LO BASICO DE LA LEY DE EDUCACION ESPECIAL Introduccin Los servicios de necesidades especiales, incluyendo evaluaciones, son provistos a nios de edad

escolar en Virginia por las secciones escolares locales. Las secciones escolares locales son responsables por las necesidades de educacin especial de un nio de la edad de 2 hasta 21 aos, o la graduacin de secundaria (high school) con un diploma de estudios normales o avanzados, cualquiera que ocurra primero. Este documento se centra en los derechos de educacin especial bajo la Ley de Mejoramiento Educacional para Individuos con Discapacidades del 2004, tal cual la ley es implementada en Virginia. (IDEA). Discapacidades que Califican a un Nio para una Educacin Especial IDEA requiere a las secciones escolares realizar procedimientos para identificar nios quienes son elegibles para una educacin especial y servicios relacionados. Generalmente, la elegibilidad esta basada en la presencia de una o ms discapacidades que afectan adversamente al desempeo educacional de un nio. La eligibilidad puede ser encontrada an si el nio no ha reprobado un curso y ha estado pasando de grado a grado. Las discapacidades cubiertas por IDEA son : Autismo Esta es una discapacidad del desarrollo afectndo significativamente la comunicacin verbal y no verbal y la interaccin social que es generalmente evidente antes de la edad de 3 aos Retraso en el desarrollo (edades 2-8) El nio experimenta retrazos en el desarrollo fsico, desarrollo cognitivo, desarrollo emocional o social, o desarrollo adaptativo. Sordera/ceguera Incapacidades visuales y auditivos los cuales crean necesidades que no pueden ser reunidas por programas solamente para nios con sordera o nios con ceguera. Sordera Incapacidad auditiva tan severa que el nio est impedido para procesar informacin lingstica atravz de la audicin , con o sin amplificacin .
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Preparado por El Centro Legal para nios, un programa de Legal Services of Northern Virginia. Este documento no es una consulta no debe usarse como sustitutro de consulta legal. Por favor consulte con un abogado para resolver su caso particular.

Desorden Emocional Exhibiendo una o ms de las siguientes caractersticas durante un perido de tiempo y a un nivel marcado que afecta adversamente el desempeo educacional de un nio: (1) (2) (3) (4) (5) la inhabilidad para aprender no explicado por factores intelectuales, sensoriales o de salud; inabilidad para construir o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con compaeros y maestros; tipos inapropiados de comportamientos o sentimientos bajo circunstancias normales; estado general constante de infelicidad o depresin; tendencia a desarrollar sntomas fsicos o miedos asociados con problemas personales o escolares.

Incapacidad auditiva Problemas auditivos permanentes o fluctuantes que no estan includos en sordera. Retraso Mental Inteligencia general subdesarrollada acompaada con problemas en el comportamiento adaptativo Discapacidades mltiples Discapacidades mltiples que combinadas, tienen necesidades educacionales extremas que no pueden ser ubicadas en programas diseados para solo una de las discapacidades. Discapacidad ortopdica Discapacidad ortopdica severa. Otras discapacidades de salud Fuerza, vitalidad o estado de alerta limitados debido a problemas de salud crnicos o agudo como el asma, trastorno de deficiencia de la atencin (ADHD), diabetes, epilepcia, o sndrome de tourrette. Discapacidades de aprendizaje especficas 1) No alcanzar apropiados niveles de hbilidad con respecto a su edad en uno o ms reas si es provisto con experiencias de aprendisaje apropiadas para la edad del nio y niveles de hbilidad

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Discrepancia severa entre el logro y la hbiliddd intelectual en una de las siguientes reas: expresin oral, comprensin oral, expresin escrita, hbilidad de escritura bsica, comprensin de lectura, clculos matemticos o razonamientos matemticos. La discrepancia severa no es principalmente resultado de una discapacidad visual auditiva o motora, retraso mental, desorden emocional, o desventajas econmicas culturales o ambientales

