Landauer Empfehlungen zur Lehrergesundheit Lehrergesundheit frdert Qualitt von Schule

Expertentagung zur Lehrergesundheit

1. und 2. Juni 2004 in Landau
auf Einladung des Projektes Lehrergesundheit Rheinland-Pfalz an der Aufsichts- und Dienstleistungsdirektion in Trier Leitung: PsDir Dipl. Psych. Helmut Heyse

Expertentagung zur Lehrergesundheit am 1. und 2. Juni 2004 in Landau

Lehrergesundheit frdert Qualitt von Schule

Landauer Empfehlungen zur Lehrergesundheit
Der Lehrerberuf enthlt ein besonders hohes Beanspruchungspotential. Kaum ein anderer Beruf geht mit vergleichbar komplexen, intensiven und ber viele Stunden praktisch ununterbrochen ablaufenden sozialen Interaktionen einher - vielfach verschrft durch erschwerende zwischenmenschliche, organisatorische und materielle Arbeitsbedingungen an der einzelnen Schule. Dies fhrt in besorgniserregender Weise zu psychischen und psychosomatischen Beschwerden bis hin zu Frhpensionierungen, wodurch die Qualitt von Bildung und Erziehung gefhrdet wird und hoher volkswirtschaftlicher Schaden entsteht. Dieser Entwicklung wurde zunchst mit Versorgungsabschlgen entgegengewirkt. Erst seit einigen Jahren werden der Erhalt und die Frderung von Gesundheit, Arbeitszufriedenheit und Leistungsfhigkeit von Lehrkrften und Schulleitungen zum Gegenstand auch medizinischer und psychologischer Untersuchungen und administrativer Manahmen. Am 1. und 2. Juni 2004 haben sich in Landau - auf Einladung des Projektes Lehrergesundheit Rheinland-Pfalz an der ADD in Trier - Experten aus den Bereichen Forschung und Lehre, Lehrerfortbildung, Medizin, Lehrerverbnde, Schulpsychologie, Gesundheitsinstitutionen, Unfallkassen, Ministerien und Schulaufsicht zu einer 1. bundesweiten Tagung in Landau zusammengefunden, um sich ber Fragen der Lehrergesundheit auszutauschen In Foren wurden drei Fragenkomplexe zur Lehrergesundheit diskutiert: Forum 1: Belastung und Stress bei Lehrkrften und Schulleitungen (Diagnostik/Behandlung) Forum 2: Prvention, Beratung, Fortbildung und Ausbildung Forum 3: Konzepte und Manahmen in den Lndern Die in Landau versammelten Teilnehmerinnen und Teilnehmer an der Expertentagung appellieren an die Verantwortlichen in der Bildungspolitik und im Bildungswesen, in Verbnden der Lehrerschaft, in den Medien, in Hochschulen und im Gesundheitswesen, der Lehrergesundheit mit der bernahme dieser Empfehlungen einen hohen Stellenwert einzurumen und sie in politisches und administratives Handeln umzusetzen.

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I. Lehrergesundheit als zentrales Gut 1. Lehrergesundheit ist ein zentrales Gut des Bildungswesens und der Gesellschaft; die Bildungs- und Gesundheitsdiskussion gehren zusammen. Die Politik muss dies in das gesellschaftliche Bewusstsein hineintragen und allen an Schule Beteiligten ihre Mitverantwortung fr die Gestaltung einer guten und fr Lehrkrfte wie fr Schler gesunden Schule verdeutlichen. In Bildungspolitik, Schulaufsicht und bei Schulleitungen sollte Lehrergesundheit Fhrungsthema und strategisches Managementziel werden und ein selbstverstndliches Kriterium fr personelle und administrative Entscheidungen sein. Ihrer Bedeutung entsprechend sollte "Lehrergesundheit" in der Schulaufsicht und in pdagogischen Diensten personell institutionalisiert werden. Auswirkungen von Gesetzen, Verwaltungsvorschriften und anderen Regelungen sind regelmig auch auf die Folgen fr die Arbeitssituation von Lehrkrften und Schulleitungen zu berprfen (Belastungs-Check Evaluation). Gleichzeitig sollten Brokratie und Verwaltungsaufwand auf Ebene der Schule reduziert und in die Hnde von verantwortlichen Verwaltungsfachkrften gelegt werden. Lehrkrfte bedrfen des Schutzes bei "Grenzverletzungen" ihrer Persnlichkeitssphre durch Fhrungskrfte, Kollegen, Eltern, Schler. (Dies gilt allerdings auch vice versa).

