CAPITULO I INTRODUO A relao famlia escola , hoje, tema em destaque na discusso sobre o alcance do sucesso dos alunos no processo

so de ensino aprendizagem, frequentemente, ouve se dos professores que o apoio da famlia essencial para o bom desempenho do aluno. Porem muitas vezes essa expectativa de ajuda torna se factor de acusao, atribuindo se a famlia a responsabilidade pelo mau desempenho escolar dos alunos. Os profissionais da escola acreditam, muitas vezes que os alunos vo mal porque suas famlias esto desestruturadas, a falta de tempo, outros no se interessam pela vida escolar do aluno e a ausncia dos pais as reunies um factor que vem acontecendo muito no contexto escolar actual o que pode ser um indicativo do pouco acompanhamento da vida escolar dos alunos por parte dos pais. O baixo desempenho dos alunos, os cuidados a ter com os alunos em relao a escolaridades e o no atendimento aos pedidos e expectativas da escola bem com a frequente distancia que existe entre a famlia e a escola no processo de ensino aprendizagem foram algumas das questes que motivaram o desenvolvimento desta pesquisa. Assim sendo o nosso trabalho est constitudo por cinco capitulo onde no primeiro capitulo fizemos uma breve introduo sobre o tema, isto , a relao famlia escola no processo de ensino aprendizagem, no segundo capitulo fizemos uma analise das literaturas consultadas, no terceiro capitulo apresentamos as metodologias que utilizamos para a pesquisa, no quarto capitulo apresentamos as analises dos resultados das entrevistas, no quinto capitulo apresentamos as concluses da pesquisa e as sugestes e por fim colocamos os anexos das entrevistas. Palavras chaves: famlia; escola; processo de ensino/aprendizagem

1.1 - Justificativa A nossa pesquisa de natureza qualitativa, de carcter exploratrio levando em conta a relao existente entre a famlia/escola e buscando um esclarecimento mais profundo da percepo dos participantes a respeito do tema em estudo. Escolheu-se este tema tendo em conta a frequente distncia que existe entre a famlia/ escola no processo de ensino aprendizagem, isto porque as famlias apenas matriculam as crianas e deixam as sob responsabilidade total da escola. Mas a escola tambm no tem promovido o dilogo permanente com as famlias de forma a se efectivar uma ligao de harmonia onde os frutos deles cultivados sejam elementos activos para o desenvolvimento das sociedades. Visto que as famlias constituem o elemento fundamental da primeira educao da criana e dela onde reside os primrdios ensinamentos da aprendizagem desta, ela no deve estar dissociada da escola, sendo est o parceiro indispensvel na formao plena do educando. Anlise deste tema de extrema importncia no desenvolvimento cognitivo, afectivo, emocional, atitudinal do educando. Para tal impretervel que haja relao activa destes dois agentes que contribuem para a formao holstica do educando. Da que cabe a famlia cumprir o seu papel no acompanhamento atencioso e permanente no processo de ensino/aprendizagem estando esta em contacto permanente com a escola. Devendo esta tambm promover e contribuir na efectivao do processo docente educativo com objectivo de assegurar uma relao plena, coesa, e sadia no educando. Em suma os dois agentes devem participar activamente na formao integral do educando. 1.2 - Apresentao do problema Como que a escola pode promover a aproximao da famlia no processo de ensino aprendizagem? Ser que a famlia participa activamente no processo de ensino aprendizagem? Ser que h um interesse da famlia em participar directamente na formao dos seus educandos? 1.3 - Objectivo geral Analisar a relao famlia e escola no processo de ensino aprendizagem. Verificar a participao da famlia/escola no processo de ensino aprendizagem. Promover o dilogo entre a famlia/escola no processo de ensino aprendizagem. 1.4 - Objectivos especficos