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Nota: La ley federal no requiere ms que un nio tenga una discrepancia severa entre la hbilidad y el logro acadmico para ser elegibles bajo esta categoria. IDEA permite a las secciones escolares a usar un modelo respuesta a la intervencin basada en investigacin o un diferente proceso de evalucin basada en la investigacin para determinar si una incapacidad de aprendizaje existe. Discapacidad en el lenguaje o el habla Desorden en la comunicacin Dao cerebral traumtico Dao adquirido, no congenito o degenerativo o inducido por un trauma de nacimiento. Discapacidad visual Discapacidad en la visin an con correccin, incluye ambas la visin parcial y la ceguera. FAPE (Educacin Publica Apropiada y Gratuita) Y LRE (el Ambiente Menos Restrictivo Si una seccin escolar determina que un nio tiene una discapacidad y necesita educacin especial y sevicios relacionados para beneficiarse de su educacin l/ella, el nio (a) tiene derecho a recibir una Educacin Pblica Apropiada y Gratuita (FAPE). Educacin especial es definida como instruccin diseada especialmente para reunir las necesidades nicas del nio. El trmino incluye instruccin conducida en el saln de clase, en la casa, en hospitales e instituciones, y en otros establecimientos. Servicios relacionados significan transportacin y servicios tales como de desarrollo, servicio correctivo, y otros de apoyo cuando son requeridos para asistir a un nio con una discapacidad para beneficiarse de su educacin especial, e incluye muchos tipos de servicio entre los cuales estan: servicios de lenguaje, terapia fsica, recreacin, consultoria.

FAPE es definido como educacin especial y servicios relacionados que son provistos con recursos pblicos, bajo la supervisin y direccin pblica, sin cargo y son provistos bajo los trminos del Programa de Educacin Individualizada para el nio (IEP). Estos servicios deben ser suficientes para permitir al nio recibir un beneficio educacional significante. FAPE debe ser previsto en el ambiente menos restrictivo (LRE). Esto significa que en lo posible, dadas las necesidades educacionales del nio, cada nio asistir a las clases y participara en otras actividades con nios sin discapacidades. Servicios Disonibles para Estudiantes de Educacin Especial (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Instruccin especializada, incluyendo remediacin. Servicios relacionados, incluyendo evaluaciones. Ayudas y servicios suplementarios. Servicios durante el ao escolar extendido. Tecnologa de ayuda Acondicionamiento en los salones de clase y para evaluaciones. Servicios de transicin.

Recomendacin para la Evaluacin de Educacin Especial Por los padres. Si un padre cree que su hijo(a) tiene una de estas discapacidades y necesita servicios de educacin especial, l/ella deberan escribir una carta al director de educacin especial de la seccin escolar solicitando una evaluacin del nio(a) en todas las reas de la discapacidad supuesta. Si el nio(a) esta asistiendo a una escuela pblica en la seccin escolar al momento de la solicitud, una copia de la solicitud escrita debera ser tambin enviada al director de la escuela. La solicitud debera describir brevemente por que el padre o la madre piensan que el nio podra tener una discapacidad. Por otros: Maestro, otros miembros del personal escolar, el comit de estudio del nio(a) puede referir al nio para una evaluacin. Accin de la Seccin en Respuesta a una Recomendacin. Cuando un estudiante es referido para una evaluacin para educacin especial, la seccin escolar debe tomar una decisin tal como si evaluar al nio o no y debe dar al padre un aviso escrito de su decisin. El administrador de la escuela quien recibe la recomendacin tiene 5 das para solicitar una revisin por el Comit de Estudio del Nio (CSC). El Comit de Estudio del Nio debe decidir si evalua al nio dentro de los 10 das de la solicitud para revisin.

