Guias Procesamiento Informacionmediosdigitales 01

I.
Gua Pedaggica del Mdulo Procesamiento de informacin por medios digitales
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas Gua de evaluacin Descripcin Matriz de Ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 5 6 15 16 23 35 36 39 40 41
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1. Descripcin.
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio, de acuerdo a los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep, a fin de facilitar el aprendizaje de los alumnos. Asimismo, considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluarn. Es decir, el alumno podr autogestionar su aprendizaje e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal que lo conduzcan a definir su proyecto de vida y profesional. De ah que un aspecto relevante lo constituye formar ciudadanos responsables, autnomos, competitivos, creativos, innovadores, eficientes y con capacidad de aprender de manera permanente. Esto implica que el alumno lea crticamente, se cuestione, construya y reconstruya conceptos, utilice la palabra oral y escrita como recurso del pensamiento para preguntar y argumentar y desarrolle la capacidad de reflexionar la forma en que aprende para actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos, que adquiera responsabilidad en este proceso de aprendizaje en funcin de su crecimiento profesional y personal. Una competencia es la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Al respecto, es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por lo que, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar y la Gua Pedaggica orienta al PSP para que encauce las acciones y reflexiones del alumno, as como las situaciones en las que se desarrollarn stas. Adems, como lneas generales para llevar a cabo el mdulo, se recomienda que se integren al proceso educativo las recomendaciones para el trabajo con adolescentes que se presentan a continuacin:
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Recomendaciones para el trabajo con adolescentes1 Los y las adolescentes, igual que cualquier persona, se benefician y estimulan su crecimiento personal si los espacios donde se desenvuelven: Promueven el uso de habilidades sociales, creativas, de expresin emocional y no slo intelectuales. Estimulan la colaboracin ms que la rivalidad al valorar cada aportacin por s misma y no en comparacin con el resto. Permiten la interaccin intencional con pares y adultos en actividades relacionadas con sus intereses y necesidades. Suscitan la comunicacin con personas de ambos sexos, en un ambiente no enjuiciador y donde el equivocarse no tiene una connotacin negativa. Brindan la oportunidad de definir los problemas que les preocupan y requieren de atencin. Favorecen el encuentro con personas que les resultan fuente de inspiracin y se convierten en modelos cercanos y accesibles. Promueven la participacin en esfuerzos comunitarios que les benefician individual y colectivamente.
Los adultos involucrados en el trabajo con adolescentes deben asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje y desarrollo, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los y las adolescentes puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Gua de capacitacin sobre liderazgo adolescente. IMSS-Oportunidades Thais, S.C.
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2. Datos de
Identificacin de la Norma
Titulo: Elaboracin de documentos mediante herramientas de cmputo Unidad (s) de competencia laboral: 1. Operar las herramientas de cmputo 2. Elaborar documentos mediante procesadores de texto Cdigo: CINF0276.01 Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina: Nivel de competencia: Dos
http://www.conocer.gob.mx/index.php/sncl.html
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3. Generalidades Pedaggicas.
En primer lugar, presentamos algunas consideraciones con respecto al desarrollo de las competencias transversales y transferibles en los mdulos del primer semestre.
Proceso de desarrollo de competencias transversales. Mdulos de Primer Semestre. Cada uno de los mdulos de primer semestre tiene definida una competencia genrica a desarrollar, entendiendo que estas competencias son las que todos los alumnos deben estar en capacidad de desempear, porque son las que les permitirn comprender el mundo e influir en l, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma, para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y ciudadana a lo largo de la vida. Los siete mdulos de primer semestre son la base para iniciar el desarrollo transversal de las competencias genricas, las cuales se integrarn durante todo el proceso formativo del alumno Conalep, para su consolidacin. Son la plataforma que da soporte a la formacin integral del Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller, en sus dimensiones: social, acadmica y profesional. Es decir, promueve el desarrollo de competencias bsicas, profesionales y propeduticas que integran el desarrollo de habilidades cognitivas y desempeo profesional, as como de sentimientos, motivaciones y valores para el crecimiento personal y profesional de los alumnos. La forma en que se desarrollarn las competencias es la siguiente: Durante la imparticin del mdulo, el prestador de servicios profesionales integrar, de manera natural, las competencias genricas (comunicativas, matemticas, cientficas, ecolgicas, crticas y creativas, cvicas y ticas, as como tecnolgicas) que considere pertinentes a los contenidos de la competencia expresada en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de fomentar la transversalidad de las competencias. Se destaca que las competencias de cada uno de los mdulos de primer semestre se van a continuar desarrollando a lo largo de la formacin, integrndolas a los contenidos de los mdulos de la formacin bsica, profesional y propedutica, que sean pertinentes. Por ltimo, se recomienda fomentar que el desarrollo y evaluacin de las competencias interrelacionen las reas del conocimiento o campos disciplinares, incorporando actividades que involucren otras.
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Es importante destacar que las competencias desarrolladas deben ser transferibles, es decir, que se pueden transmitir y aplicar en escenarios diferentes a donde fueron adquiridas, las cuales son altamente apreciadas por los empleadores, quienes buscan que sus recursos humanos tengan entre otras: Capacidad de anlisis. Capacidad de sntesis. Gestin del tiempo. Auto-aprendizaje. Comunicacin oral y escrita en el mbito empresarial. Habilidades de trabajo en equipo, incluyendo comunicacin interpersonal y gestin de grupos. Creatividad en la definicin y resolucin de problemas. Desarrollo de pensamiento crtico y habilidad para mantener debates constructivos. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad, as como ir construyendo a partir de los aprendizajes previos de los alumnos, de acuerdo con los principios bsicos del constructivismo. En este sentido, se debe considerar que las actividades del alumno y del prestador de servicios profesionales, de acuerdo a los principios del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad sean, entre otras, las siguientes:
El Alumno: Realiza actividades Construye su propio aprendizaje Se autoevala Coopera en la evaluacin de sus compaeros
El Prestador de Servicios Profesionales: Disea actividades de aprendizaje. Ensea a aprender Evala
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Se promueve que el alumno construya su aprendizaje, con la gua del PSP. La relacin directa se sustituye por diversas formas de relacin indirecta, a travs de medios para adquirir el conocimiento, organizados como dispositivos para el aprendizaje a disposicin del alumno, para que ste los utilice en forma libre de acuerdo con su iniciativa. La autoevaluacin es la estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es ms un gua, un orientador y se convierte en facilitador del aprendizaje del alumno, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos. Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, cabe sealar que entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; su seleccin debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos.
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Aprendizaje colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social.) En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como el de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como, el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo. Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados. Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Principalmente, se caracteriza por lo siguiente: Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
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Aprendizaje centrado en la solucin de problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin. Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados o diseados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos especficos. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Se puede trabajar en forma individual o en forma de grupos pequeos de alumnos, que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Es recomendable que, aunado al planteamiento del problema, se elabore una serie de preguntas las cuales deben tener las siguientes caractersticas, de tal modo que todos los alumnos se interesen y entren a la discusin: o o o Ligadas a un aprendizaje previo, es decir, dentro de un marco de aprendizajes especficos. Temas de controversia que despierten diversas opiniones. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
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Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes. Los proyectos efectivos equilibran el nivel de control del estudiante con la estructura planeada por el PSP, la cual dirige y enfoca el trabajo del alumno. Para definir actividades efectivas, basadas en proyectos, se debe considerar principalmente: Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. De lo anterior, se desprenden las siguientes recomendaciones: La integracin de varios mdulos mediante el mtodo de proyectos que es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento de un proyecto es importante cuidar los siguientes aspectos. o o o o o o Establecer alcance y complejidad. Determinar metas. Definir duracin. Determinar recursos y apoyos y recursos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
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Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje, y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas; debatir ideas; hacer predicciones; disear planes y/o experimentos; recolectar y analizar datos; establecer conclusiones; comunicar sus ideas y descubrimientos a otros; hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: o o o o o Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que: Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
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Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, a aceptarlas y expresar sugerencias. El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones. Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso: Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Tcnica de la interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones e informacin, en base a preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento, al activar sus procesos cognitivos; motivo por el cual se recomienda integrar sta de manera sistemtica y continua a las tcnicas anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Tcnicas participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo, los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
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Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc.; los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Mdulo.

