TRABALHOENOMAISEMPREGO:AREFLEXOPORUMAPERSPECTIVA EDUCACIONAL

1 NcolasPavanattoFur lan

Resumo Nestetextoserorevistasalgumasquestesreferentesaosconceitosdetrabalhoeemprego, justificandosuacomparaofrentesmudanasdeumanovarevoluotecnolgicabaseada na informao, nomeada por Castells, Economia Informacional. Os conceitos so debatidos por uma perspectiva educacional, trazendo tona uma reflexo sobre as influncias significativasdosassuntosreferentescompetioeiniciativaemnossasvidas.Abuscapor trabalho em sua forma completa e autnoma e no mais meramente o emprego apoiado a direitos legais, j fragilizados, poderia ser melhor considerada. Surge a necessidade de um aprofundamentoaindamaiordasquestesembuscadapreparaoadequadadenossosalunos a essa nova sociedade fortemente competitiva e desafiadora a todos, desde os tempos de infncia. Palavr aschave: Trabalho.Emprego.Competio. Iniciativa.EconomiaInformacional. Abstract In this text some referring subjects will be reviewed concepts of work and employment, justifying your comparison fronttothe changes of a new technological revolution based on the information, nominated forCastells,EconomiaInformacional.Theconceptsaredebated by an educational perspective, showing a reflection on the significant influences of the referringtopicstothecompetitionandinitiativeinourlives.Thesearchforworkinyourform completes and autonomous and not more merely the leaning employment to legal rights, already without force, could be better considered. The need of a larger concentration still appearslargerofthesubjectsinsearchoftheappropriatepreparationofourstudentsthenew societystronglycompetitiveandchallengingtoall,sincethetimesofchildhood. Keywords: Work.Employment.Competition.Initiative.EconomyInformacional. AECONOMIAINFORMACIONAL

Vivemosemumasociedade,naqualapresenadasnovastecnologiasdeinformao, comunicao e entretenimento cada vez maior e, com elas, os conceitos de informao, conectividade e interatividade.Afinal, estamos em meio a uma nova revoluo tecnolgica.
1

ProfessoreAdministradorespecialista,mestrando pelo ProgramadePsGraduaoemEducao Mestrado UNISC. nicfurlan@gmail.com

Algunspesquisadoreschamamnade informacional(CASTELLS,2005),outros,detcnico cientfica (SANTOS e SILVEIRA, 2005), outros ainda, seguindo a tradio cronolgica, de terceira revoluo industrial(KUMAR apud SENE, 2008). Independente do nome utilizado para definila, o fato que essa nova revoluo tecnolgica vem impondo profundas mudanasnasrelaessociais,naeconomia,nacultura,napolticaenoespaogeogrfico. deseesperar,portanto,queimponhamudanastambmnosistemaeducativo,queemquase todosospasesvivepremidopelanecessidadedeadaptao. Aprofusodereformaseducacionaisqueestosendodiscutidase/ou implementadas em diversos pases um indcio da busca de adequao da educao ao sistema econmico atual, marcado por crescente competio entre empresas, lugares e naes, na qual o conhecimento ganha cada vez maior relevncia. A informao, crescendo continuamente, predomina sobre a energia, e a imagem de representao dada agora pelo computador, ao invsdeturbinas,silosouchaminsdasfbricas.Asmquinasdemetalcontinuamaexistir, mas obedientes aos bits sem peso (CASTELLS, 2005). Para Castells (2005), agora a acumulaodeinformaoaforaorientadoradocapitalismopsmoderno,assimcomoa acumulaodocapitalindustrialfoidocapitalismomoderno.
Pela primeira vez na histria, a unidade bsica da organizao econmica no um sujeito individual (como o empresrio ou a famlia empresarial) nem coletivo (como a classe capitalista, a empresa, o Estado). [...] a unidade a rede, formada de vrios sujeitos e organizaes, modificamse continuamente conforme as redes adaptamse aos ambientes de apoioesestruturasdomercado.(CASTELLS,2005,p.257258).

