Anda di halaman 1dari 6

Tugas 3 Telaah Kebahasaan Skripsi yang ditelaah

Buatlah minimal 10 hal kesalahan EYD skripsi yang Anda telaah. Kemudian perbaiki sesuai aturan EYD dan tidak boleh kesalahan yang sejenis. Ubahlah 10 catatan kaki menjadi daftar pustaka sesuai EYD. Semua tugas harus masuk dalam blog dan laman Anda

Tugas 4 Logika Kebahasaan


Baca slide Bahasa Indonesia 3 dan tugas ke 4. Telaah ulang aspek kebahasaan skripsi yang Anda telaah untuk dilakukan kritik. Tuliskan contoh kesalahan logika kebahasaan terutama di Bab I dan Bab II. Selanjutnya buatlah perbaikan menurut Anda sebaiknya. Semua tugas harus masuk dalam blog dan laman Anda

Tugas 3 & 4 Perbaikan dan Pemberian Kritik Dalam Penggunaan EYD

Skripsi: Upaya Menigkatkan Hasil Belajar KKPI (Keterampilan Komputer Dan Pengelolaan Informasi) Siswa Melalui Model Pemeceahan Masalah Dan Penilaian Portofolio Ditulis oleh: Farida (5215052062) Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik UNJ Berikut merupakan kesalahan penulisan yang bisa kami temukan didalamnya: 1. Bab II, Subbab 2.1.1 Belajar, Hal. 6 Kalimat : Gagne dalam ngalim Purwanto, menyatakan bahwa belajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama isi ingatan mempengaruhi peserta didik sedemikian rupa sehingga perbuatannya (performance-nya) berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi. Seharusnya : Gagne (dalam Ngalim Purwanto,1997:84) menyatakan bahwa belajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama isi ingatan mempengaruhi peserta didik sedemikian rupa sehingga perbuatannya (performance-nya) berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi. Kritik : Penggunaan huruf besar digunakan saat mengutip nama judul buku yang dikutipom . 2. Bab II, Subbab 2.1.1 Belajar, Hal. 6 Kalimat : Menurut Writing dalam Muhibbin syah, belajar adalah perubahan yang relatif menetap terjadi dalam segala macam atau keseluruhan tingkah laku suatu organism sebagai hasil pengalaman.

Seharusnya : Menurut Writing (dalam Muhibbin syah, 2002:90) belajar adalah perubahan yang relatif menetap terjadi dalam segala macam atau keseluruhan tingkah laku suatu organism sebagai hasil pengalaman. Kritik :Kutipan tidak langsung, mengutip dari suatu sumber (<40 kata). 3. Bab II, Subbab 2.1.1 Belajar, Hal. 6 Kalimat :Kemudian menurut WS. Wingkel, belajar adalah suatu aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan , keterampilan dan nilai-nilai sikap. Perubahan itu bersifat relative konstan dan berbekas. Perubahan-perubahan tersebut dapat berupa suatu hasil yang baru atau dapat pula penyempurnaan terhadap hasil yang telah diperoleh. Seharusnya :Kemudian menurut W.S. Wingkel (1996:53), belajar adalah suatu aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan , keterampilan dan nilai-nilai sikap. Perubahan itu bersifat relative konstan dan berbekas. Perubahan-perubahan tersebut dapat berupa suatu hasil yang baru atau dapat pula penyempurnaan terhadap hasil yang telah diperoleh. Kritik : Kutipan lansuung (<40) dan penggunaan tanda . Setelah singkatan nama Bab II, Sub BAB 2.1.3 Hasil Pembelajaran KKPI (Keterampilan Komputer dan Pengolahan Informasi), Hal. 14 Kalimat : Di tengah maraknya perkembangan Teknologi Informasi (IT) saat ini, pengembangan teknologi untuk edukasi pun terus dikembangkan. Seharusnya : Di tengah maraknya perkembangan Teknologi Informasi (TI) saat ini, pengembangan teknologi untuk edukasi pun terus dikembangkan. Kritik : Sebaiknya dalam penilisan singkatan huruf yang dijadikan singkatan tidak dibolak-balik. 4. Bab II, Sub BAB 2.1.3 Hasil Pembelajaran KKPI (Keterampilan Komputer dan Pengolahan Informasi), Hal 14 Kalimat : Pada Sekolah Kejuruan (SMK) KKPI merupakan salah satu mata pelajaran kelompok adaptif. Seharusnya : Pada Sekolah Menegah Kejuruan (SMK) KKPI merupakan salah satu mata pelajaran kelompok adaptif. Kritik : Dalam penulisan singkatan, kepanjangan dari singkatan tersebut haruslah menunjukan kata dari singkatan tersebut. Menengah dalam SMK haruslah dimasukan dalam kalimat. 5. Bab II, Sub BAB 2.1.5 Silabus dan RPP, Hal 18 Kalimat : Perangkat pembalajaran yang dipergunakan dalam mengelola proses belajar mengajar dapat berupa: buku peserta didik, silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Instrument Evaluasi atau Tes Hasil belajar (THB), serta media Pembelajaran. Seharusnya : Perangkat pembalajaran yang dipergunakan dalam mengelola proses belajar-mengajar dapat berupa: buku peserta didik, silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Instrument Evaluasi atau Tes Hasil Belajar (THB), serta media Pembelajaran.

