UNIVERSIDAD DE SOTAVENTO

ALUMNO: JORGE ENRIQUE RUIZ PEREZ

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

PROFESOR: DANTE DE JESUS DELGADO BALCELLS

TRABAJO: INVESTIGACION ACERCA DE LA PEDAGOGA TECNOCRATICA

CALIFICIACION: _________________

OBSERVACIONES:________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________

FECHA: 11-06-2011

Indice

Hoja De Presentacion-------------------------------------------------------------------1 Indice---------------------------------------------------------------------------------------2 Introduccion-------------------------------------------------------------------------------3 Tema---------------------------------------------------------------------------------------4 Justificacin------------------------------------------------------------------------------4 Problema------------------------------------------------------------------------------- --4 Objetivo general-------------------------------------------------------------------------4 Objetivos especficos-------------------------------------------------------------------4 Desarrollo---------------------------------------------------------------------------------5-9 Conclusin--------------------------------------------------------------------------------10 Aporte--------------------------------------------------------------------------------------11 Fuentes------------------------------------------------------------------------------------12

INTRODUCCION

Este trabajo nos revela como hoy en da con los avances tecnolgicos de telecomunicaciones la educacin encuentra una opcin de alcance sin precedentes y de avance educativo al llegar asta lugares muy retirados, desde inicio el punto es el alcance la educacin a distancia aunque a encontrado problemas, estos han tenido una solucin que han sido para elevar el nivel educativo y de enseanza en zonas a las que difcilmente podra levantarse una escuela normal, en este trabajo podemos encontrar ventajas de la educacin a distancia, y ponemos en comparativa a la escuela normal, que en teora ejerce un mismo trabajo que la escuela tecnocrtica, la manera en que este se realiza es muy distinta y desde luego se encuentra descrita tambin en este trabajo, asi mismo se analizan los roles que juegan el maestro, alumno, institucin educativa entre otros.

Tema: Ventajas de la tendencia pedaggica tecnocrtica contra la pedagoga constructivista

En Mxico la educacin tecnocrtica es un modelo pedaggico que se aplica en zonas retiradas de la ciudad o que representan casos de difcil acceso terrestre, esta es una opcin que lleva la educacin a lugares en los que con anterioridad no se haba llegado, el resultado que este modelo pedaggico refiere ah cubierto las necesidades educacionales que estos lugares requieren trayendo desarrollo a estas zonas.

Cmo identificamos las ventajas de desarrollo educativo que nos ofrece la pedagoga tecnocrtica contra la pedagoga constructivista teniendo en cuenta su proceso de enseanza?. Objetivo general Realizar un trabajo de investigacin efectuando un cuadro comparativo entre la tendencia pedaggica educacin tecnocrtica contra la tendencia pedaggica constructivista, resaltando las ventajas del desarrollo educativo de cada una a travez del mtodo analtico.

Objetivos especficos Localizar el Rol que juegan: maestro, alumno, contenidos, mtodos, y la institucin (administrativo) atravez de la consulta de fuentes de informacin de la tendencia pedaggica tecnocrtica. Localizar el Rol que juegan: maestro, alumno, contenidos, mtodos, y la institucin (administrativo) atravez de la consulta de fuentes de informacin de la tendencia pedaggica constructivista. Describir el mtodo analtico por medio de la consulta a las fuentes.

Origen de las teoras conductistas El conductismo es una corriente psicolgica que fue introducida por John B. Watson, quien fuera influenciado por otros fisilogos como Skinner, Pavlov, etc., esta corriente defiende el empleo de procedimientos totalmente experimentales para estudiar la conducta considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. Este enfoque obtiene sus races del asociacionismo ingles, el funcionalismo estadounidense y la teora darwiniana de la evolucin, esto debido a que estas corrientes hacen hincapi en una concepcin del sujeto u organismo que se adapta al medio ambiente. La teora del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir. Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estmulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.

Personas claves en el desarrollo de la teora conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner. Ivan Petrovich Pavlov Ivan Petrovich Pavlov fue un fisilogo ruso .Trabaj de forma experimental y controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pas a llamar "las torres del silencio". Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denomin secreciones psquicas, o sea, las producidas por las glndulas salivales sin la estimulacin directa del alimento en la boca. . Rechaz toda explicacin basada en una supuesta "conciencia" del perro, apegndose estrictamente en cambio a las explicaciones fisiolgicas. Experimento de Pavlov Antes de condicionar, hacer sonar una campana no produca respuesta alguna en el perro. Al colocar comida frente al perro haca que este comenzara a babear. Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, esta se haca sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro. Despus del condicionamiento, con slo escuchar el sonido de la campana el (perro comenzaba a salivar).

Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y Respuesta

Comida: Estimulo no condicionado Salivacin: Respuesta no condicionada (natural, no aprendida) Sonido Campana: Estmulo de condicionamiento Salivacin: Respuesta condicionada (por el sonido de la campana, aprendida)

Despus de que Pavlov realizara sus experimentos con los perros, John B. Watson retomara la informacin de sus trabajos y con este conocimiento estructurara lo que hoy se conoce como el condicionamiento clsico.

John Broadus Watson Fue el fundador de la escuela de psicologa que se conoce como conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los pases anglosajones y toma como base la observacin dentro de los lineamientos del mtodo cientfico. Una de las ideas centrales de la teora es la de condicionamiento, proceso por el cual una respuesta determinada es obtenida en relacin con un estmulo originalmente indiferente con respecto a la misma. Luego se trata de determinar cmo a partir de unos pocos reflejos y mediante procesos de condicionamiento, se obtiene la enorme gama de conductas que realizan los hombres. El conductismo se ha planteado tambin como un programa, lo que incluye entre sus pretensiones el inters por intervenir sobre la conducta y los hombres a los efectos de producir una mejor adaptacin de los mismos al medio social, lo que ha derivado en estudios sobre el aprendizaje y un desarrollo importante en el rea laboral y en la propaganda.

Burrhus Frederic Skinner Teora De Skinner Al Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner crea en los patrones estmulorespuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas.

El conductismo en la pedagoga Se basa en la mejora de los mtodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseanza preescolar a la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria, el ejrcito o los negocios, ponindose a punto mtodos de enseanza programada. Tambin se ha tratado de la mejora de la enseanza y el aprendizaje en nios discapacitados en el hogar, la escuela o en instituciones de acogida. El conductismo como tal fue iniciado con experimentos que se realizaban con animales y aunque esto pareciera hacer pasar por animales comunes y corrientes a los humanos, para nada podramos decir que estos no funcionan, pues el mtodo de estimulo- respuesta funciona y bastante bien, y queda demostrado si ejemplificamos con algn nio con una edad aproximada a los cinco o seis aos, el cual aceptara comportarse de buena manera si por ello obtiene algn dulce o chuchera como recompensa, esto es estimulo- respuesta. De la misma manera podramos ejemplificar con la educacin, supongamos una demostracin en una escuela clsica:

Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y Respuesta

Estimulo no condicionado: ENSEANZA Respuesta no condicionada (natural, no aprendida): APRENDIZAJE Estmulo de condicionamiento: CLASES Y METODOS DE ENSEANZA Respuesta condicionada (RESPUESTA ALOS METODOS DE ENSEANZA APRENDIDOS): APRENDIZAJE EFECTIVO

De acuerdo a experimento de Pavlov este mtodo es totalmente efectivo aunque este no se basa en la conducta cognitiva de los alumnos, si no en la conducta observable y resulta perfecto para lo que estamos exponiendo, Las: Ventajas de la tendencia pedaggica tecnocrtica contra la pedagoga constructivista. Desde un punto de vista personal y tomando en cuenta los avances tecnolgicos en cuanto a tecnologa de comunicaciones, me sito en las condiciones mas difciles a las que la educacin pueda acceder, las cuales pueden tener motivos variados como la distancia, el acceso, y todas aquellas circunstancias que no permiten que la educacin escolar normal pueda llegar, y con normal me refiero a aquella escuela en la que cada grupo de alumnos cuenta con un profesor ya sea fijo o sea rotado. 7