No paradigma informacional, a tecnologia da informao uma tecnologia revolucionria,esobreestepontoexisteconsenso.Odesenvolvimentoeadifusoabrangente da tecnologia da informao a principal fonte de transmisso e acelerao do progresso tcnico,eestmodificando,paramelhorouparapior,nossoestilodevida,comoaconteceu com progressos tecnolgicos anteriores (CASTELLS, 2005). Estamos em uma competio aindamaior,nosporumavagadeemprego,mastambmporummaiorreconhecimentoe umamaiorrentabilidadepelonossotrabalho. Mesmoassim,comessenovoparadigma,novasocupaesestosendocriadas,novas oportunidades se abrem, novas habilidades (competncias) esto sendo demandadas, surgindo,assim,umadiversidadedecarreirasrelacionadascomainformao,oquemudaa naturezadasocupaesetraza idiadosurgimento,segundoCastells(2005),deuma nova classe social, a dos trabalhadores do conhecimento. Trabalhadores estes cada vez mais envolvidos nas chamadas "atividades transacionais", de troca e de relacionamento com recursos imateriais, abstratos. No exerccio de capacidades simblicas, a matriaprima por

excelnciaa informao,aqualsetorna forma constitutivadeumprocessodedecisode complexidade crescente. Como conseqncia, somos obrigados a repensar as formas de construodasexperinciassociaisedaidentidadedaspessoas,dosgruposedasclasses. Ao influenciar na reestruturao dos processos produtivos e do trabalho, o novo paradigmainformacionaltambmtrouxeprofundasmudanasnasconcepesdetempoede espao,gerandoseumnovomovimentodecompressodoespaotempo",segundooqual, os horizontes temporais da tomada de deciso se estreitam, ao mesmo tempo, que a comunicaoviasatlitepossibilitaadifusoimediatadessasdecisesemumespaoamploe variado(CASTELLS,2005). Acomunicaoemtemporeal,propiciadapelasnovastecnologiasdecomunicaoe informao,favoreceoacessoquasequeimediatoaosvaloresdeusocriadospelosgeradores deinformaoetambmpossibilitadescentralizarastarefase,aomesmotempo,coordenlas em uma rede interativa independente da distncia espacial, ou seja, isto pode ocorrer entre pases,entreespaoslocalizadosnamesmacidade,ouentreosandaresdeummesmoprdio. Aonovoparadigmainformacionalcorresponde,portanto,umanovalgicaindustrial, ou aquilo que Castells (2005) chama de "novo espao industrial", que se caracteriza pela separao do processo produtivo em diferentes localizaes e, ao mesmo tempo, sua reintegrao possibilitada pelas tecnologias da informao. Um espao no qual interagem inovaotecnolgica,novasrelaesdetrabalhoeaosocialconflituosa. Portodos estes aspectos, devo concordar com Castells que este novo paradigma no dizrespeitoaumasociedade/economiadainformao(umavezqueainformao,emsentido amplo,foicrucialatodasassociedades),massimaumasociedade/economiainformacional, que se estrutura em redes, dizendo respeito a um processo tecnolgico, poltico e sociocultural,enaqualainformao,maisdoquenecessria,tornouseumafontedepoder, cujoacessogeraconflitosepotencializaasdesigualdades. Nestesentido,destacoaestreitarelaodestasquestescomanovacidadania,aqual, nasociedade/economiainformacional,dizrespeitoaumnovotipodeformaoparaomundo dotrabalho,aodireitodainformao,aoscontedosveiculados,etambmainclusodigital (democratizao do uso das novas mdias), ao respeito e incentivo ao pluralismo cultural, e principalmente a uma preparao prtica sobre competio, no sentido de que vivemos diariamente pressionados diante de resultados que devem ser sempre superiores, ou seja, metasdeprodutividadeedevendacadavezmaisdesafiadorasouatmesmodesumanas,em

algunscasos(SANTOS,2005).
A competio pode ser considerada um dos traos mais marcantes de toda a evoluo da escolstica e das universidades. Durante muito tempo a moda dominante nas discusses filosficasfoioproblemadosuniversais,queerasempreseutemacentraleconduziuauma profunda diviso entre realistas e nominalistas. (HUIZINGA, p.174, apud ALBORNOZ, 2002).