Kritik : Dalam menyatakan makna saling digunakan tanda -. 6. Bab II, Sub BAB 2.1.5 Silabus dan RPP, Hal 18 Kalimat : Perangkat pembalajaran yang dipergunakan dalam mengelola proses belajar mengajar dapat berupa: buku peserta didik, silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Instrument Evaluasi atau Tes Hasil belajar (THB), serta media pembelajaran. Seharusnya : Perangkat pembalajaran yang dipergunakan dalam mengelola proses belajar-mengajar dapat berupa: buku peserta didik, silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Instrument Evaluasi atau Tes Hasil Belajar (THB), serta media pembelajaran. Kritik : Dalam penggunaan huruf besar sebaiknya digunakan pada kepanjangan singkatan tiap awal kata. 7. Bab II, Sub BAB 2.1.5 Silabus dan RPP, Hal 19 Kalimat : Pertama kita dituntut untuk mengkaji Standar Kompetensi Lulusa (SKL dan SKKNI) SMK, Standart Kompetensi Alsaan : SKKNI disini menjadi tidak jelas artinya karena tidak dijabarkan artinya. . 8. Bab III, Sub BAB 3.1. Setting Penelitian, Hal. 50 Kalimat : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji seberapa besar pengaruh penilaian portofolio terhadap minat dan prestasi belajar peserta didik apabila digunakan jobsheet dan slide power point sebagai media pembelajaran di ruang laboratorium komputer. Seharusnya : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji seberapa besar pengaruh penilaian portofolio terhadap minat dan prestasi belajar peserta didik apabila digunakan jobsheet dan slide power point sebagai media pembelajaran di ruang laboratorium komputer Kritik : penggunaan kata asing seharusnya dicetak miring. 9. Bab IV, Sub BAB 2.4. Deskripsi, Interpretasi Hasil Analisi, dan Pembahasan Siklus IV, Hal. 68 Kalimat : Untuk itu kekonsistenan cara mengajar guru harus dipertahankkan untuk menjaga kwalitas keterampilan dan nilai peserta didik. Seharusnya : Untuk itu kekonsistenan cara mengajar guru harus dipertahankkan untuk menjaga kualitas keterampilan dan nilai peserta didik. Kritik : Penulisan kata kwalitas salah, seharusnya kualitas. 10. BAB IV, Sub BAB 4.5. Keterbatasan Penelitian, Hal. 69 Kalimat : Fasilitas internet yang tidak disekolah sehingga peserta didik mencar internet diluar. Seharusnya : Fasilitas internet yang tidak di sekolah sehingga peserta didik mencar internet di luar. Kritik : Kata di dalam disekolah dan diluar merupakan kata depan yang menunjukan tempat, bukan suatu imbuhan.

