UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAO DOCNCIAPIBID

PIBID-PEDAGOGIA
INTERVENES PEDAGGICAS-ESCOLAR EMEF MINISTRO FERNANDO OSRIO

Relatrio individual

Estelamar Prestes Aires

Pelotas
2011

Introduo/ breve explicao:

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia/ PIBID do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educao e da Universidade federal de Pelotas, possui 20 bolsistas e duas escolas que foram selecionadas a partir do edital do CAPES. Este projeto tem por objetivo principal contribuir para o processo de formao inicial e continuada, tanto no que se refere aos acadmicos da Pedagogia, quanto aos docentes de escolas pblicas de Pelotas, oferecendo

oportunidades aos estudantes de obter experincias durante sua formao aliadas as teorias estudadas durante o curso como tambm oferecer possibilidades diversificadas aos professores j atuantes na rede municipal. Para que esse objetivo fosse possvel, foi feito em ambas as escolas selecionadas, avaliaes diagnsticas com as crianas dos 1 e 2 anos, para poder elaborar e executar projetos educacionais, os quais tivessem significado e de fato auxiliassem no processo de aprendizagem das crianas, que seu maior objetivo. Um dos primeiros passos por parte do PIBID na escola foi s avaliaes diagnsticas, aps isso foi elaborado o projeto de extenso Reflexes sobre alfabetizao, tendo como proposta a formao inicial e continuada de estudantes e professores como j mencionado, sendo esse estruturado em trs eixos: eixo planejamento compartilhado, eixo escola como ambiente

alfabetizador e eixo sala de aula.

EIXO PLANEJAMENTO COMPARTILHADO: O planejamento compartilhado diz respeito a todas as aes feitas na escola, ou seja, os projetos que so pensados e executados na escola so antes elaborados pelo grupo de pibidianas, professoras titulares, supervisoras e coordenadoras do PIBID Pedagogia.

Essas reunies aconteciam duas vezes por semana, sendo que uma das reunies era feita na escola com as pibidianas, professoras titulares e supervisoras e a outra na Faculdade de Educao com as pibidianas, supervisoras e coordenadoras do grupo PIBID. Tudo que foi feito sempre era planejado em reunies, exercendo dessa forma uma docncia compartilhada. Nesse momento era quando discutamos e travamos projetos pedaggicos com objetivos relacionados s atividades, envolvendo a alfabetizao e o letramento, em prol de ajudar nesse processo to importante. Nessas reunies aproveitvamos tambm para estudar livros que com certeza enriqueceram muito mais a minha formao, estudamos e apresentamos os PCNs e o livro Escrever e Ler volume I; tambm aproveitvamos o espao das reunies gerais para combinarmos e nos prepararmos aos possveis eventos.

EIXO ESCOLA COMO AMBIENTE ALFABETIZADOR: Este eixo refere-se s atividades extracurriculares, mas que tem tanta importncia quanto. Dentro desse eixo encontra-se o Recreio Orientado, que so atividades, nas quais se desenvolviam no horrio do recreio, com o intuito de inserir atividades recreativas diferentes do usual. Nesse momento fazamos brincadeiras dirigidas tais como rodas cantadas, amarelinha, pular corda, trs marias, jogo de futebol de pregos, jogo da velha, bambol, bilboloqu, raquetes, bolas, bolinhas de gude e inmeras outras brincadeiras. Nesse momento, na qual se desenvolvia essas atividades, as crianas brincavam e divertiam-se de maneira mais organizada e menos conflituosas, pois antes o que predominava eram as crianas correndo no ptio e aps o recreio orientado ser implantado, criaramse possibilidades de diversificar as brincadeiras de maneira diverdita e mais segura, ou seja, trabalhando a interao entre eles como tambm reduzindo os riscos de se machucarem. Tambm dentro desse eixo entra hora do conto, que era uma das atividades permanentes deste projeto na escola, pois alm de ler as histrias infantis, tambm se fazia uso do avental temtico de cada histria, geralmente era feita

em uma sala disponibilizada pela escola, onde espalhava-mos colchonetes para as crianas sentarem e ouvir as histrias, como tambm participar da mesma, ou seja, aps o trmino da histria contada, as crianas recontavam a sua maneira. Tambm utilizvamos esse momento para dramatizar as histrias, como foi no caso da Chapeuzinho Vermelho e Cinderela.