El mdulo de Procesamiento de informacin por medios digitales como su nombre lo ndica plantea desarrollar la competencia base de procesar y comunicar informacin con el uso de herramientas digitales en distintos mbitos y a distancia como medio que posibilita la expresin de ideas, pensamiento crtico, interpretacin y transmisin de datos. Se integra con tres unidades de aprendizaje que conforman las competencias especficas relativas a manejar componentes fsicos y lgicos del equipo de cmputo mediante la operacin de hardware y software del sistema operativo; la segunda competencia enfocada a expresar por escrito informacin en formato digital por medio de la elaboracin de documentos con funciones de procesador de texto. Por ltimo, la tercera competencia dirigida a comunicar informacin con herramientas de Internet con base a su uso, charlas, mensajes en lnea y a distancia El mdulo est diseado con doble intencin, la primera es dotar al alumno de herramientas en el uso de las TlCs (Tecnologas de la Informacin y comunicacin) para su desempeo a lo largo de su carrera especficamente en la operacin de herramientas de software y hardware de computadoras, hacer bsquedas de informacin, comunicarse a distancia y elaborar documentos digitales. La segunda intencin est encaminada a lograr la certificacin en normas de competencia laboral en la operacin de herramientas de cmputo y elaboracin de documentos de texto, una vez concluida la segunda unidad de aprendizaje, los alumnos tendrn la capacitacin suficiente para someterse al proceso de evaluacin y certificacin. Se recomienda elaborar un cdigo tico durante el desarrollo del mdulo con el propsito de definir los compromisos y responsabilidades que deben compartir en el espacio acadmico, como: respeto a la persona, responsabilidad, honestidad, orden, limpieza confianza, justicia, comunicacin, cooperacin, iniciativa, amabilidad, perseverancia y la actitud positiva para el logro de objetivos. Adecuar las prcticas de ejercicio al equipo con el que se cuente en el laboratorio de informtica y al rea de aplicacin de cada carrera; as como cuidar realizar las prcticas con responsabilidad, orden, limpieza y evitar el uso de software ilegal, garantizando su funcionamiento y calidad del mismo.
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5. Orientaciones Didcticas y Estrategias de Aprendizaje por Unidad
Unidad I

Maneja componentes del equipo de cmputo.
Al inicio del curso aplicar una evaluacin diagnstica e iniciar la unidad definiendo los resultados de aprendizaje a alcanzar. Abordar los temas de esta unidad haciendo nfasis en los antecedentes de la computacin, resea de microprocesadores, relevancia y evolucin de las computadoras en el mbito social-econmico y cultural del pas, componentes fsicos del equipo de cmputo, caractersticas y lgica del sistema operativo Windows, importancia de paquetes antivirus y licencias de software mediante exposicin, explicacin, demostracin, simulacin y dando ejemplos; siendo un complemento necesario para que los alumnos identifiquen la caracterizacin fsica y funciones del equipo de cmputo, as como los componentes de administracin de recursos y ejecucin de tareas del sistema operativo. Solicitar investigaciones de los ltimos adelantos tecnolgicos en hardware y software, tipos de software y funcin, lineamientos establecidos del manual del fabricante de equipo de cmputo, clasificacin de virus propagacin y tipos de vacunas, ventajas de paquetes antivirus con licencia e importancia y garanta uso de software legal. Fomentar desempeos que implican un uso autosuficiente del software y hardware, considerando la instalacin, encendido y operacin del equipo de cmputo y la configuracin de aspectos bsicos, as como la operacin del Sistema Operativo y utileras para administracin del disco y prevencin/correccin de problemas bsicos. Alentar la participacin de los alumnos de forma individual, en dos, en equipos y en grupo para bsqueda de informacin, exploracin fsica y lgica de hardware y software, realizacin de ejercicios prcticos, exposiciones, demostraciones, simulaciones, prcticas de ejercicio, comentarios, conclusiones, recapitulaciones, coevaluacin y entrega de evidencias de operacin y manejo de herramientas de cmputo. Supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos durante el desarrollo de la unidad, los ejercicios exploratorios y las prcticas de ejercicio. Cuidar que los alumnos realicen la configuracin del equipo de cmputo, la instalacin y operacin de comandos del sistema operativo con los lineamientos establecidos en el manual del fabricante y el uso de la ayuda de Windows.
Estrategias de Aprendizaje
Identificar en esta unidad la caracterizacin fsica y funciones del equipo de cmputo, as como los componentes de administracin de recursos y ejecucin de tareas del sistema operativo. Realizar en conjunto con sus compaeros un anlisis mediante resmenes, sntesis,
Recursos Acadmicos
PC Pentium IV en adelante Software Microsoft Windows 2000, XP o superior. Manual de operacin del equipo de cmputo. Prctica(s) No. 1, 2 y 3
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cuadros sinpticos, tablas comparativas o mapas mentales de consultas (en libros, revistas, pginas en Internet) sobre ltimos adelantos tecnolgicos en hardware y software, tipos de software y clasificacin de virus, propagacin y tipos de vacunas, ventajas de paquetes antivirus con licencia e importancia y garanta uso de software legal. Con base en el anlisis anterior y con comentarios en grupo identificar y tomar conciencia de que el uso de las TICs (tecnologas de la informacin y comunicacin) simplifican tareas, optimizan tiempo, oportunidad y mejora en el trabajo; lo que nos conlleva a utilizar estas como una herramienta que se aplica en las actividades del hombre y como medio de comunicacin en la vida cotidiana. Realizar la prctica nm. 1 Exploracin fsica interna y externa de una computadora.
Recursos Acadmicos
Arriaga Ruiz Jos Guillermo y otros, Computacin bsica, nivel medio superior, UAEM, Mxico2006,pag. 13-74. Prez Martnez Ma. Josefina Informtica, para bachillerato 1, , Alfaomega, Mxico 2007, unidad 1 y 2. Snchez Andrade Guilln, Uso de las TICs, Alfaomega, Mxico 2006, unidad 1. Ferreira Corts Gonzalo, Informtica para cursos de bachillerato, Alfaomega, Mxico2007, captulo 2 y 3. Montaez Muoz Francisca, Aplicaciones informticas de propsito general, Mc Graw Hill, Espaa2005,p. 7-71. Consultar revistas especializadas. Enlaces de inters en informtica disponible en
http://www.um.es/docencia/barzana/DIVULGACION/IN FORMATICA/index.html
Comentar en el grupo sobre la relevancia necesidad del orden, limpieza, uso de equipo de seguridad y la responsabilidad al operar un equipo de cmputo en cualquier medio laboral.
Hacer ejercicios prcticos de navegacin en Windows, entrar y salir al escritorio, reconocer iconos y ventanas navegando dentro de ellos, ubicacin del botn de inicio y la barra de estado, abrir documentos especficos y cerrarlos, cierre y reinicio de Windows. Realizar la prctica nm. 2 Exploracin del Sistema Windows. Realizar ejercicios prcticos de acceso a la ayuda de Windows y exploracin de accesorios principales. Identificar la funcin de desfragmentar y escaneo, analizando las ventajas de optimizar el disco duro y el recorrido lgico de sectores de memoria que realizan estas funciones. Realizar la prctica nm. 3 Uso de Accesorios Principales de Windows y Panel de Control. Realizar ejercicios prcticos de cambiar la hora y fecha, establecidos y explorar la funcin de pantalla. Programar el equipo de cmputo con la funcin de ahorro de energa. Revisar el procedimiento para instalar, configurar, y administrar impresoras. Anotar individualmente dudas, observaciones para confrontarlas ante el grupo respetando los comentarios emitidos por compaeros.
Funcionamiento del sistema de computo disponible en

