982

Texto B Uma morena No ofereo perigo algum: sou quieta como folha de outono esquecida entre as pginas de um livro, sou definida e clara como o jarro com a bacia de gata no canto do quarto se tomada com cuidado, verto gua limpa sobre as mos para que se possa refrescar o rosto mas, se tocada por dedos bruscos, num segundo me estilhao em cacos, me esfarelo em poeira dourada. Tenho pensado se no guardarei indisfarveis remendos das muitas quedas, dos muitos toques, embora sempre os tenha evitado aprendi que minhas delicadezas nem sempre so suficientes para despertar a suavidade alheia, mesmo assim insisto: meus gestos, minhas palavras so magrinhos como eu, e to morenos, que esboados a sombra, mal se destacam do escuro, quase imperceptvel me movo, meus passos so inaudveis feito pisasse sempre sobre tapetes, impressentida, mos to leves que uma carcia minha, se porventura a fizesse, seria mais branda que a brisa da tardezinha. Para beber, alem do ch, raramente admito um clice de vinho branco, mas que seja seco para no esbrasear em excesso minha garganta em ardores... ABREU, Caio Fernando. Fotografias. In: Morangos mofados. 2. ed. So Paulo, Brasiliense, 1982. p. 93 Texto C _ Voc acha justo que se comemore o Dia Internacional da mulher? _ Nada mais justo! Afinal de contas, voc est entendendo, a mulher h sculos, certo, vem sendo vtima de explorao e discriminao, concorda? J houve alguns avanos, sabe, nas conquistas femininas. Voc percebeu? Apesar disso, ainda hoje a situao da mulher continua desfavorvel em relao do homem, entende? Texto D Mulher, use o sabonete X. No dispense X: ele a tornar to bela quanto estrelas de cinema. Texto E Mulher. [Do lat. Muliere.] S. f. 1. Pessoa do sexo feminino aps a puberdade. [Aum.: mulhero, mulheraa, mulherona.] 2. Esposa. Texto F A mulher que passa Meu Deus, eu quero a mulher que passa. Seu dorso frio um campo de lrios Tem sete cores nos seus cabelos Sete esperanas na boca fresca!

Oh! Como s linda, mulher que passas Que me sacia e suplicias Dentro das noites, dentro dos dias! Teus sentimentos, so poesia. Teus sofrimentos, melancolia. Teus plos leves so relva boa Fresca e macia. Teus belos braos so cisnes mansos Longe das vozes da ventania. Meu Deus, eu quero a mulher que passa! MORAIS, Vincius de. A mulher que passa. In:____. Antologia potica. 4. ed. Rio de Janeiro, Ed. Do autor, 1960. p.90. Todos os textos lidos, o tema um s: mulher. No entanto, a maneira de cada autor varia. O que provoca essa diversificao o objetivo de cada emissor, que organiza sua mensagem utilizando uma fala especfica. Portanto, cada mensagem tem uma funo predominante, de acordo com o objetivo do emissor. A Funo Referencial ou denotativa No texto A, a finalidade apenas informar o receptor sobre um fato ocorrido. A linguagem objetiva, no admitindo mais de uma interpretao. Quando isso acontece, predomina a funo referencial ou denotativa da linguagem. Funo referencial ou denotativa aquela que traduz objetivamente a realidade exterior ao emissor. B Funo emotiva ou expressiva No texto B, descrevem-se as sensaes da mulher, que faz uma descrio subjetiva de si mesmo. Nesse caso, em que o emissor exterioriza seu estado psquico, predomina a funo emotiva da linguagem, tambm chamada de funo expressiva. Funo emotiva ou expressiva aquela que traduz opinies e emoes do emissor. C Funo Ftica No texto C, o emissor utiliza expresses que tentam prolongar o contato com o receptor, testando freqentemente o canal Neste caso, predomina a funo ftica da linguagem. Funo ftica aquela que tem por objetivo iniciar, prolongar ou encerrar o contato com o receptor. D Funo conativa ou apelativa

A mensagem do primeiro texto contm um apelo que procura influir no comportamento do receptor. Messe caso , predomina a funo conativa ou apelativa. So caractersticas dessa funo: a) verbos no imperativo; b) presena de vocativos; c) pronomes de 2 pessoa. Funo conativa ou apelativa aquela que tem por objetivo influir no comportamento do receptor, por meio de um apelo ou ordem. E Funo metalingstica O texto E, a transio de um verbete de um dicionrio. Essa mensagem explica um elemento do cdigo a palavra mulher utilizando o prprio cdigo nessa explicao. Quando a mensagem visa a explicar o prprio cdigo ou utiliza-o como assunto, predomina a funo metalingstica da linguagem. Funo metalingstica aquela que utiliza o cdigo como assunto ou para explicar o prprio cdigo. F Funo Potica A preocupao intencional do emissor com a mensagem, ao elabora-la, caracteriza a funo potica da linguagem Funo potica aquela que enfatiza a elaborao da mensagem, de modo a ressaltar seu significado. importante observar que nenhum texto apresenta apenas uma nica funo da linguagem. Uma funo sempre predomina num texto, mas nunca exclusiva.

4. Gneros e Tipos textuais

Os gneros textuais Ao depararmos com um texto que se inicia com Querido Fulano, escrevo..., sabemos que se trata de um bilhete ou de uma carta de carter pessoal. Se o texto se iniciar com Prezados Senhores, venho por meio..., sabemos que se trata de uma correspondncia formal. Se voc colocar na situao de remetente, saber como iniciar a carta, porque todos ns temos um modelo de carta na mente; isso to marcante que uma pessoa no alfabetizada tem interiorizado esse modelo e, se tiver de ditar uma carta para que o outro escreva, saber o que precisa ser dito e como deve ser dito. O filme Central do Brasil, em que uma professora aposentada vive de escrever cartas ditadas por pessoas no alfabetizadas, exemplifica muito bem essa situao. Da mesma forma, se depararmos com um texto que se inicia com Al? quem fala?, sabemos que se trata de uma conversa telefnica. O mesmo ocorre ao lermos uma bula

de remdio, as instrues de uso de um produto qualquer, um horscopo, um cardpio de restaurante, etc. Como j vimos, os textos desempenham papel fundamental em nossa vida social, j que estamos nos comunicando o tempo todo. No processo comunicativo, os textos tm funo e cada esfera de utilizao de lngua, cada campo de atividade, elabora determinados tipos de textos que so estveis, ou seja, se repetem tanto no assunto, como na funo, no estilo, na forma. isso que nos permite reconheceram texto como carta, ou bula de remdio, ou poesia, ou notcia jornalstica, por exemplo. O que falado, a maneira como falado e a forma que dada ao texto so caractersticas diretamente ligadas ao gnero. Como as situaes de comunicao em nossa vida social so inmeras, inmeros so os gneros textuais: bilhete, carta pessoal, carta comercial, telefonema, notcia jornalstica, editorial de jornais e revistas, horscopo, receita culinria, texto didtico, ata de reunio, cardpio, palestra, resenha crtica, bula de remdio, instrues de uso, e-mail, aula expositiva, piada, romance, conto, crnica, poesia, verbete de enciclopdias e dicionrios, etc. Identificar o gnero textual um dos primeiros passos para uma competente leitura de texto. Pense numa situao bem corriqueira: um colega se aproxima e comea a contar algo que, em determinado momento, passa a soar esquisito, at que um dos ouvintes indaga piada ou voc est falando srio?. Observe que o interlocutor quer confirmar o gnero textual, uma vez que, dependendo do gnero, temos um ou outro entendimento. Tipos Textuais Os textos, independentemente do gnero a que pertencem, se constituem de seqncias com determinadas caractersticas lingsticas, como classe gramatical predominante, estrutura sinttica, predomnio de determinados tempos e modos verbais, relaes lgicas. Assim, dependendo dessas caractersticas, temos os diferentes tipos textuais. Como j vimos, os gneros textuais so inmeros, dependendo da funo de cada texto e das diferentes situaes comunicacionais. O mesmo no acontece com os tipos textuais, que so poucos: Texto narrativo: Narrar discorrer dos fatos. contar. Consiste na elaborao de um texto que relate episdios, acontecimentos. O fiscal da alfndega no podia entender por que aquela velhinha viajava tanto. A cada dois dias, vinha ela pilotando uma motocicleta e ultrapassava a fronteira. Fora interceptada inmeras vezes, fiscalizada e nada. O fiscal alfandegrio no se conformou com aquilo. _Que traz a senhora a? _Nada no, senhor! A cena que se repetia com tanta freqncia intrigava o pobre homem. No se conteve: _No por nada, no; me faz um favor, dona: No vou lhe multar, nem nada; s por curiosidade, a senhora est contrabandeando o qu?