Si bien es conocida esta escuela normal por su tipo de enseanza en la que el profesor basado en las tendencias pedaggicas recientes lleva a cabo su clase, hago mencion de que a esta escuela se le conoce como constructivista y esta no tienen nada de malo, puesto que el objetivo de este trabajo no es hacer un juicio de cual de las tendencias pedaggicas es mejor Hago mencin de un sistema educativo que se basa en la tecnologa y que tiene como pro el hecho de que pueda llegar a distancias muy grandes, y en las que se puede accesar desde un laboratorio de computadoras o saln equipado con la tecnologa suficiente, para recibir ah clases, este tipo de clases es muy diferente a la del sistema normal de clases en teora se reciben clases, que en manera explicativa serian video conferencias o videos grabados por maestros con el fin de explicar una clase, y de esta manera lograr que los alumnos reciban la educacin, reforzando la clase con actividades que logren que los alumnos hagan una reflexin sobre lo que se explica en los videos, el logro o avance en el desempeo escolar es reflejado en los trabajos que los alumnos realizan y que son analticos esto debido a que no puede haber una interaccion con el maestro ya que dicho maestro existe solo en un plano explicativo y este no puede ser consultado (esto debido a que las clases son grabadas o transmitidas por internet sin la probabilidad de consulta). El rol del maestro en la tendencia tecnocrtica se ve limitada desde el punto de vista de la consulta, esto generalmente es resuelto con regresar dichos videos y verlos de nuevo, y mediante la bsqueda de informacin en internet, cabe mencionar que por ser una escuela tecnocrtica no nos referimos a que se gobierne totalmente a distancia, naturalmente hay al menos un evaluador, un director, un encargado del avance de la curricula escolar, y de calificar las evaluaciones de los alumnos, todo este trabajo es realizado por una o dos personas que en la mayora de los casos es el director y un profesor que al mismo tiempo se convierte en un asistente del director, atendindose as la escuela tecnocrtica. El alumno que forma parte de una institucin aducativa de carcter tecnocrtico tiene el mismo objetivo que aquel que forma parte de una escuela normal, el aprendizaje, la diferencia radica en el mtodo de enseanza, el mtodo tecnocrtico acude a clases grabadas y a la bsqueda de informacin en internet como mtodo educativo, a diferencia de la escuela normal que recibe una clase con posibilidades de aclarar dudas al momento por el mtodo del dialogo. Es otras palabras el alumno tecnocrtico aprende mediante el mtodo de repeticin y mediante una tcnica llamada Estimulo-Respuesta pues generalmente realiza actividades con el fin de obtener un promedio positivo siendo el estimulo la calificacin este llevara a cabo un aprendizaje el cual ser evaluado por quienes son encargados de la institucin. El contenido o curricula escolar es observado por quienes estn a cargo del plantel y son quienes registran el avance durante el ciclo escolar, esto es de modo muy similar al de la escuela normal donde el maestro es quien controla el avance.

Los mtodos educativos en la escuela tecnocrtica encuentran su base en el conductismo que fuera desarrollado por importantes psiclogos los cuales dejaron a la humanidad para que fuese aprovechado y precisamente es la escuela tecnocrtica quien hace esto. El mtodo conocido como E-R o mtodo de estimulo-respuesta que fuera propuesto por Pavlov basado en el estudio de la conducta que fuera iniciado con animales y que posterionrmente con humanos en muchos mbitos incluidos el educativo Los Elementos Del Experimento Estimulo Y Respuesta Estimulo no condicionado: ENSEANZA Respuesta no condicionada (natural, no aprendida): APRENDIZAJE Estmulo de condicionamiento: CLASES Y METODOS DE ENSEANZA Respuesta condicionada (RESPUESTA ALOS METODOS DE ENSEANZA APRENDIDOS): APRENDIZAJE EFECTIVO

La institucin es dirigida por pocas personas en el lugar fsico sin embargo controlada estrictamente a distancia, esto debido a que el compromiso de los gobiernos con la educacin es enorme y exige que sea de calidad, aplica tambin el control estricto para las escuelas normales pero esto ya de manera observable, siendo que quienes ocupan cargos superiores a las instituciones normales es decir inspectores de zona y controles que el gobierno pone para que la educacin sea efectiva y de calidad. Es importante mencionar que la escuela tecnocrtica tiene tambin sus bases en la antigua y muy famosa pedagoga tradicional en la que el alumno solo era receptor, con la diferencia de que en la pedagoga tecnocrtica existe una barrera, en la pedagoga tradicional esta era la que impona el maestro.

Conclusin El trabajo que se expone es de carcter analtico y con bases en tendencias pedaggicas establecidas, las conclusiones son aquellas que el lector de este trabajo pueda comunicar mediante la reflexin, si bien este trabajo no hace juicio entre la pedagoga constructivista y la pedagoga conductista si realiza un anlisis de porque estas son efectivas cada una en su mbito.

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Aporte

En un futuro prximo la pedagoga tecnocrtica pasara de ser conductista a ser constructivista, pues se espera que con los avances que hoy da se utilizan a nivel maestra como las videoconferencias con posibilidad de consulta se extiendan asta las escuelas de formacin tecnocrtica y esta manera aunque el contacto no sea directo sea reciproco y mediante el dialogo a distancia las dudas queden aclaradas tal como hoy da sucede en las aulas de la escuela normal.

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Fuentes www.youtube.com --http://youtu.be/4Ybdl9hXmgw http://youtu.be/ZRyfOoCy-7Q http://lab3d.facmed.unam.mx/CVSP/estrategias/MARCO%20TEORICO.htm http://es.scribd.com/doc/53907640/41/Escuela-tecnocratica

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