PEMIKIRAN LATERAL
Istilah pemikiran lateral dicipta oleh de Bono pada 1967. Pemikiran lateral digunakan untuk berfikir di luar kotak Di luar batas idea-idea yang sudah lama digunakan dan yang dipercayai baik serta betul. meliputi proses-proses berfikir yang unik, luar biasa, terkeluar dan menerokai sudut-sudut pandangan baru. berkait dengan pemikiran perseptual dan intuitif yang menerbitkan persepsi/ perspektif baru.
2/15/2012
PEMIKIRAN PARALEL
Istilah pemikiran paralel dicipta oleh de Bono pada tahun 1994. Tidak menilai atau menghukum dan dapat menerima segala kemungkinan. Menerima segala idea bertindihan dan bertentangan. Melihat kepada kelebihan setiap idea secara bebas dan berasingan.
PROGRAM CORT
Tujuan program ini ialah untuk Menghargai pemikiran sebagai satu kemahiran Membangunkan kemahiran berfikir secara praktikal Menggalakkan individu melihat secara objektif pemikiran dirinya dan orang lain. Program ini mengandungi 6 bahagian CoRT, iaitu CoRT 1 : keluasan persepsi. CoRT 2 : organisasi proses berfikir. CoRT 3 : interaksi, argumen, pemikiran kritis CoRT 4 : pemikiran kreatif. CoRT 5 : maklumat dan perasaan. CoRT 6 : tindakan.
2/15/2012
CORT 1
7 teknik dalam CoRT 1: PMI Plus, Minus, Interesting AGO Aims, Goals and Objectives APC Alternatives, Possibilities, Choices CAF Consider All Factors OPV Other Peoples Views C&S Consequence and Sequel FIP First Important Priorities
5
CORT 1
Plus, Minus, Interesting (PMI)
Tujuan Berfikir : Meluaskan fikiran tentang sesuatu situasi. Elakkan reaksi beremosi. Mengembangkan idea. Contoh: Komputer menggantikan guru dalam sekolah. Arak boleh digunakan untuk tujuan perubatan. Perceraian mengelakkan perbalahan dalam rumahtangga.
2/15/2012
CORT 1
Consequence and sequel (C&S)
Tujuan Berfikir : menjangka apa yang akan berlaku selepas sesuatu cadangan dijalankan.meramal kesan dan akibat bagi keputusan tersebut. Contoh: Belajar al-Quran dengan tulisan rumi. Melakukan solat dengan meninggalkan semua perkara sunat.
CORT 1
Alternatives, Possibilities, Choices (APC)
Tujuan Berfikir : Memikirkan beberapa perkara dengan serentak. Menentukan pilihan yang terbaik. Elakkan pemikiran sehala sahaja. Contoh: Peperiksaan dihapuskan. Cari APC.
2/15/2012
Kenapa Topi?
Mudah dipakai dan ditanggalkan. Topi melambangkan peranan. Budaya masyarakat di Barat bertopi.
9
Topi Putih
Jenis pemikiran: analitikal Imaginasi: Fikir tentang kertas putih Fungsi:
Indicate neutrality Melihat fakta & maklumat yang telah ada. Mengenalpasti maklumat yang sepatutnya ada. Mencari dan mendapatkan maklumat yang belum ada. Gunakan pengetahuan dan pengalaman.
Aplikasi:
berminat untuk mendapatkan fakta dan maklumat. At meetings, to put on white hat is to put aside proposals, arguments & to focus directly on the information.
10
2/15/2012
Topi Hitam
Jenis pemikiran: kritikal & negatif Imaginasi: Fikirkan seorang hakim tegas yang memakai pakaian hitam yang memberi hukuman berat kepada orang bersalah. Fungsi:
Berhati-hati & cuba mengelak daripada melakukan kesilapan, perkara bodoh & yang salah di sisi undang-undang. Sangat mementingkan kebenaran dan realiti - topi logik. Mengenalpasti masalah, risiko dan bahaya
11
Topi Merah
Jenis pemikiran: emosional Imaginasi: Fikir tentang merah, bentuk hati, api dan kepanasan. Fungsi:
Melambangkan penuh perasaan. (It is sometimes valuable to get feelings out into the open.) Menggunakan sistem nilai.Menggambarkan perasaan, emosi, intuisi, kecurigaan dll.
