REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA

NCLEO: PTO. CABELLO CTEDRA: INVESTIGACIN EDUCATIVA

RESUMEN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

PARTICIPANTE: CF GERARDO ANTONIO DIAZ Puerto Cabello; Octubre 2011

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Primeramente definimos el trmino de Qu es investigar? El cual no es ms que escudriar, indagar, hacer todas las diligencias posibles para lograr descubrir del porque de las cosas o de una cosa, esto obedece a que el ser humano es un ser que siempre quiere respuestas a los distintos fenmenos que se presentan en su entorno, y por ser como es, ha obtenido innumerables resultados que han mejorado la calidad y el estilo de vida que hoy en da tenemos, pero no todo queda ah, ya que siempre estamos en la procura de nuevos conocimientos para reforzar los ya existentes y seguir mejorando cada da aun mas solo investigando se aprende a investigar (Carlos Sabino) La investigacin educativa se apoya en una teora, un trabajo, una referencia, con la intencin de corregir o verificar ciertos criterios o en la construccin de una nueva teora, abarcando el problema, la hiptesis, variables, tcnicas de muestreo, metodologa y tipos de investigacin, con la finalidad de conseguir un nuevo modelo didctico, siendo sus objetivos principales: conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigacin, adquirir el conocimiento y el dominio de la terminologa bsica en la investigacin, conocer los diversos enfoques metodolgicos aplicados a la educacin por los investigadores y capacitar al alumnado para la lectura e interpretacin crtica. La investigacin educativa se encuentra en la actualidad en un momento de cambio, debido al avance de los nuevos sistemas de accesos e intercambio de informacin y al impacto que ha tenido la computacin y lo que est produciendo en el modo de recopilacin y tratamiento de la informacin, logrando en cierto grado dependiendo de lo investigado facilitar al investigador su enfoque hacia lo que quiere o desea obtener, sin embargo es preciso aclarar que toda investigacin requiere que se cumplan ciertos pasos o etapas mencionadas en el prrafo anterior como son: El problema de la investigacin que es lo que no se conoce, su objetivo que no es ms que lo que se aspira conocer, justificarlo, que metodologa se empleara. Cada paso estn descritos en diferentes modalidades, por diferentes autores, pero todos llegan a un mismo fin que es lo sustentable del proyecto de investigacin.

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA DESCRIPTIVA La exposicin presentada sobre este tipo de investigacin, abarco los aspectos en cuanto a definir el significado de lo que se refiere a una descripcin desde diferentes puntos de vista, bien sea para describir un objeto, persona, pas, saln hasta en la parte cientfica para luego definir el tema a tratar, definiendo la Investigacin Educativa Descriptiva como aquella que procura determinar cul es la situacin, ver lo que hay, describir cual es el asunto o condicin sobre un problema, en donde las palabras claves quin, que, cuando, donde, porque o cmo? han de ser respondidas con la finalidad de que tenga un impacto en la vida de la gente que le rodea. Algunos ejemplos de este tipo de investigacin mencionados fueron: un censo nacional, nmero de fumadores, entre otros aunque llevndolo al mbito educativo podramos mencionar: La alimentacin en la universidad, el transporte escolar, la tecnologa en el mbito de estudio,, recordando siempre que este tipo de investigacin consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Este tipo de investigacin no debe limitarse a la recoleccin de los datos, sino tambin a la prediccin de las relaciones que existen entre dos o ms variables, nunca pretende explicar cmo se relacionan dichas variables. Cabe sealar que este tipo de investigacin no va a ser totalmente objetiva sino que va en funcin de lo subjetivo.

"Los hombres aprenden mientras ensean" SNECA

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EXPERIMENTAL

La exposicin presentada sobre este tipo de investigacin determino que este tipo de investigacin implica situaciones en donde el investigador va a manipular variables bien sean estas dependientes, independientes o extraas, considerando que la manipulacin de la variable experimental determinara los efectos que esta va a causar, siempre y cuando se tenga en cuenta ciertos criterios para lograr un buen diseo de este tipo de investigacin como es: Un control adecuado sobre el tipo de experimento, para as no contaminar los datos y obtener una adecuada informacin que podamos compararlos sin ser artificial al respecto. La mayor parte de las variables que se someten a manipulacin en el mbito educacional no son aptas de un acercamiento experimental, careciendo de sentido asirse desde un punto de vista experimentalista ya que ciertas condiciones hacen improbable incluir ciertas manipulaciones en las fases ya avanzadas de una investigacin. Salvado por la campana es un claro ejemplo que se da de una investigacin de carcter experimental.

"No existe un esquema que se pueda tildar de nico y universal, que nos d la seguridad de que actuamos apegados a una frmula avalada por la Comunidad Cientfica." TULIO RAMREZ

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA HISTRICA La Investigacin Educativa Histrica, busca la transformacin del sistema y de las instituciones educativas a travs de la historia, de tal manera de que este sea continuo, respondiendo a su entorno social a medida de que estos vallan evolucionando, para determinar diferentes reas como son en el contexto temporal, espacial relacionado con lo universal, nacional, local y el rea de integridad del proceso pedaggico. Es por ello que antes de adentrarse en el estudio de una institucin escolar o el sistema educativo es importante conocer el rgimen social, las caractersticas de su economa, las clases sociales, su desarrollo cientfico, ideas polticas y todos aquellos hechos relevantes que justifique su estudio. Un claro ejemplo, es la educacin que reciban nuestros antepasados con la que hoy actualmente estudiamos, en donde podramos decir, que es llevada aplicando ciertos mtodos que se fueron transformando a medida que hemos evolucionado cientfica, tecnolgica y socialmente de acuerdo a nuestra raza, credo y religin, en diferentes momentos histricos y en consecuencia al enriquecimiento y correccin de la prctica profesional.

"Slo investigando se aprende a investigar CARLOS SABINO

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA Dos tipos de investigaciones se presentan, con diferentes metodologas en donde la primera pretende descubrir tantas cualidades como sea posible en una investigacin, la segunda se va ms a lo cientfico y racional, expresando sus resultados en la utilizacin de la neutralidad de los valores con criterio de

objetividad, diferencindose esta de la subjetividad que se da la investigacin cualitativa. Cada una de estas investigaciones presentan caractersticas propias que la definen dentro de un contexto en donde la investigacin cualitativa se define como una filosofa idealista en donde la realidad es socialmente construida por medio de definiciones individuales o colectivas de la situacin, busca comprender los otros mediante el estudio o interpretacin de su lenguaje, gestos, arte, poltica, leyes, etc.., mientras que la cuantitativa supone la existencia de hechos sociales como una realidad objetiva independiente de las creencias individuales

fundamentndose en una filosofa realista preocupndose por explicar las causas de cambios en hechos sociales utilizando como estrategia la medicin. Otras de las diferencias que se presentan podemos citar a Taylor y Bogdan (1986) en donde definen a la investigacin cualitativa como aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable mientras que la cuantitativa solo recoge los datos cuantitativos sobre las variables que se presenten, tratando de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica. Existen otras caractersticas propias de cada una pero todas apuntan o definen el enfoque con que se observen o se midan las cosas u objeto de estudio bien sea por sus cualidades o si la misma son cuantificables.

"Un educador no tiene el sentido del fracaso, Precisamente porque se cree un maestro. Quien ensea manda"

GASTON BACHELARD