HTPC DE 18 A 22 DE AGOSTO

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Leitura e Reflexo do Texto: O sapo

Do livro: A Alegria de Ensinar - Rubem Alves - 1994

O Sapo Era uma vez um lindo prncipe por quem todas as moas se apaixonavam. Por ele tambm se apaixonou uma bruxa horrenda que o pediu em casamento. O prncipe nem ligou e a bruxa ficou muito brava. Se no vai casar comigo no vai se casar com ningum mais! Olhou fundo nos olhos dele e disse: Voc vai virar um sapo! Ao ouvir esta palavra o prncipe sentiu uma estremeo. Teve medo. Acreditou. E ele virou aquilo que a palavra de feitio tinha dito. Sapo. Virou um sapo. Bastou que virasse sapo para que se esquecesse de que era prncipe. Viu-se refletido no espelho real e se espantou: Sou um sapo. Que que estou fazendo no palcio do prncipe? Casa de sapo charco. E com essas palavras ps-se a pular na direo do charco. Sentiu-se feliz ao ver lama. Pulou e mergulhou. Finalmente de novo em casa. Como era sapo, entrou na escola de sapos para aprender as coisas prprias de sapo. Aprendeu a coaxar com voz grossa. Aprendeu a jogar a lngua pra fora para apanhar moscas distradas. Aprendeu a gostar do lago. Aprendeu que as sapas eram as mais lindas criaturas do universo. Foi aluno bom e aplicado. Memria excelente. No se esquecia de nada. Da suas notas boas. At foi o primeiro colocado nos exames finais, o que provocou a admirao de todos os outros sapos, seus colegas, aparecendo at nos jornais. Quanto mais aprendia as coisas de sapo, mais sapo ficava. E quanto mais aprendia a ser sapo, mais se esquecia de que um dia fora prncipe. A aprendizagem assim: para se aprender de um lado, h que se esquecer do outro. Toda aprendizagem produz o esquecimento. O prncipe ficou enfeitiado. Mas feitio assim nos ensinaram na escola coisa que no existe. S acontece nas estrias de carochinha. Engano. Feitio acontece sim. A estria diz a verdade. Feitio: o que ? Feitio quando uma palavra entra no corpo e o transforma. O prncipe ficou possudo pela palavra que a bruxa falou. Seu corpo ficou igual palavra. A estria do prncipe que virou sapo e a nossa prpria estria. Desde que nascemos, continuamente, palavras nos vo sendo ditas. Elas entram no nosso corpo, e ele vai se transformando. Virando uma outra coisa, diferente da que era. Educao isto: o processo pelo qual os nossos corpos vo ficando iguais s palavras que nos ensinam. Eu no sou eu: eu sou as palavras que os outros plantaram em mim. Como o disse Fernando Pessoa: Sou o intervalo entre o meu desejo e aquilo que os desejos dos outros fizeram de mim. Meu corpo resultado de um enorme feitio. E os feiticeiros foram muitos: pais, mes, professores, padres, pastores, gutas, lderes polticos, livros, TV.

Meu corpo e um corpo enfeitiado: porque o meu corpo aprendeu as palavras que lhe foram ditas, ele se esqueceu de outras que, agora permanecem mal ... ditas... A psicanlise acredita nisso. Ela v cada corpo como um sapo dentro do qual est um prncipe esquecido. Seu objetivo no ensinar nada. Seu objetivo o contrrio: desensinar ao sapo sua realidade sapal. Faz-lo esquecer-se do que aprendeu, para que ele possa lembrar-se do que esqueceu. Quebrar o feitio. Coisa que at mesmo certos filsofos (poucos) percebem. A maioria se dedica ao refinamento da realidade sapal. Tambm os sapos se dedicam filosofia... Mas Wittgenstein, filsofo para ningum botar defeito, definia a filosofia como uma luta contra o feitio que certas palavras exercem sobre ns. Acho que ele acreditava nas estrias de carochinha... Tudo isso apenas como introduo enigmtica observao com que Barthes encerra sua descrio das metamorfoses do educador. Confisso sobre o lugar onde havia chegado, no momento de velhice. H uma idade em que se ensina aquilo que se sabe. Vem, em seguida, uma outra, quando se ensina aquilo que no se sabe. Vem agora, talvez, a idade de uma outra experincia: aquela de desaprender. Deixo-me, ento, ser possudo pela fora de toda vida viva: o esquecimento... Esquecer para lembrar. A psicanlise nenhum interesse tem por aquilo que se sabe. O sabido, lembrado, aprendido, a realidade sapal, o feitio que precisa ser quebrado. Imagino que o sapo, vez por outra, se esquecia da letra do coaxar, e no vazio do esquecimento, surgia uma cano. Desafinou! berravam os maestros. Esqueceu-se da lio, repreendiam os professores. Mas uma jovem que se assentava beira da lagoa juntava-se a ele, num dueto... E o sapo, assentado na lama, desconfiava... Procuro despir-me do que aprendi, dizia Alberto Caeiro. Procuro esquecer-me do modo de lembrar que me ensinaram, e raspar a tinta com que me pintaram os sentidos, desencaixotar minhas emoes verdadeiras, desembrulhar-me, e ser eu... Assim se comportavam os mestres Zen, que nada tinham para ensinar. Apenas ficavam espreita, esperando o momento de desarticular o aprendido para, atravs de suas rachaduras, fazer emergir o esquecido. preciso esquecer para se lembrar. A sabedoria mora no esquecimento. Acho que o sapo, to bom aluno, to bem educado, passava por perodos de depresso. Uma tristeza inexplicvel, pois a vida era to boa, tudo to certo: a gua da lagoa, as moscas distradas, a sinfonia unnime da saparia, todos de acordo... O sapo no entendia. No sabia que sua tristeza nada mais era que uma indefinvel saudade de uma beleza que esquecera. Procurava que procurava, no meio dos sapos, a cura para sua dor. Inutilmente. Ela estava em outro lugar. Mas um dia veio o beijo de amor e ele se lembrou. O feitio foi quebrado. Uma bela imagem para um mestre! Uma bela imagem para o educador: fazer esquecer para fazer lembrar!