12
2/15/2012
Topi Biru
Jenis pemikiran: thinking about thinking Imaginasi: Fikirkan langit & satu overview Fungsi:
Untuk mengawal proses memikir tentang bagaimana mengguna pemikiran Menyediakan agenda untuk memikir; langkah seterusnya dalam pemikiran; boleh meminta topi pemikiran lain; meminta kesimpulan, keputusan, & rumusan. Topi ini boleh komen tentang fikiran yang digunakan.
13
Topi Kuning
Jenis pemikiran: konstruktif dan positif Imaginasi: Fikir tentang cahaya matahari, hari yang cerah Fungsi:
Pemikiran yang penuh harapan (optimism). Melihat sesuatu secara positif Memikirkan tentang kebaikan, kemungkinan, faedah yang mungkin didapati (berasaskan logik) & feasibility iaitu bagaimana sesuatu perkara boleh dilakukan.
14
2/15/2012
Topi Hijau
Jenis pemikiran: kreatif & provokatif Imaginasi: Fikir tentang tumbuh-tumbuhan yang hidup subur Fungsi:
Berminat dengan alternatif, idea baru, penyelesaian, jawapan dan rekacipta baru. Mencari apa yang menarik dan apa yang perlu diubah. Bertoleransi dengan kekaburan dan menerima percanggahan.
15
16
2/15/2012
17
2/15/2012
19
20
10
2/15/2012
21
22
11
2/15/2012
23
12
2/15/2012
13
2/15/2012
27
28
14
2/15/2012
30
15
2/15/2012
Definisi PBL
Howard Barrows (2000): PBL is an education process that requires the learner to go through the same activities during learning that are valued in the real world The intent is to challenge the learner with problems found in practice both as a stimulus for learning and focus for organizing what has been learned for later recall and application to future work.
32
16
2/15/2012
Pendekatan PBL
It changes the starting point as well as the roles in teaching and learning process.
Existing Content Lecturer Student PBL Problem Facilitator Learn New Knowledge
Proble m Solver
33
Kesan
Tidak berupaya mengeluarkan pendapat dan pandangan. Kekurangan pengetahuan am Kurang menguasai ilmu dalam sesuatu bidang Tidak berupaya menangani sesuatu perubahan Kelemahan kemahiran interpersonal Tidak mempunyai ketahanan dan ketabahan Guru sama ada di sekolah rendah mahupun sekolah menengah telah sebati dengan teknik suapan Kaedah pembelajaran yang tidak sihat ini berterusan
34
17
2/15/2012
Fungsi PBL
Masalah digunakan untuk merangsang perasaan ingin tahu dan minat terhadap tajuk yang diberi mengintegrasikan pengetahuan dan kemahiran berdasarkan modul pelbagai disiplin mendapatkan pengetahuan secara pembelajaran kendiri mendidik pelajar bekerja dan menyesuaikan diri dalam kerja kumpulan. memperbaiki dan membina kemahiran berkomunikasi pelajar. membina keupayaan menyelesaikan masalah pelajar. menggalakkan motivasi kendiri, rasa ingin tahu dan berfikir membuat proses p&p itu sesuatu yang menggembirakan.
35
Kepentingan PBL
Pelajar menyimpan lebih banyak pengetahuan, lebih lama dan mengulang guna pengetahuan tersebut. Kaitkan teori dengan praktis Pemikiran tahap tinggi: kritikal dan kreatif penglibatan aktif pelajar Bertanggungjawab terhadap pembelajaran Menggalakkan pembelajaran kolaboratif Mempelajari pelbagai disiplin ilmu Empowers students with learning and life skills.
36
18
2/15/2012
Ciri-ciri PBL
Pelajar perlu bertanggungjawab dan merancang pembelajaran mereka sendiri Masalah ialah detik permulaan sesuatu pembelajaran pengetahuan baru Masalah mencabar pengetahuan, sikap dan keterampilan semasa pelajar Guru berperanan sebagai fasilitator untuk memandu pemikiran pelajar untuk mencapai hasil pembelajaran Pelajar terlibat dengan pembelajaran kendiri dan kolaboratif Pelajar perlu mengintegrasikan pelbagai sumber dan disiplin pengetahuan
37
Dirunding di antara guru dan pelajar Pelajar bertindak aktif dengan panduan guru
38
19
2/15/2012
Sosial
Pelajar belajar melalui interaksi, Pelajar belajar perbincangan dan peerbersendirian teaching
Integrasi dan aplikasi di antara content dan development of process skills Kombinasi jurnal, portfolio, pembentangan, self/peer evaluation, laporan bertulis, peperiksaan dll Deep learning Memahami kandungan pelajarn Selalunya peperiksaan bertulis
Pendekatan
Surface learning
39
Proses PBL
Stage 2 Problem Identification
20
2/15/2012
Ideas
- What you need to know? - possible causes/ideas based on facts identified
Learning Issues
- What you need to learn? - phrased as questions.