http://mx.geocities.com/julio_cesar_cj/apuntes2.html
Configuracin de Windows disponible en

http://fce.uncu.edu.ar/.../MCampanelo/GuiaWindows/A puntesWin/Win98_6.htm
Configuracin de Windows disponible en

http://fce.uncu.edu.ar/.../MCampanelo/GuiaWindows/A puntesWin/Win98_6.htm
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Unidad II

Expresa por escrito informacin en formato digital.
Iniciar la unidad dando una introduccin del tema definiendo los resultados de aprendizaje a alcanzar. Abordar los temas de esta unidad haciendo nfasis en funciones comunes de programas de aplicacin de operaciones para archivos, carpetas y unidades con el explorador del sistema operativo y entorno de editores y procesador de texto, herramientas del Word, funciones del men de edicin, formato del documento, aplicacin de tablas, plantillas, imgenes y grficos, .as como ajuste del diseo de pgina, seleccin de requerimientos de reproduccin del documento e Impresin mediante exposicin, explicacin, demostracin, simulacin y dando ejemplos; siendo un complemento necesario para que los alumnos elaboren documentos digitales mediante funciones de procesador de texto.. Solicitar investigaciones de cuadros comparativos y/o mapas mentales de la de evolucin y tipos de los procesadores de texto y procedimientos de insercin de imgenes y grficos. Fomentar desempeos que implican la toma de conciencia de que dar formato a un documento permite presentaciones de profesionales y de calidad con el uso de las herramientas propias del software Microsoft Office Word. Alentar la participacin de los alumnos de forma individual, en dos, en equipos y en grupo para el manejo del procesador de texto, realizacin de ejercicios prcticos, exposiciones, demostraciones, simulaciones, prcticas de ejercicio, comentarios, conclusiones, recapitulaciones, coevaluacin y entrega de evidencias de elaboracin de documentos digitales. Supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos durante el desarrollo de la unidad, los ejercicios exploratorios y las prcticas de ejercicio. Cuidar que los alumnos se expresen por escrito haciendo uso de edicin, formato a documentos, herramientas de Ortografa y gramtica, plantillas, tablas, insercin de Imgenes y grficos, combinacin bsicas de documentos y reproduccin en formato digital e impreso mediante la ayuda propia del software Microsoft Office Word y los lineamientos establecidos en el manual del fabricante. Identificar el marco normativo y legal en la utilizacin del uso de software y la influencia de la mercadotecnia en el consumo legal de productos de cmputo, para incrementar ganancias.
Utiliza en esta unidad funciones comunes de programas de aplicacin con base al explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto. Realizar ejercicios prcticos de eliminacin de archivos especficos, cambio de nombres a carpetas, archivos y propiedades de carpetas y archivos.
Recursos Acadmicos
PC Pentium IV en adelante Software Microsoft Office Word 2003 o superior. Manual de operacin del Office Word. Prctica(s) No. 7,8 y 9.
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Realizar el formateo a distintos dispositivos de almacenamiento. Realizar la prctica nm. 4 Uso del Explorador de Windows. Realiza operaciones de entorno de editores y procesador de texto. Realizar la prctica nm. 5 Edicin de Documentos. Seguir los procedimientos establecidos en el manual o ayuda en pantalla de operacin del Word para garantizar su funcionamiento. Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto. Revisar el procedimiento para la edicin de texto. Realizar ejercicios de cortar, pegar, buscar, remplazar, hacer y deshacer texto. Revisar la ortogrfica de un documento, mediante esa funcin. Realizar ejercicios prcticos de dar formato a documentos. Realizar ejercicios prcticos de elaboracin de tablas. Realizar ejercicios de utilizacin de plantillas. Realizar ejercicios de manejo e insercin de imgenes. Realizar utilizacin de imgenes de medios ambientes impactados, cuando el o los temas de presentacin lo requieran.
Recursos Acadmicos
Arriaga Ruiz Jos Guillermo y otros, Computacin bsica, nivel medio superior, UAEM, Mxico 2006,pag. 99-146. Prez Martnez Ma. Josefina Informtica, para bachillerato 1, , Alfaomega, Mxico 2007, unidad 4. Snchez Andrade Guilln, Uso de las TICs, Alfaomega, Mxico 2006, unidad 2, p. 68-75. Ferreira Corts Gonzalo, Informtica para cursos de bachillerato, Alfaomega, Mxico 2007,captulo 5. Montaez Muoz Francisca , Aplicaciones informticas de propsito general, McGraw Hill, Espaa2005,p. 140-217. Consultar revistas especializadas. Enlaces de inters en informtica disponible en
http://www.um.es/docencia/barzana/DI VULGACION/INFORMATICA/index.ht ml
Curso de WORD2000 disponible en

