EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

SESIN PRIMARIA EXPRESIN CORPORAL

2 CCAFYDE. GRUPO B

ELENA PEREIRO RUBIO

25/04/2012

SESIN PRIMARIA EXPRESIN CORPORAL

Segn el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas de la Educacin primaria, los objetivos, contenidos y criterios para esta sesin sern los siguientes:

OBJETIVOS
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artsticoexpresivas. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

CONTENIDOS
Posibilidades perceptivas. Exploracin de las capacidades perceptivas y su relacin con el movimiento. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la ejecucin de las habilidades motrices bsicas. Control motor y dominio corporal. El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecucin de bailes y coreografas simples. Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos. Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo. Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin de las diferencias en el modo de expresarse.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Este criterio pretende evaluar si son capaces de interaccionar adecuadamente en situaciones de juego, realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo. Tambin se debe observar si, en situaciones de oposicin, los jugadores y jugadoras ocupan posiciones en el terreno que faciliten el juego, como por ejemplo ocupar espacios libres u orientarse en la direccin de juego. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptacin hacia las dems personas. La plena participacin en el juego vendr condicionada por un conjunto de habilidades motrices y sociales. Por un lado, se observar el grado de eficacia motriz y la capacidad de esforzarse y aprovechar la condicin fsica para implicarse plenamente en el juego. Por otro, se atender a las habilidades sociales (respetar las normas, tener en cuenta a las dems personas, evitar discriminaciones y actitudes de rivalidad fundamentadas en estereotipos y prejuicios, etc.) que favorecen las buenas relaciones entre los participantes. Proponer estructuras rtmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicacin de ideas, sentimientos y representacin de personajes e historias, reales o imaginarias. La implicacin del alumnado en su grupo es importante en la produccin de pequeas secuencias expresivas. Con este criterio se valorar la predisposicin al dilogo y la responsabilidad en la organizacin y la preparacin de la propuesta creativa. En la puesta en escena, se observar la produccin de gestos significativos y tambin la capacidad para prestar atencin en la expresin de los dems, recibir el mensaje y seguir la accin respetando el hilo argumental.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN
Se evaluar de forma individualizada tomando como referencia las caractersticas y las situaciones de aprendizaje pues existen distintas capacidades para cada alumno, a fin de medir su desempeo se ha decidido que dentro de pasar unos objetivos comunes, cada alumno tiene una evaluacin determinada, pues esta puede variar en funcin del ritmo de los alumnos pero se puntuar el esfuerzo individual.

ESTILOS DE ENSEANZA
Como se trata de nios an pequeos y poco experimentados en la materia, utilizaremos nicamente el mando directo.

PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
Con esta sesin se busca que los nios ganen confianza en s mismos para expresarse en grupo y que el hacer ejercicios por parejas o grupos no se les haga difcil el encontrar a un compaero o el cambiar de pareja de vez en cuando; Tambin se busca la colaboracin grupal, el respeto, el compaerismo y la puntualidad, para esto ltimo se les premiar a los 5 primeros

alumnos que lleguen a clase: no tendrn que recoger el material al final de clase, de esta forma se persigue la motivacin. Por su parte, el profesor tendr como objetivos el aprenderse el nombre de cada uno de sus alumnos y el realizar una sesin divertida pero con objetivos claros y cerciorarse de que estos se cumplan.

DIFICULTADES DE LA SESIN
Puede que el tiempo de cada ejercicio de la sesin aumente debido a la agrupacin en parejas o grupos pequeos. Por ello si no da tiempo a realizar algn ejercicio se suprimir aquel que no tenga mucha repercusin en el alumno como el de espejito, espejito o el de mira quin baila!, pues en sesiones posteriores se podrn incluir sin ningn problema. Por otro lado puede que no consigamos el objetivo de expresarse con el cuerpo, con la cara o imitar a un animal en todos los nios, ya que siempre hay algn grupo que es ms tmido, an as es prcticamente seguro que en sesiones posteriores estos alumnos se irn desinhibiendo ms y conseguiremos que cumplan los objetivos. Cuando suceda esto en una clase, se deber intentar integrar a los alumnos ms tmidos en los grupos de nios que son ms extrovertidos para que cojan confianza con ellos y vean que los dems nios s se atreven a realizar los ejercicios propuestos.

SESIN EXP. CORPORAL

ETAPA: PRIMARIA

CURSO: 3 PRIMARIA

Material utilizado: No se precisa de material auxiliar Msica: msica de baile variada.

Nombre del juego

Descripcin del juego

Grfico

Estampida (5 )

Parte Inicial

Para relajar y centrar a los nios en la clase, se comenzar la sesin hacindoles creer que son animales (cada alumno tendr un animal en mente) en la selva y que se ha provocado una estampida. Corrern alrededor de toda el aula durante unos minutos y luego imitarn, en el sitio, las caractersticas y gestos propios del animal que hayan escogido previamente.

Qu animal soy? (10 )

A continuacin los nios se colocarn en cuartetos (formando 4 o 5 grupos) y entre ellos, uno a uno imitar al animal elegido con el objetivo de que los dems adivinen de quin se trata.

Exprsate (10)

Por parejas, uno frente al otro ir expresando slo con la cara los estados de nimo que ir dictando la profesora, a saber: Alegre Triste Enfadado Pensativo Aburrido Sorprendido Hambriento Somnoliento Asustado

Parte Principal

Ponte en mi piel (10 )

A continuacin, las parejas se agrandarn formando cuartetos para hacer el mismo ejercicio, pero esta vez usando todo el cuerpo. Ahora los alumnos tendrn que interpretar situaciones y lo har una pareja contra la otra. Situaciones como: Cocinero y cliente (la comida est mala) Regaina de la madre al hijo Discusin de enamorados Un da aburrido en el trabajo

Espejito, espejito

(10 )

En este juego los alumnos se colocarn por parejas uno enfrente del otro y harn lo que el otro haga, es decir, un componente de la pareja ser el espejo del otro. El que realiza los movimientos har algunos como: Saltar Moverse lateralmente Mimo Brazos y piernas arriba y abajo Juntarse y separarse Girar

Mira quin baila!

Vuelta a la calma

(15 )

Colocados en crculo, la profesora va realizando una serie de movimientos que todos tienen que imitar con el fin de unirlos y formar una coreografa