Alguns pioneiros, como Daniel Bell e Alvin Toffler (apud ALBORNOZ, 2002), em meadosdosculoXX,perceberamatransformao,atransiodoperodoindustrialparao psindustrial,eforamvozespioneiras,nemsemprebemaceitaspelacomunidadecientfica. Daniel Bell (apud ALBORNOZ, 2002), adverte para os fatores que indicam a passagem da sociedadeindustrialparaapsindustrial,paraoqueelechamadecincoprincpiosaxiaisda novasociedade:
Em primeiro lugar, a passagem daproduo de bens produo deservios. Em segundo, a crescente importncia da classe de profissionais liberais e tcnicos, em relao classe operria.Emterceiro,opapelcentraldosabertericoou,comodirDahrendorfmaistarde,o primadodasidias.Emquartolugar,oproblemarelativogestododesenvolvimentotcnico: a tecnologia tornouse to poderosa e importante, que no pode mais ser administrada por indivduos isolados e, em alguns casoslimite, nem mesmo por um s Estado. Em quinto, a criaodeumanovatecnologiaintelectual,ouseja,oadventodasmquinasinteligentes,que so capazes de substituir o homem no s nas funes que requerem esforo fsico, mas tambm nas que exigem um esforo intelectual. (HUIZINGA, p.105, apud ALBORNOZ, 2002).

Castells(2005)acabademonstrandoqueoresultadodessatendnciaprogressivapode no ser o desemprego em massa, mas sim a flexibilizao extrema do trabalho e a individualizao da modeobra e, em conseqncia, uma estrutura social altamente segmentada.

TRABALHOEEMPREGO

Agora uma reflexo importante: porque a maioria das pessoas associa as palavras trabalhoeempregocomosefossemamesmacoisa,senoso?Hojeessadiferenadeveria ser melhor reconhecida por todos, j que estando de certa forma inseridos ou no neste mercado de trabalho instvel e de constante disputa por um espao, alm de recursos financeirosdesustento.ConformedescreveuHornomercadodetrabalho:
um arranjo institucional em que vendedores e compradores de trabalho realizam suas transaes.Inseridonosistemamaisamplodaproduocapitalista,essearranjocumpreduas funes primrias: de um lado, aloca a fora de trabalho da sociedade entre diferentes usos produtivosdeoutro,assegurarendaaosqueparticipamdesuastransaes.(apudCATTANIe HOLZMANN,2006,p.179).

Segundo Marx (apud CATTANI e HOLZMANN, 2006) no ocorre uma troca de

equivalentes no processo de compra e venda de fora de trabalho. As palavras, apesar de estaremligadasTrabalhoeEmpregopossuemsignificadosdiferentes,aindamaisperante o mercado de trabalho capitalista de hoje. Inicialmente, o trabalho mais antigo que o emprego,otrabalhoexistedesdeomomentoqueohomemcomeouatransformaranatureza e o ambiente ao seu redor, desde o momento que o homem comeou a fazer utenslios e ferramentas.Dooutrolado,oempregoalgorecentenahistriadahumanidade.Oemprego um conceito que surgiu por volta da Revoluo Industrial, uma relao entre homens que vendemsuaforadetrabalhoporalgumvalor,algumaremunerao,ehomensquecompram essa fora de trabalho pagando algo em troca, algo como um salrio (IAMAMOTO, ISOTANI,ENDO,1999). DeacordocomadefiniocontidanoDicionriodeTrabalhoeTecnologiadeCattani eHolzmann(2006),trabalhoatividaderesultantedodispndiodeenergiasfsicaemental, direta ou indiretamente voltada a produo de bens (materiais ou imateriais), contribuindo, assim,paraareproduodavidahumana,individualesocial.Umadiferenciaobsicaentre o significado das duas palavras, surge na comparao de algumas definies da CLT (ConsolidaodasLeisTrabalhistas,Decretolein5.452,de1demaiode1943,atualizao de2/4/08)paraEmpregadoreEmpregado: Empregador,deacordocomaCLT:
Art.2Consideraseempregadoraempresaindividualoucoletiva,queassumindoosriscos daatividadeeconmica,admite,assalariaedirigeaprestaopessoaldeservios. 1 Equiparamse ao empregador, para fins exclusivos da relao de emprego, os profissionais liberais, as instituies de beneficncia, as associaes recreativas ou outras instituiessemfinslucrativos,queadmitiremtrabalhadorescomoempregados. 2 Sempre que uma ou mais empresas, tendo, embora, cada uma delas, personalidade jurdica prpria, estiverem sob a direo, controle ou administrao de outra, constituindo grupo industrial, comercial ou de qualquer outra atividade econmica, sero, para os efeitos exclusivosdarelaodeemprego,solidariamenteresponsveisaempresaprincipalecadauma dassubordinadas.

