Estatstica Aplicada Educao

ACCESSU EDUCAO SUPERIOR FACULDADE ATENEU CURSO DE PS-GRADUAO

DISCIPLINA

ESTATSTICA APLICADA EDUCAO

ORGANIZADORES: Maria Aracy Veras Craveiro Gurgel Dria Silvia Helena Helena

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RESUMO - ESTATSTICA BSICA

1. INTRODUO
ESTATSTICA: ANTIGUIDADE: IDADE MDIA: SEC. XVI: ramo da matemtica aplicada. os povos j registravam o nmero de habitantes, nascimentos, bitos. Faziam "estatsticas". as informaes eram tabuladas com finalidades tributrias e blicas.

surgem as primeiras anlises sistemticas, as primeiras tabelas e os nmeros relativos.

SEC. XVIII: a estatstica com feio cientfica batizada por GODOFREDO ACHENWALL. As tabelas ficam mais completas, surgem as primeiras representaes grficas e os clculos de probabilidades. A estatstica deixa de ser uma simples tabulao de dados numricos para se tornar "O estudo de como se chegar a concluso sobre uma populao, partindo da observao de partes dessa populao (amostra)". MTODO ESTATSTICO MTODO: um meio mais eficaz para atingir determinada meta. destacamos o mtodo experimental e o mtodo estatstico. consiste em manter constante todas as causas, menos uma, que sofre variao para se observar seus efeitos, caso existam. Ex: Estudos da Qumica, Fsica, etc. diante da impossibilidade de manter as causas constantes (nas cincias sociais), admitem todas essas causas presentes variando-as, registrando essas variaes e procurando determinar, no resultado final, que influncias cabem a cada uma delas. Ex: Quais as causas que definem o preo de uma mercadoria quando a sua oferta diminui?

MTODOS CIENTFICOS:

MTODO EXPERIMENTAL:

MTODO ESTATSTICO:

Seria impossvel, no momento da pesquisa, manter constantes a uniformidade dos salrios, o gosto dos consumidores, nvel geral de preos de outros produtos, etc.

A ESTATSTICA uma parte da matemtica aplicada que fornece mtodos para coleta, organizao, descrio, anlise e interpretao de dados e para a utilizao dos mesmos na tomada de decises.

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A coleta, a organizao ,a descrio dos dados, o clculo e a interpretao de coeficientes pertencem ESTATSTICA DESCRITIVA, enquanto a anlise e a interpretao dos dados, associado a uma margem de incerteza, ficam a cargo da ESTATSTICA INDUTIVA ou INFERENCIAL, tambm chamada como a medida da incerteza ou mtodos que se fundamentam na teoria da probabilidade. .

2. ORGANIZAO DE DADOS ESTATSTICOS

FASES DO MTODO ESTATSTICO 1 - DEFINIO DO PROBLEMA : 2 - PLANEJAMENTO : Saber exatamente aquilo que se pretende pesquisar o mesmo que definir corretamente o problema.

Como levantar informaes ? Que dados devero ser obtidos ? Qual levantamento a ser utilizado? Censitrio? Por amostragem? E o cronograma de atividades ? Os custos envolvidos ? etc. Fase operacional. o registro sistemtico de dados, com um objetivo determinado. quando so publicados pela prpria pessoa ou organizao que os haja recolhido. Ex: tabelas do censo demogrfico do IBGE. quando so publicados por outra organizao. Ex: quando determinado jornal publica estatsticas referentes ao censo demogrfico extradas do IBGE.

3 - COLETA DE DADOS: Dados primrios: Dados secundrios:

OBS: Coleta Direta:

mais seguro trabalhar com fontes primrias. O uso da fonte secundria traz o grande risco de erros de transcrio. quando obtida diretamente da fonte. Ex: Empresa que realiza uma pesquisa para saber a preferncia dos consumidores pela sua marca. coleta contnua: coleta peridica: coleta ocasional: Coleta Indireta: registros de nascimento, bitos, casamentos; recenseamento demogrfico, censo industrial; registro de casos de dengue. feita por dedues a partir dos elementos conseguidos pela coleta direta, por analogia, por avaliao,indcios ou proporcionalizao.

4 - APURAO DOS DADOS:

Resumo dos dados atravs de sua contagem e agrupamento. a condensao e tabulao de dados.

5 - APRESENTAO DOS DADOS: H duas formas de apresentao, que no se excluem mutuamente. A apresentao tabular, ou seja uma apresentao numrica dos dados em linhas e colunas distribudas de modo ordenado, segundo regras prticas fixadas pelo Conselho Nacional de Estatstica. A apresentao grfica dos dados numricos constitui uma apresentao geomtrica permitindo uma viso rpida e clara do fenmeno.

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6 - ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS: A ltima fase do trabalho estatstico a mais importante e delicada. Est ligada essencialmente ao clculo de medidas e coeficientes, cuja finalidade principal descrever o fenmeno (estatstica descritiva). DEFINIES BSICAS DA ESTATSTICA . FENMENO ESTATSTICO: qualquer evento que se pretenda analisar, cujo estudo seja possvel a aplicao do mtodo estatstico. So divididos em trs grupos: Fenmenos de massa ou coletivo: so aqueles que no podem ser definidos por uma simples observao. A estatstica dedicase ao estudo desses fenmenos. Ex: A natalidade na Grande Vitria, O preo mdio da cerveja no Esprito Santo, etc.

Fenmenos individuais:

so aqueles que iro compor os fenmenos de massa. Ex: cada nascimento na Grande Vitria, cada preo de cerveja no Esprito Santo, etc. quando as caractersticas observadas para a massa no se verificam para o particular.

Fenmenos de multido: DADO ESTATSTICO: POPULAO: AMOSTRA:

um dado numrico e considerado a matria-prima sobre a qual iremos aplicar os mtodos estatsticos.

o conjunto total de elementos portadores de, pelo menos, uma caracterstica comum.

uma parcela representativa da populao que EXAMINADA com o propsito de tirarmos concluses sobre a essa populao. So valores singulares que existem na populao e que servem para caracteriz-la. Para definirmos um parmetro devemos examinar toda a populao. Ex: Os alunos do 2 ano da FACEV tm em mdia 1,70 metros de estatura. um valor aproximado do parmetro e calculado com o uso da amostra.

PARMETROS:

ESTIMATIVA: ATRIBUTO:

quando os dados estatsticos apresentam um carter qualitativo, o levantamento e os estudos necessrios ao tratamento desses dados so designados genericamente de estatstica de atributo. o conjunto de resultados possveis de um fenmeno. Quando seu valores so expressos por atributos: sexo, cor da pele,etc. Quando os dados so de carter nitidamente quantitativo, e o conjunto dos resultados possui uma estrutura numrica, trata-se portanto da estatstica de varivel e se dividem em :

VARIVEL:

VARIVEL QUALITATIVA: VARIVEL QUANTITATIVA:

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VARIVEL DISCRETA OU DESCONTNUA: Seus valores so expressos geralmente atravs de nmeros inteiros no negativos. Resulta normalmente de contagens. Ex: N de alunos presentes s aulas de introduo estatstica econmica no 1 semestre de 1997: mar = 18 , abr = 30 , mai = 35 , jun = 36. VARIVEL CONTNUA: Resulta normalmente de uma mensurao, e a escala numrica de seus possveis valores corresponde ao conjunto R dos nmeros Reais, ou seja, podem assumir, teoricamente, qualquer valor entre dois limites. Ex.: Quando voc vai medir a temperatura de seu corpo com um termmetro de mercrio o que ocorre o seguinte: O filete de mercrio, ao dilatar-se, passar por todas as temperaturas intermedirias at chegar na temperatura atual do seu corpo. Exemplos . Cor dos olhos das alunas: . ndice de liquidez nas indstrias capixabas: . Produo de caf no Brasil: . Nmero de defeitos em aparelhos de TV: . Comprimento dos pregos produzidos por uma empresa: . O ponto obtido em cada jogada de um dado: qualitativa quantitativa contnua quantitativa contnua quantitativa discreta quantitativa contnua quantitativa discreta

AMOSTRAGEM MTODOS PROBABILSTICOS Exige que cada elemento da populao possua determinada probabilidade de ser selecionado. Normalmente possuem a mesma probabilidade. Assim, se N for o tamanho da populao, a probabilidade de cada elemento ser selecionado ser 1/N. Trata-se do mtodo que garante cientificamente a aplicao das tcnicas estatsticas de inferncias. Somente com base em amostragens probabilsticas que se podem realizar inferncias ou indues sobre a populao a partir do conhecimento da amostra. uma tcnica especial para recolher amostras, que garantem, tanto quanto possvel, o acaso na escolha.

. AMOSTRAGEM CASUAL ou ALEATRIA SIMPLES o processo mais elementar e freqentemente utilizado. equivalente a um sorteio lotrico. Pode ser realizada numerando-se a populao de 1 a n e sorteando-se, a seguir, por meio de um dispositivo aleatrio qualquer, x nmeros dessa seqncia, os quais correspondero aos elementos pertencentes amostra. Ex: Vamos obter uma amostra, de 10%, representativa para a pesquisa da estatura de 90 alunos de uma escola: 1 - numeramos os alunos de 1 a 90. 2 - escrevemos os nmeros dos alunos, de 1 a 90, em pedaos iguais de papel, colocamos na urna e aps mistura retiramos, um a um, nove nmeros que formaro a amostra. OBS: quando o nmero de elementos da amostra muito grande, esse tipo de sorteio torna-se muito trabalhoso. Neste caso utiliza-se uma Tabela de nmeros aleatrios, construda de modo que os algarismos de 0 a 9 so distribudos ao acaso nas linhas e colunas. .