Action Plan
- Activities to be carried out
41
KULIAH 10
21
2/15/2012
Sumbangsaran
Kaedah paling berkesan dalam perbincangan secara berkumpulan Kaedah ini sesuai terutamanya dalam mengemukakan pandangan terhadap sesuatu isu atau topik dalam masa yang singkat. Percambahan fikiran Cara yang paling baik untuk memperluaskan topik yang hendak di selidiki adalah dengan mengemukakan beberapan soalan asas sebagai panduan
43
Faedah Sumbangsaran
Bebas mengeluarkan idea Tidak menjemukan Aktif dalam perbincangan Banyak idea dihasilkan Penilaian dan penghakiman tidak diutamakan Mengubahsuai dan adaptasi dari idea orang lain
44
22
2/15/2012
Diguna untuk merangsang idea-idea & pandangan tambahan oleh ahli-ahli pasukan. Diguna dalam banyak entiti pengurusan & korporat untuk menjana idea bagi produk & proses, dan menyelesaikan masalah. Amat popular disebabkan prinsip utamanya tangguhkan kritikan. Osborn mengatakan kritikan akan menjejaskan penjanaan idea kreatif & fleksibel. Penangguhan kritikan menghasilkan sikap kreatif dan iklim kreatif (keselamatan psikologi).
45
SUMBANGSARAN
Teknik ini mudah kerana tidak perlukan latihan. Hanya perlu terangkan beberapa prinsipnya sahaja. Ahli mempunyai peluang bercakap. Peranan ketua kumpulan amat senang, sebagai fasilitator sahaja. Idea dicatat di papan tulis/kertas mahjong yang mana ahli kumpulan boleh melihat, menilai, menggabung, merubah idea-idea. Untuk berkesan, saiz kumpulan harus antara 10-12 orang dari pelbagai latihan, pengalaman, jantina untuk meningkatkan sumber & kepelbagaian idea. Ahli kumpulan harus juga dari rank lebih kurang sama. Kadang-kadang, agenda juga boleh diberi kepada ahli 46 lebih awal sebelum mesyuarat sumbangsaran.
23
2/15/2012
KELEMAHAN SUMBANGSARAN
Ahli-ahli tidak mengikuti prosedur sumbang saran yang dicadangkan Ahli-ahli mungkin mempunyai jangkaan atau ekspektasi yang tidak realistik Ahli-ahli diamkan diri dan tidak memberi sumbangan Ahli-ahli tidak mempunyai pengetahuan mencukupi tentang sesuatu subjek dan memberi cadangan yang tidak menepati kehendak cara penyelesaian masalah Setengah individu lebih kreatif bekerja seorang daripada dalam kumpulan
47
SYNECTICS
Perkataan Greek syn bermakna bersama, digabung dengan ethics. Maksudnya gabungan pelbagai elemen berbeza yang tidak penting. Pendekatan synetics berasaskan teknik-teknik analogi & metafora. Founder: William J. J. Gordon (1961) Bertujuan untuk menyediakan satu struktur /panduan untuk seseorang mengamalkan kreativiti Kerja awal: untuk membangunkan kumpulan kreatif dalam organisasi industri bagi menyelesaikan masalah & membangunkan produk Kebanyakan masalah diselesaikan dengan cara logikal Apa seharusnya kita buat apabila cara lama tidak mencukupi atau sesuai untuk membuat sesuatu kerja?