http://www.aulaclic.es/word2000/f_word 2000.htm
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Unidad III
Comunica informacin con herramientas de Internet.
Iniciar la unidad dando una introduccin del tema definiendo los resultados de aprendizaje a alcanzar. Abordar los temas de esta unidad haciendo nfasis en el Internet, entorno, caractersticas, requerimientos de conexin y su funcin, definicin de navegador, significado de WWW, http y buscador, uso del navegador para acceder pginas, concepto de buscador, uso y ventajas del correo electrnico, estructura de cuenta de correo y restricciones mediante exposicin, explicacin, demostracin, simulacin y dando ejemplos; siendo un complemento necesario para que los alumnos localicen informacin til de acuerdo a su relevancia y confiabilidad va navegacin en Internet, as como trasmitan mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrnico. Solicitar investigaciones de historia, evolucin, ventajas y desventajas de Internet, tipos de navegadores y buscadores, los ltimos adelantos tecnolgicos para la comunicacin a distancia, virus y amenazas en la red, prevencin y herramientas de proteccin y seguridad, obtencin de informacin verdica y bsqueda de fuentes documentales confiables en Internet, compra y venta de artculos va Internet. Fomentar desempeos que implican la toma de conciencia de que Internet es una federacin de muchas redes, con uso adecuado del Internet, considerando la conectividad, medidas de seguridad de la red Internet, uso del navegador y buscadores bsicos, as como crear un espacio personal con cuenta de correo electrnico, mensajero, herramientas de comunicacin multimedia poniendo restricciones para evitar mensajes e informacin no deseada, as como depurar mensajes para mantener activo y con disponibilidad el espacio para almacenamiento de nueva informacin. Alentar la participacin de los alumnos de forma individual, en dos, en equipos y en grupo para bsqueda de informacin y navegacin en Internet, realizacin de ejercicios prcticos, exposiciones, demostraciones, simulaciones, foro de opinin en lnea, prcticas de ejercicio, comentarios, conclusiones, recapitulaciones, coevaluacin y entrega de evidencias va Internet, correo electrnico y por mensajero. Supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos durante el desarrollo de la unidad, los ejercicios exploratorios y las prcticas de ejercicio. Cuidar que los alumnos realicen la obtencin de informacin por Internet con criterio, respetando derechos de autor y polticas de uso aceptable de cuentas de correo electrnico y mensajero, las cuales deben ser respetadas en forma tica.
Elaborar relacin de requerimientos tanto de hardware como de software necesarios para realizar una conexin. Realizar en conjunto con sus compaeros un anlisis mediante resmenes, sntesis, cuadros sinpticos, tablas comparativas o mapas mentales de consultas (en libros, revistas, pginas en Internet) sobre de historia, evolucin, ventajas y desventajas de Internet, tipos de navegadores y buscadores, los ltimos adelantos tecnolgicos para la comunicacin a distancia, virus y amenazas en la red, prevencin y
Recursos Acadmicos
PC Pentium IV en adelante conectada a Internet. Software Microsoft Windows 2000, XP o superior y Explorer. Prctica(s) No. 4,5 y 6. Arriaga Ruiz Jos Guillermo y otros, Computacin bsica, nivel
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herramientas de proteccin y seguridad, obtencin de informacin verdica y bsqueda de fuentes documentales confiables en Internet, compra y venta de artculos va Internet. Con base en el anlisis anterior y con comentarios en grupo identificar y tomar conciencia de que el uso del Internet optimiza tiempos, acorta distancias, rebasa fronteras y permite informarse, localizar fuentes, intercambiar informacin, provenientes de todo el mundo, comunicarse interculturalmente, realizar procesos de aprendizaje, negocios y transacciones econmicas impactando directamente en forma globalizada en los mbitos profesionales, culturales y laborales Realizar ejercicios de conexin va MODEM al Internet mediante la ejecucin del cono de conectividad. Identificar la precaucin de contar con respaldos en algn medio magntico de almacenamiento, garantizando la integridad de la informacin. Realizar la prctica nm. 6 Aplicacin de antivirus. Realizar la prctica nm. 7 Navegacin en Internet. Utilizar el Internet para la bsqueda y seleccin de informacin propia de su especialidad o de trabajos solicitados en los mdulos del primer semestre de acuerdo a su relevancia y confiabilidad de fuentes de organizaciones o dependencias reconocidas. Identificar el servicio de correo electrnico en los navegadores. Realizar la prctica nm. 8 Uso de Correo Electrnico. Utilizar el correo electrnico para comunicarse, transferir, recibir, intercambiar y enviar informacin propia de su especialidad o de trabajos solicitados en los mdulos del primer semestre..
Recursos Acadmicos
medio superior, UAEM, Mxico 2006,pag. 73-98. Snchez Andrade Guilln, Uso de las TICs, Alfaomega, Mxico 2006, unidad 3. Ferreira Corts Gonzalo, Informtica para cursos de bachillerato, Alfaomega, Mxico 2007,captulo 4. Montaez Muoz Francisca, Aplicaciones informticas de propsito general, McGraw Hill, Espaa2005,p. 117-133. Consultar revistas especializadas. Enlaces de inters en informtica disponible en
http://www.um.es/docencia/barzana/D IVULGACION/INFORMATICA/index.ht ml
Apuntes - correo electrnico disponible en

http://apuntes.infonotas.com/pages/i nformatica/correo-electronico.php
Introduccin: al uso del Netscape Messengerdisponible en http://

www.unav.es/cti/manuales/Netscape/ messenger.html
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6. Prcticas/ejercicios /problemas
Unidad de Aprendizaje: Prctica: Competencia a desarrollar: Escenario:
Maneja componentes del equipo de cmputo. Exploracin fsica interna y externa de una computadora
Nmero: Nmero:
1 1
Identifica los componentes fsicos de una computadora, a travs de la exploracin de un CPU, sus perifricos, y software instalado. Laboratorio de Informtica Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo. Identifica los dispositivos electrnicos internos mediante la exploracin directa de un equipo de cmputo, un diagrama o maqueta elaborada mediante la localizacin de componentes fsicos (procesador, disco duro, tarjeta madre, modem o tarjeta de red, circuitos de memoria, puertos, Monitor, teclado., Mouse y unidades de disco). Identifica la instalacin de hardware en el equipo de cmputo segn su tipo (Programa, Sistema, operativo,
aplicaciones y lenguaje de programacin).
Duracin
2 hr
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Computadora para exploracin fsica con procesador Pentium IV en adelante. Desarmadores. Cuaderno de apuntes. Bolgrafo.
Realiza conexin y desconexin del equipo de cmputo y perifricos (monitor, teclado, y mouse) y la alimentacin de energa, de acuerdo a las especificaciones y lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
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Maneja componentes del equipo de cmputo. Exploracin del Sistema Windows
Nmero: Nmero:
1 2
Identifica el sistema operativo Windows, as como el uso del botn inicio mediante la exploracin de sus funciones. Laboratorio de Informtica Duracin 2 hr.
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Computadora con procesador Pentium IV como mnimo en adelante. Software de Sistema Operativo Windows instalado.
Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Prepara el equipo a emplear y en las mesas de trabajo. Identifica la versin y sistema operativo instalado en su equipo de cmputo. Reconoce el ambiente Windows mediante la ubicacin de elementos (barra de tareas, men inicio, escritorio, iconos, puntero, barras de desplazamiento y movimientos del puntero). Ejecuta aplicaciones y las explora, con base a minimizar, maximizar, restaurar tamao y vistas mltiples. Selecciona algunas aplicaciones y consulta su funcin en la ayuda de Windows. Realiza cierre de sesin y pagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
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Maneja componentes del equipo de cmputo. Uso de Accesorios Principales de Windows y Panel de Control Usa los accesorios principales y las herramientas del panel de control mediante su ejecucin. Laboratorio de Informtica
Nmero: Nmero:
1 3
Duracin
4 hr.
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Computadora Pentium IV como mnimo en adelante Cuaderno de apuntes. Bolgrafo.
Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo. Ejecuta los accesorios principales de Windows:
Ejecuta las herramientas del panel de control de Windows:
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Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo
Desempeos
Realiza las funciones de: o o o o o