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.AMOSTRAGEM PROPORCIONAL ESTRATIFICADA: Quando a populao se divide em estratos (sub-populaes), convm que o sorteio dos elementos da amostra leve em considerao tais estratos, da obtemos os elementos da amostra proporcional ao nmero de elementos desses estratos. Ex: Vamos obter uma amostra proporcional estratificada, de 10%, do exemplo anterior, supondo, que, dos 90 alunos, 54 sejam meninos e 36 sejam meninas. So portanto dois estratos (sexo masculino e sexo feminino). Logo, temos: POPULAC AMOSTR 10 % O A MASC. 54 5,4 5 FEMIN. 36 3,6 4 Total 90 9,0 9 SEXO Numeramos ento os alunos de 01 a 90, sendo 01 a 54 meninos e 55 a 90, meninas e procedemos o sorteio casual com urna ou tabela de nmeros aleatrios. . AMOSTRAGEM SISTEMTICA: Quando os elementos da populao j se acham ordenados, no h necessidade de construir o sistema de referncia. So exemplos os pronturios mdicos de um hospital, os prdios de uma rua, etc. Nestes casos, a seleo dos elementos que constituiro a amostra pode ser feita por um sistema imposto pelo pesquisador. Ex: Suponhamos uma rua com 900 casas, das quais desejamos obter uma amostra formada por 50 casas para uma pesquisa de opinio. Podemos, neste caso, usar o seguinte procedimento: como 900/50 = 18, escolhemos por sorteio casual um nmero de 01 a 18, o qual indicaria o primeiro elemento sorteado para a amostra; os demais elementos seriam periodicamente considerados de 18 em 18. Assim, suponhamos que o nmero sorteado fosse 4 a amostra seria: 4 casa, 22 casa, 40 casa, 58 casa, 76 casa, etc. AMOSTRAGEM POR CONGLOMERADOS (ou AGRUPAMENTOS) Algumas populaes no permitem, ou tornam extremamente difcil que se identifiquem seus elementos. No obstante isso, pode ser relativamente fcil identificar alguns subgrupos da populao. Em tais casos, uma amostra aleatria simples desses subgrupos (conglomerados) pode se colhida, e uma contagem completa deve ser feita para o conglomerado sorteado. Agrupamentos tpicos so quarteires, famlias, organizaes, agncias, edifcios etc. Ex: Num levantamento da populao de determinada cidade, podemos dispor do mapa indicando cada quarteiro e no dispor de uma relao atualizada dos seus moradores. Pode-se, ento, colher uma amostra dos quarteires e fazer a contagem completa de todos os que residem naqueles quarteires sorteados. MTODOS NO PROBABILSITCOS So amostragens em que h uma escolha deliberada dos elementos da amostra. No possvel generalizar os resultados das pesquisas para a populao, pois as amostras no-probabilsticas no garantem a representatividade da populao.

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AMOSTRAGEM ACIDENTAL Trata-se de uma amostra formada por aqueles elementos que vo aparecendo, que so possveis de se obter at completar o nmero de elementos da amostra. Geralmente utilizada em pesquisas de opinio, em que os entrevistados so acidentalmente escolhidos. Ex: Pesquisas de opinio em praas pblicas, ruas de grandes cidades; AMOSTRAGEM INTENCIONAL De acordo com determinado critrio, escolhido intencionalmente um grupo de elementos que iro compor a amostra. O investigador se dirige intencionalmente a grupos de elementos dos quais deseja saber a opinio. Ex: Numa pesquisa sobre preferncia por determinado cosmtico, o pesquisador se dirige a um grande salo de beleza e entrevista as pessoas que ali se encontram.

SRIES ESTATSTICAS TABELA:

um quadro que resume um conjunto de dados dispostos segundo linhas e colunas de maneira sistemtica.

De acordo com a Resoluo 886 do IBGE, nas casas ou clulas da tabela devemos colocar : um trao horizontal ( - ) quando o valor zero; trs pontos ( ... ) quando no temos os dados; zero ( 0 ) quando o valor muito pequeno para ser expresso pela unidade utilizada; um ponto de interrogao ( ? ) quando temos dvida quanto exatido de determinado valor. Obs: O lado direito e esquerdo de uma tabela oficial deve ser aberto.. qualquer tabela que apresenta a distribuio de um conjunto de dados estatsticos em funo da poca, do local ou da espcie. so aquelas em que a varivel descrita apresenta variao discreta ou descontnua. Podem ser do tipo temporal, geogrfica ou especfica. Identifica-se pelo carter varivel do fator cronolgico. O local e a espcie (fenmeno) so elementos fixos. Esta srie tambm chamada de histrica ou evolutiva. ABC VECULOS LTDA. Vendas no 1 bimestre de 1996 PERODO UNIDADES VENDIDAS JAN/96 20000 FEV/96 10000 TOTAL 30000

SRIE ESTATSTICA:

SRIES HOMGRADAS:

a) Srie Temporal:

.
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b) Srie Geogrfica:

Apresenta como elemento varivel o fator geogrfico. A poca e o fato (espcie) so elementos fixos. Tambm chamada de espacial, territorial ou de localizao.

ABC VECULOS LTDA. Vendas no 1 bimestre de 1996 FILIAIS UNIDADES VENDIDAS So Paulo 13000 Rio de Janeiro 17000 TOTAL 30000 c) Srie Especfica: O carter varivel apenas o fato ou espcie. Tambm chamada de srie categrica.

ABC VECULOS LTDA. Vendas no 1 bimestre de 1996 MARCA UNIDADES VENDIDAS * FIAT 18000 GM 12000 TOTAL 30000

SRIES CONJUGADAS:

Tambm chamadas de tabelas de dupla entrada. So apropriadas apresentao de duas ou mais sries de maneira conjugada, havendo duas ordens de classificao: uma horizontal e outra vertical. O exemplo abaixo de uma srie geogrfica-temporal. ABC VECULOS LTDA. Vendas no 1 bimestre de 1996 FILIAIS Janeiro/96 Fevereiro/96 So Paulo 10000 3000 Rio de Janeiro 12000 5000 TOTAL 22000 8000

GRFICOS ESTATSTICOSG So representaes visuais dos dados estatsticos que devem corresponder, mas nunca substituir as tabelas estatsticas. Uso de escalas, sistema de coordenadas, simplicidade, clareza e veracidade. So grficos destinados principalmente ao pblico em geral, objetivando proporcionar uma visualizao rpida e clara. So grficos tipicamente expositivos, dispensando

Caractersticas:

Grficos de informao:

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comentrios explicativos adicionais. As legendas podem ser omitidas, desde que as informaes desejadas estejam presentes. Grficos de anlise: So grficos que prestam-se melhor ao trabalho estatstico, fornecendo elementos teis fase de anlise dos dados, sem deixar de ser tambm informativos. Os grficos de anlise freqentemente vm acompanhados de uma tabela estatstica. Inclui-se, muitas vezes um texto explicativo, chamando a ateno do leitor para os pontos principais revelados pelo grfico.

Uso indevido de Grficos: Podem trazer uma idia falsa dos dados que esto sendo analisados, chegando mesmo a confundir o leitor. Trata-se, na realidade, de um problema de construo de escalas.

. Classificao dos grficos: Diagramas, Estereogramas, Pictogramas e Cartogramas. . 1 - DIAGRAMAS: So grficos geomtricos dispostos em duas dimenses. So os mais usados na representao de sries estatsticas. Eles podem ser : 1.11.2

Grficos em barras horizontais. Grficos em barras verticais ( colunas ). Quando as legendas no so breves usa-se de preferncia os grficos em barras horizontais. Nesses grficos os retngulos tm a mesma base e as alturas so proporcionais aos respectivos dados. A ordem a ser observada a cronolgica, se a srie for histrica, e a decrescente, se for geogrfica ou categrica. Grficos em barras compostas. Grficos em colunas superpostas. Eles diferem dos grficos em barras ou colunas convencionais apenas pelo fato de apresentar cada barra ou coluna segmentada em partes componentes. Servem para representar comparativamente dois ou mais atributos. Grficos em linhas ou lineares. So freqentemente usados para representao de sries cronolgicas com um grande nmero de perodos de tempo. As linhas so mais eficientes do que as colunas, quando existem intensas flutuaes nas sries ou quando h necessidade de se representarem vrias sries em um mesmo grfico. Quando representamos, em um mesmo sistema de coordenadas, a variao de dois fenmenos, a parte interna da figura formada pelos grficos desses fenmenos denominada de rea de excesso. Grficos em setores. Este grfico construdo com base em um crculo, e empregado sempre que desejamos ressaltar a participao do dado no total. O total representado pelo crculo, que fica dividido em tantos setores quantas so as partes. Os setores so tais que suas reas so respectivamente proporcionais aos dados da srie. O grfico em setores s deve ser empregado quando h, no mximo, sete dados. Obs: As sries temporais geralmente no so representadas por este tipo de grfico.
9

1.21.4

1.5

1.5

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.

2 - ESTEREOGRAMAS: So grficos geomtricos dispostos em trs dimenses, pois representam volume. So usados nas representaes grficas das tabelas de dupla entrada. Em alguns casos este tipo de grfico fica difcil de ser interpretado dada a pequena preciso que oferecem. . 3 - PICTOGRAMAS: So construdos a partir de figuras representativas da intensidade do fenmeno. Este tipo de grfico tem a vantagem de despertar a ateno do pblico leigo, pois sua forma atraente e sugestiva. Os smbolos devem ser auto-explicativos. A desvantagem dos pictogramas que apenas mostram uma viso geral do fenmeno, e no de detalhes minuciosos. Veja o exemplo abaixo:

4- CARTOGRAMAS: So ilustraes relativas a cartas geogrficas (mapas). O objetivo desse grfico o de figurar os dados estatsticos diretamente relacionados com reas geogrficas ou polticas.

DISTRIBUIO DE FREQNCIA um tipo de tabela que condensa uma coleo de dados conforme as freqncias (repeties de seus valores). Tabela primitiva ou dados brutos: uma tabela ou relao de elementos que no foram numericamente organizados. difcil formarmos uma idia exata do comportamento do grupo como um todo, a partir de dados no ordenados.