Reflexes - Jogo do contrrio! ... Eu sou o que eu no era! Jogo do poder! ... Eu fao o eu de outra pessoa! Ou isso ou aquilo Ceclia Meireles

AVALIAO - Como vc avalia seus alunos?

Um papel social da escola Ajudar a formar GERENTES DE INFORMAES, e no MEROS ACUMULDADORES DE DADOS. (Quem acumula dados o computador. O gerente analisa situaes do ponto de vista tcnico, social, poltico e tico.)
Os Educadores da Travessia do Milnio Escola reflexiva, realidade complexa, pedagogia da escuta, jogo e cultura infantil, produo de leitores: essas so algumas das idias que nasceram no sculo 20 e hoje pautam as prticas dos docentes deste novo milnio.

Um dos assuntos que precisa ser trabalhado a questo das trocas de aulas. O professor precisa se organizar para trabalhar no tempo que tem disponvel Data para o simulado: 12 de setembro Prazo mximo para entrega das questes digitadas: 05/09 (provas entregues aps esse perodo no integraro o simulado e em vez das questes aparecer uma mensagem notificando o aluno do ocorrido). Entrega dos resultados at 19/09 Entrega das tarjetas at 23/09 O resulta do simulado do ENEM - correo das questes objetivas e da redao, elaborao da planlha "obs: atualizao", entrega dos resultados aos alunos. E para que os professores possam fazer a correo com os alunos. Lembrar aos professores que o Horrio da HTPC da 4 feira tambm ser dedicado ao atendimento dos pais. COMENTRIO DAS HTPC'S

HTPC 18/08/2008
Leitura do texto O SAPO, do livro: A Alegria de Ensinar Rubens Alves 1994. Reflexo, onde foi possvel pontuar situaes em que o Professor desenvolve o EU dos alunos. Que atravs dos Ensinamentos/Aprendizagens, lapida seus pupilos. E que a sociedade na maioria das vezes no valoriza o papel deste profissional. Alguns professores manifestaram de forma satisfatria, contribuindo assim para o entendimento deste texto. Troca de experincia - Foi solicitado aos presentes que comentassem suas impresses no desenvolvimento das atividades da semana anterior a esta. Mais uma vez, foram solicitados providncias quanto aos alunos da 6A, os quais dificultam o desenvolvimento das atividades. Os professores no apresentaram os relatrios conforme solicitado na semana passada, sobre o aluno Vincius Montanini, bem como de todos os alunos que apresentam dificuldades ao desenvolverem suas atividades. Quanto a AVALIAO Como o professor esta desenvolvendo a avaliao formativa? Foi lembrado de que utilizassem as planilhas dos simulados, desenvolvendo assim a recuperao contnua; que servir como um mecanismo para o avano do desenvolvimento das competncias e habilidades proposta em cada uma das questes. Que utilizassem seus instrumentos de avaliao no como forma de punio, mas sim como o aprimoramento/avanos dos mesmos. Observao quanto s TROCAS DE AULAS Para que os alunos no ficassem fora da sala. Para que observassem o tempo de sua aula, no prejudicando a aula do outro professor (ultrapassando seu tempo de aula). SALA DE AULA Manter a higiene na sala de aula, solicitar a colaborao dos alunos. O SIMULADO PARA O TERCEIRO BIMESTRE Entrega das questes at o dia 05/09, digitadas em arial 11 e conforme sua disciplina o nmero de questes. procurar identificar as habilidades FEVEST 2008 Em 14/08/08, os alunos: Luan Arajo(3A), Audrei, Danyara, Grasiele, Luiz Fernando e o Ruy, ambos da 2A, foram prestigiar este evento, para tanto os professores registrassem a falta e j fazer anotaes como justificativa a constar no final do bimestre, em todos os eventos em que os alunos estiverem representando a Unidade Escolar, bem como atravs da apresentao de atestados mdicos. SIMULADO 3 bimestre. Entrega das questes at o dia 05/09, aplicao dia 12/09,