o
Aplica con scandisk, anlisis y barrido al disco, en busca de amenazas u virus que ponen en riesgo el equipo. Usa desfragmentador para optimizar un disco. Establecer fecha y hora Agregar o quitar programas. Configurar la pantalla. Manejar impresoras (abrir, agregar impresora, seleccionar predefinida, devolver la impresora original).
Realiza cierre de sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
PIPM
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Expresa por escrito informacin en formato digital Uso del Explorador de Windows
Nmero: Nmero:
2 4
Realiza exploracin de los elementos de la administracin de carpetas y archivos, mediante el explorador de Windows. Laboratorio de Informtica Duracin 4 hr.
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Computadora Pentium IV como mnimo en adelante con Windows y Word instalados.
Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo. Realiza exploracin de los elementos de la administracin de carpetas. Realiza exploracin de los elementos de la administracin de archivos. Verifica la estructura de archivos y responder las siguientes preguntas:
Cmo se distinguen las carpetas de los archivos?
Qu indican las lneas punteadas entre las carpetas? Cul es la funcin de los signos de mas (+) y de menos (-) que aparecen al principio de algunas carpetas
Efecta operaciones de localizar, crear y abrir carpetas con el uso del mouse. Selecciona grupo de archivos y contenidos de una carpeta. Copia, corta, mueve y borra archivos contenidos en una unidad de disco a carpeta usando diferentes mtodos. Ejecuta la herramienta Deshacer de la barra de herramientas y verifica si regres el archivo cortado a la carpeta personal. Utiliza las herramientas atrs, adelante y arriba, desplazndose entre las carpetas del disco duro. Utiliza la herramienta Propiedades para verificar las caractersticas de una carpeta y de un archivo. Utiliza la herramienta Vistas para obtener diferentes presentaciones de las carpetas y los archivos. Usar la herramienta Buscar para localizar un archivo dentro de una carpeta.
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Desempeos Hace bsqueda de archivos usando caracteres comodn. Utiliza la herramienta Eliminar para quitar archivos de una carpeta y para quitar una carpeta completa. Borra una carpeta y revisa la papelera de reciclaje para restablecer la carpeta borrada Realiza cierre de sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
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Expresa por escrito informacin en formato digital Edicin de documentos
Nmero: Nmero:
2 5
Aplica herramientas de edicin de textos enriquecidos con tablas, imgenes y grficos, a travs de los comandos del programa. Laboratorio de Informtica Duracin 10 hr.
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Computadora Pentium IV como mnimo en adelante con Windows y Word instalados
Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo. Usa herramientas para edicin de textos con tablas, objetos, numeraciones, vietas y formatos avanzados (ndices, notas de pie de pgina, etc.). Usa el asistente para crear documentos con formato especfico. Realiza las siguientes tareas:
Crea un documento nuevo e insertar un archivo. Inserta un salto de pgina y graba el archivo como una nueva versin. Crea entradas de ndice y define un ndice a partir de stas. Inserta imagen prediseada e imagen desde archivo, ajusta la pgina en blanco y alineada. Crear un cuadro de texto junto a la imagen y escribe explicacin sobre la imagen dentro del cuadro. Crea lista de palabras sealadas con vietas en forma de flecha. Crea lista de conceptos y palabras autonumerados con desagregacin decimal (1, 1.1, 2, 2.1, 2.2, etc.). Inserta autotexto de saludo al inicio del documento. Cambia el tipo de letra del ttulo a Maysculas (o formato ttulo si ya estaba en maysculas) en forma automtica. Inserta numeracin de pgina con formato pgina x de y al final de documento. Ubicar subttulo de texto y crea un comentario Establece nota al pie de pgina con referencia personal. Revisa las opciones para insercin de objetos. Modifica el espacio entre los prrafos a seis puntos al interior de una lista y doce puntos entre las listas. Introduce tabla de cuatro columnas por cinco filas desde el botn en la barra. Personaliza un rtulo e introduce como ttulo al principio de la tabla por medio de la opcin Insertar ttulo Establece sombreado gris para la primera fila de la tabla.
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Desempeos
Disminuye el ancho de la primera columna. Centra la tabla. Elimina los bordes internos de la primera columna de la izquierda. Inserta una fila al final de la tabla. Une las celdas de la ltima fila. Captura etiquetas y valores al interior de la tabla. Ordena los datos en forma ascendente de manera automtica. Introduce una frmula para realizar una sumatoria en una columna con valores.
Guarda documentos en distintas formas. Cierra la aplicacin, la sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
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Comunica informacin con herramientas de Internet. Aplicacin de antivirus
Nmero: Nmero:
3 6
Realiza procesos de verificacin, deteccin y eliminacin de virus utilizando el software requerido Laboratorio de Informtica Duracin 2 hr.
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Computadora Pentium IV como mnimo en adelante Software de antivirus Disco de 3 o memoria extrable
Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo. Realiza procesos de verificacin, deteccin y eliminacin de virus utilizando el software requerido en el disco duro. Configura el antivirus para detectar virus o amenazas en distintas unidades de dispositivos de almacenamiento local. Aplica la opcin de vacunar, poner en cuarentena o eliminar virus en caso de haber encontrado algn virus. Verifica nuevamente en bsqueda de amenazas, hasta encontrar limpio el dispositivo. Realiza cierre de sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
PIPM
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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Competencia a desarrollar: Escenario: Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Computadora Pentium IV como mnimo en adelante con Windows, Word instalados y conexin a Internet Explorador de Internet, programas buscadores de Internet (Yahoo, Altavista, Google, etc.).
Comunica informacin con herramientas de Internet. Navegacin en Internet Utiliza Internet, por medio de la exploracin de programas y navegacin de pginas WEB. Laboratorio de Informtica Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo. Accesa Internet y explora en programas y navega en pginas WEB. Verifica las funciones de las siguientes herramientas: Atrs y adelante. Detener. Actualizar. Inicio. Bsqueda. Favoritos. Historial. Imprimir. Discutir. Personalizar. Direccin. Ir a. Vnculos
Nmero: Nmero:
3 7
Duracin
5 hr.
Obtiene informacin mediante un buscador, ejecutando las siguientes tareas, a lo largo de las cuales utilizarn los comandos y formas de navegacin: Ingresar al menos tres programas de bsqueda y observar sus diferencias Hacer una bsqueda de bibliotecas con ficheros electrnicos a nivel nacional. Obtener al menos tres fichas de libros relacionados con su carrera a partir de una biblioteca del pas. Buscar temas relacionados con su carrera u mdulos de semestre a nivel nacional e internacional.
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Desempeos
Obtener tres fichas de libros relacionados con su carrera en una biblioteca extranjera. Hacer una bsqueda por tema para obtener direcciones de pginas relacionadas con su carrera. Ingresar a una de las pginas y trasladar un bloque de texto a Word. Ingresar a otra pgina y trasladar al menos una imagen al disco duro. Verificar en el historial las pginas visitadas.
Realiza cierre de sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
PIPM
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Comunica informacin con herramientas de Internet. Uso de Correo Electrnico Usa el correo electrnico mediante el envi de mensajes y la transmisin de archivos. Laboratorio de Informtica
Nmero: Nmero:
3 8
Duracin
5 hr.
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Computadora Pentium IV como mnimo en adelante con Windows, Word instalados y conexin a Internet Explorador de Internet, programas buscadores de Internet (Yahoo, Altavista, Google, etc.).
Desempeos Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo. Utiliza un programa de bsqueda para localizar un sitio que brinde servicios de correo electrnico (e-mail) y conversacin en lnea (Messenger) gratuitos. Configurar y da de alta una clave personal de correo electrnico Enva y la transmite mensajes escritos va correo electrnico. Verifica el envo y recepcin del mensaje y lo responde. Configurar una clave de acceso al Messenger y abre una sesin. Utiliza las diferentes opciones para incorporar al grupo a una conversacin en lnea. Realiza cierre de sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