Ex : 45, 41, 42, 41, 42 43, 44, 41 ,50, 46, 50, 46, 60, 54, 52, 58, 57, 58, 60, 51 ROL: a tabela obtida aps a ordenao dos dados (crescente ou decrescente). Ex : 41, 41, 41, 42, 42 43, 44, 45 ,46, 46, 50, 50, 51, 52, 54, 57, 58, 58, 60, 60

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Distribuio de freqncia SEM INTERVALOS DE CLASSE: a simples condensao dos dados conforme as repeties de seu valores. Para um ROL de tamanho razovel esta distribuio de freqncia inconveniente, j que exige muito espao. Veja exemplo abaixo: Dados Freqncia 41 3 42 2 43 1 44 1 45 1 46 2 50 2 51 1 52 1 54 1 57 1 58 2 60 2 Total 20 Distribuio de freqncia COM INTERVALOS DE CLASSE:Quando o tamanho da amostra elevado, mais racional efetuar o agrupamento dos valores em vrios intervalos de classe. Classes Freqncias 41 |------- 45 7 45 |------- 49 3 49 |------- 53 4 53 |------- 57 1 57 |------- 61 5 Total 20

ELEMENTOS DE UMA DISTRIBUIO DE FREQNCIA (com intervalos de classe) CLASSE: so os intervalos de variao da varivel e simbolizada por i e o nmero total de classes simbolizada por k. Ex: na tabela anterior k = 5 e 49 |------- 53 a 3 classe, onde i = 3.

LIMITES DE CLASSE:

so os extremos de cada classe. O menor nmero o limite inferior de classe ( li ) e o maior nmero, limite superior de classe ( Li ). Ex: em 49 |------- 53,... l3 = 49 e L3 = 53. O smbolo |------representa um intervalo fechado esquerda e aberto direita. O dado 53 do ROL no pertence a classe 3 e sim a classe 4 representada por 53 |------- 57.

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AMPLITUDE DO INTERVALO DE CLASSE:

obtida atravs da diferena entre o limite superior e inferior da classe e simbolizada por hi = Li - li. Ex: na tabela anterior hi = 53 - 49 = 4. Obs: Na distribuio de freqncia c/ classe o hi ser igual em todas as classes.

AMPLITUDE TOTAL DA DISTRIBUIO:

a diferena entre o limite superior da ltima classe e o limite inferior da primeira classe. AT = L(max) - l(min). Ex: na tabela anterior AT = 61 - 41= 20.

AMPLITUDE TOTAL DA AMOSTRA (ROL): a diferena entre o valor mximo e o valor mnimo da amostra (ROL). Onde AA = Xmax Xmin. Em nosso exemplo AA = 60 - 41 = 19. Obs: AT sempre ser maior que AA.

PONTO MDIO DE CLASSE:

o ponto que divide o intervalo de classe em duas partes iguais. .......Ex: em 49 |------- 53 o ponto mdio x3 = (53+49)/2 = 51, ou seja x3=( l3 + L3 )/2.

Mtodo prtico para construo de uma Distribuio de Freqncias c/ Classe 1 2 3 Organize os dados brutos em um ROL. Calcule a amplitude amostral AA. No nosso exmplo: AA = 60 - 41 = 19 Calcule o nmero de classes atravs da "Regra de Sturges": I n de classes 3 |-----| 5 3 6 |-----| 11 4 12 |-----| 22 5 23 |-----| 46 6 47 |-----| 90 7 91 |-----| 181 8 182 |-----| 362 9 n Obs: Qualquer regra para determinao do n de classes da tabela no nos levam a uma deciso final; esta vai depender, na realidade de um julgamento pessoal, que deve estar ligado natureza dos dados.

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No nosso exemplo: classes. 4 -

n = 20 dados, ento ,a princpio, a regra sugere a adoo de 5

Decidido o n de classes, calcule ento a amplitude do intervalo de classe h > AA / i. No nosso exemplo: AA/i = 19/5 = 3,8 . Obs: Como h > AA/i um valor ligeiramente superior para haver folga na ltima classe. Utilizaremos ento h = 4 Temos ento o menor n da amostra, o n de classes e a amplitude do intervalo. Podemos montar a tabela, com o cuidado para no aparecer classes com freqncia = 0 (zero). No nosso exemplo: o menor n da amostra = 41 + h = 45, logo a primeira classe ser representada por ...... 41 |------- 45. As classes seguintes respeitaro o mesmo procedimento. O primeiro elemento das classes seguintes sempre sero formadas pelo ltimo elemento da classe anterior.

5 -

REPRESENTAO GRFICA DE UMA DISTRIBUIO Histograma, Polgono de freqncia e Polgono de freqncia acumulada Em todos os grficos acima utilizamos o primeiro quadrante do sistema de eixos coordenados cartesianos ortogonais. Na linha horizontal (eixo das abscissas) colocamos os valores da varivel e na linha vertical (eixo das ordenadas), as freqncias.

. Histograma:

formado por um conjunto de retngulos justapostos, cujas bases se localizam sobre o eixo horizontal, de tal modo que seus pontos mdios coincidam com os pontos mdios dos intervalos de classe. A rea de um histograma proporcional soma das freqncias simples ou absolutas. Freqncias simples ou absoluta: so os valores que realmente representam o nmero de dados de cada classe. A soma das freqncias simples igual ao nmero total dos dados da distribuio. Freqncias relativas: . Polgono de freqncia: um grfico em linha, sendo as freqncias marcadas sobre perpendiculares ao eixo horizontal, levantadas pelos pontos mdios dos intervalos de classe. Para realmente obtermos um polgono (linha fechada), devemos completar a figura, ligando os extremos da linha obtida aos pontos mdios da classe anterior primeira e da posterior ltima, da distribuio. so os valores das razes entre as freqncia absolutas de cada classe e a freqncia total da distribuio. A soma das freqncias relativas igual a 1 (100 %).

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Freqncia simples acumulada de uma classe:

o total das freqncias de todos os valores inferiores ao limite superior do intervalo de uma determinada classe. a freqncia acumulada da classe, dividida pela freqncia total da distribuio.

Freqncia relativa acumulada de um classe:

...CLASSE.. ......fi..... .....xi..... .....fri..... .....Fi..... ......Fri..... 50 |-------- 54 4 52 0,100 4 0,100 54 |-------- 58 9 56 0,225 13 0,325 58 |-------- 62 11 60 0,275 24 0,600 62 |-------- 66 8 64 0,200 32 0,800 66 |-------- 70 5 68 0,125 37 0,925 70 |-------- 74 3 72 0,075 40 1,000 Total 40 1,000 fi = freqncia simples; xi = ponto mdio de classe; fri = freqncia simples acumulada; Fi = freqncia relativa e Fri = freqncia relativa acumulada.

Obs: uma distribuio de freqncia sem intervalos de classe representada graficamente por um diagrama onde cada valor da varivel representado por um segmento de reta vertical e de comprimento proporcional respectiva freqncia.

3. MEDIDAS DE POSIO
Introduo So as estatsticas que representam uma srie de dados orientando-nos quanto posio da distribuio em relao ao eixo horizontal do grfico da curva de freqncia.

As medidas de posies mais importantes so as medidas de tendncia central ou promdias (verifica-se uma tendncia dos dados observados a se agruparem em torno dos valores centrais). As medidas de tendncia central mais utilizadas so: mdia aritmtica, moda e mediana. Outros promdios menos usados so as mdias: geomtrica, harmnica, quadrtica, cbica e biquadrtica. As outras medidas de posio so as separatrizes, que englobam: a prpria mediana, os decis, os quartis e os percentis.

. MDIA ARITMTICA = igual ao quociente entre a soma dos valores do conjunto e o nmero total dos valores.

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...... onde xi so os valores da varivel e n o nmero de valores. . Dados no-agrupados: Quando desejamos conhecer a mdia dos dados no-agrupados em tabelas de freqncias, determinamos a mdia aritmtica simples.

Ex: Sabendo-se que a venda diria de arroz tipo A, durante uma semana, foi de 10, 14, 13, 15, 16, 18 e 12 kilos, temos, para venda mdia diria na semana de: .= (10+14+13+15+16+18+12) / 7 = 14 kilos Desvio em relao mdia: a diferena entre cada elemento de um conjunto de valores e a mdia aritmtica, ou seja:. . di = Xi No exemplo anterior temos sete desvios:... d1 = 10 - 14 = - 4 , ...d2 = 14 - 14 = 0 , d3 = 13 - 14 = - 1 , ...d4 = 15 - 14 = 1 ,... d5 = 16 - 14 = 2 ,... d6 = 18 - 14 = 4 ...e. .. d7 = 12 - 14 = - 2. . . Dados agrupados: Sem intervalos de classe Consideremos a distribuio relativa a 34 famlias de quatro filhos, tomando para varivel o nmero de filhos do sexo masculino. Calcularemos a quantidade mdia de meninos por famlia: N de meninos freqncia = fi 0 2 1 6 2 10 3 12 4 4 total 34

Como as freqncias so nmeros indicadores da intensidade de cada valor da varivel, elas funcionam como fatores de ponderao, o que nos leva a calcular a mdia aritmtica ponderada, dada pela frmula:

..xi. ..fi. ..xi.fi . 0 2 0 1 6 6 2 10 20 3 12 36 4 4 16

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total 34 onde 78 / 34 = 2,3 meninos por famlia Com intervalos de classe Neste caso, convencionamos que todos os valores includos em um determinado intervalo de classe coincidem com o seu ponto mdio, e determinamos a mdia aritmtica ponderada por meio da frmula: .. onde Xi o ponto mdio da classe. Ex: Calcular a estatura mdia de bebs conforme a tabela abaixo. Estaturas (cm) freqncia = fi ponto mdio = xi ..xi.fi. 50 |------------ 54 4 52 208 54 |------------ 58 9 56 504 58 |------------ 62 11 60 660 62 |------------ 66 8 64 512 66 |------------ 70 5 68 340 70 |------------ 74 3 72 216 Total 40 2.440 Aplicando a frmula acima temos: 2.440 / 40.= 61. logo... = 61 cm 78

MODA - Mo

o valor que ocorre com maior freqncia em uma srie de valores. Desse modo, o salrio modal dos empregados de uma fbrica o salrio mais comum, isto , o salrio recebido pelo maior nmero de empregados dessa fbrica.