EIXO SALA DE AULA: 1 Semestre Projeto Correspondncia O projeto surgiu a partir da ideia do livro Correspondncia, visando construo de cartas individuais e coletivas, como tambm a prtica da leitura e da escrita, ou seja, produo e interpretao textual de cartas escritas pelas crianas. Este projeto foi pensado e esquematizado com a funo de trabalhar as diferentes formas de texto, com foco principal na utilizao da correspondncia, que tem como fundamento a comunicao e a expresso de pensamentos atravs da mesma. Neste trabalho alm da utilizao da correspondncia, tambm ser utilizado outros diferentes suportes textuais para possibilitar um maior aprendizado com autonomia. Contedos trabalhados: Lngua Portuguesa: Sequncia alfabtica Escrita de palavras e frases Criao e escrita de textos individuais e coletivos Letras maisculas e minsculas Uso dos sinais de pontuao (.? ! :), como entonao da leitura, atravs da leitura oral Dificuldades ortogrficas Separao de slabas Noes de:

Masculino/ feminino, singular/plural. Verbo (ao, levando o aluno a situar-se no tempo). Leitura: Leitura e interpretao de diferentes portadores de texto Leitura oral de diferentes portadores de texto Matemtica: Contagem e organizao dos numerais em diferentes sequencias (de 10 em 10) Numerais ordinais (at 10/ vigsimo) Localizao de datas em calendrios Histria, Geografia e Cincias: Meios de comunicao Moradia/ bairro Meios de transportes Trnsito Datas comemorativas Cuidados com o corpo (higiene pessoal) Hbitos alimentares Animais Meio ambiente (lixo/reciclagem) Artes: Leitura de imagens (descrever o que v) Expresso bidimencional: desenho, rasgadura, recorte, colagem e alinhavo. Construo tridimensional: modelagem, dobradura e montagem.

Atividades feitas envolvendo os contedos: Explorar cartas, bilhetes, receitas, rtulos de embalagens e listas de compras;

Escrita de cartas individuais (uns para os outros); Escrita de cartas para os 1 e 2 anos (turno da manh e tarde) Explorar e apresentar os diferentes meios de comunicao; Explorao do calendrio a partir das datas das cartas; Explorar a montagem e envio de diferentes meios de comunicao (destino, endereos, preenchimento, etc..); Explorar as diferentes funes da escrita (placas de trnsito, panfletos, destino de nibus, faixas, outdoors, etc..); Confeces de marcadores de livros; Explorao e diferenciao de nmeros e letras; Conversas sobre o que precisa para confeccionar cartas e demais meios de comunicao; Montar um livro a partir das cartas produzidas (individual); Montar uma agenda telefnica (individual); Confeces de cartazes (assuntos diversos) Elaborao e construo coletiva de um jornal. Todas essas atividades foram desempenhadas com manuseio de cartas e o livro Correspondncia do MEC, juntamente com contedo programtico visando prtica da leitura e da escrita de forma significativa, que no fosse somente uma simples cpia de textos.

2 Semestre: O Carteiro Chegou- uma histria puxa a outra O projeto o Carteiro Chegou foi pensado e esquematizado a partir do livro O Carteiro Chegou. Este livro composto por um carteiro e seis histrias clssicas dos contos infantis, Joo e Maria, Joo e o p de Feijo, Cinderela, Chapeuzinho Vermelho, Cachinhos Dourados e os Trs Porquinhos. J o gnero textual de cada histria envolve Panfletos, encartes, carto postal, carta despejo, carta e o carto de aniversrio.

Este projeto foi elaborado coletivamente, ou seja, foi feito uma diviso das bolsistas em pequenos grupos, onde cada um ficou responsvel em pensar e esquematizar atividades significativas, abrangendo os contedos e pensando tambm nas necessidades dos alunos. O grupo no qual fiz parte ficou responsvel em elaborar uma sequncia de atividades didticas sobre o conto da Chapeuzinho Vermelho. O primeiro passo com este projeto foi leitura do livro O Carteiro Chegou, aps a leitura do livro as crianas tambm manejaram o livro, pois houve um grande interesse por parte delas em ver as imagens e os diferentes gneros textuais do livro. Logo aps foi feito um convite no qual as crianas eram convidadas a viajar na histria que foi contada a elas, neste caso a histria da Chapeuzinho Vermelho de Mauricio de Souza. Essas atividades foram pensadas com o objetivo de trabalhar o

autoconhecimento do aluno como tambm desenvolver habilidades e vivenciar a escrita e a leitura atravs da literatura infantil de maneira divertida e prazerosa para as crianas. Todas as sequncias didticas foram elaboradas e trocadas entre os grupos, ou seja, todas tiveram acesso ao material feito; o que acarretou em uma grande e rica quantidade de material usado nas escolas em benefcio das crianas.

Contedos trabalhados: Lngua Portuguesa: Narrao de acontecimentos com incio, meio e fim de histrias. Dramatizao Leitura e interpretao das histrias Sequncia alfabtica Escrita de palavras e frases

Produzir histrias lidas e ouvidas Escrita de textos individuais e coletivos Letras maisculas e minsculas Dificuldades ortogrficas Ordenar imagens Separao de slabas Uso dos sinais de pontuao (.?!:) Sinnimos/antnimos Masculino/feminino Singular/plural Aumentativo/diminutivo Matemtica: Contagem e representao dos numerais Antecessor e sucessor Adio Subtrao Conceito de dezena/meia dezena, dzia/meia dzia. Horas exatas e meia hora. Sistema monetrio (noes) Noes de medidas (peso/volume/quantidade) Noo de (mais caro/mais barato) Grficos (construo e anlise) Classificao Conjuntos Maior/menor Histria, Geografia e Cincias: Moradia

Meios de comunicao Meios de transporte Alimentos Animais Artes: Leitura de imagens Contao das histrias Msica-para ouvir e cantar Histrias recortadas e montadas por eles Expresso bidimencional: desenho, pintura, recorte e colagem.