O artigo 2 da CLT diz que o empregador podeser qualquer pessoa fsica (comoos profissionais liberais) ou pessoa jurdica (empresa ou outra instituio) que atravs de contrato, garante ao empregado remunerao e outros direitos, em troca da prestao de serviodesseempregado.Oempregadordeveaindaassumirosriscosdaatividadeeconmica no qual seu negcio est inserido, remunerar seu empregado como manda a lei, determinar critriosdeseleodecandidatosaoempregoegerenciardevidamenteasatividadesdeseus empregados.Umgrupodeempresas(dequalqueratividadeeconmica)temresponsabilidade

igualadanoquedizrespeitoaotratamentojurdicodadoaosseusempregados. Eempregado,segundoaCLT:
Art. 3 Considerase empregado toda pessoa fsica que prestar servios de natureza no eventualaempregador,sobadependnciadesteemediantesalrio. Pargrafo nico No haver distines relativas espcie de emprego e condio de trabalhador,nementreotrabalhointelectual,tcnicoemanual.

Oempregadoapessoafsicaque,subordinadaaoseuempregador,trabalhadurante um perodo (carga horria) definido em contrato e tem remunerao e outros direitos garantidospelaexecuodasfunesprofissionais.Nopodehaverdiscriminaorelativas funesqueumempregadoexerce(intelectual,tcnicaoumanual)paraseuempregadornem emrelaoaoprprioempregado.Oempregado,diferentementedafiguradoempregadorno precisa assumir riscos de ordem econmica, mas deve seguir as ordens de seu empregador (comodeterminaalei)eprestarosservioscomopessoafsicaafimdeterosalrioeoutros direitosassegurados. Para mim no restam dvidas que o trabalho essencial para o funcionamento das sociedades. O trabalho responsvel pela produo de alimentos e outros produtos de consumo. Sendo assim, sempre existir o trabalho. O conceito, a classificao e o valor atribudoaotrabalhososemprequestesculturais(IAMAMOTO,ISOTANI,ENDO,1999). Cada sociedade, historicamente, cria um conceito prprio, divide o trabalho em certas categoriaseatribuilheumdeterminadovalor.Quandoessascondiessealteram,otrabalho tambm se altera, seja pela forma como se realiza (manual, mecnico, eltrico, eletrnico, etc.), seja pelos instrumentospadro que utiliza e assim por diante. Da mesma forma, a sociedadeeseusagentestambmvariamnaformacomoorganizam,interpretamevalorizam otrabalho. Comocategoriaabstrataatinenteexclusivamenteaossereshumanos,otrabalhopode ser entendido como esforo fsico ou mecnico, como energia despendida dotada de propsito.Aenergiacolocadaemmovimento(otrabalho)temporresultadoatransformao dos elementos em estado de natureza ou, ainda, a produo, manuteno e modificao de bens ou servios necessrios sobrevivncia humana. Nessa acepo, prevalece, essencialmente, a dimenso fsica do trabalho. Sua valorizao corresponde utilidade da aorealizada,ouseja,possibilidadedeaproveitamentodaforapostaemmovimentopara asatisfaodenecessidadeshumanas(CATTANIeHOLZMANN,2006). Para Marx, o trabalho em um sentido amplo, qualquer atividade humana que

possibiliteexpressara individualidadedaquelequeaexerceou,ainda,qualquerdispndio deforahumanacrebro,nervos,msculos,sentidos,rgos (BESAD,2000). E na