. A Moda quando os dados no esto agrupados

A moda facilmente reconhecida: basta, de acordo com definio, procurar o valor que mais se repete. Ex: Na srie { 7 , 8 , 9 , 10 , 10 , 10 , 11 , 12 } a moda igual a 10.

H sries nas quais no exista valor modal, isto , nas quais nenhum valor aparea mais vezes que outros. Ex: { 3 , 5 , 8 , 10 , 12 } no apresenta moda. A srie amodal.

.Em outros casos, pode haver dois ou mais valores de concentrao. Dizemos, ento, que a srie tem dois ou mais valores modais. Ex: { 2 , 3 , 4 , 4 , 4 , 5 , 6 , 7 , 7 , 7 , 8 , 9 } apresenta duas modas: 4 e 7. A srie bimodal.

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.

A Moda quando os dados esto agrupados a) Sem intervalos de classe: Uma vez agrupados os dados, possvel determinar imediatamente a moda: basta fixar o valor da varivel de maior freqncia.

Ex: Qual a temperatura mais comum medida no ms abaixo: Temperaturas Freqncia 0 C 3 1 C 9 2 C 12 3 C 6 Resp: 2 C a temperatura modal, pois a de maior freqncia. . b) Com intervalos de classe: A classe que apresenta a maior freqncia denominada classe modal. Pela definio, podemos afirmar que a moda, neste caso, o valor dominante que est compreendido entre os limites da classe modal. O mtodo mais simples para o clculo da moda consiste em tomar o ponto mdio da classe modal. Damos a esse valor a denominao de moda bruta. Mo = ( l* + L* ) / 2 onde l* = limite inferior da classe modal e L* = limite superior da classe modal. Ex: Calcule a estatura modal conforme a tabela abaixo. Classes (em cm) Freqncia 54 |------------ 58 9 58 |------------ 62 11 62 |------------ 66 8 66 |------------ 70 5 Resposta: a classe modal 58|-------- 62, pois a de maior freqncia. l* = 58 e L* = 62 Mo = (58+62) / 2 = 60 cm ( este valor estimado, pois no conhecemos o valor real da moda). . Mtodo mais elaborado pela frmula de CZUBER:

Mo = l* + (d1/(d1+d2)) x h*

l* = limite inferior da classe modal..... e..... L* = limite superior da classe modal d1 = freqncia da classe modal - freqncia da classe anterior da classe modal d2 = freqncia da classe modal - freqncia da classe posterior da classe modal h* = amplitude da classe modal

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Mo = 58 + ((11-9) / ((11-9) + (11 8)) x 4 Mo = 59,6

Obs: A moda utilizada quando desejamos obter uma medida rpida e aproximada de posio ou quando a medida de posio deva ser o valor mais tpico da distribuio. J a mdia aritmtica a medida de posio que possui a maior estabilidade.

MEDIANA - Md . A mediana em dados no-agrupados Dada uma srie de valores como, por exemplo: { 5, 2, 6, 13, 9, 15, 10 } De acordo com a definio de mediana, o primeiro passo a ser dado o da ordenao (crescente ou decrescente) dos valores: { 2, 5, 6, 9, 10, 13, 15 } O valor que divide a srie acima em duas partes iguais igual a 9, logo a Md = 9. . Mtodo prtico para o clculo da Mediana: Se a srie dada tiver nmero mpar de termos: ordem dado pela frmula : .( n + 1 ) / 2 O valor mediano ser o termo de A mediana de um conjunto de valores, dispostos segundo uma ordem ( crescente ou decrescente), o valor situado de tal forma no conjunto que o separa em dois subconjuntos de mesmo nmero de elementos.

Ex: Calcule a mediana da srie { 1, 3, 0, 0, 2, 4, 1, 2, 5 } 1 - ordenar a srie { 0, 0, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 5 } n = 9 logo (n + 1)/2 dado por (9+1) / 2 = 5, ou seja, o 5 elemento da srie ordenada ser a mediana A mediana ser o 5 elemento = 2 . Se a srie dada tiver nmero par de termos: O valor mediano ser o termo de ordem dado pela frmula :....

.[( n/2 ) +( n/2+ 1 )] / 2 Obs: n/2 e (n/2 + 1) sero termos de ordem e devem ser substitudos pelo valor correspondente. Ex: Calcule a mediana da srie { 1, 3, 0, 0, 2, 4, 1, 3, 5, 6 } 1 - ordenar a srie { 0, 0, 1, 1, 2, 3, 3, 4, 5, 6 } n = 10 logo a frmula ficar: [( 10/2 ) + (10/2 + 1)] / 2 [( 5 + 6)] / 2 ser na realidade (5 termo+ 6 termo) / 2 5 termo = 2 6 termo = 3

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A mediana ser = (2+3) / 2 ou seja, Md = 2,5 . A mediana no exemplo ser a mdia aritmtica do 5 e 6 termos da srie.

Notas: Quando o nmero de elementos da srie estatstica for mpar, haver coincidncia da mediana com um dos elementos da srie.

Quando o nmero de elementos da srie estatstica for par, nunca haver coincidncia da mediana com um dos elementos da srie. A mediana ser sempre a mdia aritmtica dos 2 elementos centrais da srie. Em uma srie a mediana, a mdia e a moda no tm, necessariamente, o mesmo valor. A mediana, depende da posio e no dos valores dos elementos na srie ordenada. Essa uma da diferenas marcantes entre mediana e mdia ( que se deixa influenciar, e muito, pelos valores extremos). Vejamos: Em { 5, 7, 10, 13, 15 } a mdia = 10 e a mediana = 10 Em { 5, 7, 10, 13, 65 } a mdia = 20 e a mediana = 10

isto , a mdia do segundo conjunto de valores maior do que a do primeiro, por influncia dos valores extremos, ao passo que a mediana permanece a mesma.

A mediana em dados agrupados a) Sem intervalos de classe: Neste caso, o bastante identificar a freqncia acumulada imediatamente superior metade da soma das freqncias. A mediana ser aquele valor da varivel que corresponde a tal freqncia acumulada.

Ex.: conforme tabela abaixo: Varivel xi Freqncia fi Freqncia acumulada 0 2 2 1 6 8 2 9 17 3 13 30 4 5 35 total 35

Quando o somatrio das freqncias for mpar o valor mediano ser o termo de ordem dado pela frmula :

Como o somatrio das freqncias = 35 a frmula ficar: ( 35+1 ) / 2 = 18 termo = 3.. Quando o somatrio das freqncias for par o valor mediano ser o termo de ordem dado pela frmula:

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Ex: Calcule Mediana da tabela abaixo: Varivel xi Freqncia fi Freqncia acumulada 12 1 1 14 2 3 15 1 4 16 2 6 17 1 7 20 1 8 total 8

Aplicando frmula acima teremos:[(8/2)+ (8/2+1)]/2 = (4 termo + 5 termo) / 2 = (15 + 16) / 2 = 15,5 Devemos seguir os seguintes passos:

b) Com intervalos de classe: 1) 2) 3)

Determinamos as freqncias acumuladas ; Calculamos ;

Marcamos a classe correspondente freqncia acumulada imediatamente superior . Tal classe ser a classe mediana ;

4) Calculamos a Mediana pela seguinte frmula:. l* FAA f* h*

M Md = l* + [(

- FAA ) x h*] / f*

= o limite inferior da classe mediana. = a freqncia acumulada da classe anterior classe mediana. = a freqncia simples da classe mediana. = a amplitude do intervalo da classe mediana. Ex: classes freqncia = fi Freqncia acumulada 50 |------------ 54 4 4 54 |------------ 58 9 13 58 |------------ 62 11 24 62 |------------ 66 8 32 66 |------------ 70 5 37 70 |------------ 74 3 40 total 40 = 40 / 2 =.20........... logo.a classe mediana ser 58 |---------- 62

l* = 58........... FAA = 13........... f* = 11........... h* = 4

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Substituindo esses valores na frmula, obtemos: Md = 58 + [ (20 - 13) x 4] / 11 = 58 + 28/11 = 60,54 OBS: Esta mediana estimada, pois no temos os 40 valores da distribuio. Emprego da Mediana Quando desejamos obter o ponto que divide a distribuio em duas partes iguais. Quando h valores extremos que afetam de maneira acentuada a mdia aritmtica. Quando a varivel em estudo salrio.

4. MEDIDAS DE DISPERSO ABSOLUTA

AMPLITUDE TOTAL:

a nica medida de disperso que no tem na mdia o ponto de referncia.

Quando os dados no esto agrupados a amplitude total a diferena entrE o maior e o menor valor observado: AT = X mximo - X mnimo. Ex: Para os valores 40, 45, 48, 62 e 70 a amplitude total ser: AT = 70 - 40 = 30 Quando os dados esto agrupados sem intervalos de classe ainda temos : AT = X mximo - X mnimo. Ex: xi 0 1 3 4

fi 2 6 5 3

AT = 4 - 0 = 4

* Com intervalos de classe a AMPLITUDE TOTAL a diferena entre o limite superior da ltima classe e o limite inferior da primeira classe. Ento: AT = L mximo - l mnimo Ex: Classes 4 |------------- 6 6 |------------- 8 8 |------------- 10

fi 6 2 3

AT = 10 - 4 = 6

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A amplitude total tem o inconveniente de s levar em conta os dois valores extremos da srie, descuidando do conjunto de valores intermedirios. Faz-se uso da amplitude total quando se quer determinar a amplitude da temperatura em um dia, no controle de qualidade ou como uma medida de clculo rpido sem muita exatido.

DESVIO PADRO - S a medida de disperso mais geralmente empregada, pois leva em considerao a totalidade dos valores da varivel em estudo. um indicador de variabilidade bastante estvel. O desvio padro baseia-se nos desvios em torno da mdia aritmtica e a sua frmula bsica pode ser traduzida como : a raiz quadrada da mdia aritmtica dos quadrados dos desvios e representada por S .

A frmula acima empregada quando tratamos de uma populao de dados noagrupados.