 Contribuir com sugestes para a melhoria da relao famlia/escola no processo de ensino aprendizagem. 1.5 Fundamentao terica A famlia a nossa primeira casa, nela onde aprendemos os primeiros e fundamentais cuidados da nossa educao. Segundo Graziela Sutter (2007 p. 18, 20) a famlia o bero natural de cada individuo, onde e sempre ser o local ideal para a formao e educao dos seus membros. A famlia o porto seguro das afectividades bem como dos materiais necessrios ao desenvolvimento e bem-estar dos seus componentes. A escola a segunda casa, l onde h continuidade da nossa educao de forma a solidarizar se, cooperar se fazer, aprender a ler, escrever e contar bem como a respeitar todas as pessoas que circundam. Segundo Paulo Freire a escola um lugar de aprendizagem de crescimento cognitivo, afectivo e at psicomotor, onde faz se amigos, estuda se e ser feliz. O ensino aprendizagem um processo pela qual ocorre a transmisso e aquisio de conhecimentos. Segundo Libneo (2008 p.77) o processo de ensino aprendizagem se concretiza na inter ligao de dois momentos indissociveis, transmisso/ assimilao activa de conhecimentos e habilidades, dentro de condies especficas de cada situao didctica. Segundo Snia da Graa (2008) a famlia, a escola e o processo de ensino aprendizagem so pilares imprescindveis para que haja uma qualidade de ensino satisfatrio num contexto escolar. Hoje em dia h a necessidade de a escola estar em perfeita sintonia com a famlia. A escola uma instituio que complementa a famlia e juntas tornam-se lugares agradveis para a convivncia de nossos filhos e alunos. A escola no deveria viver sem a famlia e nem a famlia deveria viver sem a escola. Uma depende da outra na tentativa de alcanar o maior objectivo, qual seja, o melhor futuro para o filho e educando e, automaticamente, para toda a sociedade. Um ponto que faz a maior diferena nos resultados da educao nas escolas a proximidade dos pais no esforo dirio dos professores. Infelizmente, so poucas as escolas que podem se orgulhar de ter uma aproximao maior com os pais, ou de realizarem algumas aces neste sentido. Entretanto, estas aces concretas, visando atrair os pais para a escola, 7

podem ser uma ptima sada para formar melhor os alunos dentro dos padres de estudos esperados e no sentido da cidadania. Actualmente, os pais devem estar cada vez mais atentos aos filhos, ao que eles falam, o que eles fazem, as suas atitudes e comportamentos. E, apesar de ser difcil, a escola tambm precisa estar atenta. Eles se comunicam connosco de vrias formas: atravs de sua ausncia, de sua rebeldia, seu afastamento, recolhimento, choro, silncio. Outras vezes, grito, zanga por pouca coisa, fugas, notas baixas na escola, mudanas na maneira de se vestir, nos gestos e atitudes. Os pais devem perceber os filhos. Muitas vezes, atravs do comportamento, esto querendo dizer alguma coisa aos pais. E estes, na correria do dia-a-dia, nem prestam ateno queles pequenos detalhes. Por vezes, os jovens esto tentando pedir ajuda e, mesmo achando que o filho ultimamente est meio estranho, muitos pais consideram isso como normal, coisa de adolescente, vai passar, s uma fase. H que se observar estes sinais. Podem dizer muito de problemas que precisam ser solucionados, como inadequao, dificuldades nas disciplinas, com os colegas, com os professores, e outras causas. A entra a parceria famlia/escola. Uma conversa franca dos professores com os pais, em reunies simples, organizadas, onde permitido aos pais falarem e opinarem sobre todos os assuntos, ser de grande valia na tentativa de entender melhor os filhos/alunos. A construo desta parceria deveria partir dos professores, visando, com a proximidade dos pais na escola, que a famlia esteja cada vez mais preparada para ajudar seus filhos. Muitas famlias sentem-se impotentes ao receberem, em suas mos os problemas de seus filhos que lhe so passados pelos professores, no esto prontas para isso. necessria uma consciencializao muito grande para que todos se sintam envolvidos neste processo de constantemente educar os filhos. a sociedade inteira a responsvel pela educao destes jovens, desta nova gerao. As crianas e jovens precisam sentir que pertencem a uma famlia. Sabe-se que a famlia a base para qualquer ser, no se refere aqui somente famlia de sangue, mas tambm famlias construdas atravs de laos de afecto. Famlia, no sentido mais amplo, um conjunto de pessoas que se unem pelo desejo de estarem juntas, de construrem algo e de se complementarem. atravs dessas relaes que as pessoas podem se tornar mais humanas, aprendendo a viver o jogo da afectividade de modo mais adequado. 8

