ORIENTACIN COMUNICACIN

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN
4 Ao Introduccin a la Comunicacin y su enseanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Vivimos un nueva era marcada por un cambio de poca que revela transformaciones en todas las reas de la vida humana, en la cultura, la economa, el pensamiento, la poltica, la sociedad, la tecnologa. Estos cambios han impactado tambin en las ciencias, en tanto las encargadas de interpretar el comportamiento de las cosas. Las ciencias han debido resignar sus propios cotos disciplinarios tpicos del siglo XX para abrirse al dilogo y la complementacin de conocimientos provenientes de otras ciencias para encontrar explicacin a los nuevos fenmenos. En ese camino se han ido desarrollando nuevas disciplinas que precisamente- se alimentan del abordaje multidisciplinario, ocupando espacios de saber inditos hasta hace pocas dcadas. Sobre uno de esos recortes multidisciplinares es que se han construido las Ciencias de la Comunicacin, con el objetivo de analizar, explicar e interpretar fenmenos sociales nuevos. El estudio de la Comunicacin ha ido evolucionando desde posiciones funcionalistas propias del estudio de los efectos de los medios, hacia posturas crticas fuertemente marcadas por el cuestionamiento poltico derivando en la potencia totalizadora de la ideologa, y de all a una concepcin neutra de los fenmenos comunicativos de la mano de las teoras de la informacin.1 Actualmente, y en medio de este cambio de paradigma, el estudio de la Comunicacin vuelve a enfrentar una transformacin epistemolgica ampliando su objeto ms all de la instrumentalizacin de los medios dotndolos de materialidad cultural, histrica y social, descubriendo en la cultura su naturaleza comunicacional. Sin duda dos de las novedades centrales de nuestro tiempo son ,por un lado, el carcter central y omnipresente en la cultura de los medios de comunicacin, y por el otro la aparicin arrolladora de nuevas tecnologas que generan nuevas formas de comunicacin, nuevos modos de expresin, nuevas sensibilidades, nuevos lenguajes. Ambos elementos revisten la calidad de manifestarse con una altsima penetracin en nuestras sociedades alcanzando a todos los niveles sociales, a todos los espacios geogrficos y a todas las culturas. Por lo tanto estos factores no pueden estar ausentes en la formacin de las y los jvenes a la hora de abordar la relacin entre los medios de comunicacin social, la relaciones de poder en las que se encuentran inmersos, el vnculo entre medios, tecnologa y sociedad, el lenguaje y la produccin meditica y su impacto en la globalizacin cultural. Pero no es solo en esto que se resume la importancia de la Comunicacin como disciplina de anlisis, ya que ms all de las luces protagnicas de los medios masivos y las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, hay un conjunto de fenmenos que esperan el abordaje de las Ciencias de la Comunicacin, como la comprensin de los procesos de la comunicacin humana, el encuentro y el dilogo intercultural, la generacin de nuevos actores sociales, la visibilidad de nuevas
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Martn-Barbero, Jess, De los Medios a las Mediaciones. Barcelona, Gili, 1987.