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II. Gua de Evaluacin del Mdulo Procesamiento de la informacin por medios digitales
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7. Descripcin.
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los diferentes mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitirn un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. Estas ltimas estn basadas en una norma tcnica de competencia laboral, de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL) y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Matriz de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando. La siguiente es un ejemplo de esta tabla. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin. Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, para los resultados que cumplen satisfactoriamente con todos los elementos establecidos en el indicador; Suficiente, para los que cumplen con los mnimos estndares establecidos en el indicador; Insuficiente para cuando no cumple ni siquiera con los mnimos estndares establecidos.
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Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Matriz de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, el tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; lo que permitir al alumno reflexionar sobre sus logros y aspectos que puede mejorar, promoviendo en l la responsabilidad y autorregulacin. La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web,
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8. Matriz de Ponderacin
UNIDAD
RA
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
1. Maneja componentes del equipo de cmputo.
2. Expresa por escrito informacin en formato digital.
1.1. Identifica los componentes fsicos del equipo de cmputo mediante su caracterizacin y funciones. 1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administracin de recursos y ejecucin de tareas estableciendo la interaccin hombre-mquina. % PESO PARA LA UNIDAD 2.1. Utiliza funciones comunes de programas de aplicacin con base al explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto. 2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto. % PESO PARA LA UNIDAD
1.1.1
15
15
15
1.2.1
20 35
20 35 15
20 35 50
2.1.1
15
2.2.1
30 45
30 45 5 5 10 20 100
80 80 85 90 100 100 100
3. Comunica informacin con herramientas de Internet.
3.1.Busca y selecciona de manera crtica informacin til de acuerdo a su relevancia y confiabilidad va navegacin en Internet. 3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrnico. % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
3.1.1 3.1.2
5 5 10 20 100
3.2.1
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9. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluacin
En blanco
PIPM
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10. Matriz de Valoracin Rbrica
Siglema:
PIPM01
Nombre del Mdulo:
Procesamiento de informacin por medios digitales
Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha: 1.1.1 Opera el equipo de cmputo, bajo las instrucciones y medidas de seguridad establecidas en el manual del fabricante ubicando sus componentes y dispositivos perifricos.
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica los componentes fsicos del equipo de cmputo mediante su caracterizacin y funciones.
INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Instala el CPU, monitor, teclado y mouse bajo los lineamientos establecidos en el manual del fabricante, considerando la mejor distribucin de acuerdo al rea disponible Enciende y apaga el equipo de cmputo aplicando medidas de seguridad. Realiza las conexiones del CPU, monitor, teclado, mouse revisando y aplicando medidas de seguridad durante la instalacin de los mismos, previendo espacios y lugar de conexin, para soportar futuros equipos adicionales, as como ordenando el cableado para evitar accidentes Ajusta ptimamente el brillo y contraste del monitor, considerando diferentes condiciones de iluminacin. Activa todos los controles del establecimiento del ahorro de energa, sin demeritar el desempeo del equipo durante la operacin con bateras. Suficiente Instala el CPU, monitor, teclado y mouse bajo los lineamientos establecidos en el manual del fabricante. Enciende y apaga el equipo de cmputo aplicando medidas de seguridad. Realiza las conexiones del CPU, monitor, teclado, mouse revisando y aplicando medidas de seguridad durante la instalacin de los mismos Insuficiente Instala el CPU, monitor, teclado y mouse sin considerar los lineamientos establecidos en el manual del fabricante. Enciende y apaga el equipo de cmputo sin aplicar medidas de seguridad. Realiza las conexiones del CPU, monitor, teclado, mouse sin aplicar medidas de seguridad durante la instalacin de los mismos.
Instalacin y conexin del equipo
30%
Configuracin y operacin de dispositivos
50%
Ajusta ptimamente el brillo y contraste del monitor. Activa todos los controles del establecimiento del ahorro de energa. Usa controles de desplazamiento de la imagen
No ajusta el brillo y contraste del monitor No activa los controles del establecimiento del ahorro de energa. Usa controles de desplazamiento de la imagen Ajusta con errores los controles del
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INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Usa controles de desplazamiento de la imagen Ajusta eficazmente todos los controles del estado de la impresora y alimentacin del papel Estable de 5 a 10 modos de operacin mediante el panel de control. Ejecuta eficazmente todas las funciones del Mouse. Establece idioma, velocidad y tipo de teclado, tamao de la fuente, colores, protector de pantalla con clave, tamao, orientacin y tipo de papel conforme a los requerimientos del usuario. Utiliza todo tipo de dispositivos de almacenamiento extrable de acuerdo con sus caractersticas tcnicas de operacin. Pone y quita dispositivos de almacenamiento extrable con seguridad. Revisa mediante el software antivirus dispositivos de almacenamiento extrables para evitar infecciones en el equipo. Establece proteccin contra escritura en discos de 3 .. Suficiente Ajusta eficazmente todos los controles del estado de la impresora y alimentacin del papel. Estable de 5 a 10 modos de operacin mediante el panel de control. Ejecuta eficazmente todas las funciones del Mouse. Establece idioma, velocidad y tipo de teclado, tamao de la fuente, colores, protector de pantalla, tamao, orientacin y tipo de papel conforme a los requerimientos del usuario. Utiliza todo tipo de dispositivos de almacenamiento extrable de acuerdo con sus caractersticas tcnicas de operacin. Pone y quita dispositivos de almacenamiento extrable con seguridad. Establece proteccin contra escritura en discos de 3 .. Insuficiente estado de la impresora y alimentacin del papel. Estable menos de 5 modos de operacin mediante el panel de control. Ejecuta con errores las funciones del Mouse. No establece idioma, velocidad y tipo de teclado, tamao de la fuente, colores, protector de pantalla, tamao, orientacin y tipo de papel.
Operacin de dispositivos de almacenamiento
20%
Utiliza algunos dispositivos de almacenamiento extrable sin considerar sus caractersticas tcnicas de operacin. Pone y quita dispositivos de almacenamiento extrable sin seguridad.
100%
PIPM
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Siglema:
PIPM01
Nombre del Mdulo:
Procesamiento de Informacin por Medios Digitales
Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha: 1.2.1 Explora y ejecuta comandos de administracin de recursos y tareas del sistema operativo a su alcance.
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administracin de recursos y ejecucin de tareas estableciendo la interaccin hombre-mquina.
INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Ejecuta el men de inicio, escritorio, navegacin de conos de acuerdo con los procedimientos establecidos. Realiza todas las funciones de Sistema operativo. Utiliza el men de ayuda y todos los accesorios principales. Fija conos de acuerdo con el procedimiento establecido, en el men de inicio. Configura el ambiente de trabajo de acuerdo a los requerimientos del usuario: Hora y fecha. Protector de pantalla con clave. Cuentas de usuario Archivos comprimidos y descomprimidos con parmetros distintos. Archivos organizados y depurados. Control de impresin. Configuracin de archivos, sin afectacin en caso de volver a cargar el sistema operativo Suficiente Ejecuta el men de inicio, escritorio, navegacin de conos de acuerdo con los procedimientos establecidos. Realiza todas las funciones de Sistema operativo. Utiliza el men de ayuda y todos los accesorios principales. Insuficiente Ejecuta el men de inicio, escritorio, navegacin de conos sin seguir ningn procedimiento establecido. Realiza una funcin de Sistema operativo como abrir y cerrar archivos, ejecutar programas y apagar el sistema. No utiliza el men de ayuda y slo algunos accesorios principales. No configura elementos del ambiente de trabajo.