Ex: Calcular o desvio padro da populao representada por - 4 , -3 , -2 , 3 , 5 Xi -4 -3 -2 3 5 - 0,2 - 0,2 - 0,2 - 0,2 - 0,2 - 3,8 - 2,8 - 1,8 3,2 5,2 E= Sabemos que n = 5 e 62,8 / 5 = 12,56. A raiz quadrada de 12,56 o desvio padro = 3,54 Obs: Quando nosso interesse no se restringe descrio dos dados mas, partindo da amostra, visamos tirar inferncias vlidas para a respectiva populao, convm efetuar uma modificao, que consiste em usar o divisor n - 1 em lugar de n. A frmula ficar ento: 14,44 7,84 3,24 10,24 27,04 62,8

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Se os dados - 4 , -3 , -2 , 3 , 5 representassem uma amostra o desvio padro amostral seria a raiz quadrada de 62,8 / (5 -1) = 3,96 se trata de uma amostra Ex: Calcule o desvio padro populacional da tabela abaixo: Xi 0 1 2 3 4 f i Xi . f i 2 6 12 7 3 0 6 24 21 12 63 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 -2,1 -1,1 -0,1 0,9 1,9 4,41 1,21 0,01 0,81 3,61 E= 8,82 7,26 0,12 5,67 10,83 32,70 .fi

Total 30

- Sabemos que E fi = 30 e 32,7 / 30 = 1,09. - A raiz quadrada de 1,09 o desvio padro = 1,044 - Se considerarmos os dados como sendo de uma amostra o desvio padro seria : a raiz quadrada de 32,7 / (30 -1) = 1,062 Obs: Nas tabelas de freqncias com intervalos de classe a frmula a ser utilizada a mesma do exemplo anterior. VARINCIA - S2 o desvio padro elevado ao quadrado. A varincia uma medida que tem pouca utilidade como estatstica descritiva, porm extremamente importante na inferncia estatstica e em combinaes de amostras.

FIM

Agradecimento:

Este resumo s foi possvel graas a garimpagem realizada na WEB, mais especificamente na pagina do Prof. Paulo Cezar Ribeiro da Silva, ao qual eu externo meus agradecimentos.

Modelo de Pesquisa Aberta de Opinio: As expectativas dos professores em Relao aos gestores escolares. Introduo.
1- O objeto da pesquisa a relao dos professores com os gestores escolares. 2- O objetivo da pesquisa foi levantar as expectativas positivas e negativas, os desejos e insatisfaes dos professores em relao aos gestores escolares.

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3- A populao que se pretende estudar a partir da amostra so os professores da rede estadual, em Fortaleza. 4- A amostra pesquisada composta de professores da rede estadual , sendo 10 professores da regional I, 15 da regional III e 20 da regional V. Um total de 45 professores. Apesar de bastante diminuta, devemos considerar a amostra representativa da populao, visto que:
5- A metodologia de pesquisa adotada foi o levantamento das opinies dos professores atravs da aplicao de um questionrio aberto, seguido da tabulao e organizao das respostas por afinidade de idias, resultando como concluso uma descrio sumria das expectativas dos professores amostrados em relao aos gestores escolares.

No questionrio aberto, cada professor respondeu por escrito a duas perguntas:

O que voc espera que acontea na gesto escolar ? O que voc espera que no acontea?

6- A tabulao do conjunto de respostas se d em duas etapas.

6.1-Obter o contedo de cada entrevista, resumindo as declaraes escritas dos entrevistados; 6.2- Organizao das idias por afinidade. Idias semelhantes so colocadas lado a lado e aos diferentes grupos de idias, que se constituram em temas, foram dados nomes adequados. 6.3-Anlise do conjunto de temas e idias, buscando-se descobrir as relaes e contradies existentes, dando origem a um texto que expressa as concluses a que se pode chegar acerca dos objetivos e objeto de pesquisa a partir dos dados amostrais obtidos.

Organizao do Contedo das Entrevistas.

Organizar o contedo das entrevistas nada mais do que "passar a limpo" as respostas de cada um dos entrevistados, expressando em bom portugus sua linguagem coloquial e ordenando as idias dentro de cada entrevista. Dessa forma, elabora-se a Tabela Espelho do Questionrio Aberto. Cada linha representa a um entrevistado e as respostas esto organizadas em duas colunas, correspondentes s duas perguntas abertas formuladas. O importante nessa fase o pesquisador captar o que cada entrevistado efetivamente expressou, e no o que supostamente deveria expressar se pensasse de acordo com a vontade e/ou ideologia do pesquisador. Veja-se a tabela a seguir, como modelo para a organizao dos dados.
Modelo -Tabela Espelho do Questionrio Aberto. ( dever conter 45 linhas, conforme a quantidade de entrevistados) Professores P1.O que voc espera que acontea na P2. O que voc espera que no acontea? gesto escolar ? (Expectativas Negativas) (Expectativas Positivas) 1. que os diretores se interessem pelo aprendizado dos alunos que haja integrao entre professores e diretor; que exista equipamentos necessrios e funcionamento para atender a demanda pedaggica.

que problemas pessoais dos diretores no acarretem em prejuzo na relao entre professores e funcionrios que o diretor no seja demasiado rgido;

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2.

que exista sala de aula suficiente.

que os diretores dem ateno aos aspectos administrativos; que as idias dos professores possam ser discutidas e aproveitadas pelo diretor.

que os diretores dificuldades em conflitos escolares;

no encontrem administrar os

que um professor,por algumas vezes, tenha tido dificuldade de chegar no horrio no seja tratado como irresponsvel pelo diretor.

que haja troca de informaes entre diretor e professores.

que no ocorra desentendimentos entre diretor e professor;

que professor e diretor discutam o aspecto pedaggico a ser realizado durante o semestre,

que o diretor no trate os professores com indiferena; que o diretor no se coloque num pedestal, achando-se superior pelo fato de ocupar um cargo de direo Que no haja insatisfao dos professores com o diretor, por este no oferecer estrutura fsica adequada para as atividades esportivas.

que o diretor participe do planejamento escolar.

que o diretor seja sempre presente na escola. Que o diretor participe dos eventos realizados pelos professores e alunos.

Organizao das Respostas por afinidade. Todas as respostas tabuladas nas duas colunas da Tabela Espelho dos Questionrios devem ser organizadas por idias afins, independentemente das perguntas que as geraram Na verdade, as duas perguntas abertas da presente pesquisa representam apenas uma nica, pois o que se quer saber so as expectativas dos professores, sejam elas positivas ou negativas. A organizao de idias por temas afins se inicia analisando os diversos pontos de cada linha das duas colunas da Tabela Espelho dos Questionrios em procura de idias anlogas que possam ser agrupadas em temas. Ex. 1. 2. 3. 4. 5. Diretor Relao professor-gestor Normas administrativas Funcionamento institucional; Manuteno da escola

Definidos os temas, as idias de cada entrevistado devem ser reorganizadas de acordo com o tema a que pertencem. O primeiro passo escrever cada idia diferente em uma pequena ficha de papel (Uma folha A4 dividida por 8, por exemplo).As fichas devem conter como ttulo o tema bsico ao qual a idia pertence. Cada resposta pertencente as linhas da Tabela Espelho dos Questionrios deve ser "encaixado" no tema a que pertence. Aps todas as idias terem sido fichada, as fichas devem ser ordenadas, gerando um quadro sinptico da idias levantadas pelos entrevistados na pesquisa aberta Quadro Sinptico das Respostas s Perguntas (Anlise do conjunto de temas e idias) As expectativas dos professores acerca dos gestores escolares so as seguintes: Sobre os diretores:

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que os diretores se interessem pela aprendizagem dos alunos; que os diretores dem ateno aos aspectos administrativos; que problemas pessoais dos diretores no acarretem em prejuzo na relao entre professores e funcionrios; que as idias dos professores possam ser discutidas e aproveitadas; que os diretores tenham bom desempenho; que os diretores no encontrem dificuldades em administrar os conflitos escolares;

2-Sobre a relao professor-diretor: que haja integrao entre professores e diretor; que professor e diretor estabeleam uma relao harmnica de amizade; que haja troca de informaes entre professor e diretor; que professor e diretor discutam o aspecto pedaggico a ser realizado durante o semestre,

3- Normas administrativas 4-Funcionamento institucional; 5- Manuteno da escola 6- Concluses da Pesquisa Aberta: As expectativas dos professores em Relao aos gestores escolares. Analisando o quadro sinptico acima, evidenciam-se as relaes e contradies entre as diversas idias, permitindo a elaborao de um texto que descreva, em bom portugus, as expectativas dos professores em relao aos gestores escolares. Esse texto, uma vez redigido, nada mais do que um resumo descritivo das respostas s questes abertas, representando as concluses que se pode obter acerca dos objetivos da pesquisa. Veja o modelo: 1-Os professores desejam um diretor que se interesse pela aprendizagem dos seus alunos, que possua uma viso crtica do ensino e provoque discusses acerca das questes polticas do momento. Um diretor que no falte nem se ausente muito da escola, assumindo seu compromisso com toda comunidade escolar. Que no se coloque em um pedestal, achando-se superior apenas pelo fato de estar ocupando um cargo de direo. 2- Os professores desejam que entre eles e o diretor se estabelea uma relao harmnica de amizade, uma compreenso mtua e uma permanente troca de informaes que torne a escola com uma gesto democrtica. Os professores no querem nem desentendimentos nem inflexibilidades com diretor. No querem ficar insatisfeitos com o diretor, por este no respeitar seus interesses, sua idias e nem saber administrar conflitos escolares. 3- Os professores no querem que haja dificuldades em realizar atividades esportivas, quando o diretor no se interessa em providenciar uma estrutura fsica adequada. 4- Finalmente, acerca da dimenso pedaggica, os professores desejam que o diretor participe do planejamento escolar, para que no ocorra empecilhos de ordem administrativo-pedaggico, de forma que o ano escolar no seja prejudicado.

7-Alguns Comentrios Finais Observando-se as concluses acima, nota-se a grande quantidade de informaes que se pode obter atravs da aplicao do mtodo exposto. De fato, uma nica questo aberta (dividida em duas, bem verdade), aplicada a 45 professores, gerou um quasemanifesto pedaggico e administrativo sobre o que esperam dos gestores escolares. Descrevendo as expectativas dos professores, as concluses da pesquisa aberta respondem aos objetivos de pesquisa e acrescentam informaes ao estudo do objeto de pesquisa, ajudando a elucidar a relao dos professores e gestores escolares. Resta uma pergunta.