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II. Prvention: Verknpfung von Qualittsmanagement und Lehrergesundheit

6. Der Erhalt und die Frderung von Gesundheit, Arbeitszufriedenheit und Leistungsfhigkeit von Lehrkrften und Schulleitungen lassen sich - auch im Sinne des Arbeitsschutzgesetzes - langfristig nur prventiv erreichen. Gesundheit und Leistung gehren zusammen. Nur physisch und psychisch gesunde Lehrkrfte knnen auf Dauer den Bildungs- und Erziehungsauftrag wahrnehmen und Schule weiterentwickeln. Deswegen sollten die Ressourcen fr Arbeitsschutz, Verhltnismanagement und Gesundheitsfrderung mit den Bemhungen um die Qualittsentwicklung von Schule inhaltlich und strukturell zusammengefhrt werden (integratives Gesundheitsmanagement). Durch Schlerrckgang freiwerdende Ressourcen im Schulbereich sollten zur Verbesserung der Rahmenbedingungen (Klassenfrequenz, Unterrichtsentlastung) eingesetzt werden.

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III. Lehrerausbildung und Personalentwicklung

9. Voraussetzung fr eine nachhaltige Prvention ist eine gezielte, an den pdagogisch-psychologischen Anforderungen der Praxis orientierte Ausbildung fr Lehrkrfte, die ggf. auch Auswahlprozesse fr das Studium einschliet. 10. Fr Berufsanfnger bedarf es in den ersten zwei Jahren verpflichtender Supervision zur Stabilisierung sozialer und persnlicher Kompetenzen und guter pdagogischer Praxis. 11. Fr schon im Beruf stehende Lehrkrfte ist eine regelmige Selbstevaluation ("Lehrer-TV") sowie eine systematische Personalpflege und Personalfrderung erforderlich, welche auch eine individuelle Entwicklungsplanung umfasst. 12. Es bedarf dringend einer langfristigen Personalentwicklung, Berufsvorbereitung und anforderungsorientierter Eignungsfeststellung fr qualifizierte Fhrungskrfte, die mehr Eigenverantwortlichkeit von Schule, Qualittsmanagement und Gesundheitsmanagement miteinander verbinden knnen.

IV. Lehrerbild: Wertschtzung des Lehrerberufs und Berufsethos

13. Bildung und Erziehung, Leistungsfhigkeit und Leistungsbereitschaft der Menschen sind die vorrangigen Ressourcen des Wirtschaftsstandortes Deutschland. Die Politik muss der Gesellschaft vermitteln, dass fr den Lehrerberuf und fr die Ausbildung von Kindern und Jugendlichen die Besten der Besten gebraucht werden. 14. Dazu bedarf es jedoch arbeitswissenschaftlicher Untersuchungen des Lehrerberufs, insbesondere einer Beschreibung der Anforderungen und "Normalleistung" einer Lehrkraft in den verschiedenen Schularten. Das arbeitswissenschaftliche Anforderungsprofil schliet eine grundlegende Verstndigung ber Qualittsstandards ein sowie die Identifikation gesunderhaltender Faktoren im Lehrerberuf; ansonsten besteht die Gefahr der Aufgabenberlastung und Selbstausbeutung. Es dient gleichzeitig der Entwicklung von Eignungskriterien fr Lehramtsbewerber. 15. In Verbindung mit dem Anforderungsprofil fr den Lehrerberuf muss auch ein Leitbild mit berufsethischen Verpflichtungen fr Lehrerinnen und Lehrer entwickelt werden, das sich an dem Bildungs- und Erziehungsauftrag orientiert. Eine Kultur des sich gegenseitig respektierenden und wrdigenden Umgangs und der Kooperation dient der Entlastung und sozialen Untersttzung.