acepodeMarxeEngelsemAIdeologiaAlem(apudCATTANIeHOLZMANN,2006),o processodedivisotcnicadotrabalhona manufatura,incluindoseadivisoentretrabalho manual e trabalho intelectual, , essencialmente, diviso entre classes scias, burguesia e proletariadoarelaoentrecapitaletrabalho,a baseda exploraoedadominaosocial. Desdeessaperspectiva,sodiferentesossentidosdasmedidasdereconhecimentosocialpela contribuio til, produtiva, de cada indivduo, e opostos, entre as classes dominantes e as subalternas no processo capitalista de acumulao: lucro empresarial, juro do capital financeiro,rendadasclassesproprietriasdebensimveiseremuneraodaforadetrabalho livre. Na concepo materialista da histria presente em A Ideologia Alem, conforme Cattani e Holzmann (2006), a estrutura social e o Estado decorrem constantemente do processodevidadedeterminados indivduos masdestes indivduos nocomoelespodero parecernasuaprpriarepresentaoounadeoutros,mascomoelessorealmentenaprtica, ou seja, como agem, como produzem materialmente, como trabalham, portanto, em determinadoslimites,premissasecondiesmateriaisquenodependemdasuavontade. AcrticadeMarxeconomiapolticaclssicaconsistiuemapontarqueasrelaesde produo capitalistas constituem relaes de produo de valores de troca (mercadorias), tendo em vista a acumulao de capital, mediante a expropriao da maisvalia gerada pela fora de trabalho no processo capitalista de produo. A expresso trabalho livre, base da relaocapitalistadetrabalhosignificaaseparaoentreaforadetrabalhoeapropriedade dosmeiosdeproduo(CATTANIeHOLZMANN,2006).Destaformaavendadaforade trabalhotornaseanicaalternativadotrabalhadorlivreparaobter,pormeiodesalrio,sua sobrevivncia, ou seja, o trabalhador, na forma de empregado remunerado, deve trabalhar exatamenteconformeasdeterminaesdeseuempregador. Sobre o que coloca Marx em referencia ao significado do trabalho na economia capitalista,poderiaafirmarqueparaesteadiferenaconceitualentretrabalhoeempregono podeserclaramente identificada, justamenteporsuapocae momentohistricovivenciada, que de forma forte, vinculavam muito o significado de trabalho a atividade empregatcia, principalmentenasgrandesempresas(indstriasqueseformavamnaquelemomento).Desta forma no que diz respeito s transformaes do trabalho e seus novos significados, grande partedosestudossobreotrabalho,elaboradosporestudiososbrasileirosedeoutrospasesda

Amrica Latina,no finaldosanos1980eao longodadcadade1990,passouaabordaros processos de inovao tcnicoorganizacional das firmas localizadas nas regies industrializadas,dasquaisfazemparteoChile,oUruguai,aArgentina,oMxicoeoBrasil (Opcit.,2006). Buscamsehojecontemplar,noconceitodetrabalho,tambmascondiesassociadas fragilizao dos vnculos trabalhistas, expressas, por exemplo, na difuso de prticas de subcontratao da fora detrabalho no processode produo em firmas inovadoras. Outros exemplos decorrem da articulao, em uma mesma cadeia produtiva, de modalidades de organizaodoprocessodetrabalhoqueincluem,notopo,tcnicasracionalistasdaproduo, asquaisabrangem,nasempresasqueconstituemosmercadospreferenciaisparaamontagem total ou parcial de peas e componentes, ou o processamento de produtos finais, a uso de processosautomatizadoscombasenainstalaodemeiosmicroeletrnicos.Jemempresas fornecedoras, situadas a partir do terceiro ou quarto elos da cadeia produtiva, prevalecem modalidades de trabalho mais rotineiras, caracterizadas por um sistema intensivo de uso de modeobra,nemsempresobaformacontratuallegal. Emumasituaodiversaexistemostrabalhadoresquenofazempartedouniversode atividades econmicas organizadas em empresas dos setores de produo e circulao de mercadorias e servios. Especialmente entre trabalhadores situados na base da hierarquia ocupacional, tornase comum a ausncia de compromissos contratuais mais ou menos permanentescomumafirmaempregadora.Mesmoodomniodeconhecimentosehabilidades porpartedetrabalhadoresestveisnoseencontraassegurado. As descontinuidades das atividades de trabalho e os longos perodos de desemprego conduzem desestruturao de vnculos sociais outrora duradouros, no trabalho e na vida social. No entanto estas descontinuidades do trabalho precarizado, a incerteza quanto aos rendimentos,ainseguranadiantedofuturoeasprofundasdivisessociaisnosignificamse perder de vista a relevncia do acesso ao trabalho como recurso de construo do reconhecimentodooutroedesi,deestruturaodasidentidadespessoalegrupal,necessrias noprocessodeformaodecidadosautnomos. ConsiderandoseaperspectivadeDejours(apudCATTANIeHOLZMANN,2006),o trabalhonoapenasumaatividadeacessria,emboraseusignificadotenhase modificado: hoje, a noo de trabalho no tem por principal referncia o trabalho assalariado, regulamentado, na linha de montagem fordista. Outras formas de trabalho, como por conta