_Seu fiscal, o senhor j desmontou a moto e nada achou, que quer mais? _S pra saber, dona! _Ta bem, eu conto: o contrabando a moto, moo! Texto Descritivo: Descrever traduzir com palavras aquilo que se viu e observou. a representao, por meio das palavras, de um objeto ou imagem. O cu era verde sobre o gramado, a gua era dourada sob as pontes, outros elementos eram azuis, rseos, alaranjados (Carlos Drummond de Andrade) Texto dissertativo: Dissertar tratar com desenvolvimento um ponto doutrinrio, um tema abstrato, um assunto genrico. Ou seja, Dissertar expor idias em torno de um problema qualquer. Os meios de comunicao de massa devem alterar, nas prximas duas ou trs dcadas, uma boa parte da fisionomia do mundo civilizado e das relaes entre os homens e povos

Acentos grficos e diacrticos

Ver artigo principal: Diacrtico

o acento agudo ( ) - colocado sobre as letras a, i, u e sobre o e do grupo em, indica que essas letras representam as vogais tnicas / tnicas da palavra: carcar, ca, armazm. Sobre as letras e e o, indica, alm de tonicidade, timbre aberto: lpido, cu, txico. o acento circunflexo ( ^ ) - colocado sobre as letras a, e e o, indica, alm de tonicidade, timbre fechado: lmpada, pssego, sups, Atlntico. o til ( ~ ) - indica que as letras a e o representam vogais nasais: alem, rgo, porto, expe, coraes, m. o acento grave ( ` ) - indica a ocorrncia da fuso da preposio a com os artigos a e as, com os pronomes demonstrativos a e as e com a letra a inicial dos pronomes aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo: , s, quele, quilo.

OBS: Quando seguidas de m ou n, as letras a, e, o representam vogais nasais, comummente/comumente fechadas, recebem acento circunflexo, e no agudo. Ex: cmara, nus. A nica exceo ocorre nas terminaes -em, -ens em que se usa acento agudo [porm, contm, provm, parabns], a no ser nas formas da 3 pessoa do plural, quando passa a usar o circunflexo. OBS: H palavras cujo o uso do acento agudo ou circunflexo pode ser escolhido pelo escritor como: Abdmen/Abdmen, Cmico/Cmico, Fnix/Fnix, Fnico/Fnico, Gmeo/Gmeo, Pnei/Pnei, Tnico/Tnico, Vlei/Vlei. Observao:

o trema ( ) - aplicado em palavras estrangeiras como sobrenomes, e.g. "Mller").

[editar] Regras bsicas

As regras de acentuao grfica procuram reservar os acentos para as palavras que se enquadram nos padres prosdicos menos comuns da lngua portuguesa. Disso, resultam as seguintes regras bsicas:

monosslabos tnicos - so acentuados os terminados em: o a, as: p, v, gs, Brs, c, m. o e, es: p, f, ms, trs, cr. o o, os: s, x, ns, ps, n, p, s. oxtonas - Tm a ltima slaba tnica. So acentuadas as que terminam em: o a, as: Par, vatap, ests, irs, caj. o e, es: voc, caf, Urups, jacars. o o, os: jil, av, av, retrs, sups, palet, cip, mocot. o em, ens: algum, armazns, vintm, parabns, tambm, ningum. paroxtonas - Tm a penltima slaba tnica. So acentuadas todas as que no terminam em em, ens, a(s), e(s), o(s); a regra oposta de acentuao para oxtonas. Portanto, as terminadas em: o i, is: txi, beribri, lpis, grtis, jri. o u, us, um, uns, on, ons: vrus, bnus/bnus, lbum, parablum, lbuns, parabluns, nutron, prtons. o l, n, r, x, ps: incrvel, til, gil, fcil, amvel, den, hfen, plen, ter, mrtir, carter, revlver, destrier, trax, nix/nix, fnix/fnix, bceps, frceps, Quops. o , s, o, os: m, rf, ms, rfs, bno, rgo, rfos, stos. proparoxtonas - So todas acentuadas. Tm a antepenltima slaba tnica e, nesse caso, a slaba que leva acento. A vogal com timbre aberto acentuada com um acento agudo, j a com timbre fechado ou nasal acentuada com um acento circunflexo. o caso de: lmpada, relmpago, Atlntico, trpego, Jpiter, lcido, timo, vssemos, flcido. Palavras terminadas em encontro voclico tono: podem ser consideradas tanto paroxtonas quanto proparoxtonas, e devem ser todas acentuadas. Encontros voclicos tonos no fim de palavras tanto podem ser entendidos como ditongos quanto como hiatos. Exemplos: crie, histria, rduo, gua, errneo. ditongo - abertos tnicos quando em palavras oxtonas: o i: anis, fiis, papis o u: cu, trofu, vu o i: constri, di, heri hiato - i e u nas condies: o sejam a segunda vogal tnica de um hiato; o formem slabas sozinhos ou com s na mesma slaba; o no sejam seguidas pelo dgrafo nh; o no forem repetidas (i-i ou u-u);

no sejam, quando em palavras paroxtonas, precedidas de ditongo;

ex.: a: a-; balastre: ba-la-s-tre; egosta: e-go-s-ta; fasca: fa-s-ca; vivo; vi--vo; herona: he-ro--na; sada: sa--da; sade: sa--de.

No se acentuam as palavras oxtonas terminadas em i ou u (seguidos ou no do s). Palavras como ba, sa, Anhagaba, etc., so acentuadas no por serem oxtonas, mas por o i e o u formarem slabas sozinhos, num hiato. Apesar de no poder ser considerado um caso de tonicidade, coloca-se um acento grave (`) na crase da preposio "a" com os artigos femininos "a", "as" e com os pronomes demonstrativos "aquele", "aqueles", "aquela", "aquelas", "aquilo": , s, quele, quilo.

[editar] Acento diferencial

O acento diferencial utilizado para diferenciar palavras de grafia semelhante. obrigatrio nos seguintes casos:

pde (pret. perf. do ind. de poder) - pode (pres. do ind. de poder) pr (verbo) - por (preposio) tm (terceira pessoa do plural do verbo ter) - tem (terceira pessoa do singular do verbo ter) Os derivados do verbo ter tm na terceira pessoa do singular um acento agudo "", j a terceira pessoa do plural tem um acento circunflexo "^" mantm - mantm vm (terceira pessoa do plural do verbo vir) - vem (terceira pessoa do singular do verbo vir) Os derivados do verbo vir tm na terceira pessoa do singular um acento agudo "", j a terceira pessoa do plural tem um acento circunflexo "^" provm - provm

Casos em que o acento diferencial opcional:

Acento diferencial do pretrito: chegmos (1 pessoa do plural no pretrito indicativo) chegamos (1 pessoa do plural no presente - indicativo) frma (substantivo) - forma (substantivo e verbo)

Aps a Reforma Ortogrfica, o acento diferencial foi quase totalmente eliminado da escrita, porm, obviamente, a pronncia continua a mesma.

