SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DE HIDALGO

(ENSUPEH)

PRESENTA. Profra. Petra Martnez Garca

Febrero 7 de 2012

PROGRAMA DE ESTUDIO LICENCIATURA EN ENSEANZA DE SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

DISEO DE PROPUESTAS DIDCTICAS I UBICACIN SERIACIN SEMESTRE 10 Teora. I CARGA HORARIA CRDITOS*

2 Prctica .1 Total 2

ANTECEDENTE

CONSECUENTE
DISEO DE PROPUESTAS DIDCTICAS I

RELACIN CON ASIGNATURAS DE SEMESTRES ANTERIORES

RELACIN CON ASIGNATURAS DE SEMESTRES POSTERIORES

RELACIN CON ASIGNATURAS DEL MISMO SEMESTRE

-Propsitos y contenidos de la educacin bsica I (educacin Primaria) -Desarrollo de los adolescentes I -Escuela y contexto social
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA EN QU CONTRIBUYE AL REA CURRICULAR A LA QUE CORRESPONDE

_Observacin y prctica docente I

Cuestiones bsica I y II

_Observacin del proceso escolar -Desarrollo de los Adolescentes II - Propsitos y contenidos de la educacin bsica II (Educacin Secundaria )

QU LE REPORTA AL ESTUDIANTE EN TRMINOS DE APRENDIZAJE

EN QU CONTRIBUYE A LA PRCTICA PROFESIONAL

En esta asignatura los estudiantes analizan los propsitos , el enfoque de enseanza , reconociendo el trabajo que se genera en esta modalidad as mismo el uso de los materiales, que permite al normalista tener un panorama general sobre la metodologa que se implementa en esta modalidad acorde con los propsitos de la especialidad

Conocer los aspectos generales y las principales caractersticas del modelo educativo, identificando los propsitos de la modalidad en la formacin de estudiantes de escasos recursos que viven en zonas alejadas y tengan la oportunidad de terminar su educacin bsica, as mismo reconozcan los retos que enfrentar como docente de esta modalidad.

Es parte fundamental para el estudiante de la licenciatura para reconocer el manejo de la metodologa en las jornadas de acercamiento a la prctica en la asignatura de observacin del proceso escolar y posteriormente en la planeacin de las actividades de la prctica docente.

ORIENTACIN PEDAGGICA PROBLEMAS FUNDAMENTALES A QUE RESPONDE LA ASIGNATURA IDEAS ERRNEAS MS FRECUENTES QUE TIENE EL ALUMNO AL APROXIMARSE A LA ASIGNATURA CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS ANTECEDENTES QUE DEBE POSEER EL ESTUDIANTE PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Reconoce las dificultades que enfrentan los alumnos para identificar las estrategias y metodologa que deben manejarse en esta modalidad al observar el trabajo docente y posteriormente al practicar.

Que las actividades ya vienen bien estructuradas y que solo se necesita el dominio de contenidos. Que la planeacin viene en el libro del maestro.

Conocer la estructura de la metodologa de la modalidad de telesecundaria. Conocer la estructura del plan y programas de secundaria y los textos de telesecundaria. Manejar conceptos de enseanza y

No es posible planear todas las asignaturas. En el libro del alumno vienen muchas actividades por lo que no es necesario implementar otras , adems cuenta con muchos recursos tecnolgicos y que muchas de las veces no los utilizan por falta de tiempo o porque los docentes no tienen las competencias para ello

aprendizaje ,caractersticas de los recursos y materiales didcticos, las sugerencias para ensear en la telesecundaria, pistas didcticas, la organizacin didctica, mapandice, clave de logos, la organizacin pedaggica en el aula, el papel del docente, la evaluacin en el modelo renovado, bloques. secuencia , aprendizajes esperados, ejes, mbitos ,propsitos , sesin y las abreviaturas que manejan en las actividades del docente y de los alumnos

MACROESTRUCTURA

UNIDADES DEL PROGRAMA Y OBJETIVOS TITULO DE CADA BLOQUE BLOQUE:I OBJETIVO

Propsitos de la telesecundaria,
BLOQUE: II

Conozcan los aspectos generales y las principales caractersticas del modelo educativo de telesecundaria. Identifiquen los propsitos de la telesecundaria para la formacin de estudiantes y su contribucin tanto en el nivel comunitario como en el nacional, con el fin de reconocer el significado y la importancia de este servicio educativo. Reconozcan los retos que enfrenta el maestro para la enseanza en esta modalidad

Modelo educativo de telesecundaria, BLOQUE: III Realidades y perspectivas de la telesecundaria

TITULO DE CADA UNIDAD

TEMAS, SUBTEMAS Y TPICOS

Actividades introductorias

1. Se sugiere iniciar el curso mediante una reflexin individual en la que se respondan en el cuaderno las siguientes cuestiones: Por qu estudiar una especialidad en telesecundaria?

Boque I Propsitos de la telesecundaria,

Cules son las expectativas con respecto al trabajo docente en esta modalidad? 2. Discusin EN plenaria en la cual se intercambien sus diferentes opiniones respecto a lo que tendra que saber y saber hacer un maestro de telesecundaria Temas.

Bloque II. Modelo educativo de telesecundaria

1. La telesecundaria en el Sistema Educativo Nacional. 2. La telesecundaria y su relacin con la comunidad. 3. Universo de atencin de la telesecundaria. Cobertura nacional y estatal.

Temas Bloque III. Realidades y 2. El maestro de telesecundaria. perspectivas de la telesecundaria 3. Materiales de apoyo.
.

1. Ensear y aprender en telesecundaria.

4. Evaluacin: orientaciones generales

Temas
1. El crecimiento de la demanda. 2. Calidad del servicio. 3. Los retos de la telesecundaria

TITULO DEL BLOQUE AULA VIRTUAL

ESCENARIOS, RECURSOS, ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

REAL ESTRATEGIA DE ENSEANZA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE RECURSOS

ENCUADRE

Bloque I

ACTIVIDADES DE INICIO: Metas para el semestre *Lineamientos generales (acuerdos para el desarrollo de la asignatura) *Presentacin del programa. *Bibliografa bsica *Bibliografa de apoyo. *Lecturas estratgicas

Bloque II

ACTIVIDADES DESARROLLO:

DE

Bloque III

* El desarrollo de las sesiones. Ser de exposicin , debates, , escritura de productos, recuperacin del tema visto en clase. * elaboracin de material, elaboracin y desarrollo de planeaciones para el reconocimiento y prctica de la metodologa

ACTIVIDADES DE SNTESIS: *Elaboracin de los productos de sesin, comentarios finales que

.Reflexin individual sobre expectativas con respecto a la especialidad Lecturas y comentario del programa , identificando puntos principales Elaboracin del trptico en equipo e Intercambio de significados Trabajo individual y en binas, Reflexin y anlisis de las guas de observacin Trabajo en equipo Recuperacin de notas en clase Discusin en pequeos grupos Seleccin de temticas para la elaboracin de organizadores grficos, fichas de comentario, listado de ideas, categorizacin de ideas Intercambio de experiencias desde su formacin bsica Preguntas generadoras. ensayos Tutoras para analizar los materiales de telesecundaria, planes de clase y de rbricas

Antologa bsica (antecedentes de la telesecundaria y papel del docente de T.V Empleo de materiales impresos (libro del maestro y del alumno), materiales audiovisuales informticos, el uso de can para la exposicin de grficos. Escritura de textos. Elaboracin del portafolio virtual Ejercicios de planeacin de actividades de enseanza y de evaluacin.

tiendan a concretizar los aprendizajes en el aula y crear los espacios de discusin y reflexin

Presentacin de productos. Plenarias. Investigacin.

Expo Pedagoga 2012

FORMAS DE EVALUACIN, anlisis y comentario de textos, trabajo en equipo, elaboracin de fichas de parfrasis y de resumen, organizadores grficos, mapas mentales, micro ensayos, tareas, ejercicios, participaciones en clase, bitcora individual, examen escrito parcial, revisin de productos elaborados en clase, escritos de cierre del bloque I Elaborar un texto donde se analicen las circunstancias que propiciaron el surgimiento de la telesecundaria y la relacin escuela telesecundaria y la comunidad Actividad de cierre del Bloque II plenaria sobre como se relacionan los alumnos, el maestro y los materiales desempeo del maestro y sus alumnos en base a las actividades realizadas y en las experiencias vividas en las jornadas de observacin . Cierre del Bloque III Elaborar un texto en donde describa a los estudiantes, a los docentes y la relacin que existe entre esa telesecundaria y la comunidad. Ensayo final con el tema: Docente Reflexiones sobre mi futuro papel como maestro de telesecundaria Evaluacin Parcial 1 30% Evaluacin Parcial 2 30% Evaluacin Parcial 3 30% Evaluacin Final (expo pedagoga)

10%

Total

100%

JORNADAS DE ACERCAMIENTO A LA PRCTICA.

. Bibliografa y otros materiales bsicos. bloque I ENSUPEH) 2011

Montoya, Alberto et al. (1996), Televisin y enseanza media en Mxico: el Sistema Nacional de Telesecundaria, en Bases para dirigir el proceso educativo. Curso para directores y supervisores de Telesecundaria, Mxico, UTS-SEP, pp. 443-473. UTE-UTS (1998), Relacin escuela-comunidad, videocinta, en Licenciatura en Educacin Secundaria.

Especialidad Telesecundaria. Introduccin a la enseanza de la especialidad, Mxico, SEP (Curso de actualizacin para maestros. Metodologa de la telesecundaria). SEP (1999), Estructura y organizacin del Sistema Educativo Nacional y Educacin secundaria, en Perfil de la educacin en Mxico, Mxico, pp. 21-26 y 36-40. (1999), Telesecundaria, en Informe de labores 1998-1999, Mxico, pp. 293-295. Unidad de Telesecundaria (1998), El proceso enseanza-aprendizaje en la comunidad, en La metodologa de telesecundaria y el personal de equipos tcnicos, Mxico, SEP, pp. 38-41. (1998), Sesiones de vinculacin con la comunidad, en Curso de capacitacin para profesores de nuevo ingreso. Conceptos bsicos, Mxico, SEP
Bibliografa y otros materiales bsicos. Bloque II

Casanova, Mara Antonia (1998), Evaluacin: concepto, tipologa y objetivos, en La evaluacin educativa. Escuela Bsica, Madrid, Muralla/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 67-77. Corral igo, Antonio (1998), Facilitar la comprensin y mejorar el aprendizaje de textos narrativos y lgicoformales, en Aretio Lorenzo Garca (ed.), El material impreso en la enseanza a distancia, Madrid, UNED, pp. 71-76.

UTE (1994), Un pas se divide, videocinta, en Licenciatura en Educacin Secundaria. Especialidad en Telesecundaria. Introduccin a la enseanza de la especialidad, Mxico, SEP (Geografa, 1er grado, sesin 63). Imbernn, Francisco, Maestro de todo, sabio de nada. La funcin docente, en La formacin y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional, Barcelona, Gra (Biblioteca de aula, 119), 1998, pp. 21-25.

UTE-UTS (1996), La telesecundaria, su marco histrico, videocinta, en Licenciatura en Educacin Secundaria. Especialidad en Telesecundaria. Introduccin a la enseanza de la especialidad, Mxico, SEP (Bases para dirigir el proceso educativo. Curso para directores y supervisores de telesecundaria). Mercado, Ruth (1997), La formacin para la docencia de los futuros maestros, en Formar para la docencia en la educacin normal, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro. Serie Cuadernos), pp. 15-19. Prez Tornero, Jos Manuel (1994), Conocer y saber usar la televisin, en El desafo educativo de la televisin para comprender y usar el medio, Mxico-Barcelona, Paids, pp. 35-45. Torres, Rosa Mara (1998), Aprender a aprender, en Qu y cmo aprender, Mxico, SEP (Biblioteca para la

actualizacin del maestro), pp. 77-81. Unidad de Telesecundaria (1998), La funcin mediadora del docente de telesecundaria, Apoyos didcticos, Material de trabajo de los estudiantes de telesecundaria. Sesin de aprendizaje de Geografa Universal I, Procesos de aprendizaje y La evaluacin de los aprendizajes, en Curso de capacitacin para profesores de nuevo ingreso, Mxico, SEP, pp. 39-46, 62- 66, 83-88, 92-94 y 108-112.
Bibliografa bsica

Namo de Mello, Guiomar (1998), Satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje: un concepto a ser investigado, en Nuevas propuestas para la gestin educativa, Mxico, SEP, (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 15-20. SEP (1998), Qu y como aprender, videocinta, en Licenciatura en Educacin Secundaria. Especialidad en Telesecundaria. Introduccin a la enseanza de la especialidad, Mxico. (Presentacin del libro de la Dra. Rosa Mara Torres, Qu y cmo aprender.) Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), Caractersticas clave de las escuelas efectivas, en Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro. Serie Cuadernos), pp. 25-56.

Schmelkes, Sylvia (1995), La calidad educativa mira hacia fuera y La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas, en Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 17-42.

SEP (1999), Educacin a distancia, en Perfil de la educacin en Mxico, Mxico, pp. 8995.
PERFIL PROFESIOGRFICO Para impartir esta materia se requiere ser Licenciado en la especialidad en telesecundaria , o bien , haber tenido experiencia como docente en T.V

NOMBRE DEL DOCENTE QUE REALIZ LA PROGRAMACIN Profa. Petra Martnez Garca Pachuca, Hgo., 7 de Febrero de