prpria,assalariadosemregistro,domstico,emdomicliooufamiliarsemremunerao,so algunsexemplosdagrandediversidadedeformasdeinseroematividadesdetrabalhocom algumgraudeprecariedade(Opcit.,2006). O exerccio de uma atividade laboral, por si s, no suficiente para o desfrute de direitoscvicos,masimportanteconsiderarqueapossibilidadedeseexercerumaatividade detrabalhosocialmentereconhecidacondionecessriaparaseteracessoqueledesfrute. Essa uma questo especialmente relevante no que respeita s mulheres, cujas formas de inserosocial,aindahoje,emdiversasregiesdomundo,restringemseesferaprivada.A instabilidade dos vnculos laborais e a insegurana quanto ao devir, aponta Dejours (apud CATTANI e HOLZMANN, 2006), podem levar desmotivao, ao desencorajamento e desmobilizao. A exclusoincluso de amplas parcelas de trabalhadores, colocadas margemdomercadodetrabalhoeenfrentandoconstantementejornadaslongasalternadaspor perodos com pouca ou nenhuma atividade, compromete o acesso a direitos cvicos, no apenas no mbito das organizaes pblicas, mas tambm no que respeita vida cotidiana (Opcit.,2006). Aprofundando mais nossa reflexo e comparao com o emprego, coloco agora a definio do Dicionrio do Pensamento Social do Sculo XX (IAMAMOTO, ISOTANI, ENDO, 1999), onde trabalho o esforo humano dotado de um propsito e envolve a transformao da natureza atravs do dispndio de capacidades fsicas e mentais. J o empregoseriaarelao,estvel,emaisoumenosduradoura,queexisteentrequemorganiza otrabalhoequemrealizaotrabalho.umaespciedecontratonoqualopossuidordosmeios de produo paga pelo trabalho de outros, que no so possuidores do meio de produo, conformejvisto.Masserqueesteempregoaindaexistiramanh? Jotrabalhotornouse,especialmenteapartirdofinaldosculoXVIIeprincpiodo sculo seguinte, aquilo que Dominique Mda denomina de fato social total. Em nossa sociedade o trabalho foi elevado a fator estruturante da organizao econmica, poltica e social. Ele estrutura no somente a nossa relao com o mundo, mas tambm as nossas relaessociais.Elearelaosocial fundamental.Est,almdisso,nocentrodavisode mundo[...](MDAapudIAMAMOTO,ISOTANI,ENDO,1999).Otrabalhoarodaque giraaeconomiaeasociedade.Uma vezqueotrabalho colocadonocentrodasociedade, essapassaaseidentificarcomosociedadedotrabalho. Para que as sociedades se transformassem em sociedades do trabalho, este teve que

sofrer uma mutao em sua natureza. Na prtica, o trabalho, reconhecido como tal pela sociedade,aformaparticulardetrabalhoremuneradooumaiscomumenteentendidocomo emprego (digo aqui que percebo no existir muita diferena nos conceitos, trabalho e emprego, perante a sociedade). este tipo de atividade que se tornou a principal fonte de rendaquepermiteaosindivduosviver,masquetambmumarelaosocialfundamentale finalmente o meio para alcanar a abundncia (MDA apud IAMAMOTO, ISOTANI, ENDO,1999).Todootrabalhodeve,portanto,terasseguintescondies:serremunerado, ser realizado em vista da obteno de uma renda, ser uma atividade social e socialmente definidaemedianteaqualsealcanaaabundncia,isto,asriquezas. Naverdade,aformaparticulardetrabalhochamadoempregoquefoiprojetadopara ocentrodasociedadeindustrial.Estaformaparticularehistoricamentecurtadetrabalhoa maisdifundidae valorizada.Nopornadaquea escassezdeempregosprovocatantostress em todos os setores da sociedade, especialmente no meio poltico. porque seu desaparecimentocolocaemxequeaestruturainteiradanossasociedade.Tiraroempregoo mesmoqueabrirumabismointransponveldiantedens.Acrisedeempregosquetodasas sociedades ocidentais hoje experimentam, em menor ou maior grau, aponta para a sua centralidade nestas sociedades, mas, historicamente, tambm denuncia, a meu ver, um reducionismo da noo e da natureza daquilo que denominamos trabalho (MDA apud IAMAMOTO,ISOTANI,ENDO,1999). Por outro lado, o conceito genrico trabalho esconde muitas formas de atividades praticadas.Otermotrabalhoservecomoumaespciedeguardachuvaqueabrigatodasas atividades humanas. Na sociedade do trabalho todo ato humano trabalho (MDA apud IAMAMOTO, ISOTANI, ENDO, 1999). trabalho a atividade realizada pela mulher que cuida das crianas em casa trabalho aquilo que o operrio faz na indstria trabalho a composiodeuma msicaouoatodepintarumquadrotrabalhoopartorealizadopela grvida,etc.Anootrabalhotornouseonipresente.Otrabalhocomooarqueserespira. Tudoremeteaeleetudodeledepende. Atacarotrabalhooualgunsautoresdizeremqueestamoscaminhandoparao fim dotrabalho,aomeuver,umatodevandalismoinjustificadocontraasociedadedotrabalho, ouseja,anstrabalhadores!Outrosaindaenxergamcommausolhosasmodificaesouat asnovaspolticaseducacionaisperanteaeconomia/sociedadedehoje.Porqu?Afinal,vrias perguntasnascemdorecentementeexposto:comootrabalhoveioaseroquehojeequaisos seusimpactosperanteaeducaoesociedade?Asadaparaacrisedoempregorealmente