Alguns ploblemas gerais de grafica

Onde/Aonde Onde um advrbio que remete ao lugar em que se est ou no qual se passa algum fato ou expressa um estado de permanncia. Exemplos: Onde voc vai votar nessas eleies? Este o shopping onde comprei minha bolsa. Aonde indica idia de movimento, de aproximao. Aonde a juno da preposio a + o advrbio onde e usada em contraste com donde, o qual d idia de afastamento. Exemplos: Aonde voc vai? No sei aonde vou agora: ou ao banco ou loja.

 Mas/Mais Mas uma conjuno adversativa e indica oposio, equivalendo porm, contudo, entretanto, no entanto. Exemplos: Ele foi aula, mas o professor faltou. Ns precisamos da tua ajuda, mas se for de boa vontade. Mais um advrbio de intensidade, mas tambm utilizado para indicar idia de adio ou de acrscimo. oposio de menos. Exemplos: Ele sempre foi o mais organizado da turma. Ele muito bondoso, mas faria ainda mais por voc! Mal/Mau Mal um advrbio ou substantivo, depende da posio na orao. Quando como advrbio tem significado semelhante a de modo errado, irregularmente e como substantivo o oposto de bem e significa prejudicial: Exemplos: Hoje o Joozinho se comportou mal com a professora. No fume, pois faz mal. Mau adjetivo e tem o mesmo sentido de ruim, maldoso, de m ndole. Possui o feminino m. Exemplos: Por que a professora foi to m conosco? Joo um mau arquiteto. Demais/ De mais Demais pode ser advrbio de intensidade ou pronome indefinido. Quando exerce funo de advrbio significa muito e quando exerce funo de pronome indefinido tem sentido de os outros, os restantes: Exemplos: As meninas sabem demais. (advrbio de intensidade) Vocs podem ir, os demais ficam para conversarmos. (pronome indefinido) De mais uma locuo prepositiva. o oposto de de menos. empregado sempre ao lado de substantivos ou pronomes substantivos: Exemplos: Eles no fizeram nada de mais. A poupana que fizeram no rendeu de mais. Seno/ Se no Seno o mesmo que caso contrrio ou a no ser. Exemplos: Vamos terminar nosso trabalho, seno deveremos faz-lo em dobro amanh. No fazia mais nada seno estudar e estudar. Se no aparece em oraes condicionais e equivale a caso no: Exemplos: Se no terminarmos nosso trabalho hoje, no teremos tempo amanh. Se no procurarmos nos acalmar, no conseguiremos pensar no que fazer.

Sinonmia, Antonmia, Homonmia e Paronmia

Sinonmia um processo muito utilizado por falantes de uma lngua. Sabe quando no queremos repetir o mesmo termo ou palavra a todo momento? Uma das maneiras de sanarmos esse problema com uso de sinnimos. Por exemplo, se digo: Passe um dia na minha casa. e quiser referir-me

novamente ao termo sublinhado casa, posso lanar mo de um sinnimo para no o ter que repetir: Passe um dia na minha casa e ver como meu lar aconchegante. Para saber se o candidato domina mais esse subterfgio da Lngua Portuguesa, a banca pede a ele que substitua palavras ou termos retirados do texto e assinale em qual opo encontram-se aqueles que no alteram o sentido, ou os que alteram. Para se resolver esse tipo de questo importante que o candidato tenha um certo domnio lexical, ou seja, que conhea muitas palavras, o que possvel conseguir por meio de muita, mas muita leitura. Pode-se ler de tudo. Jornais, revistas, livros, bulas de remdio, outdoors, placas de trnsito o fundamental ser um leitor crtico, aquele que busca informao, que reflete a respeito. Antonmia nada mais do que palavras que possuem significados contrrios, como largo e estreito, dentro e fora, grande e pequeno. O importante, aqui, saber que os significados so opostos, ou seja, excluem-se. Homonmia a identidade fontica e/ou grfica de palavras com significados diferentes. Existem trs tipos de homnimos:

Homnimos homgrafos palavras de mesma grafia e significado diferente. Exemplo: jogo (substantivo) e jogo (verbo). Homnimos homfonos palavras com mesmo som e grafia diferente. Exemplo: cesso (ato de ceder), sesso (atividade), seo (setor) e seco (corte).

Homnimos homgrafos e homfonos palavras com mesma grafia e mesmo som. Exemplo: planta (substantivo) e planta (verbo); morro (substantivo) e morro (verbo).

Paronmia a semelhana grfica e/ou fontica entre palavras. o caso dos pares de palavras anteriormente expostas. Outros exemplos de parnimos: Acender (atear fogo) ascender (subir), acento (sinal grfico) assento (cadeira), acerca de (a respeito de) a cerca de (distncia aproximada) h cerca de (aproximadamente), afim (parente) a fim

(para), ao invs de (ao contrrio de) em vez de (em lugar de), aprear (tomar preo) apressar (dar pressa), asado (alado) azado (oportuno), assoar (limpar o nariz) assuar (vaiar), -toa (ruim) toa (sem rumo), descriminar (inocentar) discriminar (separar), despensa (depsito) dispensa (licena), flagrante (evidente) fragrante (perfumoso), incipiente (principiante) insipiente (ignorante), incontinente (imoderado) incontinenti (imediatamente), mandado (ato de mandar) mandato (procurao), pao (palcio) passo (marcha), ratificar (validar) retificar (corrigir), tapar (fechar) tampar (cobrir com tampa), vultoso (volumoso) vultuoso (rosto vermelho e inchado).

Anlise Sinttica do Perodo Simples

Frase todo enunciado (palavra ou conjunto de palavras) que apresente sentido complexo. Ex.: At logo! Psiu! Espero que todos aprendam. Orao a frase ou fragmento de frase que contm um verbo ou expresso verbal. Ex.: Estamos muito bem. Quero [Orao] / que todos participem[Orao]. Ele no tem trabalhado ultimamente. Perodo o conjunto formado por uma (perodo simples) ou vrias oraes (perodo composto). Ex.: Estamos muito bem. (Perodo simples / orao absoluta). Quero que todos aprendam. (Perodo composto). Os termos oracionais esto classificados em: - Essenciais- Integrantes- Acessrios- Independente

