QUE PLURILINGISMO QUEREMOS?

Unha imaxe: a de tres irms que a pesar do seu peso reciben exactamente a mesma racin de
comida diaria. Unha delas, a nica filla biolxica, est moi delgada, dbil e non serve para traballar porque non ten forza; outra, medio-irm, est bastante mis vigorosa pero til unicamente para a realizacin de certos traballos; a ltima, filla adoptada, grande, forte e goza dunha frrea sade polo que a requirida para os traballos importantes. Se os seus pais dan a todas a mesma racin de comida, que ocorrer? NADA. Vela o problema. Co tempo, todos vern a filla mis dbil como un estorbo que non serve para nada e pode ata que a deixen morrer. Paradoxal, que dbida cabe!, sendo ela a nica filla de dereito. Pois ben, as actuaron os nosos polticos, decidiron alimentar unicamente s fortes e denominrono plurilingismo. Do mesmo xeito que no caso anterior, a filla mis dbil est destinada a morrer pero, neste caso, decidiuse asestarlle o golpe definitivo defendendo que supn un risco para a sa medio-irm que, sen dbida, se puidese consumir a comida da desaparecida sera moito mis forte. Namentres, a filla adoptada, aproveitando esta absurda discusin, come a racin das sas irms deixndoas moribundas. A mis dbil, que s quedan migallas, pode que non dure moito. A sa medioirm posible que sobreviva pero a sa sade resentirase. Ao final, de tres irms s unha servir para algo. Non sera mellor repartir a comida en funcin do estado de sade de cada unha delas e lograr as, tres fillas fortes tiles para realizacin de calquera traballo?

Que temos agora?

Centros plurilinges que botaron a andar sen atender ao contexto sociolingstico no que se encontran e sen planificacin adecuada. Alumnado que non adquire as competencias bsicas nin as competencias lingsticas propostas polo Marco Europeo Comn de Referencia. Alumnado que non lle saca rendibilidade sa condicin de bilinge nativo. Alumnado que accede a unha lingua estranxeira cando anda non ten asentada a sa lingua inicial, nin a outra lingua da comunidade. Profesorado sen formacin suficiente (a titulacin B2 ou a especializacin de ingls de CCs de educacin non abonda).

Prexuzos graves desta situacin

Peor formacin xeral do alumnado e aumento do fracaso escolar. O alumnado bo segue as clases pero non entender moitos conceptos e o alumando menos bo nin segue as clases nin percibe os conceptos. Discriminacin da maiora do profesorado que non pode participar no concurso de traslados paralelo que privilexia a quen participa neste programa.

Que queremos?
Plurilingismo, pero inclusivo e con equidade.

Como se consegue?
Co Tratamento Integrado de Linguas (TIL).

O TIL non :
un reparto de linguas por materias. aprender s ingls e casteln. memorizar palabras e deixar de aprender contidos.

O TIL :
Aprender realmente moitas linguas pero partindo das das existentes na comunidade. Non se pode abandonar unha delas para aprender outra de fra. Partir dun enfoque comunicativo (ten que ter sentido o uso da lingua. O alumnado aprende linguas para usalas). Explotar as estratexias de transferencia de linguas: conseguir desde a lingua propia saber como se xestionan as outras. Facer unha planificacin conxunta para traballar as linguas de forma relacionada. Adquirir competencia plurilinge e intercultural, cunha gradacin do dominio das diferentes linguas. Conseguir acordos e complicidades entre o profesorado e as familias.

Cada lingua que aprendemos non pasa a ocupar un oco no noso cerebro, senn que temos unha competencia subxacente comn desde a que somos capaces de xestionar as linguas que aprendemos [J. Cummins]

Se queres + informacin:
www.coordinadoraendl.org/plurilinguismo/index.html