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identidades, la importancia de los flujos de comunicacin en el funcionamiento de las organizaciones, la aplicacin de las tcnicas de comunicacin en el escenario econmico, las nuevas formas de vinculacin poltica y la representacin en las sociedades contemporneas y los potentes lenguajes visuales inmersos en el proceso de digitalizacin. Por eso la enseanza de las Ciencias de la Comunicacin debe trascender lo que Daniel Bougnoux llama el ncleo duro de esta multidisciplina, que son los medios de comunicacin2, para involucrarse tambin en el sentido que los sujetos sociales de nuestro tiempo generan en la recepcin. Estas temticas tan presentes en el debate del pensamiento del siglo XXI deben encontrar su lugar en la formacin de las y los ciudadanos jvenes, las manifestaciones humanas objeto de estudio de la Comunicacin no son ni inocuas ni neutrales, sino que involucran en su expresin mltiples intereses de ndole cultural, econmica, social e ideolgica. Se requiere, por lo tanto, un aprendizaje en estos temas, que no se recluya solo en los claustros universitarios como hasta el momento, sino que se haga presente en los niveles de obligatoriedad educacional donde las temticas llegan a las mayoras en formacin. La presencia de una Educacin para la Comunicacin, tambin llamada Educomunicacin, no debe limitarse a establecer un vnculo entre las obvias relaciones que mantienen la educacin y la comunicacin, sino tambin, y sobre todas las cosas, formar a las y los jvenes en la expresin, produccin y comprensin de los fenmenos comunicacionales para generar en ellos una perspectiva crtica y potencien sus espacios de libertad. Este ltimo aspecto es un factor central de nuestra propuesta, porque la Comunicacin deslumbra con sus efectos y suele promover un abordaje tcnico e instrumental, pero el factor social de la educacin debe tomar aqu un rol central y conducir a la enseanza de la comunicacin desde una perspectiva analtica, contextualizada y crtica. Este escenario explica sobradamente las razones que justifican la presencia de la Comunicacin como una orientacin en nuestra escuela secundaria, y dentro de este entendimiento tambin a la materia que permita a las y los estudiantes tener un primer contacto con esta problemtica, que les otorgue una visin de conjunto del espacio cientfico de la comunicacin y al mismo tiempo provea de los fundamentos bsicos del conocimiento de este fenmeno. Un punto de partida para la construccin del conocimiento futuro en el devenir de la orientacin. Una orientacin que expone novedosas perspectivas de los fenmenos socioculturales, y que tiene entre sus objetos de estudio la naturaleza de los medios de comunicacin masiva y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, requiere de la presencia de una materia introductoria que exponga ante las y los jvenes un panorama general y contextual de los contenidos que abarca esta multidisciplina. La presencia de esta materia en el primer ao de la orientacin tiene una triple justificacin. En primer lugar la necesidad de abrir a los y las estudiantes al conocimiento de lo que posteriormente sern contenidos de mayor desarrollo en materias especficas; en segundo lugar proveer los fundamentos tericos propios del objeto de estudio; y finalmente establecer la necesaria cohesin entre los diversos temas que aborda la Comunicacin.
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Bougnoux, Daniel, Introduccin a las Ciencias de la Comunicacin. Buenos Aires, Nueva Visin, 1999.
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Para este objetivo Introduccin a la Comunicacin se propone el desarrollo de tres planos de anlisis La Comunicacin y el Siglo XXI: Se debern abordar las pautas esenciales de lo que se entiende hoy por comunicacin tanto en su faz interpersonal como en su impacto para el funcionamiento de la sociedad, la cultura y la economa. Reconocimiento de la comunicacin como Ecosistema, en el que se puede identificar la omnipresencia comunicativa tanto en lo normativo como en los dispositivos tcnicos en nuestra vida cotidiana, rescatando con ello su trascendencia como objeto de estudio. Establecer las diferentes formas que adopta la comunicacin interpersonal, as como diferenciarla de conceptos actuales como informacin y expresin. La Comunicacin y la Teora: El abordaje de la comunicacin como objeto de estudio y centro de la formacin de una ciencia multidisciplinaria. Una recorrida por la visin histrica de los modelos tericos de la comunicacin desde los iniciales modelos lineales hasta los actuales estudios de la recepcin. Un pasaje por el centro de la cuestin semitica a partir del anlisis del signo desde las dos perspectivas histricas tradicionales: Saussure y Peirce. Y finalmente el foco puesto en un tema esencial de nuestro tiempo como es la relacin de la comunicacin y la cultura en la forma de la lengua como factor de hegemona cultural. La Educomunicacin: Este plano del estudio lo que busca es plantear el vnculo entre educacin y comunicacin para exponer la incidencia del fenmeno comunicativo en la sociedad actual y su unidad de anlisis como un todo coherente. Teniendo en cuenta que la mayor parte de estos temas sern objeto de ampliacin y detalle en materias de la orientacin en los aos siguientes su abordaje se propone como preliminar y sinttico. As se analizar el fenmeno meditico, la comunicacin poltica, el predominio de la imagen, la comunicacin de las organizaciones, la penetracin de la publicidad y el marketing y la participacin del anlisis comunicacional frente a fenmenos tales como el multiculturalismo y la diversidad cultural. Mapa curricular El nombre de la materia pretende expresar su funcin dentro del diseo de la Orientacin, ya que Introduccin a la Comunicacin se propone como un espacio inicitico en lo que hace al conocimiento general acerca de qu se entiende por Comunicacin y en relacin a un abordaje preliminar de las grandes lneas de anlisis que en el correr de la Orientacin tendrn su propio desarrollo extensivo. De ese modo Introduccin a la Comunicacin sirve de planteo preliminar para el estudio relacionado con los Medios de Comunicacin, en la materia del Observatorio de Medios, en quinto ao. Tambin en su desarrollo abre el camino para la posterior complementacin temtica de parte de Comunicacin de las Organizaciones y Cultura de Consumo as como para Taller de Produccin en Lenguajes, ambos en sexto ao. Los contenidos de Introduccin a la Comunicacin estn organizados en tres unidades que secuencian la enseanza al plantear un abordaje ordenado y sucesivo desde la definicin conceptual, pasando por la presentacin de sus componentes hasta el desarrollo analtico de las cinco perspectivas o tipos de comunicacin. Las materias de la orientacin de los aos subsiguientes volvern sobre cada una de estas unidades en progresivos niveles de aplicacin planteados en los observatorios de 5to ao y en los talleres de 6to ao respectivamente.