A 1 - ESTRUTURA, FORMAO E CLASSE DAS PALAVRAS Ol, pessoalAlgumas questes de provas utilizam a expresso anlise morfossinttica em seusenunciados, o que leva muita gente ao desespero: Nossa, eu no estudei isso!!!.Calma, povo! Em nosso estudo de hoje, abordaremos esses conceitos e saberemosque, ao fim do curso, voc ter sido apresentado aos elementos que possibilitamessa bendita anlise.A gramtica se divide basicamente em: FONTICA, MORFOLOGIA, SINTAXE,SEMNTICA e ESTILSTICA. Fontica estuda os sons e fonemas lingsticos. Neste ponto, estudam-se, inclusive,tonicidade, classificao da palavra segundo a slaba tnica, encontros voclicos ouconsonantais etc. Parte disso j foi objeto de

comentrio na aula anterior.Felizmente, no precisamos nos aprofundar, pois somente os aspectos relativos ortografia costumam fazer parte dos programas de concursos pblicos. Morfologia estuda a palavra em si, quer em relao forma, quer em relao idia que ela encerra (classes das palavras, flexes, elementos mrficos, terminao,grafia). Esse o assunto da aula de hoje. Sintaxe o estudo da palavra com relao s outras que se acham na mesmaorao (concordncia, regncia, colocao). Semntica estuda os sentidos das palavras (j vimos na aula anterior) e Estilstica investiga o sistema expressivo que o idioma apresenta (figuras de estilo, delinguagem etc.).Assim, a anlise morfolgica considera a palavra, sua formao, sua classe, apossibilidade de emprego, suas flexes, enquanto que a anlise sinttica trata darelao dessa palavra com as demais numa estrutura oracional. Em suma, umaanlise morfossinttica aborda todos estes aspectos a palavra em si e sua relaocom as demais da orao. Viu como no nenhum bicho-de-sete-cabeas???Na Morfologia, um dos pontos a ser estudado a estrutura das palavras , isto , asunidades que as compem. ESTRUTURA DAS PALAVRAS Recentemente, esse ponto do programa vem sendo explorado em concursospblicos, principalmente pela Fundao Getlio Vargas.Para conhecer a estrutura das palavras, iremos dissec-las, identificando cada umade suas pequenas partes.As palavras so constitudas de morfemas , que so unidades mnimas indivisveisda palavra (equivalem s clulas do corpo).Esses morfemas apresentam significados, que podem ser de natureza lexical(conceitos e sentidos da lngua; lxico o conjunto de palavras de uma lngua, ouseja, vocabulrio) ou de natureza gramatical (gnero, nmero, modo, tempo).Vamos a um exemplo. Na palavra CUS , podemos distinguir dois morfemas oprimeiro, que carrega a significao, forma, por si, um vocbulo: cu ; o segundono tem autonomia vocabular, serve para identificar o nmero: s . Ao primeiro, d-se

(Um estudo aprofundado sobre os dois temas. ) Apresentao Autor: ? Pretendemos, neste tema, trabalhando com os conceitos de coerncia e coeso, mostrar o papel e a importncia de cada um desses mecanismos no s para a leitura e a compreenso de textos como tambm para sua produo. A coerncia e a coeso contribuem para conferir textualidade a um conjunto de enunciados. Assim, a coerncia, manifestada em grande parte no nvel macrotextual, o resultado da possibilidade de se estabelecer alguma forma de unidade ou relao entre os elementos do texto. E a coeso, manifestada no nvel microtextual, se refere ao modo como os vocbulos se ligam dentro de uma seqncia. Ao analisar esses mecanismos, mostramos, por meio de exemplos, as formas em que podem ocorrer. Ao mesmo tempo, procuramos fazer com que os usurios saibam empregar adequadamente cada mecanismo no s para depreender o sentido de um texto como para produzir textos com sentido, estabelecendo uma continuidade entre as partes, de modo a instaurar entre elas uma unidade, ou seja, a coerncia. importante tambm lembrar que a coeso pode auxiliar no estabelecimento da coerncia, embora, s vezes, a coeso nem sempre se manifeste explicitamente atravs de marcas lingsticas, o que faz concluir que pode haver textos coerentes mesmo que no tenham coeso explcita. Este tema ser, portanto, desenvolvido com o objetivo de mostrar aos usurio da lngua que: 1) mais importante que conhecer os conceitos de coerncia e coeso saber de que maneira esses fenmenos contribuem para tornar um texto inteligvel; 2) a coerncia (conectividade conceitual) e a coeso (conectividade seqencial) so requisitos fundamentais para a elaborao de qualquer tipo de texto; 3) enquanto a coerncia se fundamenta na continuidade de Sentidos, a coeso pode se apresentar por meio de marcas lingsticas, observadas na gramtica ou no lxico; 4) necessrio perceber como coerncia e coeso se completam no processo de produo e compreenso do texto. Consideraes sobre o conceito de coerncia No nosso dia-a-dia, so comuns comentrios do tipo: O que leva as pessoas a fazerem tais observaes, provavelmente, o fato de perceberem que, por algum motivo, escapa a elas o entendimento de uma Frase ou de todo o texto. Coerncia est, pois, ligada compreenso, possibilidade de interpretao daquilo que se diz ou escreve. Assim, a coerncia decorrente do sentido contido no texto, para quem ouve ou l. Uma simples Frase, um texto de jornal, uma obra literria (romance, novela, poema...), uma conversa animada, o discurso de um poltico ou do operrio, um livro, uma cano ..., enfim, qualquer comunicao, independente de sua extenso, precisa ter sentido, isto , precisa ter coerncia. A coerncia depende de uma srie de fatores, entre os quais vale ressaltar: o conhecimento do mundo e o grau em que esse conhecimento deve ser ou compartilhado pelos interlocutores; o domnio das regras que norteiam a lngua - isto vai possibilitar as vrias combinaes dos elementos lingsticos; os prprios interlocutores, considerando a situao em que se encontram, as suas intenes de comunicao, suas crenas, a funo comunicativa do texto. Portanto, a coerncia se estabelece numa situao comunicativa; ela a responsvel pelo sentido que um texto deve ter quando partilhado por esses usurios, entre os quais existe um acordo pr-estabelecido, que pressupe limites partilhados por eles e um domnio comum da lngua. A coerncia se manifesta nas diversas camadas da organizao do texto. Ela tem uma dimenso Semntica caracteriza-se por uma interdependncia Semntica entre os elementos constituintes do texto. Tem principalmente uma dimenso pragmtica - fundamental, no estabelecimento da coerncia, o nosso conhecimento de mundo, e esse conhecimento acumulado ao longo de nossa existncia, de maneira ordenada. Ainda com respeito ao conhecimento partilhado de mundo, devemos dizer que a ele se acrescentam as informaes novas. Se estas forem muito numerosas, o texto pode se tornar incoerente devido no-familiaridade do ouvinte/leitor com essa massa desconhecida de informaes. isto que acontece, por exemplo, quando lemos um texto muito tcnico, de uma rea na qual somos leigos. Na verdade, quando dizemos que um texto incoerente, precisamos esclarecer que motivos nos levaram a afirmar isto. Ele pode ser incoerente em uma determinada situao, porque quem o produziu no soube adequ-lo ao receptor, no valorizaou suficientemente a questo da comunicabilidade, no obedeceu ao cdigo lingstico, enfim, no levou em conta o fato de que a coerncia est diretamente ligada possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto. Embora nosso objetivo no seja teorizar em demasia o conceito de coerncia, achamos necessrio retomar algumas afirmaes feitas por Koch e Travaglia (1989), como pontos de partida para o trabalho com textos que se segue: "A coerncia profunda, subjacente superfcie textual, no-linear, no marcada explicitamente na estrutura de superfcie. (...) Ela tem a ver com a produo do texto, medida que quem o faz quer que seja entendido por seu interlocutor. (...) A coerncia diz respeito ao modo como os elementos subjacentes superfcie textual vm a constituir, na