Ejecucin de comandos
35%
Configuracin del ambiente de trabajo
35%
Configura el ambiente de trabajo de acuerdo a los requerimientos del usuario: Hora y fecha. Protector de pantalla. Cuentas de usuario Archivos comprimidos y descomprimidos con parmetros distintos. Archivos organizados y depurados Control de impresin.
PIPM
42/50
INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Da formato y administra discos de almacenamiento, sin perder informacin en caso de recargar el sistema operativo. Toma las siguientes medidas para mantener el disco duro funcionando ptimamente: Verificacin de errores lgicos y fsicos Desfragmentacin del disco duro Realiza todas las operaciones para la administracin de archivos con el explorador de Sistema operativo como: Crear, copiar, mover, buscar, borrar, compartir, depurar y recuperar. Organiza la estructura de directorios y archivo. Balancea la ocupacin de memoria de de los discos duros. Comprime archivos en discos duros Suficiente Da formato y administra discos de almacenamiento. Toma las siguientes medidas para mantener el disco duro funcionando ptimamente: o Verificacin de errores lgicos y fsicos o Desfragmentacin del disco duro Insuficiente No da formato, ni administra discos de almacenamiento. No toma ninguna medida para mantener el disco duro funcionando ptimamente.
Mantenimiento y seguridad al disco
15%
Administracin de archivos
15%
Realiza todas las operaciones para la administracin de archivos con el explorador de Sistema operativo como: Crear, copiar, mover, buscar, borrar, compartir, depurar y recuperar. Organiza la estructura de directorios y archivo.
Realiza slo una operacin de administracin de archivos. No organiza la estructura de directorios y archivos.
100%
PIPM
43/50
Siglema:
PIPM01
Nombre del Mdulo:
Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha: 2.1.1. Elabora documentos con formato de texto libre haciendo
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicacin con base al explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
uso de editor de texto o procesador de palabras sobre temas solicitados en los mdulos del semestre.
INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Ejecuta los mens del block de notas y cualquier editor para la elaboracin de documentos donde: o Crea un documento nuevo, edita, mueve, corta, pega texto o prrafos. o Guarda el documento, lo abre, cierra, mueve y copia. o Configura fuente, pgina e imprime. o Agrega fecha de elaboracin del documento Ejecuta todos los mens del procesador de texto, para la elaboracin de documentos con formato de texto libre donde: o Crea un documento nuevo, edita, mueve, corta, pega texto o prrafos. o Asegura totalmente su correcta ortografa, apoyndose en la herramienta disponible. o Guarda el documento, lo abre, cierra, mueve y copia. o Visualiza el diseo de impresin y hace Vista preliminar. o Ajusta el diseo de pgina, de acuerdo a las caractersticas del dispositivo de salida. o Selecciona los requerimientos de reproduccin del documento. o Imprime el documento. Suficiente Ejecuta los mens del block de notas y cualquier editor para la elaboracin de documentos donde: o Crea un documento nuevo, edita, mueve, corta, pega texto o prrafos. o Guarda el documento, lo abre, cierra, mueve y copia. o Configura fuente, pgina e imprime. Ejecuta los mens de Procesador de texto para la elaboracin de documentos con formato de texto libre que le permiten: o Crear un documento nuevo, editar, mover, cortar, pegar texto o prrafos o Guardar el documento, abrirlo, cerrarlo y copia. o Visualizar el diseo de impresin y hace Vista preliminar. o Ajustar el diseo de pgina, de acuerdo a las caractersticas del dispositivo de salida. o Seleccionar los requerimientos de reproduccin del documento. o Imprimir el documento. Insuficiente No ejecuta los mens del block de notas y cualquier editor para la elaboracin de documentos donde: o Crea un documento nuevo, edita, mueve, corta, pega texto o prrafos. o Guarda el documento, lo abre, cierra, mueve y copia. o Configura fuente, pgina e imprime No ejecuta los mens de Procesador de texto para la elaboracin de documentos con formato de texto libre que le permiten: o Crear un documento nuevo, editar, mover, cortar, pegar texto o prrafos o Guardar el documento, abrirlo, cerrarlo y copia. o Visualizar el diseo de impresin y hace Vista preliminar. o Ajustar el diseo de pgina, de acuerdo a las caractersticas del dispositivo de salida. o Seleccionar los requerimientos de reproduccin del documento. o Imprimir el documento.
Elaboracin bsica de documentos.
90%
PIPM
44/50
INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Impresin completa, dentro de los parmetros de configuracin establecidos para su impresin y en pginas completas. Datos de identificacin del alumno. Suficiente Impresin completa, dentro de los parmetros de configuracin establecidos para su impresin y en pginas completas. Insuficiente No realiza la impresin completa, dentro de los parmetros de configuracin establecidos para su impresin, ni en pginas completas.
Impresin de Documento
10%
100%
PIPM
45/50
Siglema:
PIPM01
Nombre del Mdulo:
Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: 2.2.1Elabora y edita documentos formales sobre trabajos, investigaciones o proyectos solicitados en los mdulos del semestre empleando las funciones y caractersticas del procesador de texto.
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto.
Actividad de evaluacin:
INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Utiliza todas las opciones para dar formato a documentos. Utiliza opciones de formato especficos para Tablas. Elabora tablas utilizando todas sus opciones para su elaboracin. Dibuja tablas e inserta informacin en cualquier parte de la hoja. Inserta y maneja todo tipo de imgenes. Consulta frecuentemente las herramientas de ayuda del Procesador de texto en la elaboracin de documentos. Revisa idioma, ortografa y gramtica. Compara y combina documentos. Reproduce el documento en formato impreso y digital. Lo convierte a un formato de slo lectura para su integridad en cuanto a modificaciones. Suficiente Utiliza todas las opciones para dar formato a documentos. Insuficiente Utiliza pocas opciones para dar formato a documentos.
Formato de texto
45%
Uso de tablas e imgenes
35%
Elabora tablas utilizando todas sus opciones para su elaboracin. Inserta y maneja todo tipo de imgenes
Elabora tablas utilizando pocas opciones para su elaboracin. Inserta y maneja slo una opcin de imagen.
Uso de herramientas
20%
Consulta frecuentemente las herramientas de ayuda del Procesador de texto en la elaboracin de documentos. Revisa idioma, ortografa y gramtica. Compara y combina documentos. Reproduce el documento en formato impreso y digital.
No consulta las herramientas de ayuda del Procesador de texto en la elaboracin de documentos. No revisa ortografa y gramtica. No compara, ni combina documentos. Reproduce el documento en formato impreso.
100%
PIPM
46/50
Siglema:
PIPM01
Nombre del Mdulo:
Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: 3.1.1 Navega en internet de manera segura haciendo uso de: Filtro antiphishing Firewall Antispyware Antispam
PSP evaluador: 3.1 Busca y selecciona de manera crtica informacin til de acuerdo a su relevancia y confiabilidad va navegacin en Internet.
Resultado de Aprendizaje:
INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Verifica la existencia de antispyware y antispam en el equipo. Verifica la existencia de firewall en el equipo. Suficiente Verifica la existencia de software antispyware y antispam en el equipo. Verifica la existencia de firewall en el equipo. Verifica la existencia de software antiphishing en el equipo. Insuficiente No verifica en el equipo, la existencia de herramientas de seguridad contra spyware, spamng y phishing. No verifica la existencia del firewall en el equipo.
Revisin de existencia de software
50%
Verifica la existencia de software antiphishing en el equipo. Verifica que est configurada la actualizacin automtica de las herramientas de seguridad. Navega seguro mediante la activacin de software antispyware, antispam y antiphishing en el equipo.