48
24
2/15/2012
KAEDAH SYNECTICS
Terdapat 3 jenis latihan synetics: Analogi Secara Langsung (Direct analogy)
Perbandingan antara dua objek/konsep yang mudah. Perbandingan tidak semestinya identikal dalam semua aspek. Tujuan utama mendapatkan satu pandangan baru kepada sesuatu idea/masalah. Contoh:
Bayangkan seorang caveman tidak dapat menangkap ikan dengan lembing kayunya. Walaupun terdapat banyak ikan tetapi caveman tidak dapat menangkap ikan yang cukup untuk keluarganya. Apakah yang harus dibuat oleh caveman? Sekiranya bilik darjah seperti satu padang yang besar, Apa yang menjadi lalang? Bagaimana lalang mempengaruhi iklim kelas (contoh: pelajar lain)?
49
KAEDAH SYNECTICS
Analogi Peribadi (Personal analogy)
Memerlukan pelajar berempati dengan idea/objek yang dibandingkan. Pelajar dikehendaki membayangkan diri sebahagian daripada masalah/idea. Contoh:
Bayangkan diri anda sekeping coklat. Anda berada pada rak dengan kawan-kawan coklat lain. Seorang budak perempuan masuk ke kedai dan meletak RM1.00 di atas kaunter lalu menunjuk kepada anda. Anda nampak semua giginya berwarna kuning dan mempunyai gigi yang rosak. Apakah perasaan anda? Apa yang difikirkan oleh anda? Apakah akan berlaku sekiranya anda ialah satu mop yang amat cekap? Apa rasa agaknya berada dalam sebiji lemon?
50
25
2/15/2012
KAEDAH SYNECTICS
Analogi Simbolik (Symbolic Analogy) / Compressed conflict
Juga digelar sebagai book titles atau oxymoron Lazimnya terdiri dari huraian dua perkataan tentang sesuatu objek. Perkataan-perkataan yang diguna biasanya berlawanan makna. Contoh: Musuh peramah (Friendly foe) Angry game Intelligent mistake Right wrongness Gentle toughness (untuk menghuraikan tayar, fabrik tahan koyak, basikal jarak jauh)
51
Cara lebih spesifik yang boleh diguna dalam sesi sumbang saran Dalam teknik ini, sesuatu atribut/kualiti spesifik dalam barang diaplikasikan kepada barang lain. Melibatkan proses kreatif dan teknik pemikiran kreatif yang praktikal. 2 jenis senarai atribut:
Attribute modifying Attribute transferring
26
2/15/2012
Attribute modifying
Senaraikan atribut utama (ciri-ciri/bahagian/dimensi) sesuatu objek/proses, kemudian fikirkan idea-idea untuk memperbaiki setiap atribut. Senarai atribut (substitution method) diajar dalam kursus kejuruteraan
Attribute transferring
Nama lain untuk pemikiran analogikal. Contoh pertanyaan: What else is like this?, What else have others done?, Where could we find an idea?, What have worked before? , What would professionals do? Kita boleh meminjam idea atribut dari McDonalds, Star Wars movie dll.
53
27
2/15/2012
KBKK
Kemahiran Berfikir Kritis Kebolehan menilai kemunasabahan sesuatu idea & bersifat evaluatif. Kemahiran Berfikir Kreatif Kebolehan mencerna & menghasilkan idea asli & bersifat generatif. Idea baru terhasil melalui ilham atau gabungan idea-idea yang ada.
55
Strategi berfikir Proses berfikir yang lebih tinggi peringkatnya & mengandungi beberapa langkah yang melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis & kreatif menuju ke arah menkonsepsi, membuat keputusan & menyelesaikan masalah. Kemahiran berfikir menaakul pelincir dalam membantu kita membuat pertimbangan secara logik & rasional kepada semua kemahiran berfikir & strategi berfikir.
56
KBKK
28
2/15/2012
Kreatif
Menjanakan idea Menghubung kaitkan Membuat inferens Meramalkan Membuat hipotesis Mensintesiskan Mengitlak Membuat gambaran mental Menganalogikan Mereka cipta
Strategi Berfikir
Mengkonsepsikan Menyelesaikan masalah Membuat keputusan
57
TEKNIK-TEKNIK INGATAN
Akronim Akrostik Ritma dan lagu Chunking Latihan Peta minda
58
29
2/15/2012
AKRONIM
Contohnya: UPSI (Universiti Pendidikan Sultan Idris), FAM (Football Association of Malaysia), RTM (Radio Televisyen Malaysia), SCUBA (Self Contained Underwater Breathing Apparatus).