mente dos interlocutores, uma configurao veiculadora de Sentidos. (...) A coerncia, portanto, longe de constituir mera qualidade ou propriedade do texto, resultado de uma construo feita pelos interlocutores, numa situao de interao dada, pela atuao conjunta de uma srie de fatores de ordem cognitiva, situacional, sociocultural e interacional." podemos notar que as quatro primeiras no oferecem qualquer problema de compreenso. Dizemos, ento, que elas tm coerncia. J no ocorre o mesmo em relao s duas ltimas. Em As rvores esto plantadas no deserto, h duas idias opostas, uma contraria a outra. Em A rvore est grvida, h uma restrio na combinatria ser vegetal + grvida, o que no ocorre em A mulher est grvida, em que temos a combinatria possvel ser racional + grvida. Examinemos agora as frases: a) O pssaro voa. b) O homem voa. A Frase a tem um grau de aceitao maior do que a Frase b, que depende de uma complementao para esclarecer qual o meio utilizado pelo homem para voar - O homem voa de asa delta, por exemplo. A combinao de homem com voa tem outras significaes no plano da conotao: O homem sonha, o homem delira, o homem anda rpido. Neste plano, muitas outras combinaes so possveis: As nuvens esto prenhes de chuva. Sua boca cuspia desaforos. Observe os trs pares que se seguem: 1. a) Todo mundo destri a natureza menos Eu. b) Todo mundo destri a natureza menos todo mundo. 2. a) Todo mundo viu o mico-leo, mas Eu no. b) Todo mundo viu o mico-leo, mas Eu no ouvi o sabi cantar. 3. a) Apesar de estarem derrubando muitas rvores, a floresta sobrevive. b) Apesar de estarem derrubando muitas rvores, a floresta no tem muitas rvores. as frases de letra a de cada par so facilmente compreendidas, tm coerncia; as frases de letra b de cada par apresentam problema de compreenso. Estas observaes mostram que a coerncia de uma Frase, de um texto, no se define apenas pelo modo como elementos lingsticos se combinam; depende tambm do conhecimento do mundo partilhado por emissor e receptor, bem como do tipo de texto em questo. Podemos ainda dizer que, nas frases de letra b, os elementos de coeso no foram usados de forma adequada, por isto no contriburam para estabelecer a coerncia. O trecho abaixo mostra as dificuldades sentidas pelos habitantes da Mata Atlntica como conseqncia da crise econmica. O sentido do texto viabilizado pela combinao dos elementos presentes numa progresso harmoniosa. Observe como este sentido vai sendo construdo a partir da ocorrncia de vocbulos relacionados entre si. Por exemplo: Observe finalmente: Se est difcil sobreviver a na cidade, imagine aqui. Numa primeira leitura, esta Mensagem parece vaga : aqui aponta para vrias possibilidades de significao, entretanto cada uma elas claramente se ope a "cidade". Mas, se situarmos esta Frase como introdutria ao texto sobre a Mata Atlntica, o sentido fica mais explcito, sobretudo se a Frase for acompanhada da imagem de um habitante da Mata Atlntica. Tipos de Coerncia Em obra na qual discutem as estratgias cognitivas de compreenso do discurso, Van Dijk e Kintsch (1983) falam de coerncia local e de coerncia global. Enquanto a primeira se refere a partes do texto, a segunda se refere ao texto como um todo. Embora j tenha sido dito anteriormente que a coerncia diz respeito inteno comunicativa do emissor, interagindo, de maneira cooperativa, com o seu interlocutor, acontece de, em um mesmo texto, ocorrerem partes ou passagens com problemas de incoerncias - incoerncias locais no caso - que acabam por perturbar a compreenso daquela passagem. A presena de uma incoerncia local pode no prejudicar a compreenso do texto, mas claro que assim no ser se houver um grande nmero de problemas desse tipo. Ainda na obra citada, os autores apontam alguns tipos de coerncias, a saber, coerncia Semntica, coerncia sinttica, coerncia estilstica, coerncia pragmtica. Coerncia Semntica Refere-se relao entre os significados dos elementos das frases em seqncia; a incoerncia aparece quando esses Sentidos no combinam, ou quando so contraditrios. Exemplos: 1) ... ouvemse vozes exaltadas para onde acorreram muitos fotgrafos e telegrafistas para registrarem o fato. O uso do vocbulo telegrafista inadequado neste contexto, pois o fato que causa espanto ser documentado por fotgrafos e, talvez, por cronistas, que, depois, podero escrever uma crnica sobre ele, mas certamente telegrafistas no so espectadores comuns nessas circunstncias. Ao lado deste, h um outro problema, de ordem sinttica: trata-se do emprego de para onde, que teria vozes exaltadas como referente, o que no possvel, porque esse referente no contm idia de lugar, implcita no pronome relativo onde. Cabe ainda uma observao quanto ao tempo verbal de ouvem-se e acorreram, presente e pretrito perfeito, respectivamente. Seria mais adequado os dois verbos estarem no mesmo tempo. 2) O governo principalmente no corresponde de uma maneira correta em relao ao nvel de condies que para muitos seriam uma deciso bvia. Nesta Frase, h duas incoerncias semnticas. A primeira decorre do uso inadequado de corresponder - corresponder em relao ao nvel - que poderia ser substitudo por responder, mas, mesmo assim, o complemento teria que ser

modificado, para resolver o problema da incoerncia sinttica - corresponder a (alguma coisa). A segunda est na expresso nvel de condies. O vocbulo nvel desnecessrio, podendose dizer simplesmente em relao s condies. 3) Educao, problema universal que por direito todo indivduo deve ter acesso. A inadequao, parece-nos, se deve ao fato de no ficar claro qual o antecedente do pronome que. Da maneira como foi escrita a Frase, o antecedente problema universal, e, neste caso, a incoerncia Semntica est na nocombinao entre os Sentidos de ter acesso e problema. Um problema precisa ser resolvido, solucionado, mas no ser alcanado, que o sentido de ter acesso. muito mais provvel que o autor desta Frase tenha pensado que todo indivduo deve ter acesso educao, mas, da forma como ordenou as palavras, causou ambigidade com relao ao antecedente do que. Ainda dentro deste tipo de coerncia, lembramos que o pouco domnio do sentido dos vocbulos e das restries combinatrias podem tambm gerar frases com problemas de compreenso, como as que seguem: Coerncia Sinttica Refere-se aos meios sintticos usados para expressar a coerncia semntica: conectivos, Pronomes, etc. Exemplos: 1) Ento as pessoas que tm condies procuram mesmo o ensino particular. Onde h mtodos, equipamentos e at professores melhores. A coerncia deste Perodo poderia ser recuperada se duas alteraes fossem feitas. A primeira seria a troca do relativo onde, especfico de lugar, para no qual ou em que (ensino particular, no qual/ em que h mtodos ...), e a segunda seria a substituio do Ponto por Vrgula, de maneira que a orao relativa no ocorresse como uma orao completa e independente da anterior. Teramos a seguinte orao, sem problemas de compreenso: Ento as pessoas que tm condies procuram mesmo o ensino particular, no qual h equipamentos e at professores melhores. 2) Na verdade, essa falta de leitura, de escrever, seja porque tudo j vem pronto, mastigado para uma boa compreenso, no precisando pensar. H, nesta Frase, vrios problemas que prejudicam a sua coerncia. O primeiro o no-paralelismo entre leitura (nome) e escrever (verbo); seria desejvel, por exemplo, dizer falta de ler, de escrever, ou falta de leitura, falta de treino de escrita. Depois foi empregada a conjuno seja, que geralmente se usa para apresentar mais de uma alternativa: seja porque tudo j vem pronto, seja porque no h estmulo por parte dos professores; usada isoladamente, ela perde o seu sentido alternativo. Talvez o autor estivesse querendo dizer seja porque tudo j vem mastigado; a elipse da conjuno na segunda expresso foi inadequada. Percebemos, ainda, que o Sujeito essa falta de leitura acabou no se juntando a nenhum predicado, e a Frase ficou fragmentada. Por ltimo, no foi explicitado o termo que pode preencher essa funo. 3) O papel preponderante da escola, que seria de formar e informar, principalmente crianas e adultos, hoje no est alcanando esse objetivo. Esta Frase apresenta o seguinte problema: ela longa demais, por isso o predicado, muito distante do Sujeito, acaba discordando dele, no gramaticalmente, mas pela inadequao do vocabulrio. Pode-se dizer que h um cruzamento na estrutura da Frase, o que causa uma incoerncia sinttica. (As frases usadas como exemplos foram produzidas por alunos recm-ingressos na universidade.) Coerncia Estilstica Percebemos, pelos exemplos citados abaixo, que este tipo de coerncia no chega, na verdade, a perturbar a interpretabilidade de um texto; uma noo relacionada mistura de registros lingsticos. desejvel que quem escreve ou l se mantenha num estilo relativamente uniforme. Entretanto, a alternncia de registros pode ser, por outro lado, um recurso estilstico. Leia este poema de Manuel Bandeira: O autor procede como se estivesse falando, aconselhando algum, advertindo sobre uma possvel "cantada". H mistura de tratamento (tu/voc), mistura de registros, pois o autor utiliza vrias expresses da lngua oral, como "do tamanho de um bonde", "se ele se rasgar todo", "cai fora" , ao mesmo tempo em que emprega o futuro do subjuntivo, tempo mais comum num registro mais cuidado. Agora leia este trecho, extrado de uma aula gravada: Nesta exposio, chamada, dentro do corpus do projeto, de elocuo formal, o professor emprega uma grande variao de registro, movendo-se todo o tempo entre o formal, para explicar o conceito de solubilidade, e o informal, servindo-se de grias (troo, cascata, estar por dentro, jogada, decoreba, cara), talvez com o objetivo de tornar a explicao menos pesada e a exposio mais interessante para os alunos, aproximando-se deles ao usar essa maneira de falar. Portanto, nesta passagem, a mistura de registros, sem causar incoerncia, pode ter uma causa objetiva. Coerncia Pragmtica Referese ao texto visto como uma seqncia de atos de fala. Para haver coerncia nesta seqncia, preciso que os atos de fala se realizem de forma apropriada, isto , cada interlocutor, na sua vez de falar, deve conjugar o seu discurso ao do seu ouvinte. Quando uma pessoa faz uma pergunta a outra, a resposta pode se manifestar por meio de uma afirmao, de outra pergunta, de uma promessa, de uma negao. Qualquer uma dessa seqncias seria considerada coerente. Por outro lado, se o interlocutor no responder, virar as costas e sair