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UNIDADES DE 1. La Comunicacin en el Siglo XXI 2. Elementos de la Comunicacin CONTENIDOS

3. Educomunicacin

Comunicacin como concepto y sus La comunicacin como disciplina cientfica Comunicacin Meditica. Panorama dimensiones normativa y funcional. multidisciplinaria histrico de los medios, su naturaleza y su relacin con la economa y la poltica.

Nuestra realidad entendida como Modelos Tericos de la Comunicacin en Comunicacin Visual. El paso de la cultura ecosistema comunicativo en su su desarrollo histrico desde el modelo de lo escrito a la cultura de la imagen y su omnipresencia cotidiana. lineal a los Estudios Culturales. impacto social y cultural. Cdigos de produccin y lectura de la imagen. TEMTICAS A DESARROLLAR Modos de la comunicacin Teora del Signo. Los enfoques de Peirce Comunicacin Tecnolgica. Breve panorama interpersonal en sus particularidades y Saussure. de la comunicacin en relacin con las verbales y no verbales. La nuevas tecnologas. centralidad del Otro. La lengua como concepto. La problemtica Comunicacin Organizacional. Incidencia e del poder del lenguaje y la hegemona importancia de los flujos comunicativos al cultural. interior y exterior de las organizaciones

Comunicacin Intercultural. Abordaje de la relacin de la comunicacin con el fenmeno del multiculturalismo y el relativismo cultural

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Carga horaria La materia Introduccin a la Comunicacin se encuentra en el 4 ao de la escuela secundaria en la orientacin de Comunicacin. Su carga horaria es de 72 horas totales, siendo su frecuencia de 2 horas semanales si su duracin se implementa como anual Objetivos de enseanza Propiciar la comprensin de la complejidad del tiempo presente a travs de un enfoque multidisciplinario. Abordar el fenmeno comunicativo como una prctica socio-histrica de construccin de sentido integrada al mbito social y cultural Analizar los procesos comunicativos como un todo integrado en el contexto de la cultura y la sociedad. Promover la necesaria alfabetizacin en los nuevos lenguajes emergentes de las novedades comunicativas. Promover el debate en torno al fenmeno de la comunicacin y su relacin con la vida cotidiana como una expresin de autonoma ciudadana. Estimular la reflexin sobre fenmenos significativos para los y las jvenes pero desde una perspectiva crtica.