Si el Comit decide no evaluar, debe dar al padre un aviso escrito previo dentro de los 10 das escolares de la decisin. El CSC incluye a la persona quien recomend al nio para evaluacin (salvo que esto violara los derechos de privacidad del estudiante), el director de la escuela o el designado, al menos un maestro y al menos un especialista. Si un maestro recomienda a un nio(a) para una evaluacin ella debe de escribir los esfuerzos que han sido hechos para solucionar los problemos supuestos. El CSC puede querer intentar intervenciones adicionales en el saln de clases. Estas intervenciones no pueden demorar la evaluacin. Si el CSC decide conducir la evaluacin, debe obtener el consentimiento escrito del padre. Si el padre rechaza consentir, la seccin escolar debe llevar el caso a un proceso debido o mediacin. Evaluacin Si la seccin escolar decide evaluar y el padre lo consiente, la seccin escolar tiene 65 das hbiles (desde la fecha que el director de la escuela recibio la solicitud) para completar la evaluacin. Sin embargo, si el estudiante es sujeto a una expulsin disciplinaria de la escuela, tal como una suspensin de largo tiempo o expulsin, la evaluacin debe ser conducida sobre una base expedita. La evaluacin debe incluir una revisin de la informacin existente, incluyendo evaluaciones e informacin de los padres, observacin del nio en su clase, reportes del maestro, y la identificacin de cualquier informacin adicional que se necesita para determinar si el nio tiene una discapacidad o discapacidades particulares, para averiguar como el nio est desempendose en la escuela, para entender las necesidades educacionales del nio, y para ver si el nio necesita educacin especial y servicios relacionados. Si informacin adicional es necesitada, la seccin escolar administrar las evaluaciones necesitadas para producir la informacin. Evaluaciones externas obtenida por los padres debe ser considerada por el equipo IEP en cualquier decisin sobre FAPE y puede ser usada como evidencia en una audiencia del proceso debido. Los reportes de evaluacin deben estar disponibles para los padres dos das hbiles anteriores a la reunin de elegibilidad. Evaluaciones Educacionales Independientes. Si el padre esta en desacuerdo con la evaluacin de la escuela, l/ella tiene el derecho a una evaluacin educacional independiente (IEE) con los gastos a cargo de la seccin escolar. Si la seccin escolar no esta de acuerdo con la solicitud, puede iniciar una audiencia procesal debida para defender su evaluacin.

Reevaluaciones. Las reevaluaciones son requeridas al menos cada 3 aos, pero pueden ser limitadas a una revisin de informacin existente. Las reevaluaciones pueden ocurrir ms frecuentemente a solicitud de un padre o maestro, pero no ms de una vez al ao, salvo que los padres y la seccin escolar acuerden lo contrario. Eligibilidad La elegibilidad para la educacin especial y servicios relacionados estan determinados por un grupo compuesto de profesionales calificados y el padre o los padres, al menos un miembro del personal escolar quien ha observado o evaluado que el nio debe ser incluido en este grupo. Si el nio es sospechado de tener una discapacidad de aprendizaje especfica, el grupo debe incluir al maestro de educacin regular del nio y al menos una persona calificada para conducir evaluaciones de diagnstico (psiclogo escolar, patologista del lenguaje del habla, maestro de discapacidades de aprendizaje especficas, y maestro de lectura terapetica). Nota: Antes de atender una reunin de elegibilidad, el padre debera obtener los reportes de evaluacin y copias de las hojas de criterio de elegibilidad que la seccin escolar usa para determinar la elegibilidad. IEPs: Programas de Educacin Individualizados y Decisiones de Colocacin Quien Elabora el IEP? El equipo de IEP incluye el padre, al menos un maestro de educacin regular, (si el nio esta o puede estar participando en el ambiente de educacin regular), al menos un maestro de educacin especial del nio, un representante de la seccin escolar, un individuo quien puede interpretar las implicaciones instruccionales de los resultados de la evaluacin, otros individuos quienes tienen conocimiento o pericia especial concerniente al nio (invitado por el padre/seccin escolar o equipo de IEP), si es apropiado, el nio, y el trabajador del caso del nio si el nio est en la custodia de una agencia de servicios sociales. Que tiene que ser considerado cuando se elabora el IEP? -fortalezas y debilidades del nio -preocupaciones de los padres -resultados de la evaluacin -investigacin sobre servicios apropiados y ayudas -si el nio necesita evaluaciones adicionales -desempeo del nio en evaluaciones estatales y seccionales -estrategias, intervenciones, y apoyos para tratar con el comportamiento que impide el aprendizaje del nio o el aprendizaje de otros. -necesidades de comunicacin y lenguaje del nio -si el nio necesita dispositivos de tecnologa de apoyo y servicios

