COMENTARIOS SOBRE BEATRIZ DE MARIO BENEDETTI ngela Liliana Flrez Bohrquez Cd: 086822 Sin duda alguna, este

pequeo cuento tiene que hacer reflexionar al lector sobre la forma como se expresa delante de los pequeos, ya sean hijos, sobrinos, hermanos, o en mi caso estudiantes, nios o adolescentes. Y es que muchas veces olvidamos, unas veces queriendo y otras queriendo con querer, la inocencia que acompaa a esa edad, y que incluso injustamente llamamos ignorancia. Cuando se es un nio, y hablo desde lo que recuerdo de mi propia niez, la capacidad de representacin est an muy activa, e imaginamos todo aquello cuanto escuchamos, haciendo conclusiones desde lo poco que se conoce del mundo adulto. Personalmente recuerdo que mis paps tuvieron algunos problemas conmigo porque yo aseguraba no tener apellido; pero es que el problema radic en que alguna vez pregunt qu es nombre? qu es apellido? Y obtuve la siguiente respuesta Nombre es como el tuyo, la nia ngela, y el apellido es el que llevan los adultos. Con esto conclu que apellido era una especie de nombre que slo llevaban los adultos, pero los nios no. Ahora que lo recuerdo me parece gracioso, pero en su momento fue bastante confuso estar segura de algo en lo que todos los grandes te dicen que ests equivocada. Seguramente habrn muchas otras ancdotas como esa, pero el asunto que ahora me cuestiona es qu tanto de lo que creo estar explicando perfectamente, es realmente bien comprendido por mis estudiantes? Obviamente para responder a esto, hay que eliminar todos esos factores de los que los profesores echamos mano para justificar los bajos rendimientos generales en nuestras asignaturas, y dejar solo el profe, lo que dice y cmo lo dice. Y aqu tengo otra ancdota, ms reciente, que me hace reflexionar que el problema es asumir que el estudiante piensa igual que nosotros: En el colegio donde enseo, solo hay hasta grado noveno en la jornada maana; los estudiantes al terminar este nivel, deben escoger entre pasarse a la jornada tarde (que si tiene educacin media) o cambiarse de colegio. Para iniciar una conversacin con un estudiante de noveno, le pregunt y te vas a quedar aqu por la tarde? a lo que me respondi: no, entonces segu y a dnde te vas? el chico me contest a mi casa. Me qued pensativa una fraccin de segundo y conclu que no me haba hecho entender, y el estudiante haba puesto mis preguntas en un contexto diferente del que yo pensaba. No pode ms que rerme y pedirle excusas, y explicarle a que me estaba refiriendo. Aunque no era una clase, ahora me pregunto cuntas veces me habr pasado eso en una clase y no lo not. Haciendo una breve conclusin, se deben escoger las preguntas adecuadas que nos permitan determinar, que tanto estn comprendiendo nuestros estudiantes de toda la informacin que reciben constantemente por los todos los medios que tienen disponibles; una retroalimentacin del conocimiento.