PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS

INTRODUO Os Parmetros Curriculares Nacionais referenciam para a renovao e reelaborao da proposta curricular, reforam a importncia de que cada escola formule seu projeto educacional, compartilhado por toda a equipe, para que a melhoria da qualidade da educao resulte da co-responsabilidade entre todos os educadores. A forma mais eficaz de elaborao e desenvolvimento de projetos educacionais envolve o debate em grupo e no local de trabalho. Os Parmetros Curriculares Nacionais, ao reconhecerem a complexidade da prtica educativa, buscam auxiliar o professor na sua tarefa de assumir, como profissional, o lugar que lhe cabe pela responsabilidade e importncia no processo de formao do povo brasileiro. Dada a abrangncia dos assuntos abordados e a forma como esto organizados, os Parmetros Curriculares Nacionais podem ser utilizados com objetivos diferentes, de acordo com a necessidade de cada realidade e de cada momento. Neles encontram-se subsdios para reflexo e discusso de aspectos do cotidiano da prtica pedaggica, a serem transformados, continuamente pelo professor. Algumas possibilidades para sua utilizao so: - rever objetivos, contedos, formas de encaminhamento das atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de avaliar; - refletir sobre o porqu, o para qu, o qu, como e quando ensinar e aprender; - refletir sobre a prtica pedaggica tendo em vista uma coerncia com os objetivos propostos;

- preparar um planejamento que possa de fato orientar o trabalho em sala de aula; - discutir com a equipe de trabalho as razes que levam os alunos a terem maior ou menor participao nas atividades escolares; - identificar, produzir ou solicitar novos materiais que possibilitem contextos mais significativos de aprendizagem; - subsidiar as discusses de temas educacionais junto aos pais e responsveis. O Ministrio da Educao e do Desporto acredita que o ensino de boa qualidade ser resultado de mltiplos investimentos voltados para a melhoria das condies de trabalho nas escolas, as condies salariais do professor e o seu desenvolvimento profissional. Com os Parmetros Curriculares Nacionais, busca intensificar, entre os educadores do nosso Pas a discusso da prtica e do posicionamento frente as mais diferentes questes, educacionais, econmicas, polticas e sociais. As razes fundamentais deste trabalho so: contribuir, de forma relevante, para que profundas e imprescindveis transformaes, h muito desejadas, se faam no panorama educacional brasileiro e posicionar voc, professor, como o principal agente nessa grande empreitada.

APRESENTAO DOS TEMAS TRANSVERSAIS Este o documento que apresenta os Temas Transversais e explica a sua dimenso dentro do currculo. O compromisso com a construo da cidadania pede necessariamente uma prtica educacional voltada para a compreenso

da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relao vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva que foram incorporadas como Temas Transversais, as questes da tica, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Sade e da Orientao Sexual. Isso no significa que tenham sido criadas novas reas ou disciplinas. Como voc poder perceber pela leitura deste documento, os objetivos e contedos dos Temas Transversais devem ser incorporados nas reas j existentes e no trabalho educativo da escola. essa forma de organizar o trabalho didtico que recebeu o nome de transversalidade. Amplos o bastante para traduzir preocupaes da sociedade brasileira de hoje, os Temas Transversais correspondem a questes importantes, urgentes e presentes sob vrias formas, na vida cotidiana. O desafio que se apresenta para as escolas o de abrirem-se para o debate sobre elas. Este documento visa a compreenso da proposta em sua globalidade, isto , a articulao entre os temas, a explicitao transversalidade entre temas e reas curriculares e a amplitude do trabalho com problemticas sociais pra escola. Por outro lado, visa tambm orientar a leitura dos documentos dos Temas. OUTROS OBJETIVOS DOS PCN's Estabelecimento de indicadores para o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB). Entendemos que buscar qualidade na educao implica em proporcionar aos alunos o acesso aos conhecimentos relevantes para o exerccio da plena cidadania.

Tais conhecimentos englobam tanto os domnios do saber tradicionalmente presentes nas atividades escolares, quanto as preocupaes contemporneas com o meio-ambiente, com a sade, com a sexualidade e com a tica, presente nas questes relativas dignidade humana, a igualdade de direitos, ao repdio s discriminaes e ao incentivo solidariedade. O mundo do trabalho tambm exige uma formao que capacite os estudantes a lidarem com novas tecnologias e linguagens, com novas relaes entre o conhecimento e o trabalho, a partir de posturas ticas em sua ao coletiva. Tem a preocupao com relao s questes que dizem respeito diretamente sala de aula: com aquilo que o fundamental no trabalho do professor e que d sentido ao seu esforo a aprendizagem do aluno. Os Parmetros Curriculares Nacionais trazem uma contribuio efetiva que ajudar os educadores no direcionamento de sua prtica pedaggica, levando em conta as demandas prementes numa sociedade em contnua transformao. ARTE A educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico, que caracteriza um modo particular de dar sentido s experincias das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepo, a reflexo e a imaginao. Aprender arte envolve, basicamente, fazer trabalhos artsticos, apreciar e refletir sobre eles. Envolve, tambm, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produes artsticas individuais e coletivas de distintas culturas e pocas.

O documento de Arte tem o intuito de orientar o professor na sua ao educativa e na elaborao de seus programas curriculares. Expe uma compreenso do significado da arte na educao, explicitando contedos, objetivos e especificidades, tanto no que se refere ao ensino e aprendizagem, quanto no que se refere arte como manifestao humana. A primeira parte do documento contm o histrico da rea no ensino fundamental e suas correlaes com a produo em arte no campo educacional, foi elaborada para que o professor possa conhecer a rea na sua contextualizao histrica e ter contato com os conceitos relativos natureza do conhecimento artstico. A segunda parte busca circunscrever as artes no ensino fundamental, destacando quatro linguagens: Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro. Nela, o professor encontrar as questes relativas ao ensino e aprendizagem em Arte para as sries de primeira a quarta, objetivos, contedos, critrios de avaliao, orientaes didticas e bibliografia. Ambas as partes esto organizadas de modo a oferecer um material sistematizado para as aes dos educadores, fornecendo subsdios para que possam trabalhar com a mesma competncia exigida para todas as disciplinas do projeto curricular. A leitura do documento pode ser feita a partir de qualquer das linguagens, consonncia com o trabalho que estiver sendo desenvolvido. Entretanto, recomenda-se sua leitura global, a fim de que, no tratamento didtico, o professor possa respeitar a seleo e a seriao das linguagens, e, ao mesmo tempo, resguardar sua integrao s demais reas e temas transversais que sero trabalhados. CINCIAS NATURAIS

A formao de um cidado crtico exige sua insero numa sociedade em que o conhecimento cientfico e tecnolgico cada vez mais valorizado. Neste contexto, o papel das Cincias Naturais o de colaborar para a compreenso do mundo e suas transformaes, situando o homem como indivduo participativo e parte integrante do Universo. Os conceitos e procedimentos desta rea contribuem para a ampliao das explicaes sobre os fenmenos da natureza, para o entendimento e o questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda, para a compreenso das mais variadas formas de utilizar os recursos naturais. A primeira parte deste documento, voltada para todo o ensino fundamental, apresenta um breve histrico das tendncias pedaggicas predominantes na rea, debate a importncia do ensino de Cincias Naturais para a formao da cidadania, caracteriza o conhecimento cientfico e tecnolgico como atividades humanas, de carter histrico e, portanto, no neutras. Tambm expe a compreenso de ensino, de aprendizagem, de avaliao e de contedos que norteia estes parmetros e apresenta os objetivos gerais da rea. A segunda parte contempla o ensino de Cincias Naturais, direcionada s quatro primeiras sries do ensino fundamental, fornecendo subsdios para seu planejamento. Cada uma dessas partes pode ser lida separadamente, conforme as necessidades do trabalho do professor. Mas certamente sua contribuio ser mais ampla se o documento for lido na ntegra. EDUCAO FSICA