Navega seguro mediante la activacin de software antispyware, antispam y antiphishing en el equipo. Navega seguro mediante la activacin de su firewall en el equipo.
Navega sin la proteccin de al menos su firewall y , antispyware y antiphishing en el equipo.
Activacin y/o actualizacin
50%
Navega seguro mediante la activacin de su firewall en el equipo. Verifica que las herramientas de seguridad estn actualizadas a la versin ms reciente.
100%
PIPM
47/50
Siglema:
PIPM01
Nombre del Mdulo:
Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: 3.1.2 Busca, recopila, organiza y presenta informacin verdica, confiable y consultada en Internet para su tratamiento en temas o trabajos solicitados en los mdulos del semestre
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 3.1 Busca y selecciona de manera crtica informacin til de acuerdo a su relevancia y confiabilidad va navegacin en Internet.
INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Obtiene informacin relevante y de publicacin reciente y/o en otro idioma, sobre temas o trabajos solicitados va Internet realizando bsqueda avanzada en: o Diccionarios, enciclopedias, investigaciones, noticias, wikis, tutoriales, apuntes o cursos avalados por instituciones u organizaciones reconocidas o Imgenes, videos o sonidos. o Utiliza un traductor en lnea para leer y seleccionar la informacin. Presenta informacin completa y ordenada de acuerdo al contenido solicitado anexando imgenes, videos o sonidos. Elabora un resumen, de menos de una cuartilla, de la informacin contenida en el documento. Cita la fuente de la pgina de Internet y fecha de consulta, de acuerdo a los parmetros establecidos por el PSP. Imprime el documento. Archiva correctamente la informacin para rpida referencia y creacin de un acervo. Suficiente Obtiene informacin relevante sobre temas o trabajos solicitados va Internet realizando bsqueda avanzada en: o Diccionarios, enciclopedias, investigaciones, noticias, wikis, tutoriales, apuntes o cursos avalados por instituciones u organizaciones reconocidas o Imgenes, videos o sonidos. Insuficiente Obtiene informacin irrelevante sobre temas o trabajos solicitados va Internet de diccionarios, enciclopedias, investigaciones, noticias, wikis, tutoriales, apuntes o cursos que no son avalados por instituciones u organizaciones reconocidas
Obtencin de informacin
65%
Presentacin de documento
20%
Presenta informacin completa y ordenada de acuerdo al contenido solicitado anexando imgenes, videos o sonidos. Cita la fuente de la pgina de Internet y fecha de consulta, de acuerdo a los parmetros establecidos por el PSP. Imprime el documento.
Presenta informacin incompleta y desordenada de acuerdo al contenido solicitado sin anexar imgenes, videos o sonidos. No cita las fuentes documentales o de internet o lo hace sin seguir los parmetros establecidos por el PSP No presenta documento impreso.
PIPM
48/50
INDICADORES
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente Resguarda la informacin obtenida por Internet en dispositivo de almacenamiento externo. Elabora un directorio que muestre como esta organizada la informacin resguardada en el dispositivo Suficiente Resguarda la informacin obtenida por Internet en dispositivo de almacenamiento externo Insuficiente No resguarda la informacin obtenida por Internet en dispositivo de almacenamiento externo .
Medidas de seguridad
15%
100%
Siglema:
PIPM01
Nombre del Mdulo:
Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: 3.2.1 Utiliza la mensajera instantnea y correo electrnico como medio para discutir y entablar conversaciones sobre temas en comn propuestos en los mdulos del semestre
PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrnico. Ponderacin %
INDICADORES
C R I T E R I O S Excelente Crea cuenta de correo electrnico, la configura y personaliza. Enva mensajes con archivo e imagen adjuntas. Revisa, contesta y reenva mensajes. Imprime dos correos enviados y recibidos. Cierra sesin de cuenta de correo electrnico. Organiza y configura carpetas para clasificacin de correos de acuerdo a proyectos o temas. Instala software de mensajera Suficiente Crea cuenta de correo electrnico, la configura y personaliza. Enva mensajes con archivo e imagen adjuntas. Revisa, contesta y reenva mensajes. Imprime correos enviados y recibidos. Cierra sesin de cuenta de correo electrnico. Insuficiente Crea cuenta de correo electrnico sin configurarla ni personalizarla. Enva mensajes sin archivo adjunto. Revisa, pero no contesta o reenva mensajes. No presenta impresin de correos. No cierra sesin de cuenta de correo electrnico.
Mensajes va correo electrnico
30%
Comunicacin por
50%
Instala
software
de
mensajera
No instala software de mensajera
PIPM
49/50
INDICADORES mensajera instantnea
Ponderacin %
C R I T E R I O S Excelente instantnea en el disco duro. Registra cuenta nueva o de correo electrnico para uso de mensajera instantnea. Define su tipo de disponibilidad, de acuerdo a opciones de la mensajera instantnea. Utiliza la mensajera instantnea entablando conversaciones mediante mensajes escritos en lnea y videoconferencia con cmara web. Enva archivos, imgenes, videos o sonidos en lnea va mensajera instantnea. Charla en conexin con ms de 2 compaeros en foro de opinin en lnea con cualquier software de herramienta sobre temas solicitados. Imprime conversaciones. Desconecta la mensajera instantnea y cierra sesin. Define su perfil pblico, a vista de sus contactos y utiliza las herramientas para ocultarlo. Establece filtros de proteccin para correo no deseado y contactos no aceptados. Registra y organiza de tres formas a los contactos. Suficiente instantnea en el disco duro. Registra cuenta nueva o de correo electrnico para uso de la mensajera instantnea. Utiliza la mensajera instantnea entablando conversaciones mediante mensajes escritos en lnea Enva archivos, imgenes, videos o sonidos en lnea va mensajera instantnea. Charla en conexin con ms de 2 compaeros en foro de opinin en lnea con cualquier software de herramienta sobre temas solicitados. Imprime conversaciones. Desconecta la mensajera instantnea y cierra sesin. Insuficiente instantnea en el disco duro. No registra cuenta nueva o de correo electrnico para uso de la mensajera instantnea.
Medidas de seguridad
20%
Establece filtros de proteccin para correo no deseado y contactos no aceptados. Registra y organiza de dos formas a los contactos.
No establece filtros de proteccin para correo no deseado. Registra contactos, pero no los organiza.
100%
PIPM
50/50

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I.

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4. Enfoque del Mdulo.

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5. Orientaciones Didcticas y Estrategias de Aprendizaje por Unidad

Maneja componentes del equipo de cmputo.

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Funcionamiento del sistema de computo disponible en

Configuracin de Windows disponible en

Configuracin de Windows disponible en

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Expresa por escrito informacin en formato digital.

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Curso de WORD2000 disponible en

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Comunica informacin con herramientas de Internet.

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Apuntes - correo electrnico disponible en

Introduccin: al uso del Netscape Messengerdisponible en http://

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Competencia a desarrollar: Escenario:

Maneja componentes del equipo de cmputo. Exploracin del Sistema Windows

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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Competencia a desarrollar: Escenario:

Ejecuta las herramientas del panel de control de Windows:

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Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo

Realiza las funciones de: o o o o o

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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Competencia a desarrollar: Escenario:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Competencia a desarrollar: Escenario:

Expresa por escrito informacin en formato digital Edicin de documentos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo

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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Competencia a desarrollar: Escenario:

Comunica informacin con herramientas de Internet. Aplicacin de antivirus

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Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo

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