2 Lista de interpretao textual

Aluno :_________________________________________ Srie:8 Ano_____ N_________ Disciplina : Portugus___________________Professora : Vanessa Matos

Data:06/02/2011 Data da entrega:

14/02/2011

A Borboleta e o Casulo Texto 1

Quando a lagarta, tornada crislida, concluiu praticamente a sua transformao em lepidptero, resta-lhe passar uma prova para se tornar verdadeiramente borboleta. Tem de conseguir romper o casulo no seio do qual se operou a transformao, a fim de se libertar dele e iniciar o seu voo. Se a lagarta teceu o seu casulo pouco a pouco, progressivamente, a futura borboleta em compensao no pode libertar-se dele da mesma forma, procedendo progressivamente. Desta vez tem de congregar fora suficiente nas asas para conseguir romper, de uma assentada, a sua gola de seda. precisamente graas a esta ltima prova e fora que ela exige que a borboleta acumule nas suas jovens asas, que esta desenvolve a musculatura de que ter necessidade depois para voar. Quem ignorar este dado importante e, imaginando ajudar uma borboleta a nascer, romper o casulo em seu lugar, assistir ao nascimento de um lepidptero totalmente incapaz de voar. Esta no ter conseguido utilizar a resistncia da sua sedosa priso para construir a fora de que teria necessidade para subtrair-se quela ganga e lanar-se seguidamente no cu.

A lio da borboleta Texto 2

Um dia, uma pequena abertura apareceu num casulo e um homem ficou observando o esforo da borboleta para fazer com que o seu corpo passasse por ali e ganhasse a liberdade. Por um instante, ela parou, parecendo que tinha perdido as foras para continuar. Ento, o homem decidiu ajudar e, com uma tesoura, cortou delicadamente o casulo. A

borboleta saiu facilmente. Mas, seu corpo era pequeno e tinha as asas amassadas. O homem continuou a observar a borboleta porque esperava que, a qualquer momento, as asas dela se abrissem e ela sasse voando. Nada disso aconteceu. A borboleta ficou ali rastejando, como corpo murcho e as asas encolhidas e nunca foi capaz de voar! O homem, que em sua gentileza e vontade de ajudar, no compreendeu que o casulo apertado e o esforo eram necessrios para a borboleta vencer essa barreira. Era o desafio da natureza para mant-la viva. O seu corpo se fortaleceria e ela estaria pronta para voar assim que se libertasse do casulo. Algumas vezes, o esforo tudo o que precisamos na vida. Se Deus nos permitisse passar pela vida sem obstculos, no seramos como somos hoje. A fora vem das dificuldades, a sabedoria, dos problemas que temos que resolver. A prosperidade, do crebro e msculos para trabalhar. A coragem vem do perigo para superar e, s vezes, a gente se pergunta: no recebi nada do que pedi a Deus. Mas na verdade recebemos tudo que precisamos, e nem percebemos.

Leia silenciosamente os textos por duas vezes. 1)O texto 1 um texto cientfico. ( ) concordo ( ) discordo O que faz voc afirmar e concordar com isso? Retire do texto os argumentos que comprovam. 2) O texto fala da transformao da borboleta que voc aprendeu nas aulas de cincias. Cientificamente, como se chama esse processo? 3_O autor utiliza-se do texto para orientar sobre o processo de transformao. Qual a grande lio que ele quer passar com o texto? 4) O que fez o homem decidir a ajudar a borboleta? 5) Qual era a grande expectativa do homem em relao borboleta?

6) A expectativa aconteceu? Justifique . 7) O que faltou ao homem para que pudesse entender o processo .? 8) Como no texto anterior, a grande lio est no ltimo pargrafo. A fora vem A sabedoria vem A prosperidade vem A coragem vem 9) Voc tirou outra lio do texto, qual?