Para boa parte das pessoas que freqentaram a escola, a lembrana das aulas de Educao Fsica marcante: para alguns, uma experincia prazerosa, de sucesso, de muitas vitrias; para outros, uma memria amarga, de sensao de incompetncia, de falta de jeito, de medo de errar... O documento de Educao Fsica traz uma proposta que procura democratizar, humanizar e diversificar a prtica pedaggica da rea, buscando ampliar de uma viso apenas biolgica para um trabalho que incorpore as dimenses afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos. Incorpora, de forma organizada, as principais questes que o professor deve considerar no desenvolvimento de seu trabalho, subsidiando as discusses, os planejamentos e as avaliaes da prtica da Educao Fsica nas escolas. A primeira parte do documento descreve a trajetria da disciplina atravs do tempo, localizando as principais influncias histricas e tendncias pedaggicas, e desenvolve a concepo que se tem da rea, situando-a como produo cultural. A seguir, aponta suas contribuies para a formao da cidadania, discutindo a natureza e as especificidades do processo de ensino e aprendizagem e expondo os objetivos gerais para o ensino fundamental. A segunda parte aborda o trabalho nas sries de primeira a quarta, indicando demais objetivos, contedos e critrios de avaliao. Os contedos esto organizados em blocos inter-relacionados e foram explicitados como possveis enfoques da ao do professor e no como atividades isoladas. Essa parte contempla, tambm, aspectos didticos gerais e especficos da prtica pedaggica em Educao Fsica que podem auxiliar o professor nas questes do cotidiano das salas de aula e servem como ponto de partida para discusses.

O trabalho de Educao Fsica nas sries iniciais do ensino fundamental importante, pois possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais como jogos, esportes, lutas, ginsticas e danas, com finalidades de lazer, expresso de sentimentos, afetos e emoes. A leitura do documento pode iniciar-se por qualquer uma das partes, conforme o objetivo do leitor, mas importante que seja lido na ntegra e visto como um todo, formando uma base de consulta e de referncia para o trabalho do educador. GEOGRAFIA A Geografia, na proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais, tem um tratamento especfico como rea, uma vez que oferece instrumentos essenciais para compreenso e interveno na realidade social. Por meio dela podemos compreender como diferentes sociedades interagem com a natureza na construo de seu espao, as singularidades do lugar em que vivemos, o que o diferencia e o aproxima de outros lugares e, assim, adquirirmos uma conscincia maior dos vnculos afetivos e de identidade que estabelecemos com ele. Tambm podemos conhecer as mltiplas relaes de um lugar com outros lugares, distantes no tempo e no espao, e perceber as marcas do passado no presente. O documento de Geografia prope um trabalho pedaggico que visa a ampliao das capacidades dos alunos, do ensino fundamental, de observar, conhecer, explicar, comparar e representar as caractersticas do lugar em que vivem e de diferentes paisagens e espaos geogrficos.

A primeira parte descreve a trajetria da Geografia, como cincia e como disciplina escolar, mostrando suas tendncias atuais e sua importncia na formao do cidado. Apontam-se os conceitos, os procedimentos e as atitudes a serem ensinados, para que os alunos se aproximem e compreendam a dinmica desta rea de conhecimento, em termos de suas teorias e explicaes. Na segunda parte, encontra-se uma descrio de como pode ser o trabalho com essa disciplina, para as sries iniciais, de primeira a quarta: objetivos e contedos. No final, o documento traz uma srie de indicaes sobre a organizao do trabalho escolar do ponto de vista didtico. Nas orientaes didticas, os princpios e os procedimentos de Geografia so apresentados como recursos a serem utilizados pelo professor no planejamento de suas aulas e na definio das atividades a serem propostas para os alunos. Embora cada uma dessas partes possa ser lida com independncia, o conhecimento do documento, como um todo, enriquecer, mais ainda, a experincia do professor em sala de aula. Assim, importante que a proposta seja integralmente lida e discutida pelos professores, que, com o apoio de bibliografia, podero fazer as devidas adaptaes realidade de suas escolas e s caractersticas dos alunos com os quais trabalham. HISTRIA A proposta de Histria, para o ensino fundamental, foi concebida para proporcionar reflexes e debates sobre a importncia dessa rea curricular na formao dos estudantes, como referncias aos educadores, na busca de prticas que estimulem e incentivem o desejo

pelo

conhecimento.

texto

apresenta

princpios,

conceitos

orientaes para atividades que possibilitem aos alunos a realizao de leituras crticas dos espaos, das culturas e das histrias do seu cotidiano. O documento est organizado em duas partes. Cada uma delas pode ser consultada de acordo com o interesse mais imediato: aprofundamento terico, definio de objetivos amplos, discernimento das particularidades da rea, sugestes de prticas, possibilidades de recursos didticos, entre outros. Mas recomenda-se a leitura na ntegra para uma viso abrangente da rea. Na primeira parte, analisam-se algumas concepes curriculares elaboradas para o ensino de Histria no Brasil e apontam-se as caractersticas, a importncia, os princpios e os conceitos pertinentes ao saber histrico escolar. Tambm esto explicitados os objetivos gerais da rea para o ensino fundamental. So eles que sintetizam as intencionalidades das escolhas conceituais, metodolgicas e de contedos, delineados na proposta. Na segunda parte, so apresentados os eixos temticos para as sries de primeira a quarta e os critrios que fundamentam as suas escolhas. So discutidas, ainda, as articulaes dos contedos de Histria com os Temas Transversais. A seguir, encontram-se os princpios de ensino, os objetivos, os eixos temticos e os critrios de avaliao propostos. Os contedos so apresentados de modo a tornar possvel recri-los, considerando a realidade local e/ou questes sociais contemporneas. As orientaes didticas destacam pontos importantes da prtica de ensino e da relao dos alunos com o conhecimento histrico, que ajudam o professor na criao e avaliao de atividades no dia-a-dia.

Ao

final,

apresentada

uma

bibliografia

que

integra

complementa o documento. LNGUA PORTUGUESA O domnio da lngua oral e escrita fundamental para a participao social efetiva, pois por meio dela que o homem se comunica, tem acesso informao, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constri vises de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensin-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingsticos necessrios para o exerccio da cidadania, direito inalienvel de todos. com essa perspectiva que o documento de Lngua Portuguesa est organizado, de modo a servir de referncia, de fonte de consulta e de objeto para reflexo e debate. A primeira parte faz uma breve apresentao da rea e define as linhas gerais da proposta. Aborda questes relativas natureza e s caractersticas da rea, suas implicaes para a aprendizagem e seus desdobramentos no ensino. Apresenta os objetivos gerais de Lngua Portuguesa, a partir dos quais so apontados os contedos relacionados Lngua Oral, Lngua Escrita e Anlise e Reflexo sobre a Lngua. O ltimo tpico dessa parte apresenta e fundamenta os critrios de avaliao para o ensino fundamental. A segunda parte detalha a proposta, para as quatro primeiras sries do ensino fundamental, em objetivos, contedos e critrios de avaliao, de forma a apresent-los com a articulao necessria para a sua coerncia. O documento no trata separadamente as orientaes didticas. A opo na rea de Lngua Portuguesa, pelas suas especificidades, foi

abord-las ao longo da apresentao dos contedos. Buscou-se, com isso, tornar mais claras as relaes entre a seleo dos contedos e o tratamento didtico proposto. Embora a leitura possa ser iniciada por qualquer parte do texto, fundamental que se conhea a concepo de rea utilizada, para que a proposta seja, de fato, compreendida. A discusso do documento, como um todo, ajudar a esclarecer o desdobramento dos contedos em cada ciclo e a sua abordagem. MATEMTICA O ensino de Matemtica costuma provocar duas sensaes contraditrias, tanto por parte de quem ensina, como por parte de quem aprende: de um lado, a constatao de que se trata de uma rea de conhecimento importante; de outro, a insatisfao diante dos resultados negativos obtidos com muita freqncia em relao sua aprendizagem. A constatao da sua importncia apia-se no fato de que a Matemtica desempenha papel decisivo, pois permite resolver problemas da vida cotidiana, tem muitas aplicaes no mundo do trabalho e funciona como instrumento essencial para a construo de conhecimentos em outras reas curriculares. Do mesmo modo, interfere fortemente na formao de capacidades intelectuais, na estruturao do pensamento e na agilizao do raciocnio dedutivo do aluno. A insatisfao revela que h problemas a serem enfrentados, tais como a necessidade de reverter um ensino centrado em procedimentos mecnicos, desprovidos de significados para o aluno. H urgncia em reformular objetivos, rever contedos e buscar metodologias compatveis com a formao que hoje a sociedade reclama.