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COMO PROJETAR UMA GESTO ESCOLAR QUE RESPONDA A TODAS AS EXPECTATIVAS LISTADAS? Uma tarefa nada fcil, mas factvel, a partir das concluses da pesquisa. Resta implantar e implementar polticas educacionais voltadas para a gesto escolar de qualidade, que atendam as expectativas dos professores em relao aos gestores escolares no intuito de alcanar a melhoria do processo ensinoaprendizagem.

Como Realizar uma Pesquisa de Opinio?

1. O que Opinio Coletiva?

Como seu prprio nome deixa claro, uma pesquisa estatstica de opinio realiza o levantamento da opinio coletiva de uma populao acerca de determinado tema analisando uma amostra de opinies individuais obtidas atravs de adequados instrumentos de coleta de dados. O que opinio coletiva? Se houver consenso da populao em torno de determinada tese, no h maiores dificuldades em conhec-la. No havendo consenso, o levantamento da opinio coletiva tona-se mais difcil e na grande maioria das vezes tal consenso no existe. Poder haver uma opinio majoritria, seja contra, seja a favor ou mesmo indiferente a determinada tese. Poder ocorrer uma bipolarizao da opinio em torno da tese e de sua negao, de maneira a se formarem uma maioria e uma minoria. Essa bipolarizao poder assumir diferentes graus, e por a se vai... Resumindo, levantar a opinio coletiva no apenas relatar a opinio mdia, a opinio da pessoa mediana, a opinio da moda ou o desvio padro existente entre duas opinies quaisquer, mas sobretudo explicitar as principais idias que a populao emitiu acerca de determinado tema, bem como as inter-relaes e contradies existentes entre essas idias. O levantamento da opinio coletiva se torna ainda mais complicado quando se sabe que as pessoas individualmente podem mentir nas entrevistas, procurando responder no o que pensam sobre determinado tema, mas sim o consideram "politicamente correto" aos olhos da sociedade em geral. Assim, os instrumentos de coleta de dados devem levar tal situao em conta, procurando desvendar o que h por detrs das simples aparncias.

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Podemos estar interessados, contudo, apenas em aferir a opinio mdia populacional. Podemos tambm estar interessados em detectar se h alguma diferena de opinio mdia entre dois segmentos populacionais. Nesse caso, sendo a amostra representativa, os valores amostrais so trabalhados pela estatstica descritiva e podem ser calculados pela estatstica indutiva a margem de erro e o nvel de confiana da opinio mdia da populao ou, no caso de se estar comparando opinies, o risco ou probabilidade de erro ao se negar a hiptese (nula) de que no existiriam diferenas entre as opinies mdias de duas populaes distintas.
2. Opinio Coletiva & Concluses da Pesquisa.

A opinio coletiva pode ser diretamente o objeto de estudo de uma pesquisa em cincias humanas, ou ento estar com ele de tal forma relacionada que o estudo desse objeto necessite de seu levantamento atravs de uma pesquisa estatstica. Nos dois casos, o levantamento da opinio uma parte subsidiria ao estudo do objeto de pesquisa. A opinio estatisticamente obtida no se constitui diretamente nas concluses da pesquisa mas, ao contrrio deve ser analisada e criticada pelo pesquisador, a partir dos objetivos da pesquisa, ou seja, daquilo que se quer saber acerca do objeto. Os resultados dessa anlise crtica que se constituiro nas concluses finais da pesquisa. O fato da opinio coletiva de uma populao sobre determinado tema no se constituir nas concluses da pesquisa, mas em seu objeto de estudo, no diminui a importncia do pesquisador saber como levant-la estatisticamente. Ao contrrio, mostra porque esse conhecimento bsico para permitir o aprofundamento de certos objetos de pesquisa.
3. Projeto de Pesquisa.

O primeiro passo para a realizao de uma pesquisa elaborar seu projeto. Esse tema vasto e existem vrios livros e disciplinas especficas na rea de cincias humanas que discutem a elaborao de um Projeto de Pesquisa. Como estamos mais interessados na pesquisa em si do que em seu projeto, apenas lembraremos que o Projeto de Pesquisa dever direcionar o trabalho da equipe durante um semestre inteiro, constituindo-se, por assim dizer, no alicerce da pesquisa a ser realizada. Todo esforo despendido na fase de projeto resultar em economia de trabalho nas fases subseqentes de trabalho prtico.

Os passos prticos que o prezado leitor dever seguir so os seguintes:

1. 2. Escolha o tema a ser pesquisado. O tema escolhido dever ter um mnimo de relevncia social Colete o maior nmero possvel de informaes sobre o tema escolhido. Procure em livros, jornais, revistas, pginas da internet etc. Com base em um estudo desse material, defina o objeto de pesquisa, elaborando um estudo inicial que: Destaque sua importncia; Problematize o contexto no qual est inserido; Analise suas principais caractersticas; Estabelea quais fatores o influenciam; Discuta a inter-relao de tudo isso.

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1. 2. Delimite a populao a ser pesquisada; Elabore uma verso preliminar dos objetivos de pesquisa, constando de perguntas que se quer responder acerca do objeto de pesquisa; 3. Com base nesses objetivos preliminarmente elaborados, redija um questionrio com perguntas abertas versando sobre o objeto de pesquisa; 4. Escolha uma amostra de no mximo dez pessoas para a aplicao do questionrio aberto. A amostragem dever ser intencional: o critrio para a escolha dos entrevistados deve ser a existncia de uma opinio efetiva, seja qual ela for. De nada adianta entrevistar quem no tenha opinio a dar... Os entrevistados devem ser testemunhas de fatos relevantes ou deter alguma forma de conhecimento acumulado que ajude a elucidar ou problematizar o objeto e os objetivos da pesquisa. Ateno: No realize as entrevistas abertas antes da finalizao do Projeto de Pesquisa.

5.

Elabore um ttulo para a pesquisa, expressando o contedo do objeto pesquisado. No so ttulos adequados: "Trabalho de Estatstica" ou "Pesquisa Estatstica".

6. 7.

Elabore um cronograma de trabalho para toda a pesquisa; Redija o Projeto de Pesquisa. Os itens que este dever conter so: Capa com o Ttulo da pesquisa, nomes dos Estudantes e do Professor, etc. Apresentao: Breve relato que apresente aos futuros leitores qual o trabalho que est sendo realizado, a motivao para sua realizao, quem o est realizando e em que circunstncias curriculares.

Introduo: O contexto no qual o objeto de pesquisa se situa deve relatado ao futuro leitor, de forma que este possa compreender o que est sendo pesquisado.

Objeto da pesquisa, bem como suas caractersticas, fatores de influncia, importncia no contexto e inter-relaes. Nesse item deve ser colocado o resultado de todo o estudo preliminarmente realizado atravs da bibliografia selecionada.

Objetivos de pesquisa ou os aspectos particulares do objeto de pesquisa que se quer conhecer, contextualizados, normalmente na forma de perguntas concretas s quais se quer obter respostas.

Hipteses de pesquisa, se as houver. Populao, delimitada em funo do objeto e objetivos da pesquisa; Amostra da Pesquisa Aberta: Os critrios para a escolha dos entrevistados, o tamanho da amostra e a descrio do processo de amostragem;

Questionrio Aberto: As questes abertas para nortear as entrevistas de campo; Cronograma de trabalho para a pesquisa.

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1.

Pesquisa Aberta.

Aps a reviso do Projeto de Pesquisa, segue-se a realizao e tabulao da pesquisa aberta, a qual visa levantar os aspectos do objeto de pesquisa que passaram despercebidos quando da elaborao do Projeto de Pesquisa, contribuindo tanto com novas informaes sobre o objeto como para uma definio mais precisa dos objetivos de pesquisa. A aplicao da pesquisa aberta demanda os passos seguintes: 1. Aplique o questionrio aberto em campo. As perguntas abertas devero ser apresentadas por escrito aos entrevistados. As respostas devero ser verbais aos membros da equipe, que se encarregaro de anot-las por escrito. A utilizao de um gravador recomendvel, mas no substitui as anotaes por escrito. 2. Durante a entrevista, os entrevistadores devero questionar as respostas detalhe por detalhe, visando torn-las as mais completas possveis. Muitas vezes o entrevistado "toma o controle" da entrevista e relata inmeros detalhes anteriormente insuspeitos ao investigador. Se tal situao ocorrer, as perguntas abertas serviro para o pontap inicial sobre os temas que se quer discutir. O importante saber ouvir, anotar e apreender o que est sendo dito pelo entrevistado. 3. Tabule as respostas a cada pergunta na tabela espelho do questionrio aberto, "passando a limpo" suas anotaes sobre o que o entrevistado efetivamente respondeu; 1. Redija o Relatrio da Pesquisa Aberta, que dever conter o seguinte: o o o o o o o Capa contendo ttulo, etc; Apresentao do que se trata o relatrio; As perguntas abertas aplicadas; A tabela espelho do questionrio aberto, contendo o resumo das respostas de cada entrevistado; O quadro sinptico das respostas organizadas por idias afins; O resumo descritivo da opinio pesquisada; As novas definies e discusses acerca do objeto e objetivos de pesquisa.

4-Defina o tamanho da amostra. No mnimo 100 pessoas devero ser entrevistadas, para se obter uma amostra suficientemente grande; 5-Defina o mtodo de amostragem a ser utilizado: 1. 2. 3. Aleatrio: Os entrevistados sero escolhidos atravs de alguma forma de sorteio. A esmo: Os entrevistados sero escolhidos ao acaso, mas sem sorteio; Intencional: Os entrevistados sero escolhidos intencionalmente, como representantes de determinada situao ou opinio.

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6. Exemplos de variveis de controle so: 4. 5. 6. 7. 8. Idade; Sexo; Situao scioeconmica; Escolaridade; Local de moradia; ou outros.