Percebe-se que muito tem sido transferido da famlia para a escola, funes que eram das famlias: educao sexual, definio poltica, formao religiosa, entre outros. Com isso a escola vai abandonando seu foco, e a famlia perde a funo. Alm disso, a escola no deve ser s um lugar de aprendizagem, mas tambm um campo de aco no qual haver continuidade da vida afectiva. A escola que funciona como quintal da casa poder desempenhar o papel de parceira na formao de um indivduo inteiro e sadio. na escola que deve se conscientizar a respeito dos problemas do planeta: destruio do meio ambiente, desvalorizao de grupos menos favorecidos economicamente, etc. Na escola deve-se falar sobre amizade, sobre a importncia do grupo social, sobre questes afectivas e respeito ao prximo. Reforo aqui a necessidade de se estudar a relao famlia/escola, onde o educador se esmera em considerar o educando, no perdendo de vista a globalidade da pessoa, percebendo que, o jovem, quando ingressa no sistema escolar, no deixa de ser filho, irmo. A necessidade de se construir uma relao entre escola e famlia, deve ser para planejar, estabelecer compromissos e acordos mnimos para que o educando/filho tenha uma educao com qualidade tanto em casa quanto na escola. Segundo Tiba (2002, p. 123) A relao escola-famlia se resume no respeito mtuo, o que significa tornar paralelos os papis de pais e professores, para que os pais garantam as possibilidades de exporem suas opinies, ouvirem os professores sem receio de serem avaliados, criticados, trocarem pontos de vista. O objetivo conscientizar a escola do papel que possui na construo dessa parceria: a interveno pedaggica a estas questes, deve ser no sentido de considerar a necessidade da famlia vivenciar reflexes que lhes possibilitem a reconstruo da auto-estima, afim de que se sintam primeiramente compreendidos e no acusados, recepcionados e no rejeitados, pela instituio escola, alm de que esta ltima possa faz-los sentir-se reconhecidos e fortalecidos enquanto parceiros nesta relao. Felicidade no fazer tudo o que se tem vontade, mas ficar feliz com o que se est fazendo.

CAPTULO II ANLISE DA LITERATURA

Consultamos o trabalho de concluso de curso de pedagogia do centro de cincias humanas e educao da universidade da amaznia, como requisito para obteno do grau de licenciatura. Apresentado pelas estudantes Cludia de Sousa Rocha e Cludia Regina Macedo / Belm Par 2002. Consultamos o artigo Artigonal de Snia da Graa Oliveira Silva (2008). Consultamos Iami Tiba: Quem ama educa editora Gente / 2002 Consultamos tambm o livro de Azancot de Menezes: reflexes sobre a educao, onde na pgina 51 fez meno da relao famlia escola no ensino aprendizagem velando mais sobre as causas da pouca relao existente entre os agentes editorem Maiamba / 2010 Consultamos o livro de Jos Carlos Libano : Didctica So Paulo editora Quartez / 2008.