Objetivos de aprendizaje Reconocer a la Comunicacin como un espacio cientfico dentro del conjunto de las Ciencias Sociales. Entender la importancia del abordaje multidisciplinaria para los fenmenos sociales y humanos de nuestro tiempo en el contexto de la comunicacin. Comprender los fenmenos comunicacionales como hechos complejos, en su dimensin cultural, social e interpersonal. Analizar crticamente los sucesos inmersos en la realidad cotidiana vinculados con los fenmenos de la Educomunicacin. Reconocer las novedades tecnolgicas como herramientas de un proceso comunicacional que las excede y las determina. Realizar prcticas concretas vinculadas al fenmeno comunicativo mediante ejercicios.

Contenidos Los contenidos de Introduccin a la Comunicacin estn organizados en tres unidades de abordaje ordenado y sucesivo. En la Unidad 3, Educomunicacin, existen dos apartados, el de Medios de Comunicacin y el de Comunicacin Organizacional, cuyos contenidos sern objeto de un abordaje ms extenso durante la continuidad de la orientacin, por lo cual el tratamiento de esas temticas deber remitirse a los contenidos especificados sin extenderse en cuestiones que sern materia de anlisis en 5 y 6 ao. La bibliografa de los contenidos propuestos est sugerida en apartado especfico del presente diseo.
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Unidad1: La comunicacin y el siglo XXI Definiciones del concepto Comunicacin, la comunicacin como encuentro y como difusin. La Comunicacin en sus tres sentidos: comunicacin directa, comunicacin tcnica y comunicacin social (D.Wolton). La doble dimensin de la comunicacin: comunicacin normativa (intercambio y comprensin) y comunicacin funcional (como funcin social y econmica) El Ecosistema Comunicativo: la comunicacin como fenmeno omnipresente en el mundo de hoy. Nuevo sensorium, nuevos modos de percibir y sentir la realidad. La comunicacin en la esfera domstica, el espacio educativo, el mbito urbano, el escenario productivo, las relaciones pblicas y marketing, los medios de comunicacin masiva y las redes globales y tecnolgicas. Los modos de la comunicacin: oral, escrita, gestual e icnica. La centralidad del Otro. Expresarse no es comunicarse. Reconocer al otro. Dilogo y debate. Argumentacin y espontaneidad. Habilidades comunicacionales: escucha activa, reconocimiento y asertividad. Convivencia y dilogo.

Unidad 2: Elementos de la Comunicacin La Comunicacin como disciplina cientfica multidisciplinaria. La fijacin de su objeto. El carcter cientfico de la comunicacin. Qu es la multidisciplinariedad en el marco de la crisis de los paradigmas cientficos sociales? Modelos de la Comunicacin como constructos tericos para entender el fenmeno. Desarrollo, contextualizacin histrica y caracterizacin de los modelos: - Modelos clsicos: Modelo Lineal Conductista, Modelo Funcionalista, Modelo de los Intermediarios (Two Step Flow), Modelo de las Categoras Sociales. - Modelos post-clsicos: Modelo Crtico (Escuela de Frankfurt). Modelo Ciberntico (Palo Alto). - Los Estudios Culturales de la Universidad de Birmingham. Produccin Social de Sentido Vivir en la semiosfera. Razones culturales para abordar una Teora del Signo. Las dos corrientes de la semiologa. - Signo Lingstico en Saussure: Significante y significado (relacin convencional) - El signo en Peirce: cono, ndice y smbolo. Primeridad, segundidad, terceridad. - Elementos de Semiologa (Roland Barthes): connotacin-denotacin, enunciado-enunciacin, lengua-habla. La lengua como poder. Dominacin lingstica y hegemona cultural. Diversidad lingstica y multilingismo. El Modelo Gravitacional de Jean-Louis Calvet.

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Unidad 3: Educomunicacin La Educomunicacin como un concepto integrador de la educacin y la comunicacin. Los cinco componentes de la Educomunicacin. Comunicacin Meditica - Medios de Comunicacin y Sociedad: Panorama histrico de la evolucin de los medios de comunicacin. Concepto de Masa y concepto de Audiencia. Concepto de Opinin Pblica. El rol de los medios en el proceso de construccin de la Opinin Pblica. Caractersticas del mensaje en los medios de comunicacin masiva. - Medios de Comunicacin y Economa: concepto de publicidad y marketing. El ingreso publicitario como sostenimiento econmico de los medios de comunicacin. - Medios de Comunicacin y Poltica: breve historia de la comunicacin poltica: la comunicacin acadmica del siglo XIX, la comunicacin de masas de la primera parte del siglo XX, la comunicacin meditica de la segunda parte del siglo XX, el Marketing poltico en el siglo XXI. Comunicacin gubernamental: proactiva, reactiva y contable. Medios y democracia competencia o complemento? Las nuevas tecnologas y la ciberdemocracia. Comunicacin Visual - De la Grafosfera a la Videosfera: el paso del mundo de la comunicacin verbal a la cultura de la imagen. Implicancias comunicativas del cambio. Qu se pierde y qu se gana. - Lectura de la imagen y codificacin. Formas de la expresin: Espacio y Color. Escala de la imagen, los planos: tipos y expresividad. Enfoques: tipos y expresividad. Fotografa de prensa. Comunicacin Tecnolgica. Internet: breve historia de la red. Nuevas formas de la comunicacin relacionadas con nuevas tecnologas de la informacin y la Comunicacin. Comunicacin Organizacional: concepto e importancia de los flujos comunicativos en el funcionamientos de las organizaciones. Comunicacin interna y externa. Comunicacin Intercultural y la comprensin del Otro. Conceptos de etnicidad y extranjera y sus vnculos con la identidad. La reaparicin de las minoras tnicas y la discriminacin. El conocimiento de las culturas ajenas y el relativismo cultural para la comunicacin con el otro y su comprensin. Multiculturalismo.

Orientaciones didcticas Como se ha planteado el objetivo de esta materia consiste en poner en situacin a las y los estudiantes acerca de lo que constituye la comunicacin, cul es su campo de estudio, su trascendencia para la sociedad del siglo XXI y elaborar una estructura conceptual de un todo terico organizado que se ir desarrollando a travs de los aos siguientes de la Orientacin.

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Se trata de un tiempo en el se deben construir los conocimientos fundamentales, que si bien responden a una reflexin terica, en todos los casos se tratarn conceptos con directo vnculo con la realidad cotidiana que experimentan nuestros jvenes. El hecho de trabajar con situaciones conocidas por las y los estudiantes resulta de gran provecho ya que lo que se pretende es alcanzar un mayor nivel de profundidad de esas situaciones. Una revisin de los factores comunicativos que nos rodean durante las veinticuatro horas del da nos permiten abordar la caracterizacin de Ecosistema Comunicacional que se propone, as como el reconocer en las conductas propias y de los otros las diferencias conceptuales entre informar y comunicar, o entre comunicarse y expresarse. Trabajamos con contenidos altamente significativos, debindose sacar provecho de esta situacin para partir desde esa experiencia vivida y conocimientos descentrados que traen las y los estudiantes para que los conceptos tericos sean adquiridos consistentemente. Del mismo modo el abordaje de temticas relacionadas con la lengua y el poder constituyen una excelente oportunidad para la utilizacin de los aprendizajes extraescolares que las y los estudiantes traen consigo. Otro aspecto interesante a abordar es la relacin entre lenguaje y cultura para identificar la trascendencia cultural del lenguaje y los efectos de un progresivo proceso de hegemona cultural a partir de la penetracin de lenguas de otras sociedades, y con ello la introduccin y adopcin de sus propias marcas culturas. Este factor de contacto entre conocimiento enseado y sujetos del aprendizaje nos permite tambin lograr el objetivo pedaggico de mayor alcance, que es el de generar una reflexin crtica sobre los contenidos. A medida que se avanza en el desarrollo del programa de contenidos nos vamos involucrando en temticas de mayor vnculo con la realidad personal y social de las y los estudiantes con lo cual el camino hacia un anlisis de mayor nivel de dificultad se va despejando pese a incrementar la complejidad del objeto de estudio. As las temticas relacionadas con la educacin meditica, tanto como la de la educacin visual, guardan una estrecha relacin con el tipo de conocimiento descentrado con el que los jvenes llegan a la escuela, y que servir como puente ideal para potenciar el inters en el abordaje de estos contenidos. Del mismo modo se puede asumir el contacto de nuestros estudiantes con la realidad de la comunicacin publicitaria, el marketing y su impacto social y econmico, as como tambin podemos hacerlo con las dificultades que presentan el dilogo intercultural y la identificacin del otro como distinto. Estamos por tanto frente a un desarrollo de contenidos ntimamente relacionados con la realidad de las y los jvenes, lo que da lugar a trabajar con la propia experiencia del alumno en el debate, generar su participacin activa y su efectivo compromiso con la materia. Nuestros estudiantes del ciclo secundario estn inmersos en la llamada cultura digital y por ende responden a las lgicas de pensamiento y actuacin que propone este nuevo paradigma cultural. Por ello los docentes debern tambin avanzar en el involucramiento en este mundo digital para tomar contacto con estos nativos digitales, en el manejo de los dispositivos de las nuevas tecnologas, sino esencialmente de actitud positiva en el compromiso con las nuevas modalidades culturales que de ella se desprenden: maneras de leer, de escribir, de comunicar, de pensar, etc.
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Este escenario se muestra propicio para la organizacin de mesas de debate, recoleccin de informacin de actualidad, lectura de artculos de anlisis, exposiciones programadas, relatos de experiencias personales, as como el uso de herramientas tecnolgicas, factor este ltimo, que debe ser tomado como un elemento no solo pertinente sino consustancial a la orientacin, recordndose que se est trabajando una temtica ntimamente vinculada con las innovaciones tecnolgicas y con jvenes inmersos en la llamada cultura digital.

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Orientaciones para la evaluacin Los procesos evaluativos tienen directa relacin con los objetivos de la enseanza y del aprendizaje, lo cual debe servir de parmetro permanente. Como hemos dicho estamos frente a un proceso, y esto requiere tomar en cuenta factores continuos de evaluacin que hagan centro no solamente en el rendimiento final de la actuacin de las y los estudiantes sino que tambin valore el esfuerzo de participacin en la tarea diaria, el desarrollo de trabajos prcticos, la lectura de bibliografa indicada, la expresin oral en clase y la expresin escrita en base a trabajos ulicos, as como el cumplimiento de las pautas de tareas estipuladas y la participacin activa en el debate ulico. Este panorama resume la condicin procesual del sistema evaluativo y requiere del docente una atencin a cada momento de la enseanza y de las y los estudiantes una aplicacin a cada etapa del aprendizaje y no solo a sus resultados. De esta manera la evaluacin no deber significar un factor de tensin que inhiba al aprendizaje sino un proceso natural consustancial al mismo. Las condiciones de evaluacin debern ser comunicadas con claridad a las y los estudiantes al iniciarse el curso, as como tambin a sus padres, no solamente de manera verbal sino de manera escrita, sea esto por medios fsicos o electrnicos. As como las condiciones de evaluacin deben quedar claramente establecidas, tambin debe suceder lo mismo con la informacin de los resultados de evaluacin, de manera tal que no queden en las y los jvenes mayores dudas acerca del respeto de las pautas establecidas por parte del docente. Debemos incluir este apartado de informacin dentro del propio proceso de enseanza ya que se trata de una materia que penetra en el fenmeno comunicacional y por lo tanto debe existir una total coherencia entre los contenidos enseados y las formas que el docente adopte para llevar adelante su tarea. Los criterios de evaluacin considerarn el proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en sus aspectos cognitivos como en aquellos que permitan identificar el desarrollo reflexivo sobre el objeto de estudio. De este modo se evaluarn los mtodos, actitudes y dificultades frente a los contenidos enseados. Deber tambin considerarse el principio de diversidad en el avance que cada uno de ellos logre en su cursada bajo la premisa de una superacin personal que le permita valorar el propio esfuerzo y no aceptar limitaciones como algo natural. En vista de la definicin de la evaluacin, en tanto proceso, la observacin directa y el seguimiento del aprendizaje sern centrales en la tarea que llevar a cabo el docente.