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V. Untersttzungssysteme
16. Lehrkrfte und Schulleitungen mssen auf ein differenziertes Untersttzungssystem zurckgreifen knnen, das ihnen niedrigschwellige und schulnahe Beratungsmglichkeiten (auch z. B. durch Internetforen gesttzt) zur individuellen und systemischen Prvention und Krisenbewltigung anbietet. Dazu gehrt arbeitsmedizinische und schulpsychologische Betreuung auch unter betriebspsychologischen Aspekten im Sinne des Arbeitsschutzgesetzes. 17. Fortbildungs- und Beratungsangebote - ggf. verpflichtend - insbesondere fr Schulleitungen, aber auch fr Lehrkrfte, knnen den Zusammenhang von Lehrergesundheit und Schulqualitt verdeutlichen und entsprechende Kompetenzen fr gesundheitsfrderliches Verhaltens- und Verhltnismanagement vermitteln. 18. Schulen, die "Lehrergesundheit" zum kollegialen Thema machen (z. B. in Form von Gesundheitszirkeln, Schlichtungsprogrammen) sollten personell und materiell untersttzt werden. 19. Auch die Verbreitung entlastender Unterrichtsmethoden, etwa in Form von "eigenverantwortliches Arbeiten" der Schlerinnen und Schler, trgt ebenso wie die Einbindung externer Personalressourcen zu einer entlastenden Arbeitssituation bei.

VI. Behandlung und Rehabilitation

20. Erkrankte und von psychischer Erkrankung bedrohte Lehrerinnen und Lehrer bentigen ber die Akutbehandlung hinaus Rehabilitation. Dazu bedarf es gesetzlicher Vernderungen fr rehabilitative Manahmen bei Beamten; insbesondere ist die Kostenfrage zu klren. 21. Eine Konzentration der Dienstunfhigkeitsuntersuchungen auf wenige Gesundheitsmter knnte die Qualitt einer lehrerspezifischen Diagnostik/Begutachtung auch unter Einbezug aktueller Erkenntnisse z. B. der Psychobiologie verbessern. 22. Auch eine intensivere Zusammenarbeit zwischen Gesundheitsmtern, Schulaufsicht und Schulbehrden ist erforderlich. Damit knnten Manahmen zur Frherkennung von Erkrankungen und zum Erhalt und zur Wiederherstellung der Dienstfhigkeit von Lehrkrften besser abgestimmt und gezielter eingesetzt werden. 23. Fr die klinische Arbeit mit Lehrkrften sollten Qualittsstandards entwickelt und evaluiert werden - unter Einschluss einer Infrastruktur fr Nachsorge - Rehabilitation Berufsrckkehr und mit Beachtung von Softfaktoren wie Schulklima, Atmosphre (Disability-ManagementProgram).

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24. Hilfreich wre auch die Einrichtung von Mglichkeiten zur individuellen Prvention von psychischen Erkrankungen und Erschpfungszustnden, wie z. B. Beurlaubung, Sabbathalbjahr.

VII. Kooperation
25. Auf der Ebene der KMK sollte ber die Lndergrenzen hinaus ein integratives Konzept zur Lehrergesundheit entwickelt werden. 26. Ein routinemiges Monitoring auf Lnderebene knnte wesentliche Gesundheits-/Krankheitsdaten bei Lehrkrften und ihre Vernderungen ber die Zeit erfassen. Dadurch knnten fundierte Informationen ber gesundheits- und leistungsbeeintrchtigende Bedingungen in der Schule gewonnen werden, aus denen sich wiederum Erkenntnisse fr Prvention, Intervention und Rehabilitation ableiten lassen. 27. Die bisherigen Aktivitten und Projekte an Hochschulen, Ministerien/Schulaufsicht, pdagogisch/psychologischen Institutionen, Kliniken und Bildungseinrichtungen usw. mssen strker vernetzt werden, um Synergien zu nutzen. Dazu knnte die KMK eine koordinierende Funktion bernehmen.