CAPTULO III METODOLOGIA DA PESQUISA

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A nossa pesquisa vai realizar-se no municpio de Cacuaco, numa escola do ensino primrio, ser realizado atravs de guio de entrevista, questionrios, pesquisa documental, a nossa pesquisa de natureza qualitativa de carcter exploratrio buscando uma relao de harmonia entre a famlia/escola no processo de ensino e aprendizagem, onde os frutos deles (alunos) sejam pessoas activas e cidados dignos para o desenvolvimento da sociedade 3.1 - Amostra O guio de entrevistas foi dirigido a um director, um sub director, a cinco coordenadores de turma e um coordenador do turno, dez professores dos quais quatro do sexo masculino e seis do sexo feminino, por sua vez foram entrevistados vinte e cinco alunos sendo quinze do sexo masculino e dez do sexo feminino. Tambm foram entrevistados dez pais/encarregados de educao dos quais trs do sexo masculino e sete do sexo feminino. 3.2 - Caracterizao da escola No ano de 2002,os senhores Henriques Gabriel Kissanga e Alberto Amaral, apresentaram a preocupao aos missionrios da sociedade das Misses em frica (SMA) a construo de uma escola no terreno da capela de S. Pedro, a fim de acudir o nmero de crianas, jovens e adultos que se encontravam fora do sistema de ensino na localidade de Kicolo no bairro da boa esperana I e no s. Numa primeira fase a escola era constituda por quatro salas de aulas, onde o senhor Henriques ocupava o cargo de director geral, o senhor Mendes Teca era o subdirector pedaggico, Alberto Amaral tesoureiro e o senhor Garcia Antnio secretario. Criada as condies foram feitas as primeiras matrculas para o arranque do ano lectivo. Nesta altura a escola era composta apenas de oito professores distribudos em trs perodos. No mesmo ano a escola recebeu a visita dos membros da seco municipal de educao de Cacuaco, encabeada pelo chefe de repartio senhor Silva Adolfo para a vistoria. Observadas as condies deu se algumas orientaes relativas ao arranque do ano lectivo e por conseguinte atriburam o nome de escola do ensino primrio numero 866 hoje escola do ensino primrio e secundrio numero 8066 So Pedro. At ao momento a escola continua a trabalhar no enquadramento de professores, auxiliares de limpeza e proteco fsica. A escola tambm j foi dirigida por uma irm pertencente a congregao de santa Catarina de Sena. Actualmente a escola esta constituda por: um director (Antnio Joo Hebo), um subdirector pedaggico (Henriques Gabriel), um subdirector administrativo (Garcia Antnio), uma secretaria (Edna Teresa), dezassete professores

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efectivos e vinte e um colaboradores, quatro auxiliares de limpeza, cinco agentes de segurana e um jardineiro totalizando assim quarenta e oito trabalhadores. A gesto da escola feita pelo proco Pe. Renzo Adorni. A escola comporta treze salas de aulas. A direco junto com a comunidade perspectivam a construo de mais quatro salas de aulas devido a demanda da populao assim como o apetrechamento dos gabinetes e sala de professores. A direco tem vindo a aproximar a famlia da escola e vice/versa com as reunies peridicas. 3.3 - Tcnicas de pesquisa e instrumentos utilizados As tcnicas de pesquisa utilizadas por ns foram o questionrio, entrevista e a pesquisa documental. Os dados foram recolhidos por meio de entrevista estruturada dirigida ao director e sub director, e questionrios com questes abertas e fechadas aos coordenadores de turmas e do turno, professores, alunos bem como os pais/ encarregados de educao. A recolha de informaes mediante o guio pr estabelecido e tivemos em conta alguns critrios como: sexo, o tempo de trabalho, agregao pedaggica, processo de ensino/aprendizagem, a relao famlia/escola no desenvolvimento do processo de ensino/aprendizagem, participao dos pais/encarregados de educao, actividades que tem se feito de forma a aproximar a famlia da escola e vice/versa, a relao do aluno com o professor e do aluno com os pais/encarregados de educao. 3.4 - Questes de ordem tica Com relao a este aspecto tivemos uma conversa amena com os entrevistados explicando lhes o objectivo do nosso trabalho e que os dados pessoais no seriam obrigatrios.