Atividades feitas envolvendo os contedos: Confeco de personagens com sucatas (Cartona, TNT, Palito de picol, Colher de plstico, tampinhas, garrafa e etc.) Confeco de fantoches Confeco do avental temtico da Chapeuzinho Vermelho Interpretao das histrias Descrevendo personagens Hora da msica Caa-palavras das histrias Atividades com letras, slabas e palavras envolvendo as histrias. Produo textual a partir das ilustraes das histrias Atividades envolvendo culinria (brigadeiro e mingau) Feira do doce (simulao de venda e compra dos doces) Atividades envolvendo soma de letras, personagens e objetos das histrias.

Atividades envolvendo situaes problemas (soma/subtrao) Jogos Boole Grfico dos meios de transportes (Chapeuzinho Vermelho) Grficos dos objetos Maquete do bosque da Chapeuzinho Vermelho Atividade (descobrindo as cores) Peas teatrais (Chapeuzinho Vermelho e Cinderela) Trilhas envolvendo as histrias Jogos com tabuleiros Jogos variados envolvendo palavras das histrias Listas diversas envolvendo as histrias Trabalhando os sentidos (tato/olfato/paladar/audio/viso) Construo de novas verses das histrias Palavras cruzadas envolvendo as histrias Atividades com rima envolvendo as histrias Atividades variadas com pontuao envolvendo as histrias Atividades de ordenar (imagens/textos) Pesquisas em jornais e revistas Plantio de feijo (Joo e o P de Feijo) Atividades envolvendo simulao de compra (Cinderela) Atividade com relgio (identificao do horrio/Cinderela) Todas essas atividades aqui citadas perpassaram por todas as sequncias didticas elaboradas e trocadas pelos grupos, ou seja, todas essas atividades

foram elaboradas a partir dos contos do livro O Carteiro Chegou e passadas adiante. Aprendizagens: Aprendi durante esse perodo em que fiz parte do grupo PIBID e estive em contato com as crianas da Escola Ministro Fernando Osrio que ser professor sempre estar inovando, refletindo, modificando-se e questionando-se sobre a sua prpria prtica docente em favor do processo de ensino e aprendizagem das crianas, pois um bom professor aquele que est sempre em transformao, renovando e procurando outras maneiras e estratgias de garantir o desenvolvimento das habilidades necessrias para que o aluno evolua em seu processo de aprendizagem. Tambm aprendi que devemos sempre ter um plano B, pois muitas vezes planejamos atividades nas quais so resolvidas pelas crianas com facilidade e outras no, outras vezes uns tem mais facilidade do que outros; ento necessrio sempre ter atividades extras. Tambm importante ressaltar as escolhas de como trabalhar os contedos, de maneira significativa e divertida, pois nada adianta trabalhar conceitos sem que eles faam sentido e fora da realidade das crianas, como tambm atividades sem atratividade nenhuma para as crianas, pois to bom aprender e se divertir enquanto aprende. A mudana de estratgias durante a prtica em sala de aula tambm se mostra necessrias algumas vezes e nesse momento que o professor faz seus questionamentos a cerca de seu trabalho, exercendo um processo da autocrtica modificando e melhorando o mesmo. necessrio tambm estar sempre atento ao rendimento, desenvolvimento e avano, no que se refere aprendizagem das crianas, no se esquecendo dos quais demonstram mais dificuldades que os demais, pois se o professor atentar para isso ver o processo mesmo demorado, mas ocorrendo para todos.

Outra situao importante a meu ver em uma sala de aula o professor ouvir seu aluno, pois atravs disso surgem inmeras possibilidades de trabalhar conceitos e contedos com a fala das crianas, porque muito do que elas vivem fazem parte dos contedos dos quais devem ser ministrados em aula, como tambm possibilita motivar a discusso e troca de idias entre todos. A organizao do tempo em sala de aula tambm muito importante, ou seja, a organizao sistemtica do trabalho, levando em considerao e respeitando a vida cotidiana do aluno como tambm a idade, mas no deixando de inserir conhecimentos necessrios aprendizagem dos mesmos. Tambm bom fazer uso de trabalhos em grupos, pois dessa forma cria-se a possibilidade de construo coletiva do conhecimento, pois esse um momento de troca de opinies de cada um, avaliando, decidindo e respeitando o prximo. Tambm muito gratificante presenciar a evoluo das crianas e ter a certeza de estar no caminho certo, ou seja, comprovar atravs do processo de ensino e aprendizagem das crianas que seu trabalho e estratgias utilizadas foram vlidos e fizerem diferena na aprendizagem das crianas.