andando, comear a cantar, ou mesmo dizer algo totalmente desconectado do tema da pergunta, estas seqncias seriam consideradas incoerentes. Exemplo: Piadas podem ser elaboradas a partir de incoerncias: Para quem fez a pergunta, no pareceu nem um pouco incoerente a resposta obtida. Entretanto, a Frase de B no a resposta, simplesmente um pedido de tempo para depois dar ateno ao interlocutor A. Ns que percebemos a incoerncia da seqncia e tomamos o conjunto como uma piada. H ainda incoerncias geradas a partir da desobedincia a articulaes de contedo. Se voc ouvir a Frase Meu irmo filho nico pode pensar que quem a pronunciou desconhece o sentido dos vocbulos usados, pois a seqncia contm uma contradio. O sentido de irmo inclui o fato de que esse indivduo tem, pelo menos, uma irm ou irmo. E um ltimo exemplo pode ser esta Frase, ouvida recentemente em um programa de televiso: "Me inclui fora dessa." Parece que o emissor no conhece o sentido do verbo incluir, que certamente no pode ocorrer combinado com fora. Ou ento, usa expressamente o advrbio fora para explicar sua inteno de no ser includo em algum projeto. Texto e Coerncia Em outros temas desenvolvidos nesta srie - O texto narrativo (tema 6), O texto descritivo (tema 7), O texto dissertativo e a argumentatividade (tema 8) -, mostramos como a coerncia e a coeso ocorrem nos diversos tipos de texto. Retomando este Ponto, lembramos que cada tipo de texto tem sua estrutura prpria, por isso os mecanismos de coerncia e de coeso tambm vo se manifestar de forma diferente na superfcie lingstica, conforme se trate de um texto narrativo, descritivo ou dissertativoargumentativo. No texto narrativo, a coerncia existe em funo, sobretudo, da ordenao temporal. Tomemos como exemplo o conhecido poema A pesca, de Affonso Romano de SantAnna, em que no h elementos coesivos. No entanto h coerncia em funo de uma seqncia temporal depreendida no s da ordem em que foram colocados os substantivos, mas da escolha de vocbulos de campos semnticos relacionados pesca. A histria infantil A Casa Sonolenta, um texto narrativo e descritivo, mais um bom exemplo de como a seqncia fundamental para que se estabelea a Coerncia Textual. A histria se estrutura com base em dois momentos: 1 momento - todos esto dormindo. 2 momento - todos acordam, cada um por sua vez, movidos pela ao da Pulga. A coerncia, na primeira parte, se d pela escolha de vocbulos do campo semntico de dormir - cama, sonolenta, aconchegante, roncando, sonhando, ressonando, dormitando, cochilando. No houve repetio de nenhum verbo, e cada um deles foi combinado coerentemente com cada habitante da casa. O carter descritivo desta parte se apia em Adjetivos (caracterizando os seres inanimados) e verbos no gerndio e pretrito imperfeito (atribudos aos seres animados). A segunda parte do texto apresenta a mudana desencadeada a partir da picada da Pulga. Os verbos esto no pretrito perfeito, marcando a ao finalizada. Lembramos ainda o ttulo do conto de Carlos Drummond de Andrade - Flor, telefone, moa. Os trs vocbulos juntos, aparentemente, no constituem ttulo coerente para um conto. No entanto, a coerncia advm do prprio conto, que se resume na seguinte histria: uma moa, que tinha o costume de passear no cemitrio, um dia, com um gesto distrado, arrancou uma flor de um tmulo, machucou-a com as mos e depois jogou-a fora. A partir da, passa a receber insistentes telefonemas feitos por uma voz que reclama de volta a sua flor. A famlia se envolve, tentando uma soluo para os telefonemas que, a cada dia, deixam a moa mais nervosa e sem apetite. O caso termina em tragdia. A moa, sem nimo para coisa alguma, acaba definhando e morrendo. Nunca mais houve telefonemas. Apenas os fatos narrados no conto justificam a ordem em que os vocbulos foram organizados no ttulo. No texto descritivo, a coerncia se estabelece, sobretudo, em funo de uma ordenao espacial. Quem descreve procura percorrer os detalhes daquilo que descreve, seja uma pessoa, seja um cenrio, seja um objeto, obedecendo a uma seqncia, com a finalidade de auxiliar o leitor/ouvinte a compor o todo a partir dessas informaes parciais. No trecho abaixo, extrado de "Vidas Secas", temos uma srie de atos que, se alterada, prejudica a coerncia do texto. Com respeito a essa ordenao das informaes num texto descritivo, interessante assinalar que a ordem em que so percebidos os objetos ou os componentes de uma cena pode determinar a organizao linear das seqncias usadas para descrev-los, como no pargrafo abaixo: Entretanto, isto pode no acontecer, ou seja, a ordenao feita a partir da seleo das informaes julgadas relevantes, como no texto abaixo: No texto dissertativo-argumentativo, muito importante para a coerncia a ordenao lgica das idias. As possibilidades de correlacionar os argumentos decorrem dos operadores lgico-discursivos empregados. H conectores especficos para se expressar as diferentes articulaes sintticas - causa, finalidade, concluso, condio etc - e eles devem ser usados adequadamente, de acordo com a relao que se quer exprimir ao desenvolver uma argumentao. ainda muito importante, com respeito coeso, uma combinao cuidosa dos tempos verbais empregados.