CAPITULO IV ANLISE DOS RESULTADOS 4.1 - Resultados das entrevistas 12

Dizer que a entrevista decorreu num clima agradvel em que os entrevistados se mostraram a vontade para responder as questes. Todos deram o seu contributo com maior interesse, visto que o tema em questo carece de muita ateno. Para apresentao dos dados optamos por descrever primeiro os que adquirimos do director e sub directo pedaggico, bem como os coordenadores de turmas e do turno. Nesta ordem de ideia segundo eles o processo de ensino/ aprendizagem aquele por meio do qual o professor transmite conhecimentos e os alunos adquirem novos conhecimentos e comportamentos, que pode ser a troca de experincia entre o professor e o aluno. Possuem agregao pedaggica. A relao famlia escola contribui para o desenvolvimento do processo de ensino/aprendizagem, isto porque a famlia o primeiro centro de aprendizagem e a escola a segunda, portanto ela deve conhecer a escola e os professores dos seus educandos, assim como os professores devem conhecer os pais/encarregados de educao dos alunos de forma a permitir maior interaco entre a famlia /escola garantindo deste modo o desenvolvimento do processo de ensino/aprendizagem. H m participao dos pais/encarregados de educao no processo de ensino /aprendizagem isto porque verifica se pouca participao dos pais/ encarregados de educao a fazerem acompanhamento srio dos seus educandos, e ainda uns alegam no terem tempo de irem a escola de seus educandos a fim de fazerem face a convocatria. Eles aconselham os pais/encarregados de educao a conhecerem a escola dos seus educandos, os membro de direco e os professores, participar sempre nas reunies agendadas pela direco da escola consultando sempre o caderno do educando e ajudando os na resoluo das tarefas orientadas pelos professores e no s, dialogar com seus educandos para conhecer as dificuldades que enfrentam na escola. Esta entrevista foi dirigida neste caso tambm aos professores que responderam dizendo que o processo de ensino / aprendizagem visa a transmisso e aquisio de conhecimentos. O ensino/aprendizagem no uma tarefa fcil porque nem todos tm a mesma capacidade de receber aquilo que o professor transmite (conhecimento) pelo facto do professor lidar se com alunos de culturas diversificada. Os pais/encarregados de educao dos alunos aparecem na escola poucas vezes nisto em situaes mais pertinentes (quando h problema grave por parte do seu educando).

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As actividades que tem se realizado de forma a aproximar a famlia no processo de ensino/aprendizagem so forma geral as reunies entre os pais/encarregados de educao e os membros da escola. Os pais/encarregados de educao no aparecem na escola de forma peridica. Para dizer tambm que os professores no tm visitado a casa dos seus educandos, alegando factor tempo que escasso para eles. Os alunos disseram que gostam de estar na escola porque l onde aprendem a escrever, a ler e a respeitar o nosso prximo e onde vamos buscar a sabedoria para sermos algum na sociedade. A relao com o professor boa porque ele nos respeita e ns respeitamos ele. Os pais/encarregados de educao aparecem quando o professor o convoca. As vezes assinam as cadernetas os pais/encarregados de educao. E por fim os pais/encarregados de educao disseram que o processo de ensino/aprendizagem o processo de aquisio de conhecimentos, ou a transmisso de conhecimento que visam capacitar o indivduo na sua vida. A sua participao no processo/aprendizagem dos seus educandos razovel. Os pais/encarregados de educao participam nas reunies para se manterem informado dos acontecimentos da escola e do seu educando. O conselho que do a direco da escola incentivar cada vez mais os pais/encarregados de educao a participarem de forma activa nas actividades da escola. 4.2 - Resultados da anlise dos documentos tcnico-pedaggicos Tipo de documento: regulamento das comisses de pais e encarregados de educao, regulamento das escolas do ensino geral. Provenincia do documento: direco nacional do ensino geral. O regulamento das escolas de ensino geral no seu artigo vigsimo stimo (da comisso de pais e encarregado de educao). Neste artigo analisou se que a comisso de pais e encarregados de educao devem colaborar em todas as actividades programadas pela escola a fim de manter uma relao coesa para um processo de ensino - aprendizagem eficaz. Analisamos tambm o regulamento da comisso de pais e encarregado de educao no seu capitulo III (competncias e funcionamento), artigo XI e XII, que faz meno de que deve haver competncia no exerccios das funes a que esta for submetida de forma a colaborar com o corpo directivo visando dinamizar um processo docente educativo integral. 14

