Luego de numerosos trabajos y publicaciones sobre el desarrollo de la conciencia fonolgica se ve la necesidad de incluir actividades que fomenten la reflexion sobre

los segmentos del habla en el alumno ya que esto genera un efecto positivo en el leer y escribir. -------------Objetivos: -Definir Conciencia Fonolgica. -Sealar importancia del desarrollo Metalingstico en las etapas de aprendizaje de la lectoescritura. -Mostrar la necesidad de incluir esto en el currculo escolar en pre-lectores y en aquellos que tienen retraso en este aprendizaje -------------Lectura y escritura: fenmenos lingsticos----> por qu llegar a ellos a travs de cauces que no son puramente lingsticos? La escritura es un sistema sustitutivo del lenguaje oral y por ello,deberamos llegar a ellas a travs de los sonidos del lenguaje oral. -----------------Opiniones anteriores a la reforma educativa En lo que refiera a los requisitos previos para alcanzar un correcto aprendizaje de la lectoescritura, eran los siguentes antes de la reforma educativa_ El desarrollo de procesos visoespaciales Otras habilidades de naturaleza no lingstica Estas ideas siguen formando parte de muchos profesores de la Educacion infantil primaria, partiendo de esto se entendia el acto lector no como un proceso de naturaleza linguistica sino como una habilidad de naturaleza neuroperceptivomotora. --------------------Ejercicios de reflexin sobre palabras (desarrollo de la conciencia lxica) Ejercicio 1: Reconocimiento de palabra Se muestra la lmina en la que hay un nio dibujado. Se pregunta el nombre del nio. El nio acuerda un nombre. Se pregunta qu hace el nio. El nio responde. Y le proponemos dar una palmada por el nombre del nio y otra por lo que est haciendo. Ejercicio 2: Contar palabras Se les entrega una tira grfica y se les pide que pinten una cruz por cada cosa que digamos. Cada vez que digamos algo deben reforzarlo con una palmada. Ejercicio 3: Omisin de la palabra inicial Miramos una lmina y decimos qu ocurre en ella. El nio

responde. Se le pide al nio que cuando vaya a decir el nombre del nio (que est dibujado en la lmina) se ponga el dedo en la boca para no decirlo. As slo dir la accin. En la lmina el nio est comiendo. Ejercicio 4: Ejercicio de contar (tres palabras) Se les ensea una lmina que expresa un enunciado de tres elementos: Luis bebe agua. Se le pide que cuente los trocitos que hay en lo que ha dicho (dando palmadas). Ejercicio 5: Comparacin de nmero de segmentos Se les muestran dos emisiones. Una de dos palabras y otra de tres. Dando palmadas tienen que contestar cul de las dos tiene ms trocitos. Ejercicio 6: Palabra cambiada Se dan dos frases. Dame el baln. / Dame el jarrn. Se le pregunta qu es lo que ha cambiado. Ejercicio 7: Palabra suprimida Se trata de descubrir qu palabra ha sido eliminada de la 2 frase. Ayer hizo calor. / ... hizo calor. ----------------Ejercicios de reflexin sobre fonemas (desarrollo de la conciencia fonmica) Ejercicio 1: Juego de onomatopeyas Se le dice que vamos a jugar con los sonidos. Se le presentan sonidos: campana, flauta, timbre... Se le pide que los haga con su voz. Ejercicio 2: Juego con nombres de nios Se trata de un juego-eco usando los nombres de los nios. Carlosssssss, Anaaaaaaaaaaa, Estherrrrrrr. Ejercicio 3: Reconocimiento de sonidos al principio de palabra Vamos a recordar mi nombre: EEEEElena. Mi nombre empieza por el sonido[e]. Se pide que diga su nombre alargando el primer sonido. Si el sonido es consonntico habr que ayudar al nio a aislarlo. Ejercicio 4: Reconocimiento de sonido fonmico Se le pide que haga el sonido del gato. Lo repetimos alargando el sonido inicial: mmmmmmiau Se le dice que piense en palabras que comiencen por ese mismo sonido y las diga. Ejercicio 5: Segmentacin fonmica Se le ensea una lmina de un seor feo, por ejemplo, y se le pregunta cmo es ese seor. Feo. Nosotros alargaremos el sonido

inicial fffffeo y despus le pediremos que cuando diga esa palabra haga el gesto del silencio cuando vaya a pronunciar [f]. Dir /eo/. Este ejercicio se puede hacer con el sonido medio y final.