nmero de questes e formato, conforme o comunicado no quadro de avisos sala dos professores. GIZ evitar o desperdio, no deixar na lousa aps sua aula. DIRIO deixar os dirios na gavetinha. OLIMPADA DE MATEMTICA Aplicao no dia 26/08, nas trs primeiras aulas para todos os alunos ( 5 e 6, 7 e 8, Ensino Mdio(1, 2 e 3). DIA DO SARESP E IDESP NA ESCOLA. No dia 27 de agosto, as escolas da rede pblica estadual de ensino discutiro os resultados do Saresp e do Idesp e suas implicaes para o trabalho educacional em todos os ciclos da Educao Bsica. Em breve, sero enviados orientaes e materiais de apoio s equipes escolares. SARESP 2.008 Sua aplicao nos dias: 25/11 6, 8 e 3 do E.M. Lngua Portuguesa e Matemtica; 26/11 , 8 Cincias e Redao e 3 do E.M. Fsica, Qumica e Biologia e Redao. PROGRAMA JOVENS EMBAIXADORES: A aluna pr-selecionada para o exame escrito:Ester Augusta Gutierrez ( 3 A).

TEXTO DE HELOSA LCK PARA REFLEXO CONSTRUA SUA COMPETNCIA E TRAJETRIA PESSOAL Helosa Lck* comum ouvirmos comentrios sobre como difcil ser professor, hoje em dia. "Os alunos j no nos ouvem ou respeitam e no querem nada com os estudos". Esta a tnica das conversas em qualquer sala de professores. Ela parece ser justa, legtima e... inconseqente. No entanto, no nenhuma dessas coisas. Precisamos refletir sobre a situao. Qual a parcela de responsabilidade do professor? Devemos analisar que imagem de identidade profissional, papel social e comprometimento no trabalho passaram a nossos alunos, pois esta, certamente, influencia no modo como eles atuam em nossas aulas. a situao observada por Cavett Robert: "O mundo um espelho e devolve, a cada pessoa, o reflexo de seus prprios pensamentos, crenas e entusiasmo". hora, professor, de ver o que se est colocando na frente desse espelho! Atitudes podem passar mensagens negativas, que produzem e reforam tudo aquilo que reclamamos. preciso crer. Mais do que em qualquer outra profisso, ns, educadores, precisamos acreditar no que fazemos. Isso porque trabalhamos para orientar pessoas, para motiv-las a aprender, a utilizar o seu talento e a desenvolv-lo. O professor no apenas um passador de informaes. Seu trabalho principal com pessoas. Seus instrumentos so as informaes e conhecimentos produzidos. Um bom programa de computador pode passar informaes e conhecimentos de maneira clara, correta e at mesmo estimulante. Mas, inspirar pessoas, ajud-las a acreditar em si mesmas, a ter um objetivo na vida, a superar sua limitaes e vislumbrar perspectivas de aplicao das informaes e conhecimentos, isso trabalho de seres humanos comprometidos com seus semelhantes. Como professores, queremos que nossos alunos estejam convencidos de que bom estudar, que o que ensinamos importante. Ser? Ou, l no fundo, desejamos apenas que assumam essa atitude para que prestem mais ateno em nossas aulas e tenhamos menos dificuldade em nosso trabalho? Na medida em que damos aula sem entusiasmo, sem convico, sem alma, sem base, sem nenhum sentido aplicativo, provocamos, nos nossos alunos, a rebeldia. Isso mais notado naqueles alunos mais autnticos, que protestam com toda a causa e razo do mundo - e testam nossa dimenso humana, a autenticidade com que assumimos nosso papel. como se eles nos desafiassem, para acabar com essa histria de ser professor da boca para fora. Podemos, sim, fazer a diferena em nossas aulas, desde que comecemos a fazer a diferena em ns mesmos. H que se mudar o modo como encaramos nossa profisso e nosso trabalho com nossos alunos. O magistrio uma ocupao com uma particularidade extraordinria: nenhuma outra exige tanto que o profissional seja bem sucedido pessoalmente. Como professor, voc o exemplo de sucesso que deve inspirar seus alunos a trilhar o caminho dos vencedores. Comeando do comeo. Toda profisso exige o cumprimento de certos princpios, e o magistrio no exceo. O bom magistrio baseia-se em trs princpios bsicos: Conhea o que faz. Para o professor, isso significa compreender os desdobramentos do foco do seu trabalho, que a formao dos seus alunos. Para