7-Uma vez definidos todos esses parmetros da pesquisa, redija a metodologia de pesquisa. A partir da definio do quadro conceptual, essa a parte do relatrio que explica em detalhes o que ser realizado posteriormente na pesquisa de campo e na anlise dos dados obtidos: Como o questionrio fechado ser aplicado; As formas como as variveis aleatrias representaro o perfil da amostra As formas como as variveis aleatrias representaro as respostas s perguntas relativas opinio do questionrio fechado A maneira atravs da qual os valores amostrais dessas variveis sero trabalhados estatisticamente A maneira atravs da qual as estatsticas descritivas calculadas sero interpretadas qualitativamente para se gerar um quadro descritivo da opinio pesquisada. 8-Pr teste. Embora possa parecer perda de tempo, sua realizao essencial tanto para a correo de defeitos nas perguntas fechadas (coisa muito mais comum do que se pode pensar inicialmente) como tambm para o treinamento dos estudantes na realizao da pesquisa .Um pr teste bem realizado e bem aproveitado pode representar considervel reduo do trabalho subseqente, tanto na realizao do trabalho de campo como principalmente na anlise e interpretao posterior dos dados coletados. Afinal, se voc s se perceber que algo saiu errado com a pergunta mais importante de seu questionrio aps todo o trabalho de campo ter sido realizado, como far para consertar o defeito? Siga o procedimento abaixo para economizar tempo e dinheiro: Aplique os questionrios fechados a uma amostra piloto de no mnimo 10 pessoas; Anote nos questionrios os principais problemas que ocorrerem com sua aplicao: Dificuldades de interpretao das questes pelos entrevistados; Questes dbias ou mal formuladas; Questes que levaram a um direcionamento das respostas; Dificuldades do estudante em aplicar o questionrio.

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Analise esses problemas e revise o questionrio fechado;

9-Trabalho de Campo. O trabalho de campo se constitui na alma da pesquisa de opinio sua parte mais trabalhosa. Se a pesquisa piloto tiver sido realizada com xito, o trabalho nessa fase ser facilitado. Aplique os questionrios amostra escolhida. Especial cuidado deve ser tomado com o direcionamento das entrevistas a partir da opinio preestabelecida dos estudantes acerca do objeto de pesquisa. Anote em dirio de campo a descrio do processo de amostragem: Data e hora de cada uma das entrevistas; Locais de realizao de cada uma das entrevistas; Condies nas quais as entrevistas foram realizadas Anote em dirio de campo eventuais fatos relevantes para a pesquisa: Declaraes dos entrevistados; Recusa resposta; Questionamentos que surgirem acerca da pesquisa; Analise esses fatos luz do objeto e objetivos da pesquisa, bem como do perfil e da representatividade da amostra. Redija o Relatrio de Campo, contendo: A descrio detalhada do processo de amostragem; Os fatos relevantes da coleta de dados; e A anlise de tais fatos Elaborao do Relatrio de Pesquisa.

Terminado o trabalho de campo, vem a elaborao do Relatrio de Pesquisa. Se tudo estiver em ordem, estaro prontos os seguintes relatrios parciais. Em conjunto, eles se constituiro na base para a elaborao do Relatrio de Pesquisa. Redija o Resumo da Pesquisa - O Resumo a sntese da pesquisa elaborada, a segunda parte mais importante do relatrio de pesquisa, depois das concluses. Tabular os dados; Realizar a estatstica descritiva das variveis de controle, que definem o perfil da amostra, de forma a se certificar de sua representatividade perante a populao Realizar a estatstica descritiva das variveis resposta, visando a obteno de informaes para os objetivos da pesquisa.

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Realizar os clculos de estatstica indutiva com as variveis resposta, visando a generalizao das informaes obtidas na amostra para toda a populao Analisar qualitativamente as estatsticas descritivas e as probabilidades calculadas atravs da estatstica indutiva, visando estabelecer um quadro descritivo da opinio pesquisada. As estatsticas amostrais dessas variveis( media, mediana,moda, desvio padro) As distribuies de freqncia e estatsticas descritivas das variveis de controle devem ser dispostas em tabelas apropriadas, uma para cada varivel. Os clculos estatsticos para a obteno dos valores no devem constar dessas tabelas, mas apenas os valores calculados. Os clculos dever ficar na "memria de clculo" anexo ao Relatrio de Pesquisa. Elabore os histogramas, grficos descritivos das distribuies de freqncia do perfil da amostra, um para cada varivel. As concluses so a prpria razo de ser da pesquisa. Essa etapa representa um salto de qualidade no processo de pesquisa. Durante as etapas anteriores houve um crescente acmulo na quantidade de informaes, sejam elas de cunho quantitativo ou qualitativo. Na fase das concluses esse acmulo de quantidade de variadas informaes d origem a um salto de qualidade, gerando as respostas a cada um dos objetivos de estudo e as concluses populacionais sobre o objeto de estudo. Resumo da Pesquisa - O Resumo a sntese da pesquisa elaborada, a segunda parte mais importante do relatrio de pesquisa, depois das concluses.

O Resumo a sntese da pesquisa elaborada, a segunda parte mais importante do relatrio de pesquisa, depois das concluses.

Dever conter 25 linhas de bom portugus, sem "jarges" e "palavras difceis" com uma explanao global do contexto, do contedo e das concluses da pesquisa realizada.

Especial cuidado deve ser tomado com a redao do resumo. Como ela se d ao final de todo o trabalho, quando o prezado leitor j dever estar cansado de tanto escrever, muitas vezes trabalhos excelentes so desperdiados por resumos feitos sobre a presso dos acontecimentos.

No caso de se pedir a publicao do trabalho ou sua apresentao em um congresso ou seminrio, o resumo a parte que ser lida pela banca selecionadora. Alm disso, na grande maioria dos congressos e seminrios, apenas o
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resumo publicado.

A importncia do resumo permitir ao leigo entender o significado mais amplo da pesquisa realizada, possibilitando que este se decida a contatar o autor para obter o relatrio integral.

Partes Componentes do Relatrio de Pesquisa

O Relatrio de Pesquisa deve ser redigida a partir de todo o material precedente. As principais partes componentes do relatrio no necessitam cada uma ter um ttulo prprio. Para efeito didtico, vrias partes podem estar englobadas sob um ttulo em comum, criando-se os devidos "ganchos" entre as diversas partes do trabalho. Segue-se uma proposta de estrutura padro para o Relatrio de Pesquisa: Capa (contendo faculdade, disciplina, ttulo, autores, professor orientador, data) Resumo; Dedicatria (opcional); Sumrio; Apresentao; Introduo; Objeto & Objetivos (incluindo as hipteses de pesquisa, se as houver); Populao & Amostras (da pesquisa aberta e fechada); Metodologia de Pesquisa (todo o processo de coleta de dados, aberto e fechado); Concluses Finais; Anlise dos Dados: Anlise do Perfil e Representatividade da Amostra Fechada Anlise das Respostas ao Questionrio Fechado Anexos: (Tabela espelho do questionrio fechado; Memria de clculo das estatsticas descritivas e indutivas) Concluses" e "Resumo", pois so nessas duas partes do Relatrio de Pesquisa que se concentram as informaes dispersas nas demais partes, as quais assumem um carter qualitativamente superior.

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Em funo dessa necessidade de demonstrarmos ao contribuinte que nos financia qual a razo de ser da Universidade Pblica, ao final do semestre haver espao reservado apresentao, na forma de painis. Um seminrio estudantil de pesquisa, com direito certificado e principalmente aberto a pblico mais amplo que a prpria turma de estatstica. Para participar bastar fazer o seguinte:

11 11 11 11 11

Prepare a apresentao da pesquisa; Apresenta-a em seminrio aos colegas estudantes; Discuta a pesquisa e as concluses apresentadas com os colegas (essa parte a mais importante), incorpore ao relatrio de pesquisa os elementos trazidos luz por essa discusso e redija a verso "para publicao". Formato do Relatrio de Pesquisa. Os relatrios parciais e o relatrio final de pesquisa devem ser digitados em Word. Os grficos e tabelas podem ser elaborados em planilhas Excel e importados para o texto em Word. Deve-se dar preferncia verso Word97.

11 A configurao de pgina deve ser para papel A4 com margens laterais de 3,0 cm e margens superiores e inferiores de 2,5 cm. 11 A fonte da letra deve ser "Times New Roman" e o tamanho de corpo deve ser 12.

11 O texto deve ter uma nica coluna. O espao entre linhas deve ser simples e entre pargrafos deve ser duplo. No deve haver avano de pargrafo. 11 Os interttulos devem ser numerados, centralizados, em fonte Bookmam Old Style, corpo 13 em negrito.

111 O presente texto pode servir de modelo para a formatao do relatrio. A entrega dos relatrios sempre deve ser feita em duas mdias: Impresso em papel A4 e gravado em disquete de 3 polegadas. 111 Pesquisas Realizadas na UFBA. No sentido de contribuir para a escolha do tema de pesquisa pelas equipes de trabalho, apresentamos a seguir o elenco de pesquisas realizadas nos perodos 97.1, 97.2 e 98.1 das disciplinas Estatstica I-B e II-B:

As equipes podem escolher um tema j pesquisado para a realizao de nova pesquisa. Alis, isso seria muito bom, pois partiria de um trabalho j realizado, o qual poderia ser continuado e aperfeioado, traando bases para uma comparao das metodologias praticadas.

Variaes de Peso em Produtos Alimentcios Comercializados em Salvador. Analisou a variabilidade dos pesos de produtos alimentcios como feijo, ervilha, Biscoitos Cream Cracker, Arroz, Leite e Macarro, todos encontrados em supermercados e mercearias de Salvador, procurando detectar o nvel de diferena dos pesos reais com os pesos nominais constantes nas embalagens.

Acidentes de Trnsito em Salvador. Analisou os nmeros de acidentes de trnsito ms a ms em Salvador, traando o perfil das vtimas e dos tipos de acidentes.

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Quem preso na Bahia? Realizou o levantamento do perfil scio-econmico, cultural e racional dos presidirios na Penitenciria Lemos de Brito. Procurou verificar se h influncia da raa na intensidade da pena atribuda aos detentos, no encontrando evidncia significativa ao nvel de 5% de significncia.