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Bibliografa AA.VV., Videoculturas de Fin de Siglo. Madrid, Ctedra, 1996. Alsina, Miguel Rodrigo, Los Estudios de la Comunicacin Cultural. ZER, Revista de Estudios de Comunicacin N 1. Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicacin. Universidad del Pas Vasco. Espaa. 1996 Ameigeira, A Jure, E., Diversidad Cultural e Interculturalidad. Buenos Aires, Prometeo, 2006 Aranguren, Jos Luis, La Comunicacin Humana. Madrid, Tecnos, 1986. Barthes, Roland, Elementos de Semiologa. Buenos Aires, Paids, 1990. Berlo, David K., El Proceso de la Comunicacin. Buenos Aires, El Ateneo, 1977. Bougnoux, Daniel, Introduccin a las Ciencias de la Comunicacin. Buenos Aires, Nueva Visin, 1999. Calvet, Louis-Jean, Lingstica y colonialismo. Breve tratado de glotofagia. Buenos Aires, FCE, 2005. Costa, Joan, La comunicacin en accin. Informe sobre la nueva cultura de la gestin. Barcelo, Paids, 1999. Debray, Regis, Vida y Muerte de la Imagen. Historia de la Mirada en Occidente. Espaa, Paidos, 1994. Deladalle, Gerard, Leer a Peirce hoy. Barcelona, Editorial Cedisa, 1996 Habermas, Jurgen, Teora de la Accin Comunicativa Tomo I y 2. Buenos Aires, Taurus, 1989. Herman, E. y Mc Chesney R., Los Medios Globales. Madrid, Ed. Ctedra, 1999. Ivoskus, Daniel, Vivir Conectados. Buenos Aires, Ed. Norma, 2008. Leez Aristimuo, Carlos, Competir con el ingls o emigrar a l? Revista Argos N 36. 2002. Lvy, Pierre, Cibercultura. Santiago de Chile, Dolmen Ediciones, 2001. Marafioti, Roberto, Charles Sanders Peirce, El xtasis de los signos. Buenos Aires, Biblos, 2004. Mattelart, A. y rik N., Introduccin a los Estudios Culturales. Barcelona, Paids, 2004. Mattelart, Armand, Historia de las Teoras de la Comunicacin. Barcelona, Paids, 1997 Millan, Toms Austin, Comunicacin Intercultural. En Antologas sobre la Cultura Popular Indgena. Mxico, Conaculta, 2004. Morduchowicz, Roxana. El sentido de la educacin en medios. Revista Iberoamericana de Educacin N 32. 2003 O'Sullivan, Hartley, Saunders, M, Conceptos Claves en Comunicacin y Estudios Culturales. Buenos Aires, Amorrortu, 1997 Piccini, M. y Nethol, A., Introduccin a la Pedagoga de la Comunicacin. Mxico. Trillas, 1997. Piuel, J. - Lozano, C. Ensayo General sobre la Comunicacin. Barcelona, Paids, 2006.
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Provincia de Buenos Aires

Gobernador Sr. Daniel Scioli

Vicegobernador Dr. Alberto Balestrini

Director General de Cultura y Educacin Prof. Mario Oporto

Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura y Educacin Prof. Daniel Laura

Subsecretario de Educacin Lic. Daniel Belinche

Director Provincial de Gestin Educativa Prof. Jorge Ameal

Director Provincial de Educacin de Gestin Privada Lic. Nstor Ribet

Directora Provincial de Educacin Secundaria Mg. Claudia Bracchi

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