alargaranoodetrabalhoatalpontoquetodasasatividadesdevemserremuneradas,como preferemalguns?Oudevesecolocar limitesaessatentativade mercantilizaodetodasas atividadeseesferashumanas,epassarmosatrabalharemtrocadoprazer? Vemoscadavezmaisasubstituiogradualdoempregofixo,delongaduraoeem tempo integral por outras formas de prestao de servios como: o trabalho autnomo, o trabalho por meio de cooperativa, da terceirizao dos servios, o trabalho temporrio, o trabalhoemtempoparcial,otrabalhoporprojeto,etc.Diantedessecontexto,sejamosjovens estudantes, sejam os demais profissionais, caber uma deciso pela busca constante do emprego como sinnimo de conforto e at de acomodao, ou a transformao de uma situao de incerteza como preldio ao incentivo, passando a demonstrar um esprito mais empreendedordiscursoneoliberalclssicodesoluoaessasituaoprocurandoenfrentar a situao, inclusive aproveitando as diversas formas que se apresentam de prestao de servios(CASTELLS,2005).

UMAPERSPECTIVAEDUCACIONAL

A questo da educao pela tica do efetivo educar, suas contradies sobre esta economia, dita informacional, mudanas perante o trabalho e ao emprego, nos faz refletir: comodevemosagircomoeducadores?Nopossoagora,emtopoucasquesteslevantadas, sair concluindo todos os papeis da educao sobre nossa sociedade, especificamente no Brasil, baseadoapenas emanlisestericas eempricas superficiais no mercadodetrabalho hojeeanossadependnciarealsobreomesmo.Masdevoepossosugerirumareflexoainda maior sobre o que estamos passando em termos de competio, ou seja, como estamos jogandoojogodavida.Afinalomundocompetitivonosparaasempresascapitalistas, masparanscomosereshumanosnosadultos,masdesdecrianas.Todososdiasestamos competindo um contra os outros, seja por uns dias de frias, na sombra e gua fresca! Ou ento por um trabalho sofrido e cheio de horasextras (na maioria dos casos nem pagas corretamente pelo empregador, mesmo aquele possuindo o direito em lei) para garantir a sobrevivncia.ComonacitaodeartigodeSuzanaAlbornoz(2002):
Faltapoucoparaafirmarqueojogo,eoimpulsohumanoparajogar,estonaorigemdetoda experincia humana, pois aparentemente tudo o que os homens fazem, empreendem e constroem est marcado pelo jogo, por um certo regramento consentido socialmente, pelo impulsodecompetioe,quemsabe,pelo prazerdoembateedaconcorrncia.