No entanto, cada professor sabe que enfrentar esses desafios no tarefa simples, nem para ser feita solitariamente. O documento de Matemtica um instrumento que pretende estimular a busca coletiva de solues para o ensino dessa rea. Solues que precisam se transformar A em aes parte cotidianas do que efetivamente apresenta os tornem os conhecimentos matemticos acessveis a todos os alunos. primeira documento princpios norteadores, uma breve trajetria das reformas e o quadro atual de ensino da disciplina. A seguir, faz uma anlise das caractersticas da rea e do papel que ela desempenha no currculo escolar. Tambm trata das relaes entre o saber, o aluno e o professor; indica alguns caminhos para "fazer Matemtica" na sala de aula, destaca os objetivos gerais para o ensino fundamental, apresenta blocos de contedos e discute aspectos da avaliao. A segunda parte destina-se aos aspectos ligados ao ensino e aprendizagem de Matemtica para as quatro primeiras sries do ensino fundamental. Os objetivos gerais so dimensionados em objetivos especficos para cada ciclo. Os blocos de contedos so detalhados e especificados em conceitos, procedimentos e atitudes. Ao final, so apresentados critrios de avaliao e algumas orientaes didticas referentes a cada bloco de contedo. possvel iniciar a leitura do documento pela parte que se refere aos tpicos de maior interesse do professor, mas essencial ler e discutir todo ele, para que haja uma viso integradora das possibilidades de aprendizagem e dos obstculos que o aluno enfrenta ao aprender Matemtica.

TEMAS TRANSVERSAIS

TICA ou no tico roubar um remdio, cujo preo inacessvel, para salvar algum que, sem ele, morreria? Colocado de outra forma: devese privilegiar o valor "vida" (salvar algum da morte) ou o valor "propriedade privada" (no roubar)? Seria um erro pensar que, desde sempre, os homens tm as mesmas respostas para questes desse tipo. Com o passar do tempo, as sociedades mudam e tambm mudam os homens que as compem. Na Grcia antiga, por exemplo, a existncia de escravos era perfeitamente legtima: as pessoas no eram consideradas iguais entre si, e o fato de umas no terem liberdade era considerado normal. Hoje em dia, ainda que nem sempre respeitados, os Direitos Humanos impedem que algum ouse defender, explicitamente, a escravido como algo legtimo. O tema do documento de tica, portanto, no novo, mas novo ter um documento que possibilite abrir discusses sobre este assunto no contexto escolar. Na primeira parte define-se o tema, descrevendo-o historicamente e referenciando-o aos valores que orientam o exerccio da cidadania numa sociedade democrtica. Defende-se a importncia da escola na formao tica das novas geraes, situando-a no contexto das diversas influncias que a sociedade exerce sobre o desenvolvimento das crianas. Aps essas reflexes de cunho geral, so feitas consideraes de ordem psicolgica, procurando, num primeiro momento, apontar o papel da afetividade e da racionalidade no desenvolvimento moral da criana. Num segundo momento, so analisadas as relaes entre a socializao e as diversas fases desse desenvolvimento.