Tugas 3 Merubah Catatkan Kaki Menjadi Daftar Pustaka

Halaman 6 Catatan Kaki : M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung:Remaja Rosdakarya, 1997), h 84 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, (bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), h.90 W.S Winkel, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: grasindo, 1996), h.53 Daftar Pustaka : Purwanto, M. Ngalim. 1997. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo. Halaman 13 Catatan Kaki : Nana Sudjana, Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT Ramaja Rosdakarya, 2008), h, 22 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (jakarta, PT raja Grafindo Persada, 2006), h 73. Daftar Pustaka : Sudjana, Nana. 2008. Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Ramaja. Rosdakarya. Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT raja Grafindo Persada. Halaman 15 Catatan Kaki : Pitoyo Yuliatmojo, Strategi Pembelajaran dalam Mengintegrasukan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Makalah Padang (Jakarta,30 mei 2008), h.5 Daftar Pustaka: Yuliatmojo, Pitoyo. 2008. Strategi Pembelajaran dalam Mengintegrasukan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Makalah Padang (Jakarta Mei, 30): 4-6. Halaman 17

Catatan Kaki : Bambang Dharmaputra, Penyusunan Silabus dalam KTSP SMK, Jurnal Pendidikan, vol.3, No.4, 1-10, (Jakarta, April 2008) h.2 Daftar Pustaka : Dharmaputra, Bambang. 2008. Penyusunan Silabus dalam KTSP SMK. Jurnal Pendidikan. Vol 3 (Jakarta April):1-3. Halaman 41 Catatan Kaki : Arief A. Mangkoesapoetra, Model Pembelajaran, Artikel (Bandung, 16 Agustus 2005). Daftar Pustaka : Mangkoesapoetra, Arief A. 2005. Model Pembelajaran. Artikel (Bandung Agustus, 16). Halaman 43 Catatan Kaki : S. Nasution, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar, (Jakarta : PT Bina Aksara, 1987). h. 173. Daftar Pustaka : Nasutin, S. 1987. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar (Jakarta : PT Bina Aksara): 172-174. Halaman 51 Catatan Kaki: Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta : Bumi Aksara, 2007), h.3. Daftar Pustaka : Arikunto, Suharsimi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas (Yogyakarta: Bumi Aksara) : 24.

Tugas 4 Logika Kebahasaan Bab I, subbab 1.1, Hal. 1 Kalimat : Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja simulasikan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Pembenaran : Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa tindakan, yang sengaja disimulasikan dan terjadi bersamaan di dalam sebuah kelas. Bab II, subbab 2.1.2, Hal. 9 Kalimat : Artinya, bahwa peserta didik harus aktif secara mental membangun pengetahuannya berdasarkan kematangan kognitif yang dimilikinya. Pembenaran : Artinya, bahwa peserta didik harus aktif secara mental dengan membangun struktur pengetahuannya berdasarkan kematangan kognitif yang dimilikinya. Bab II, subbab 2.1.3.a, Hal. 15 Kalimat : Active; memungkinkan peserta didik dapat terlibat oleh adanya proses belajar yang menarik. Pembenaran : Active; memungkinkan peserta didik dapat terlibat dalam proses belajar yang menarik. struktur

Bab II, subbab 2.1.3.b, Hal. 15 Kalimat : Constructive; memungkinkan peserta didik dapat menggabungkan ide-ide baru ke dalam pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk memahami makna atau keinginan tahuan dan keraguan yang selama ini ada dalam benaknya. Pembenaran : Constructive; memungkinkan peserta didik dapat menggabungkan ide-ide baru ke dalam pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk memahami makna atau keingintahuan dan keraguan yang selama ini ada dalam benaknya.