Secomorefletidopelaautora,quasepodemosafirmarquevivemosemumjogoeat mesmoprazeralgunstemnessejogo,comopodemosdeixardevisualizarconstantementea concorrncia que est ao redor de ns? Na verdade, como educador, no enxergo meios de deixar de expor teorias e experincias aos nossos alunos, utilizando para isso at mesmo alguns jogos didticos, no objetivo de prepararmos nossos alunos a enfrentar o mundo conforme ele se apresenta. Despertar neles maior esprito de iniciativa, premissa defendida por Zarifian (2003), e preparlos para entender a postura correta frente concorrncia que estamosvivendonomundonosmaisvariadosaspectos.Osassuntos,competioeiniciativa, estotendoomerecidovalor,especialmenteperantecontextodetrabalhoeempregohoje? Sepudssemosnotrabalharmais,sepudssemosficaremcasasemnadaparafazer,e ainda assim, tivssemos todas as condies de uma vida digna: emocionalmente, materialmenteeespiritualmenteporquealgumestavatrabalhandoparans,ouseja,nos sustentava. nesta concluso comum e simples, que a desigualdade social, a marca mais difcildocapitalismo,nosfaztodoodiajogareassimseguimosjogandoavidadaforma comofomospreparadosparaela. As mudanas scioeconmicas agora tem uma dimenso muito maior que h anos atrs. Termino citando Zarifian (2003) quando nos fala sobre o modelo da competncia. Segundoele,devemosmostraraomercadoeaspessoasquetemoscompetnciaagindocom iniciativa, com projetos inovadores e bem desenvolvidos focando evoluir a sociedade, tambm atravs de modelos educacionais preocupados com essas questes desenvolvendo melhorascompetnciasnosalunosdesdeasescolasinfantis.SegundoZarifian(2003,p.137):
Competncia uma inteligncia prtica das situaes, que se apia em conhecimentos adquiridoseostransformamedidaqueadiversidadedassituaesaumenta.

Agora, mais do que nunca trabalho e no mais meramente o emprego. Estamos conscientes desta realidade, colocada a nossa volta no somente em estudos empricos e tericos de diversos autores como Zarifian, Castells, entre outros? Enfim, um maiorestudodassituaesexpostas,especialmenteoaprofundamentonareaeducativados assuntosquesereferemcompetioeiniciativa,ameuver,merecemmelhorateno.As pesquisascomoessesenfoquespoderonosmostrarocaminho.

REFERNCIAS

ALBORNOZ,Suzana.OJogoeTrabalho.RevistaCinergis,SantaCruzdoSul, v.2, p.736, 2002. BENSAD,Daniel.Trabalhoeemancipao.In:BENSAD,Daniel,LWY,Michael.

Marxismo,modernidadeeutopia .SoPaulo:Xam,2000,p.84100.
CASTELLS,Manuel.Asociedadeemrede:Aeradainformao:economia,

sociedadeecultura .8ed.,Vol1. SoPaulo:PazeTerra,2005.().

CATTANI, Antonio David HOLZMANN, Lorena. Dicionrio de Trabalho e

Tecnologia .PortoAlegre:Ed.daUFRGS,2006.
IAMAMOTO,EdwardMitsuoIwanaga ISOTANI,Shigueo ENDO,RogrioNoboru.

Ofimdosempregos.SoPaulo:InstitutodeMatemticaeEstatsticadaUniversidadedeSo
Paulo, 1999. Disponvel em: http://www.ime.usp.br/~is/ddt/mac333/projetos/fimdos empregos/.Acessoem29deJulhode2008. MACHADO,NilsonJos.Epistemologiaedidtica:asconcepesdeconhecimentoe a intelignciaeaprticadocente.6 ed.SoPaulo:Cortez,2005. MARX,Karl.Trabalhoalienado.In:BENSAD,Daniel,LWY,Michael.Manuscritos

econmicofilosficos.SoPaulo:MartinClaret,2003.
PINTO, Antonio Luiz de Toledo WINDT, Mrcia Cristina Vaz dos Santos CSPEDES, Livia. CLT Saraiva e Constituio federal 2008. 35 ed. So Paulo: Saraiva, 2008. SANTOS,MiltonSILVEIRA,MaraLaura.OBrasil:territrioesociedadenoincio

dosculoXXI. 8ed.RiodeJaneiro:Record,2005.
SENE,JosEustaquiode.Asociedadedoconhecimentoeasreformaseducacionais. Diezaosdecambiosenel Mundo,en laGeografa y en las CienciasSociales,19992008. ActasdelXColoquioInternacionaldeGeocrtica,UniversidaddeBarcelona,2630demaio de2008. ZARIFIAN,Philippe.OModelodaCompetncia:Trajetriahistrica,desafiosatuais

epropostas.SoPaulo:EditoraSenacSoPaulo,2003