59
AKROSTIK
huruf pertama dari setiap perkataan digunakan untuk mengingat. tidak membentuk satu perkataan baru, sebaliknya huruf pertama dari setiap perkataan akan digunakan untuk membentuk satu perkataan yang baru dan seterusnya membentuk satu ayat. Contoh:
Dia Baru Cuci Tingkap (operasi matematik: Darab dan Bahagi sebelum Campur dan Tolak) Kings Phil Came Over for the Genes Special (Kingdom, Phylum, Class, Order, Genus, Species) All Boys Like Girls (Antrasit, Bitumin, Lignit, Gambut)
60
30
2/15/2012
61
CHUNKING
Kaedah ini kebiasaanya digunakan untuk mengingati nombor. Apabila kita menggunakan chunking untuk mengingat, kita akan mengurangkan jumlah item yang dipegang oleh memori dengan menambahkan jumlah saiz setiap item. Sebagai contoh, untuk mengingati nombor 64831996, kita boleh cuba mengingati deretan nombor tersebut sebagai 64 83 19 96 (membentuk beberapa jumlah nombor). Kita tidak perlu mengingati kesemua lapan nombor tersebut secara berasingan, sebaliknya kita cuma perlu mengingati empat pasang nombor yang lebih besar.
62
31
2/15/2012
LATIHAN
Pengulangan juga merupakan suatu alat bantu memori yang baik. Sebagai contoh, untuk menghafal satu senarai. Kita boleh cuba mengingat lima perkara yang ada di dalam senarai secara berulang-ulang, jika kita ingin menambah satu lagi perkara, ulangi semula penghafalan dari awal beserta dengan penambahannya dan ulang proses tersebut jika terdapat sebarang penambahan dalam senarai. Untuk memudahkan lagi proses menghafal perkara yang banyak atau senarai yang panjang, kita boleh pecahkan maklumat kepada pecahan-pecahan yang lebih kecil seperti kaedah chunking yang disebutkan sebelum ini.
63
Peta Minda
Diasaskan oleh Tony Buzan Suatu lakaran grafik pemikiran individu Menjadikan sesuatu yang tersirat kepada yang tersurat. Satu kaedah mengingat dan mencatat nota yang berkesan kepada pelajar kerana hanya fakta-fakta penting sahaja yang dimasukkan ke dalam peta minda.
64
32
2/15/2012
Peta Minda
Alat berkesan yang mendorongkan pemikiran kreatif. Membolehkan kita merangka, mencatat nota, merekod maklumat/peristiwa, merancang aktiviti, membuat sesuatu persembahan dan sebagainya. Bentuk peta minda adalah pelbagai, iaitu bergantung kepada kreativiti pengguna. Perkara penting yang diberikan pertimbangan agar mudah, menarik dan bermakna kepada pengguna.
65
66
33
2/15/2012
67
Pencetusan idea
Lakaran yang dibuat yang merangkumi teks, grafik dan gambar dapat mempergiatkan lagi kreativiti seseorang individu ke arah pencetusan idea.
Perkembangan potensi
Lakaran grafik dan gambar dapat memperkembangkan potensi kemahiran motor yang ada pada pelajar-pelajar.
68
34
2/15/2012
35
2/15/2012
Memahami Masalah
Membuat Keputusan
Contoh soalan-soalan untuk membuat keputusan 1. Apakah pilihan-pilihan / alternatif yang mungkin ..? 2. Apakah akibat sesuatu pilihan .? 3. Apakah kriteria-kriteria untuk membuat keputusan untuk ..? 4. Pilihan yang manakah yang terbaik berdasarkan kepada kriteria ...?
72
36
2/15/2012
Penyelesaian Masalah
Contoh soalan-soalan untuk menyelesaikan masalah
Apakah sebenarnya yang menyebabkan (masalah) ...itu berlaku ? 2. Apakah cara-cara yang mungkin untuk menyelesaikan (masalah) itu ? 3. Cara penyelesaian manakah yang terbaik untuk menyelesaikan (masalah) ...itu. Mengapa ? 4. Apakah kesan-kesan bagi setiap cara penyelesaian yang telah dilaksanakan ? 5. Apakah andaian kesan yang terjadi jika mana-mana satu cara penyelesaian itu dilaksanakan ?
1.
73
Rumusan
Setiap pelajar boleh memilih teknik-teknik kreatif bagi membuat keputusan dan penyelesaian masalah.
74
37