Leia atentamente o texto abaixo AMIGOS DA ESCOLA

Lembra Deles?
Claudia Werneck Amigos da escola so para sempre. Pelo menos, na memria afetiva. Dedicamos quase duas dcadas de nossas vidas rotina dos uniformes, deveres de casa, das provas ... E o que afinal fica dessa vivncia quando nos tornamos adultos? Pouco do contedo aferido nos testes que nos davam a glria de passar de ano - ou no. Bastante das brincadeiras no recreio, das festas e das transgresses cometidas na hora da aula sem que o professor desconfiasse de nada. Mas a melhor recordao da escola so os amigos. Ah, os amigos! At hoje, aos 42 anos, lembro-me bem dos talentos e das limitaes, e tambm das personalidades, daqueles que dividiram comigo, por um ano letivo, ou mais, a mesma classe. Se hoje eu fosse convidada a ser Ministro da Economia, por exemplo, saberia exatamente quem deles chamar para me assessorar em cada detalhe. Neste Ministrio, gostaria que meu brao-direito fosse a Vernica. gil, empreendedora, estudiosa, uma financista nata. Poupava cada centavo ganho para comprar lanche na cantina, controlava a mesada como ningum. O dinheiro dela dava para tudo. Jamais cedia a tentaes de natureza consumista. Organizada, ai de quem alterasse a ordem dos livros e dos discos dela na estante de sua casa. Agora, eu jamais chamaria a Vernica para trabalhar comigo em uma situao que exigisse jogo de cintura, flexibilidade, domnio e prazer nas relaes humanas. Seria um fiasco. Minha amiga tinha pavio curto. E ainda tem.

Gosto de recordar-me dos meus colegas do maternal ao vestibular. Posso reviv-los em detalhes. Deles tenho boas e ms lembranas, o que timo. Reflete o quanto a criana ou o adolescente, intuitivamente, se exercita e se articula eticamente no ambiente escolar. Desenvolve viso crtica. Mesmo os colegas menos chegados deixaram em mim certa marca. Lembro-me de quem lia bem, recortava ou desenhava mal, dos mais gulosos, ou desinibidos, da menina que ainda fazia xixi na cala mesmo grande, dos bons no esporte, daqueles que tinham o hbito de mentir, de no pagar o dinheiro pedido emprestado. E ainda de quem tinha asma e vivia perdendo prova. Ou tinha ferida na perna que nunca cicatrizava. Tambm do menino que se destacava no coral e no grupo de percusso e hoje cantor lrico, soube recentemente. A menina que fumou o primeiro cigarro entre ns ser para sempre uma espcie de hero na marginal no meu corao. Havia outra que sabia tudo (errado) sobre sexo. Uma de minhas amigas tinha um namorado firme que morava em outra cidade e nunca o traiu. Revi recentemente a Nilda, que fazia as provas de matemtica correndo e as entregava antes que eu comeasse a ensaiar o primeiro dos clculos, deixando-me com uma inesquecvel sensao de ser muito, mas muito burra. Com detalhes recordo-me dos colegas cujos pais haviam morrido cedo. E daquela menina cuja av usava a dentadura mais feia que eu j vira. Conto tudo isso para pontuar que, mesmo sem ter revisto a maioria desses amigos, viva a sensao de que o tempo todo estivemos juntos. E cada vez que, por um motivo ou outro, revejo algum, toco-me profundamente e me emociono to imediatamente vem a lembrana do dia em que fomos parceiros em um trabalho de grupo ou trocamos cola em alguma prova. Das vezes em que eu podia ajudar. Das vezes em que eu precisava de ajuda. Somos e seremos cmplices. Porque freqentamos a mesma escola. E as crianas da minha comunidade que no puderam estar na escola? Que no foram convidadas a participar dessa festa? Que referncia tenho hoje delas? Como sentir-me cmplice de suas dificuldades e de seus sonhos? De que jeito reconhec-las como parte do meu TODOS afetivo? Do TODOS social, poltico, econmico, cultural e humano do meu Pas? Escola, dizem os documentos internacionais de educao, deve ser o local de encontro universal de geraes. E resistamos tentao de reduzir o significado do vocbulo universal. Universal quer dizer de TODOS. De TODOS, mesmo. Criana que no vai a escola fica sem futuro. E no apenas porque no se alfabetiza ou no tem acesso educao. porque, principalmente, deixa de fazer parte da memria afetiva e dos planos daqueles com quem vai dividir a responsabilidade de construir e dignificar sua nao. Instituies de ensino em que no cabem TODOS os tipos de alunos, incluindo aqueles com comprometimentos mental, sensorial, motor ou fsico de qualquer natureza podem at ser muito boas, mas ainda no so escolas. Claudia Werneck jornalista e autora de vrios livros sobre a incluso de pessoas com deficincias e doenas crnicas na sociedade, entre eles o "Sociedade inclusiva. Quem cabe no seu TODOS?", lanado pela WVA Editora. Com a leitura, voc pde perceber que o eu-lrico da autora fez reminiscncias da sua vida escolar. Explorando o assunto estudado em sala de aula escreva um texto narrativo em que o eu- lrico marcado tambm por lembranas de alguma poca da vida. ( no precisa ser da vida escolar).

Escreva um texto criativo, com pargrafos definidos e sem erros ortogrficos. Dever ser com caneta preta ou azul, em folha separada, com mnimo de 12 e mximo de 20 linhas e entregue na data marcada. Bom trabalho!! Prof Vanessa Matos