Observe: Temos, neste pargrafo, os conectores mas (idia adversativa) e desde que (condio), que no podem ser substitudos por conectores de outro sentido, sob pena de alterar o que se quer expressar. As expresses bom saber, evidentemente tm a finalidade de introduzir e reforar os argumentos. Finalmente, lembramos que o uso do conector desde que pede o emprego do verbo no modo subjuntivo, tempo presente, o que foi feito pelo autor do texto (desde que ... satisfaa). O mesmo se verifica na Frase anterior: Precisa de boa sacudida que o faa... importante, pois, escolher os conectores adequados, quando o objetivo argumentar de maneira coerente e coesa. Consideraes sobre o Conceito de Coeso So muitos os autores que tm publicado estudos sobre coerncia e coeso. Apoiados nos trabalhos de Koch (1997), Plato e Fiorin (1996), Surez Abreu (1990) e Marcuschi (1983), apresentamos algumas consideraes sobre o conceito de coeso com o objetivo de mostrar a presena e a importncia desse fenmeno na produo e interpretao dos textos. Koch (1997) conceitua a coeso como "o fenmeno que diz respeito ao modo como os elementos lingsticos presentes na superfcie textual se encontram interligados, por meio de recursos tambm lingsticos, formando seqncias veiculadoras de sentido." Para Plato e Fiorin (1996), a Coeso Textual " a ligao, a relao, a Conexo entre as palavras, expresses ou frases do texto." A coeso , segundo Surez Abreu (1990), "o encadeamento semntico que produz a textualidade; trata-se de uma maneira de recuperar, em uma sentena B, um termo presente em uma sentena A." Da a necessidade de haver concordncia entre o termo da sentena A e o termo que o retoma na sentena B. Finalmente, Marcuschi (1983) assim define os fatores de coeso: "so aqueles que do conta da seqenciao superficial do texto, isto , os mecanismos formais de uma lngua que permitem estabelecer, entre os elementos lingsticos do texto, relaes de sentido." A coeso pode ser observada tanto em enunciados mais simples quanto em enunciados mais complexos. Observe: 1) Mulheres de trs geraes enfrentam o preconceito e revelam suas experincias. 2) Elas resolveram falar. Quebrando o muro de silncio, oito dezenas de mulheres decidiram contar como aconteceu o fato que marcou sua vida. 3) Do alto de sua ignorncia, os seres humanos costumam achar que dominam a terra e todos os outros seres vivos. Nesses exemplos, temos os Pronomes suas e que retomando mulheres de trs geraes e o fato, respectivamente; os Pronomes elas e sua antecipam oito dezenas de mulheres e os seres humanos, respectivamente. Estes so apenas alguns mecanismos de coeso, mas existem muitos outros, como veremos mais adiante. Vejamos agora a coeso num Perodo mais complexo: Observemos os elementos de coeso presentes neste texto. No primeiro Perodo, temos o pronome que remetendo a amigos, que o Sujeito dos verbos restam e so, da a concordncia, em pessoa e nmero, entre eles. Do mesmo modo, amigos o Sujeito de foram, na orao seguinte; todos e os se relacionam a amigos. J no segundo Perodo, em que o autor discorre sobre as amigas, os Pronomes algumas, outras, todas remetem a amigas; os numerais duas, trs tambm remetem a amigas, que, por sua vez, o Sujeito de datam, crem, fariam, falam; nela retoma a expresso na mocidade, evitando sua repetio; que representa a lngua. E, para retomar muita vez, o autor usou a expresso sinnima tal freqncia. Esses fatos representam mecanismos de coeso, assinalando relaes entre os vocbulos do texto. Outros mecanismos marcam a relao de sentido entre os enunciados. Assim, os vocbulos mas (mas a lngua que falam), e (e quase todos crem na mocidae, e tal freqncia cansativa) assinalam relao de contraste ou de oposio e de adio de argumentos ou idias, respectivamente. Dessa maneira, por meio dos elementos de coeso, o texto vai sendo "tecido", vai sendo construdo. A respeito do conceito de coeso, autores como Halliday e Hasan (1976), em obra clssica sobre Coeso Textual, que tem servido de base para grande nmero de estudos sobre o assunto, afirmam que a coeso condio necessria, mas no suficiente, para que se crie um texto. Na verdade, para que um conjunto de vocbulos, expresses, frases seja considerado um texto, preciso haver relaes de sentido entra essas unidades (coerncia) e um encadeamento linear das unidades lingsticas presentes no texto (coeso). Mas essa afirmativa no categrica nem definitiva, por algumas razes. Uma delas que podemos ter conjuntos lingsticos destitudos de elos coesivos que, no entanto, so considerados textos porque so coerentes, isto , apresentam uma continuidade Semntica, como vimos no texto "Circuito Fechado", de Ricardo Ramos. Um outro bom exemplo da possibilidade de haver texto, porque h coerncia, sem elos coesivos explicitados lingisticamente, o texto do escritor cearense Mino, em que s existem verbos. Neste texto, a coerncia depreendida da seqncia ordenada dos verbos com os quais o autor mostra o dia-a-dia de um empresrio. Verbos como lesou, burlou, explorou, safou-se ... transmitem um julgamento de valor do autor do texto em relao figura de um empresrio. Podemos constatar que "Como se conjuga um empresrio" no precisou de elementos