Fazendo uma anlise crtica do regulamento das escolas do ensino geral e do regulamento das comisses de pais/encarregados de educao verificamos que, h um paradoxo entre o ideal e o real, pelo facto de que, o que se verifica no regulamento no se aplica na prtica.

CAPITULO V CONCLUSES E SUGESTES

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5.1- CONCLUSES A ps uma analise sobre o tema relao famlia escola no processo de ensino aprendizagem numa das escolas do municpio de Cacuaco, conclumos que: A relao famlia / escola contribui para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem, porque na aproximao dos dois agentes que contribuir para uma aprendizagem eficiente; A incompatibilidade de horrio (tempo) tem contribudo para o fraco rendimento escolar dos alunos; A nica actividade que tem aproximado os pais / encarregados de educao na escola so as reunies trimestrais; Os pais / encarregados de educao no aparecem na escola quando so convocados para constatar o grau de rendimento dos seus educandos, mas tambm os professores no tm visitado a casa dos seus educandos; Os pais / encarregados de educao aparecem as vezes nas reunies trimestrais; Os alunos gostam de estar na escola, l aprendem a escrever, a ler, contar e a serem solidrios de forma a respeitar e amar o prximo; A falta do dilogo entre estes agentes (famlia - escola) contribui para o fracasso do rendimento dos alunos. Como afirma Azancot de Menezes (2010,p.58,61) que h factores culturais que interferem no relacionamento entre a escola e as famlias (no h uma cultura de participao, em muitos casos h uma diferena entre a cultura das famlias e da escola), faz meno que muitos professores e directores no aceitam a participao das famlias e consideram que se trata de uma intromisso num campo que no lhes pertence, a falta de meios de transporte, a incompatibilidade de horrios (tempo), em fim um conjunto de factores que impedem a aproximao da famlia a escola, criando se um abismo perigoso entre ambas as partes que em nada favorecem o processo de ensino aprendizagem e o sucesso escolar.

5.2- SUGESTES

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Tendo em conta os resultados da investigao e com a finalidade de contribuir com algumas sugestes para a melhoria da relao famlia / escola no processo de ensino

aprendizagem, sugerimos o seguinte:

Que as escolas promovam a cultura de participao de forma a estimular a solidariedade e a responsabilidade da escola famlia na construo do projecto educativo. As escolas devem garantir e consciencializar as famlias para que estas proporcionem bem-estar fsico e afectivo aos seus educando. As escolas devem prestar informaes as famlias sobre as rotinas da vida escolar, os programas, os regulamentos, as reunies, a quem devem assistir os progressos dos educandos, tambm a famlia deve prestar informaes sobre comportamento dos educandos. As escolas devem promover actividades com apoio voluntrio das famlias, aces de formao para encarregados de educao. Sensibilizar as famlias no apoio e acompanhamento aos estudos dos educandos. Influenciar as famlias no sentido de participarem nas tomadas das decises. Promover o dilogo entre famlia escola e comunidade.

Referncias Bibliogrficas LIBNEO, Jos Carlos: Didctica geral, So Paulo editora Cortez / 2008 17

MENEZES, M. Azancot de Reflexes sobre a Educao/Luanda editora Mayamba 2010. ROCHA, Cludia de Souza e MACEDO, Cludia Regina Relao famlia escola (in monografia) / Belm- Par / 2002. SILVA, Snia da graa Oliveira (in artigo Relao famlia escola) 2008 TIBA, Iami Quem ama educa/ editora Gente 2002.

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ANEXOS

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