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Teilnehmerinnen und Teilnehmer an der Expertentagung zur Lehrergesundheit am 1. und 2. Juni in Landau
Arold, Dr. Helga, Universitt Potsdam Bartels, Hartmut, Unfallkasse Rheinland-Pfalz, Leiter Abt. Prvention, Andernach Blanck, Rektorin Almuth, Grundschulleiterin, Hannover Dannhuser, Dr. h.c. Albin, Verband Bildung und Erziehung e.V.; BLLV Dauber, Prof. Dr. Heinrich, Universitt Kassel, Zentrum fr Lehrerbildung Gehrke, Joerg, IGES Institut fr Gesundheits- und Sozialforschung GmbH, Berlin Hfner, Ulrike, NRW, Ministerium fr Schule, Jugend und Kinder Hellhammer, Prof. Dr. Dirk, Universitt Trier, Inst. fr klin. u. theor. Psychobiologie, Stressforschungsinstitut Herbrand, Bernhard, Schulaufsicht; Aufsichts- und Dienstleistungsdirektion in Trier Heyse, Helmut, Projekt Lehrergesundheit Rheinland-Pfalz Hillert, PD Dr. Dr. A., Oberarzt Klinik Roseneck, Prien Hirschmann, Norbert, Vorstand des Landesverbandes bayrischer Schulpsychologen; Leiter eines Projektes zur Lehrergesundheit in Regensburg (TOP) Hldke, Dr. Birgitt, Bundesverband der Unfallkassen - Abteilung Prvention Hrmann, Prof. Dr. mult. Georg, Universitt Bamberg Israel, Georg, Universitt Paderborn; OPUS-Geschftsfhrung Jger, Prof. Dr. R., Universitt Koblenz - Landau, zepf Jtten, Dr. Bernd, Sektion Schulpsychologie im BDP Julius, Ludwig, GEW RheinlandPfalz; Hauptpersonalrat fr Realschulen Klein, Dr. Andreas, Gesundheitsamt; Landesverband der rzte des ffentlichen Gesundheitsdienstes, Rheinland-Pfalz Kosel, Andreas, Unfallkasse Rheinland-Pfalz Krause, Dr. Andreas, Universitt Freiburg Kuhn, Elvire, Philologenverband Rheinland-Pfalz Mller, Johannes, Vorsitzender des VBE-Rheinland-Pfalz Mnz-van Quekelberghe, Eva, IFB - Schulpsychologischer Dienst Pler, Ursula, Philologenverband; HPR Gymnasien Paulus, Prof. Dr. Peter, Universitt Lneburg; "Anschub" Bertelsmann-Stiftung Rahe, Burkhard, Niederschsisches Kultusministerium Rnevier, Sabine, Arbeitsmedizinischer Dienst NS Schmitt, Erwin, Chefarzt Parkklinik Heiligenfeld, Bad Kissingen Sieland, Prof. Dr. Bernhard, Universitt Lneburg Stierle, Christian, Philipps Universitt Marburg Thews, Dr. Michael, Ministerium fr Bildung, Frauen und Jugend, Rheinland-Pfalz Tiesler, Barbara, Landesinstitut fr Lehrerbildung und Schulentwicklung (ifl), Hamburg Triebe-Schmid, Marion, Netzwerk Gesundheit und Schule, Hessisches Kultusministerium Vedder, Margit, Projekt Rheinland-Pfalz Weber, PD Dr. Andreas, Facharzt fr Arbeits medizin, Sozialmedizin, Umweltmedizin Bildau, Frank, Schsisches Staatsministerium fr Kultur Zander, Dr. Gudrun, LISA, Schwerin; Lnderreferentin fr Gesundheit Zelazny, Dr. Beate, Netzwerk Gesundheit und Schule, Hessisches Kultusministerium
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