A Legalizao da Maconha. Analisou a opinio dos moradores de Salvador sobre o polmico tema.

Estudos Preliminares Sobre o Consumo de Psicoativos em Villas do Atlntico: Teve por objetivo pesquisar o consumo de psicoativos entre a populao jovem desse bairro de Lauro de Freitas, composta por indivduos de classe mdia "mdia", estabelecendo diferenas e semelhanas entre os que consomem ou experimentam tais drogas e os que nunca fizeram uso delas. Objetivou tambm estabelecer quais os psicoativos mais consumidos, a evoluo de seu consumo e a relao que a populao consumidora estabelece com tais substncias

A Opinio sobre o Consumo de Psicoativos entre os Moradores de Villas do Atlntico: um Estudo Preliminar. Objetivou suscitar questes de cunho geral acerca do consumo de psicoativos, a partir das opinies obtidas entre moradores do referido bairro, procurando problematizar o tema em seu contexto sociocultural, no intuito de expor os efeitos dos aparelhos ideolgicos do estado sobre a sociedade brasileira.

Evoluo dos Casos de Aborto na Maternidade Tsylla Balbino - Perodo 1990 a 1997. A partir de um posicionamento crtico sobre o aborto, essa pesquisa procurou traar um perfil das mulheres que abortam e discutir os nmeros de abortos expontneos e provocados que foram realizados nessa maternidade durante o perodo de tempo delimitado, em comparao com dados de atendimento global e de nascimentos no mesmo perodo.

A Legislao do Aborto: Questo Jurdica e Social. A partir do debate gerado pela regulamentao da lei do aborto, procurou conhecer as opinies emitidas pelas estudantes de Cincias Sociais da UFBA.

Camisinha Tem que Usar! Procurou constatar se a camisinha est realmente sendo utilizada pelos jovens e qual a opinio destes sobre os diversos aspectos de seu uso, fazendo uma comparao entre homens e mulheres

O Comportamento Sexual da Juventude Soteropolitana. Levantou o perfil da sexualidade de jovens de ambos os sexos de Salvador, em relao utilizao da camisinha e diversos hbitos e tabus sexuais.

A Emancipao Sexual da Mulher. Objetivou conhecer o pensamento dos homens das vrias classes sociais acerca da emancipao sexual da mulher, estabelecer os bloqueios e preconceitos que estes formulam com relao ao assunto e analisar a viso machista que existe mesmo diante de tantas conquistas femininas na virada do milnio.

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A Terceira Ausncia: A inteno da pesquisa, realizada no Hospital Santo Antnio, foi averiguar a existncia ou no de atividade sexual na terceira idade, seu potencial qualificativo e suas orientaes de gnero. Pretendeu abordar a sexualidade na terceira idade como um processo de reconstruo da identidade a partir da aceitao do outro em relao presena de aes dos diversos agentes.

Os Soteropolitanos so Acomodados e Preguiosos? Atravs do levantamento da opinio dos soteropolitanos sobre diversos temas, procurou detectar se verdade a lenda do acomodamento e da preguia, procurando tambm traar o perfil dessas qualidades em funo da idade dos entrevistados. Concluiu que no h fundamento na lenda.

Bahia Morosa? Mesmo tema que a anterior, procurando traar o perfil do acomodamento e da preguia de acordo com o sexo, concluindo tambm que no h fundamento na lenda.

O Mito da Morosidade Baiana. Objetivou analisar o relacionamento existente entre a concordncia com esse mito e as classes sociais. Concluiu que os baianos mais pobres possuem maior concordncia com o mito, considerando a si mesmos mais preguiosos que os baianos mais ricos.

A Opinio do Pblico Feminino Sobre o Futebol. Objetivou analisar como a mulher v o futebol, enquanto prtica esportiva e evento cultural capaz de envolver a todos, homens e mulheres. Tambm foi pesquisada o quanto as mulheres se deixariam envolver pela adeso ao futebol de seu companheiro e das pessoas que lhe so prximas.

A Insero do Menor no Mercado de Trabalho. Essa pesquisa foi realizada junto ao "Centro do Menor Joo Paulo II" situado no bairro da Mata Escura de Salvador, o qual tem a proposta de combater o fenmeno de meninas e meninos de reuna, atravs de cursos profissionalizantes que so dados pela prpria instituio. Procurou investigar qual o nmero de meninos e meninas de rua que por intermdio dos cursos profissionalizantes conseguiram ingressar no mercado de trabalho, buscando assim um alternativa para fugir do risco da prostituio e marginalidade.

O Perfil Scio-Econmico de Estudantes Repetentes da 5a Srie da Escola Estadual Conceio Meneses: Procurou estudar as causas da repetncia, comparando o perfil scioeconmico dos estudantes repetentes com o dos no repetentes, avaliando tambm a situao geral do ensino de pssima qualidade da rede pblica.

EXEMPLOS DE PESQUISA EDUCACIONAL

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1-O Perfil Scio Econmico dos Turnos Vespertino e Noturno dos Estudantes das 7a e 8a Sries da
Escola Estadual David Mendes Pereira. Analisou a situao geral dos alunos da escolas pblicas e comparou os perfis dos estudantes vespertinos e noturnos e procurando estudar a interferncia dos mesmos na aprendizagem dos alunos. 2-A importncia do Ensino de Filosofia no 2o Grau: Procurou saber qual a opinio dos estudantes secundaristas acerca da importncia do ensino da Filosofia nos colgios pblicos e privados de 2o Grau de Salvador, frente sua realidade scio-cultural. 3-A Expectativa Profissional do Estudante do 3o Colegial de uma Escola Pblica Soteropolitana. Objetivou analisar em que medida as expectativas profissionais da juventude escolarizada soteropolitana se relacionam com o contexto social e econmicos na qual tal juventude est inserida. 4-Nvel de Ensino no Curso de Pedagogia da UFBA. Partindo do princpio de que a qualidade de ensino uma preocupao de todo estudante, pois um dos fatores que ir definir o perfil dos futuros profissionais, e que essa preocupao deve ser ainda maior no curso de Pedagogia, o qual visa formar profissionais que iro interferir no processo educativo, a pesquisa procurou avaliar a opinio dos estudantes sobre a qualidade de ensino em sua faculdade. 5- A Escolha do Curso de Lngua Estrangeira como uma Oportunidade para o aprendizado de Lngua e Cultura Estrangeiras. Objetivou verificar a importncia dada a lngua inglesa dentro da chamada globalizao, como um aspecto a mais no processo de qualificao profissional do estudantes. 6-O que Pensam de Estatstica os Estudantes de Humanas na Ausncia do Professor? Buscou fazer uma comparao com a pesquisa realizada semestralmente pelo professor, a qual objetiva estudar a relao de tais estudantes com esta disciplina, procurando estabelecer se h diferenas no discurso dos estudantes pela frente e pelas costas do professor. Concluiu que os estudantes possuem dois discursos e perante o professor respondem a pesquisa visando em primeiro lugar preservar seus interesses. Alm das citados pesquisas realizadas, seguem mais algumas sugestes de temas: Que motivos psicolgicos e sociais levam a populao a votar em quem seu carrasco? O que os estudantes desejam da poltica? Que universidade os estudantes desejam? O cearense racista? A populao negra racista contra sua prpria raa?

Bibliografia.

BARROS, Aidil de Jesus Paes de & LEHFELD, Neide Aparecida de Souza Projeto de Pesquisa: Propostas Metodolgicas Petrpolis, Editora Vozes, 1990. 1 Nos captulos III em diante, esse livro discute a elaborao de um projeto de pesquisa, a coleta e interpretao dos dados e a redao do relatrio final de pesquisa.

BOYD, Harper W.,Jr & WESTFALL, Ralf - Pesquisa Mercadolgica, Texto e Casos - FGV Instituto de Documentao da Fundao Getlio Vargas, Rio de Janeiro, 1978. 1 Um livro antigo mas muito bem explicado, para quem quiser aprofundar seus conhecimentos em pesquisa de mercado. Tem na Biblioteca da Matemtica.

GIL, Antnio Carlos Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social So Paulo, Editora Atlas, 1991. 1 Nos Captulos 4 em diante, esse livro discute em detalhes a formulao do problema na
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pesquisa social, a construo de hipteses, o planejamento da pesquisa, a operacionalizao das variveis aleatrias, a observao e a entrevista, a elaborao de questionrios, a construo de escalas sociais, os principais testes estatsticos, a anlise e interpretao de dados e a elaborao de um relatrio de pesquisa.

GOLDENBERG, Mriam A Arte da Pesquisa (Como Fazer Pesquisa Qualitativa em Cincias Sociais) 2a Ed., Rio de Janeiro, Ed. Record, 1998; R$ 11,00 1 Um livro que discute a metodologia de pesquisa e instrumentaliza o leitor para a realizao de uma pesquisa qualitativa, discutindo os principais aspectos desse tipo de pesquisa, sem no entanto cair no preconceito contra a utilizao de dados quantitativos e estatsticos. Endereo da autora: RP Record, CXP 23052 CEP 20922-970, Rio de Janeiro, RJ.

MATTAR, Frauze Nagib Pesquisa de Marketing Volume 1 (R$ 29,00): Metodologia e Planejamento, Volume 2 (R$32,00): Execuo e Anlise; Atlas, SP, 1995 1 Um livro para quem quiser se especializar em pesquisa de mercado ou montar uma empresa de pesquisa.

SAMARA, Beatriz Santos & BARROS, Jos Carlos Pesquisa de Marketing Conceitos e Metodologia Makron Books, 2a Ed. SP, 1997 (R$29,00) 1 Outro livro para quiser se aprofundar em pesquisa de mercado ou montar uma empresa de pesquisa

RUDIO, Frans Vitor Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica Petrpolis, Editora Vozes, 1990. 1 Nos captulos II em diante, esse livro discute a elaborao de um projeto de pesquisa, as diferenas entre pesquisa descritiva e experimental, a formulao do problema da pesquisa, o enunciado das hipteses, a coleta, anlise e interpretao dos dados de pesquisa.

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