Aps fazer uma reviso crtica das principais experincias realizadas no campo da educao moral, apresentada a opo didtica da transversalidade: trabalhar as questes ticas atravs das diversas reas de conhecimento e do cotidiano escolar. Finalizando a primeira parte, destinada a todo o ensino fundamental, so apresentados os objetivos gerais da proposta de formao tica dos alunos. A segunda parte do documento, voltada para as quatro primeiras sries desse nvel de ensino, trata de contedos relacionados a respeito mtuo, justia, solidariedade e dilogo, discute a caracterstica complexa da avaliao e apresenta orientaes didticas gerais. A leitura do documento de tica pode iniciar-se por qualquer uma das partes; no entanto, recomenda-se sua leitura integral. Este procedimento servir no s para discusses internas escola, mas tambm para conversas com os pais, familiares e amigos, pois tica um tema que interessa a todos que estejam preocupados em melhorar as relaes sociais e as condies de vida em nosso Pas. MEIO AMBIENTE A questo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade, pois o futuro da humanidade depende da relao estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponveis. Essa conscincia j chegou escola e muitas iniciativas tm sido desenvolvidas em torno desta questo, por educadores de todo o Pas. Por estas razes, v-se a importncia de se incluir a temtica do Meio-Ambiente como tema transversal dos currculos escolares, permeando toda prtica educacional.

A inteno deste documento tratar das questes relativas ao meio-ambiente em que vivemos, considerando seus elementos fsicos e biolgicos e os modos de interao do homem e da natureza, por meio do trabalho, da cincia, da arte e da tecnologia. A primeira parte aborda a questo ambiental a partir de um breve histrico e apresenta os modelos de desenvolvimento econmico e social em curso nas sociedades modernas. Discorre sobre o reconhecimento, por parte de organizaes governamentais e lideranas nacionais e internacionais, da importncia da educao ambiental, enfatizando as noes comumente associadas ao tema. Ao final dessa primeira parte, encontram-se os objetivos gerais do tema Meio Ambiente para todo o ensino fundamental. A segunda parte, referente aos contedos, critrios de avaliao e orientaes didticas, dirigida para as sries de primeira a quarta. Na seleo de contedos presentes no documento, os educadores, devero considerar sua natureza interligada s outras reas do currculo e a necessidade de serem tratados de modo integrado, no s entre si, mas entre si o contexto histrico e social em que as escolas esto inseridas. Nos critrios de avaliao e na orientao didtica geral, so apresentadas bases tericas e idias prticas, partindo-se principalmente das muitas experincias em educao ambiental desenvolvidas em todo o Brasil. Este documento encontra-se organizado numa seqncia lgica, e pode ser lido como est apresentado ou comeando-se por qualquer uma de suas partes. Mas importante que seja considerado em sua totalidade, como um referencial para o trabalho a ser desenvolvido pelo professor.

ORIENTAO SEXUAL Ao tratar do tema Orientao Sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo inerente vida e sade, que se expressa desde cedo no ser humano. O papel do homem e da mulher, o respeito por si e pelo outro, as discriminaes e os esteretipos a eles atribudos em seus relacionamentos, a AIDS, entre outros, so problemas atuais e preocupantes. A primeira parte deste documento justifica a importncia de se incluir Orientao Sexual como tema transversal nos currculos, isto , permeando as outras reas e relacionando-o aos demais temas curriculares. Discorre sobre o papel e a postura do educador e da escola, descrevendo, para tanto, as referncias necessrias ao melhor desempenho ao se tratar do assunto, trabalho que se diferencia do tratamento da questo no ambiente familiar. Aborda ainda por meio dos os objetivos gerais as capacidades a serem desenvolvidas pelos alunos no ensino fundamental. A segunda parte, constituda pelos blocos de contedos, critrios de avaliao e orientao didtica geral, refere-se especificao do trabalho direcionada s primeiras quatro sries do ensino fundamental, que de natureza bastante distinta das demais sries. O tratamento da sexualidade nas sries iniciais visa permitir ao aluno encontrar na escola um espao de informao e de formao. Cada uma dessa partes pode ser lida de maneira independente, de acordo com a necessidade de cada educador. Mas essas partes se completam como um todo, formando um material de apoio, de consulta e de pesquisa. Portanto, o documento no deve deixar de ser lido em seu conjunto.

O objetivo deste documento est em promover reflexes e discusses de tcnicos, professores, equipes pedaggicas, bem como pais e responsveis, com a finalidade de sistematizar a ao pedaggica no desenvolvimento dos alunos, levando em conta os princpios morais de cada um dos envolvidos e respeitando, tambm, os Direitos Humanos. PLURALIDADE CULTURAL H muito se diz que o Brasil um pas rico em diversidade tnica e cultural, plural em sua identidade: ndio, afro-descendente, imigrante; urbano, sertanejo, caiara, caipira... Contudo, ao longo de nossa histria, tm existido preconceitos, relaes de discriminao e excluso social que impedem muitos brasileiros de ter uma vivncia plena de sua cidadania. O documento de Pluralidade Cultural trata dessas questes, enfatizando as diversas heranas culturais que convivem na populao brasileira, oferecendo informaes que contribuam para a formao de novas mentalidades, voltadas para a superao de todas as formas de discriminao e excluso. A primeira parte do documento contempla os aspectos que envolvem e justificam o tema, indica a necessidade de se vivenciar a pluralidade de nossa cultura e especifica os objetivos a serem alcanados no decorrer de todo o ensino fundamental. Na segunda parte, encontram-se os contedos, os critrios de avaliao e as orientaes didticas que devero nortear o trabalho das quatro primeiras sries do ensino fundamental.

Este documento pode ser lido de acordo com as necessidades mais imediatas do professor, mas dever ser considerado em sua totalidade, formando, assim, uma fonte de consulta e de pesquisa. importante salientar que cabe s equipes tcnicas e aos educadores, ao elaborarem seus programas curriculares e projetos educativos, adaptar, priorizar e acrescentar contedos, segundo suas realidades particulares, tanto no que se refere s conjunturas sociais especficas, quanto ao nvel de desenvolvimento dos alunos. Esse um trabalho que, embora complexo, pode ser prazeroso e motivador na sala de aula, por falar de perto da realidade de vida daqueles que ali ensinam e aprendem, pela enriquecedora oportunidade de conhecer as histrias de dignidade, de conquista e de criao, de culturas e povos que constituem o Brasil, de tudo que, sendo diverso, valoriza a singularidade de cada um e de todos. EDUCAO PARA A SADE O ensino de sade tem sido um desafio para a educao, no que se refere possibilidade de garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hbitos de vida. As experincias mostram que transmitir informaes a respeito do funcionamento do corpo e descrio das caractersticas das doenas, bem como um elenco de hbitos de higiene, no suficiente para que os alunos desenvolvam atitudes de vida saudvel. preciso educar para a sade levando em conta todos os aspectos envolvidos na formao de hbitos e atitudes que acontecem no dia-a-dia da escola. Por esta razo, Educao para a Sade ser tratada como tema transversal, permeando todas as reas que compem o currculo escolar.

O documento Educao para a Sade situa a realidade brasileira indicando possibilidades de ao e transformao dos atuais padres existentes na rea da sade. Na primeira parte, voltada para todo o ensino fundamental, o texto trata de uma concepo dinmica da sade, entendida como direito universal e como algo que as pessoas constroem ao longo de suas vidas, em suas relaes sociais e culturais. Na abordagem apresentada, a educao, considerada um dos fatores mais significativos para a promoo da sade. Ao educar para a sade, de forma contextualizada e sistemtica, o professor e a comunidade escolar contribuem de maneira decisiva na formao de cidados capazes de atuar em favor da melhoria dos nveis de sade pessoais e da coletividade. Na segunda parte do documento so apresentadas de avaliao s as e possibilidades de trabalho com as quatro primeiras sries do ensino fundamental, orientaes escolar. As partes que compem o documento podem ser lidas sem a obrigatoriedade de seguir-se a mesma seqncia em que esto apresentadas. Mas importante salientar que o mesmo deve ser considerado em seu todo, como referencial para pesquisas e discusses. organizando didticas para contedos, as critrios atividades integradas reas

curriculares, aos demais temas transversais e ao cotidiano da vida