coesivos para ser considerado um texto. Por outro lado, elos coesivos no so suficientes para garantir a coerncia de um texto. o caso do exemplo a seguir: Finalizando, vale dizer que, embora a coeso no seja condio suficiente para que enunciados se constituam em textos, so os elementos coesivos que do a eles maior legibilidade e evidenciam as relaes entre seus diversos componentes. A coerncia em textos didticos, expositivos, jornalsticos depende da utilizao explcita de elementos coesores. Mecanismos de Coeso So variadas as maneiras como os diversos autores descrevem e classificam os mecanismos de coeso. Consideramos que necessrio perceber como esses mecanismos esto presentes no texto (quando esto) e de que maneira contribuem para sua tecitura, sua organizao. Para Mira Mateus (1983), "todos os processos de seqencializao que asseguram (ou tornam recupervel) uma ligao lingstica significativa entre os elementos que ocorrem na superfcie textual podem ser encarados como instrumentos de coeso." Esses instrumentos se organizam da seguinte forma: Coeso Gramatical Faz-se por meio das concordncias nominais e verbais, da ordem dos vocbulos, dos conectores, dos Pronomes pessoais de terceira pessoa (retos e oblquos), Pronomes possessivos, Demonstrativos, indefinidos, interrogativos, relativos, diversos tipos de numerais, Advrbios (aqui, ali, l, a), artigos definidos, de expresses de valor temporal. De acordo com o quadro antes apresentado, passamos a ver separadamente cada um dos tipos de Conexo gramatical, a saber, frsica, interfrsica, temporal e Referencial. Coeso Frsica - este tipo de coeso estabelece uma ligao significativa entre os componentes da Frase, com base na concordncia entre o nome e seus determinantes, entre o Sujeito e o verbo, entre o Sujeito e seus predicadores, na ordem dos vocbulos na orao, na regncia nominal e verbal. Exemplos: 1)Florianpolis tem praias para todos os gostos, desertas, agitadas, com ondas, sem ondas, rsticas, sofisticadas. concordncia nominal concordncia verbal 2) A voz de Elza Soares um patrimnio da msica brasileira. Rascante, oclusiva, suingada, algo que poucas cantoras, no mundo inteiro, tm. concordncia nominal concordncia verbal Com respeito ordem dos vocbulos na orao, deslocamentos de vocbulos ou expresses dentro da orao podem levar a diferentes interpretaes de um mesmo enunciado. Observe estas frases: a) O baro admirava a bailarina que danava com um olhar lnguido. A expresso com um olhar lnguido, devido posio em que foi colocada, causa ambigidade, pois tanto pode se referir ao baro como bailarina. Para deixar claro um ou outro sentido, preciso alterar a ordem dos vocbulos. b) A moto em que ele estava passeando lentamente saiu da estrada.. A anlise deste Perodo mostra que ele formado de duas oraes: A moto saiu da estrada e em que ele estava passeando. A qual das duas, no entanto, se liga o advrbio lentamente? Da forma como foi colocado, pode se ligar a qualquer uma das oraes. Para evitar a ambigidade, recorremos a uma mudana na ordem dos vocbulos. Poderamos ter, ento: Tambm em relao regncia verbal, a coeso pode ficar prejudicada se no forem tomados alguns cuidados. H verbos que mudam de sentido conforme a regncia, isto , conforme a relao que estabelecem com o seu complemento. Por exemplo, o verbo assistir usado com a Preposio a quando significa ser espectador, estar presente, presenciar. Exemplo: A cidade inteira assistiu ao desfile das escolas de samba. Entretanto, na linguagem coloquial, este verbo usado sem a Preposio. Por isso, com freqncia, temos frases como: Ainda no assisti o filme que foi premiado no festival. Ou A pea que assisti ontem foi muito bem montada (ao invs de a que assisti). No sentido de acompanhar, ajudar, prestar assistncia, socorrer, usa-se com proposio ou no. Observe: O mdico assistiu ao doente durante toda a noite.Os Anjos do Asfalto assistiram as vtimas do acidente. No que diz respeito regncia nominal, h tambm casos em que os enunciados podem se prestar a mais de uma interpretao. Se dissermos A liquidao da Mesbla foi realizada no fim do vero, podemos entender que a Mesbla foi liquidada, foi vendida ou que a Mesbla promoveu uma liquidao de seus produtos. Isso acontece porque o nome liquidao est acompanhado de um outro termo (da Mesbla). Dependendo do sentido que queremos dar Frase, podemos reescrev-la de duas maneiras: Coeso Interfrsica - designa os variados tipos de interdependncia Semntica existente entre as frases na superfcie textual. Essas relaes so expressas pelos conectores ou operadores discursivos. necessrio, portanto, usar o conector adequado relao que queremos expressar. Seguem exemplos dos diferentes tipos de conectores que podemos empregar: a) As baleias que acabam de chegar ao Brasil saram da Antrtida h pouco mais de um ms. No banco de Abrolhos, uma faixa com cerca de 500 quilmetros de gua rasa e clida, entre o Esprito Santo e a Bahia, as baleias encontram as condies ideais para acasalar, parir e amamentar. As primeiras a chegar so as mes, que ainda amamentam os filhotes nascidos h um ano. Elas tm pressa, porque difcil conciliar amamentao e viagem, j que um filhote tem necessidade de mamar cerca de 100

litros de leite por dia para atingir a mdia ideal de aumento de peso: 35 quilos por semana. Depois, vm os machos, as fmeas sem filhote e, por ltimo, as grvidas. Ao todo, so cerca de 1000 baleias que chegam a Abrolhos todos os anos. J foram dezenas de milhares na poca do descobrimento, quando estacionavam em vrios pontos da costa brasileira. Em 1576, Pero de Magalhes Gndavo registrou ter visto centenas delas na baa de Guanabara. b) Como suas glndulas mamrias so internas, ela espirra o leite na gua. c) Ao longo dos meses, porm, a msica vai sofrendo pequenas mudanas, at que, depois de cinco anos, completamente diferente da original. d) A baleia vem devagar, afunda a cabea, ergue o corpanzil em forma de arco e desaparece um instante. Sua cauda, ento, ressurge gloriosa sobre a gua como se fosse uma enorme borboleta molhada. A coreografia dura segundos, porm to grande a baleia que parece um bal em cmara lenta. e) To grande quanto as baleias a sua discrio. Nunca um ser humano presenciou uma cpula de jubartes, mas sabe-se que seu intercurso muito rpido, dura apenas alguns segundos. f) A jubarte engenhosa na hora de se alimentar. Como sua comida costuma ficar na superfcie, ela mergulha e nada em volta dos peixes, soltando bolhas de gua. Ao subir, as bolhas concentram o alimento num crculo. Em seguida, a baleia abocanha tudo, elimina a gua pelo canto da boca e usa a lngua como uma canaleta a fim de jogar o que interessa goela adentro. g) Vrias publicaes estrangeiras foram traduzidas, embora muitas vezes valha a pena comprar a verso original. h) Como guia de Paris, o livro um embuste. No espere, portanto, descobrir atravs dele o horrio de funcionamento dos museus. A autora faz uma lista dos lugares onde o turista pode comprar roupas, culos, sapatos, discos, livros, no entanto, no fornece as faixas de preo das lojas. i) Se j no possvel espantar a chicotadas os vendilhes do templo, a soluo integr-los paisagem da f. (...) As crticas vm no s dos vendilhes ameaados de ficar de fora, mas tambm das pessoas que freqentam o interior do templo para exercer a mais legtima de suas funes, a orao. j) Na verdade, muitos habitantes de Aparecida esto entre a cruz e a caixa registradora. Vivem a dvida de preservar a pureza da Casa de Deus ou apoiar um empreendimento que pode trazer benesses materiais. l) A Igreja e a prefeitura estimam que o shopping deve gerar pelo menos 1000 empregos. m) Aparentemente boa, a infraestrutura da Baslica se transforma em p em outubro, por exemplo, quando num nico fim de semana surgem 300 mil fiis. n) O shopping da f tambm contar com um centro de eventos com palco giratrio. Conectores: e (exemplos a,d,f) - liga termos ou argumentos. porque (exemplo a), j que (exemplo a), como (exemplos b, f) - introduzem uma explicao ou justificativa. para (exemplos a, i), a fim de (exemplo f) - indicam uma finalidade. porm (exemplos c, d), mas (e) , embora (g) , no entanto (h) - indicam uma contraposio. como (exemplo d) , to ... que (exemplo d), to ... quanto (exemplo e) - indicam uma comparao. portanto (h) - evidencia uma concluso. Depois (a) , por ltimo (a), quando (a), j (a), ao longo dos meses (c), depois de cinco anos (c), em seguida (f), at que (c) - servem para explicar a ordem dos fatos, para encadear os acontecimentos. ento (d) - operador que serve para dar continuidade ao texto. se (exemplo i) - indica uma forma de condicionar uma proposio a outra. no s...mas tambm (exemplo i) - serve para mostrar uma soma de argumentos. na verdade (exemplo j) - expressa uma generalizao, uma amplificao. ou (exemplo j) - apresenta um disjuno argumentativa, uma alternativa. por exemplo (exemplo m) - serve para especificar o que foi dito antes. tambm (exemplo n) - operador para reforar mais um argumento apresentado. Ainda dentro da coeso interfrsica, existe o processo de justaposio, em que a coeso se d em funo da seqncia do texto, da ordem em que as informaes, as proposies, os argumentos vo sendo apresentados. Quando isto acontece, ainda que os operadores no tenham sido explicitados, eles so depreendidos da relao que est implcita entre as partes da Frase. O trecho abaixo um exemplo de justaposio. H, neste trecho, apenas uma coeso interfrsica explicitada: trata-se da orao "Quando se irritava com algum, no media palavras". Os demais possveis conectores so indicados por Ponto e ponto-e-vrgula.