-necesidad del nio relacionados con servicios, incluyendo terapia, transportacin, etc. -interes del nio en actividades extracurriculares atleticas -FAPE -LRE Cuales son los componentes ms importantes del IEP? a. b. c. d. Informe de los niveles presentes del logro academico del nio y desempeo funcional. Como la discapacidad afecta el envolvimiento y desarrollo del nio en el curriculum general. Metas anuales medibles, incluyendo metas academicas y metas funcionales. Informe de educacin especial y servicios relacionados y ayudas y servicios suplementarios, basado en una investigacin de normas profesionales dentro de los limites practicables, y un informe de las modificaciones del programa o apoyo por el personal de la escuela. Informe de acomodaciones o modificaciones para ser usado en evaluaciones estatales o seccionales. Si el nio no va a participar en la evaluacin, por qu el nio no participar y como ser evaluado. Fechas de comienzo de los servicios, modificaciones, frecuencia anticipada, locacin y duracin de los servicios. Informe de cmo el progreso ser medido, como los padres sern informados del progreso, y el limite al cual ese progreso es suficiente para estar en condiciones para que el nio alcanze las metas para el fin de ao. Metas y servicios de transicin deben ser tomadas en cuenta en el IEP del estudiante en el ao que el o ella cumplan 16 aos. Un ao antes que el estudiante alcance mayoria de edad, un informe que el/ella ha sido informado de la transferencia de derechos. Si el estudiante es removido de una clase regular, un informe de la justificacin por tal remocin.

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f. g.

h. i. j.

Colocacin. Un contnuo de colocaciones deben ser disponibles por el equipo IEP a considerar: -clases regulares -clases especiales -escuelas especiales -instruccin en el hogar -instruccin en hospitales y escuelas residenciales Nota: todas las decisiciones de colocacin deben estar basadas en las necesidades individuales del nio. No es aceptable basar la colocacin en la categora de la discapacidad solamente.

Implementando el IEP Todos los maestros y otros que provean servicios al nio deberan leer el IEP y implimentarlo como esta escrito. Si el IEP no esta siendo implementado, hay algunas opciones para abordar y resolver los asuntos: -procedimientos informales, incluyendo una revisin por el personal de la oficina central -mediacin -presentar una queja con el Departamento de Educacin de Virginia -presentar una solicitud de audiencia de proceso debido Derechos de Procedimiento y la Resolucin de Desacuerdos IDEA requiere que las secciones escolares informen a las familias sus derechos de educacin especial, incluyendo los derechos de procedimiento y formas que las familias y escuela pueden resolver las disputas. Estos derechos y procesos de resolucin de disputas incluyen: -aviso escrito previo -idioma nativo -el requerimiento para el consentimiento parental escrito -confidencialidad de archivos escolares -acceso a archivos escolares -mediacin -proceso de queja estatal -proceso debido -procedimientos cuando las escuelas disciplinen a los nios con discapacidades -evaluaciones educacionales independientes -requerimientos para colocacin unilateral por los padres de los nios en escuelas privadas con gastos al cargo pblico. Estos derechos son descritos en la versin actualizada del Aviso de Protecciones del Procedimientos de Virginia (Virginia Procedural Safeguards Notice), el cual fue revisado en Octubre, 2006. Derechos Adicionales de los Padres bajo las Regulaciones de Virginia (no requeridos por IDEA): - Evaluaciones estan disponibles a los padres dos das hbiles antes de la reunin de elegibilidad - Consentimiento paternal es requerido antes que los servicios de educacin especial puedan ser terminados - Los padres pueden grabar en cassete o video las reuniones de IEP siempre y cuando ellos den un aviso escrito por adelantado. - Equipos de elegibilidad y equipos de IEP trabajan hacia un consenso, no un voto mayoritario. (10/06 nt/TLC)