isso, o professor deve conhecer e compreender a dinmica do comportamento humano. Como funciona o relacionamento interpessoal, da comunicao social e, num sentido mais amplo, o desenvolvimento humano e a dinmica de grupo. Tambm necessita compreender o funcionamento da mente humana, como ocorrem os pensamentos e como os pensamentos so transformados em aprendizagem. Todo esse conhecimento especfico fundamental ao nosso ofcio e devemos domin-lo bem, para termos segurana profissional. Mas isso no tudo. necessrio experimentar diferentes estratgias de ensino, criaroportunidades novas de participao dos discpulos, gerar novos desafios. Enfim, desenvolver conhecimentos objetivos e concretos inditos, a partir de nossa experincia. Nossa prtica profissional constitui-se em uma extraordinria oportunidade de construir esse conhecimento, desde que estejamos orientados para isso e que desenvolvamos algumas atitudes, habilidades e medidas sistemticas de observao. Analise e interprete objetivamente seu dia-a-dia; a reao e o desempenho dos educandos a cada mudana no modo de lecionar; sua prpria reao perante a novidade - voc se sente confortvel? A sistematizao desse processo de anlise e reflexo em registros fundamental para o seu aprimoramento profissional. Ame o que faz. D sua aula com alma e no apenas com a cabea. Tenha conscincia do compromisso que voc tem com os alunos e seu desenvolvimento e no com o contedo e a necessidade de estar em dia com a matria. Algum j disse que "as pessoas so convencidas mais pela profundidade, convico e seu entusiasmo, do que pela intensidade de sua lgica." Entusiasmo uma demonstrao de amor, de apreo. um indicativo de que valorizamos o que fazemos, como tambm o momento que vivemos e o espao em que atuamos. No importa se nossas condies de trabalho no sejam as ideais. Amar o ato de lecionar, amar o que fazemos representa, em ltima instncia, amar a vida e aproveit-la ao mximo. Acredite no que faz. Voc influencia a vida de seus alunos. Lembre-se de seus prprios dias, nos bancos escolares; quantos educadores o marcaram positivamente. Procure lembrar-se de caractersticas de seu desempenho que eram mais marcantes. Com certeza, eles demonstravam, em sua atuao, a convico de que seu trabalho era importante, que eles tinham um sentido de misso. O fundamental para eles no era fazer com que vocs tirassem boas notas ou passassem de ano, mas que aprendessem. Que desenvolvessem habilidades e atitudes importantes para a vida, que empregassem e desenvolvessem o seu talento. Agora, pense nos outros professores. Aqueles dos quais voc mal e mal se lembra, que parecem terem passado em branco na sua vida. Mas no! Eles no passaram em branco! O que eles fizeram - ou pior, o que deixaram de fazer - ainda marca, como um peso morto em sua vida, pelo mau aproveitamento do tempo e do seu potencial. Tantas mensagens negativas sobre a vida, educao e trabalho foram acumuladas por voc e seus colegas, graas a este tipo de educador. Melhor dizendo, deseducador". Voc, certamente, no quer ser um desses, na vida e na lembrana de seus discpulos. Acredite no que faz. Seu trabalho, sua presena diante de seus educandos importantssima para a formao de cada um deles. Se voc escolheu a carreira do magistrio, porque se prope a construir um perfil profissional diferenciado, que, por sinal, analisado e absorvido pelos alunos a cada dia.

Acredite no que faz. Crer em si um elemento fundamental de estimulao e orientao ao corpo discente. Ensina-o a trabalhar melhor entre si e com o professor, desbravando o mundo de idias, de conhecimento e de si prprio. Como agir segundo essa orientao? Dia-a-dia, passo a passo, mantendo firmes os nossos propsitos de praticar continuamente os trs princpios acima. um aperfeioamento que no tem fim, mas cujo incio pode ser neste exato momento. Depende de voc. Conhea, ame, acredite. Faa a diferena em nossa sociedade. *Helosa Lck Doutora em Educao, consultora e promotora de programas e cursos de desenvolvimento humano em educao. Para contat-la, utilize o e-mail cedhap@cedhap.com.br 41 3336 4242 Texto publicado originalmente em: