Didctica de la Geometra eucldea clsica

Parte I. La caja de herramientas necesaria para demostrar teoremas no triviales

Por ngel de la Llave Canosa

El objetivo de este artculo es sealar cmo con un pequeo bagaje de resultados bsicos, se pueden demostrar de forma sencilla resultados sorprendentes de geometra clsica. Este hecho tiene un importante valor formativo, y es que la Geometra es el paradigma de las Matemticas.

Introduccin
En los ltimos tiempos ha habido un abandono de la enseanza elemental de la geometra clsica (recurdese el grito de Abajo Euclides! de Bourbaki). No obstante, hoy, como siempre, la Geometra sigue siendo el paradigma de las Matemticas. Deca Alexandrov en el VII Congreso Internacional sobre la Enseanza Matemticas. 1992: de las

La Geometra eucldea elemental ocupa una posicin especfica entre otras ramas de las Matemticas y entre otras disciplinas, debido a su carcter nico, consistente en la unin entre lgica, imaginacin y prctca. ALEXANDROV La Geometra clsica tiene un papel muy importante que jugar en la enseanza elemental de las Matemticas. Y es que la Geometra no slo es interesente por el qu sino tambin por el cmo. As lo recogen Davis y Hersch en su libro Experiencia matemtica: En la enseanza de la Geometra elemental no se destacan slamente los aspectos visuales o espaciales sino tambin su metodologa, en la cual es la hiptesis la que lleva a la conclusin. J. DAVIS & R. HERSCH El principal valor de la Geometra es, pues, que es una materia en la que se demuestran las proposiciones. Y, adems, no slamente se demuestran las obviedades, sino que en muchas ocasiones se llega a la sorpresa incluso al xtasis, por la belleza y elegancia de las demostraciones. Por lo que acabamos de decir, si queremos utilizar la demostracin en Geometra de una manera formativa, creativa y esttica, es necesario estructurar con cierta coherencia los resultados bsicos. A la didctica de la Geometra, avanzando por la senda marcada por Euclides y Tolomeo, han dedicado sus esfuerzos grandes matemticos. Y, por suerte, existen grandes textos (algunos olvidados) que son esplndidas guas para el estudio.

En la organizacin formal de las cuestiones de la Geometra clsica yo distinguira dos niveles que no deberan interferirse demasiado: un primer nivel de fundamentacin axiomtica ms profundo y tcnico, y otro segundo nivel, ms didctico y prctico, en el que se recogen las proposiciones que forman las herramientas bsicas necesarias para entender y construir ms all de lo meramente trivial. En lo que se refiere al primer nivel el de la fundamentacin axiomtica existen en la actualidad, siguiendo el esquema marcado por Moise en su libro Elemetary Geometry from an advanced standpont, dos grandes lneas: el enfoque sinttico y el enfoque mtrico. *Enfoque sinttico: Axiomtica de D. Hilbert (1902). Erlanger Programm, F. Klein (1872). * Enfoque mtrico: Axiomtica de G. D. Birkhoff (1932).

Propuesta didctica
Desde un punto de vista didctico hay que atenerse a lo que indica G. Choquet en su artculo "Sobre la enseanza de la Geometra elemental": Parece evidente que si no se quiere dar al alumno la impresin de que las Matemticas son un juego estril, donde se comienza por admitir en primer lugar complicadas propiedades para deducir despus de ellas otras sencillas, es necesario que los axiomas tengan enunciados simples que no utilicen sino conceptos a los que el alumno ya est habituado, que sean transportables a la experiencia sensible y que, adems, sean eficaces, es decir, permitan establecer rpidamente propiedades sustanciales. CHOQUET En conclusin: Desde el punto de vista didctico, de lo que se trata es de fijar una base simple, pero firme y segura, de proposiciones claras con las que construir resultados no triviales. A mi juicio, el desarrollo a seguir sera, a grandes rasgos, el siguiente: 1) Partiendo de las herramientas bsicas: la regla y el comps, considerar dos elementos fundamentales: los segmentos y los ngulos. 2) Los segmentos y los ngulos, se pueden comparar y sumar y, por tanto, medir, usando la regla y el comps. 3) Postular la existencia de paralelas y perpendiculares por un punto exterior a una recta. 4) Establecer los criterios de igualdad de tringulos a partir de la univocidad de su construccin usando la regla y el comps. 5) Demostrar las proposiciones bsicas agrupadas por criterios. Estas proposiciones son las que nos van a servir para determinar relaciones entre segmentos y ngulos. 6) Exponer algunas tcnicas bsicas utilizadas para determinar puntos o definir propiedades, como la de los lugares geomtricos.

A continuacin se relacionan las proposiciones bsicas que constituirn nuestra caja de herramientas para las demostraciones. Las enunciaremos agrupadas por criterios.

Criterios de igualdad de tringulos

LAL: Dos tringulos son iguales si tiene respectivamente iguales dos lados y el ngulo comprendido. ALA: Dos tringulos son iguales si tienen respectivamente iguales un lado y los dos gulos adyacentes. LLL: Dos tringulos son iguales si tienen respectivamente iguales sus tres lados. Los criterios de igualdad de tringulos resultan muy intuitivos, ya que dados los datos que se citan en el criterio se construye de manera unvoca un tringulo que, por tanto, queda perfectamente definido. Una vez establecidos los criterios de igualdad de tringulos y algunos postulados sobre la existencia de paralelas y perpendiculares, el siguiente paso es consolidar un capazo de proposiciones de las que ir echando mano. stas las podemos agrupar en: a) Criterios de igualdad de ngulos, b) Criterios de igualdad segmentos, c) Criterios de paralelismo. d) Criterios de perpendicularidad, e) Teoremas importantes: Tma. de Thales, Tma. de las antiparalelas, Tma. de la bisectriz. f) Criterios de semejanza de tringulos. g) Tcnicas bsicas de construir y demostrar, entre las destacamos la tcnica de los lugares geomtricos, y la tcnica de las transformaciones (giros, simetras, traslaciones, homotecias, inversiones,)

Criterios de igualdad de ngulos

* Los ngulos opuestos por el vrtice son iguales. * Cuando se cortan dos paralelas por una transversal se forman ocho ngulos, cuatro agudos iguales y cuatro obtusos iguales. * Si dos ngulos tienen sus lados respectivamente paralelos, entonces son iguales o suplementarios. * Si dos ngulos tienen sus lados respectivamente perpendiculares, entonces son iguales o suplementarios. * Los ngulos inscritos en el mismo arco son iguales. El lugar geomtrico de los puntos desde los que se ve un segmento bajo un ngulo dado es el arco capaz.

* Los ngulos adyacentes de un tringulo issceles son iguales. * Los ngulos que son transformados por una isometra son iguales.

Criterios de igualdad de segmentos * Los segmentos paralelos comprendidos entre paralelas son iguales. * Son iguales los radios de una misma circunferencia. * Los lados adyacentes de un tringulo isgono son iguales. * Las tangentes desde un punto a una circunferencia determinan segmentos iguales. * Las diagonales de un paralelogramo se cortan en su punto medio. * Los segmentos que son transformados por una isometra son iguales. * La bisectriz de un ngulo es el lugar geomtrico de los puntos que equidistan de los lados. *La mediatriz de un segmento es el lugar geomtrico de los puntos que equidistan de los extremos.

Criterios de paralelismo
* Dos rectas son paralelas si forman ngulos iguales con una transversal. * Dos rectas son paralelas si dos puntos de una de ellas estn a la misma distancia de la otra. * Dos rectas son paralelas si al ser cortadas por unas transversales los segmentos que stas determina son proporcionales (teorema de Thales).

Criterios de perpendicularidad
* Un ngulo es recto si est inscrito en una semi-circunferencia. * En una circunferencia, la mediatriz de la cuerda es un dimetro. * La tangente a una circunferencia y el radio en el punto de tangencia son perpendiculares.

* La mediatriz de un segmento es el lugar geomtrico de los puntos que equidistan de los extremos. * Las diagonales de un rombo son perpendiculares. * Un tringulo es rectngulo si verifica el teorema de Pitgoras.

Teoremas importantes
Teorema de las antiparalelas. La condicin necesaria y suficiente para que un cuadriltero sea inscriptible en una circunferencia es que los ngulos opuestos sean suplementarios. Consecuencia. Los trapecios issceles son inscribibles en una circunferencia. (Las rectas que son lados opuestos de cuadrilteros inscriptibles se llaman antiparalelas) Teorema de Thales. Si en un tringulo ABC se traza una paralela MN al lado BC, resulta que los tringulo AMN y ABC son semejantes. Teorema de la bisectriz. La bisectriz de un ngulo de un tringulo divide al lado opuesto en segmentos que son proporcionales a los lados del ngulo.

Criterios de semejanza de tringulos

AA: Dos tringulos son semejantes si tiene respectivamente iguales dos de sus ngulos (y, por lo tanto, los tres). LLL: Dos tringulos son semejantes si tiene los lados respectivamente proporcionales. LAL: Dos tringulos son semejantes si tienen dos lados respectivamente proporcionales e igual el ngulo comprendido.