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AS CRIANÇAS DO AMANHÃ FICHER, Riane
AS CRIANÇAS DO AMANHÃ
FICHER, Riane
Aprendendo e Vivendo Estudante entrelaçado Interesses e Preocupações
Aprendendo e Vivendo
Estudante entrelaçado
Interesses e Preocupações
Bernadétte Beber Campestrini Jeane Cristina de Oliveira João Silveira José Antônio Leite Teixeira
Bernadétte Beber Campestrini
Jeane Cristina de Oliveira
João Silveira
José Antônio Leite Teixeira

Os bebês nascem curiosos em aprender e explorar tudo ao se redor.

As crianças costumam fazer

centenas de perguntas.

Os adolescentes se esforçam para desenvolver suas próprias convicções sobre a vida.

Numa sociedade dominadora muitos destes pensamentos são suprimidos

com o autoritarismo de conceitos e a

obediência a ordens.

Pessoas que defendem uma identidade independente sofrem perseguições triviais e destrutivas.

Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa As escolas precisam ajudar os estudantes no desenvolvimento de formação

As escolas precisam ajudar os estudantes no desenvolvimento de

formação de conceitos e pensamentos significativos e construtivos.

Os meios de comunicação de massa As escolas precisam ajudar os estudantes no desenvolvimento de formação

CONTUDO a educação numa sociedade dominadora esteve, em grande parte, baseada numa moralidade coerção.

Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa Crianças são, extremamente, interessadas e fascinadas por televisão e internet.
Crianças são, extremamente, interessadas e fascinadas por televisão e internet.
Crianças são,
extremamente,
interessadas e
fascinadas por
televisão e internet.
Antes de chegarem ao jardim de infância terão passado mais tempo em frente da televisão do
Antes de chegarem ao jardim de infância terão passado mais tempo em frente da televisão do

Antes de chegarem ao jardim de infância

terão passado mais tempo em frente da televisão do que passaram dormindo e, quando começarem a freqüentar a escola

já terão recebido uma porção volumosa

de educação através da tela da TV.

Antes de chegarem ao jardim de infância terão passado mais tempo em frente da televisão do
Antes de chegarem ao jardim de infância terão passado mais tempo em frente da televisão do
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa Na infância as crianças aprendem valores o que é bom

Na infância as crianças aprendem valores

Os meios de comunicação de massa Na infância as crianças aprendem valores o que é bom

o que é bom ou ruim

ou o que é castigado ou recompensa

Os meios de comunicação de massa Na infância as crianças aprendem valores o que é bom

Numa

sociedade

dominadora geralmente, a

televisão

mostra

  • as mulheres como vítimas;

  • os homens mais importantes que as mulheres;

  • mulheres lançadas como más;

  • nas caricaturas infantis as mulheres velhas, quase sempre em papéis de bruxas.

Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa A maioria dos jogos em vídeo para crianças apresenta violência

A maioria dos jogos em vídeo para crianças apresenta violência brutal e realística.

As crianças, ao jogar estes jogos não estão

assistindo um pouco de violência,

Os meios de comunicação de massa A maioria dos jogos em vídeo para crianças apresenta violência

MAS SIM

efetivamente praticando

violência e aprendendo a usá-la como um meio para resolver seus problemas

Os meios de comunicação de massa A maioria dos jogos em vídeo para crianças apresenta violência
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa Até o final da ESCOLA PRIMÁRIA as crianças terão testemunhado,

Até o final da ESCOLA PRIMÁRIA as crianças terão testemunhado, na tela da TV, uma média de 8000 assassinatos e 100000 outros atos de violência. Esta violência é representada por atores que representam papéis atraentes e heróicos.

Os meios de comunicação de massa Até o final da ESCOLA PRIMÁRIA as crianças terão testemunhado,
Os meios de comunicação de massa Até o final da ESCOLA PRIMÁRIA as crianças terão testemunhado,
Os meios de comunicação de massa Até o final da ESCOLA PRIMÁRIA as crianças terão testemunhado,
Os meios de comunicação de massa Até o final da ESCOLA PRIMÁRIA as crianças terão testemunhado,
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa EFEITOS da violência na mídia têm se projetado cada vez

EFEITOS da violência na mídia têm se projetado cada vez mais, bem como o AUMENTO DA INCIDÊNCIA DE VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS, como tiroteios e pequenos furtos realizados por crianças.

A VIOLÊNCIA DA MÍDIA INFLUENCIA PROFUNDAMENTE, na formação de valores culturais, moldando uma sociedade autoritária ao
A VIOLÊNCIA DA MÍDIA INFLUENCIA
PROFUNDAMENTE,
na formação de valores culturais, moldando
uma sociedade autoritária ao invés de uma boa
relação social.
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa A alfabetização de mídia pedagógica pode ter início no Jardim

A alfabetização de mídia pedagógica pode ter início no Jardim de Infância.

Crianças demoram um tempo até conseguir

distinguir a realidade da ficção

POR ISSO

Diversão com violência é enormemente perigosa.

Os professores - abrir questionamentos / espaço com as crianças para mostrar a realidade e a ficção que assistem na TV.

Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa Os adultos podem orientar as crianças a ver as imagens

Os adultos podem orientar as crianças a ver as imagens de outra forma.

Poderiam perguntar para crianças

o que pensam do modo violento que o herói do espetáculo resolve seus

problemas, e orientá-las para que

imaginassem outros modos de resolver problemas onde ninguém é ferido.

Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa IMPORTANTE Abrir canais de comunicação para ajudar as crianças a
IMPORTANTE
IMPORTANTE

Abrir canais de comunicação para ajudar as crianças a entender que violência tem conseqüências terríveis e contrariar as mensagens da mídia que transmitem a violência divertida

Abrir canais de comunicação para ajudar as crianças a entender que violência tem conseqüências terríveis e
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa
Os meios de comunicação de massa Solicitar falas do que sabem sobre mulheres mais velhas Exemplo

Solicitar falas do que sabem sobre mulheres mais velhas

 

Exemplo

 

Comparar o estereótipo das mulheres velhas

estampadas nas caricaturas infantis (retratadas

como bruxas) com seus avós.

Isto ajuda a criança perceber como a televisão não reflete toda a realidade e que eles precisam estar mais atentos e assistir mais criticamente.

Nossos corpos
Nossos corpos

Crianças precisam de informação e orientação para entender como seus corpos mudam e como funcionam.

Nossos corpos Crianças precisam de informação e orientação para entender como seus corpos mudam e como

As escolas têm

responsabilidade em ajudar os estudantes a se dar conta de como

as mensagens

culturais podem ser prejudiciais sobre

nossos corpos.

Nossos corpos Crianças precisam de informação e orientação para entender como seus corpos mudam e como
Nossos corpos
Nossos corpos

muitas mudanças que acontecem, da infância a adolescência.

Quando amadurecemos, ficamos mais

conscientes de nossos corpos e das

Mas ...
Mas ...
Nossa cultura, nosso sistema escolar, oferece pouca ajuda nesta fase tão importante de transição.
Nossa cultura, nosso sistema
escolar, oferece pouca ajuda nesta
fase tão importante de transição.
Nossos corpos
Nossos corpos

Os meios de comunicação de massa bombardeiam com mensagens comerciais, como devem ser nossos corpos.

Embora algumas destas mensagens

sejam úteis (como o dano causado por cigarros e alguns alimentos),

muitos são extremamente prejudiciais

Nossos corpos Os meios de comunicação de massa bombardeiam com mensagens comerciais, como devem ser nossos
Nossos corpos Os meios de comunicação de massa bombardeiam com mensagens comerciais, como devem ser nossos
Nossos corpos
Nossos corpos
Nossos corpos Alguns programas e revistas apresentam imagens irreais do corpo feminino , levando a maioria

Alguns programas e revistas apresentam imagens irreais do corpo feminino, levando a maioria das mulheres a se sentirem insatisfeitas

e envergonhadas de seu próprio corpo.

Muitos modelos e atrizes atingiram estas formas

deixando de se alimentar (ficando bulímico ou

anoréxico) ou com procedimentos cirúrgicos.

Nossos corpos Alguns programas e revistas apresentam imagens irreais do corpo feminino , levando a maioria

Constantemente, os corpos de mulheres estão

sendo usados como ferramentas para vender carros, refrigerantes e cerveja

Nossos corpos
Nossos corpos

Os jovens precisam desenvolver uma

autoconsciência para não cair na

armadilha de ver nossos corpos como

inferiores a outros e principalmente para nossas mentes e espíritos.

Nossos corpos Os jovens precisam desenvolver uma autoconsciência para não cair na armadilha de ver nossos
Nossos corpos Os jovens precisam desenvolver uma autoconsciência para não cair na armadilha de ver nossos
AMOR E RELAÇÕES
AMOR E RELAÇÕES

As escolas podem reforçar

AMOR E RELAÇÕES As escolas podem reforçar atitudes saudáveis e respeitosas relacionadas ao amor para os

atitudes saudáveis e respeitosas

relacionadas ao amor para os

ADOLESCENTES

A

maioria

das

histórias

de

amor

e

canções

populares

geram

um

quadro

distorcido

do verdadeiro

conceito

de

amor.

UM GRANDE AMOR = FINAL TRÁGICO

(Romeu e Julieta)

• A maioria das histórias de amor e canções populares geram um quadro distorcido do verdadeiro

EDUCAÇÃO TRADICIONAL

DOS MENINOS

AMOR = Algo vazio, fútil apreciado somente pelas meninas;

EXCLUSÃO DAS MENINAS DOS GRUPOS DE MENINOS

ADOLESCENTES CARATER

MACHISTA (PODER NAS MÃOS

DOS HOMENS)

MENINAS - estimuladas por anúncios e mídias a se vestir de modo provocante;

• MENINAS - estimuladas por anúncios e mídias a se vestir de modo provocante; • MENINOS

MENINOS - geralmente não sabem o que querem

• MENINAS - estimuladas por anúncios e mídias a se vestir de modo provocante; • MENINOS

CONSEQUÊNCIAS:

• MENINAS - estimuladas por anúncios e mídias a se vestir de modo provocante; • MENINOS

SENTIMENTOS DE AUTO CONFIANÇA E

AMOR PRÓPRIO ABALADOS (MENINAS).

Os

MEIOS

ALERTA

DE

COMUNICAÇÃO

• Os MEIOS ALERTA DE COMUNICAÇÃO distorcem o AMOR (TUDO MUITO RÁPIDO). • A ESCOLA DEVE

distorcem

o

AMOR (TUDO MUITO RÁPIDO).

A ESCOLA DEVE MOSTRAR QUE A FALTA DE SENSIBILIDADE E CRUELDADE NÃO são sinônimos de masculinidade. Pode-se aprender a ter e

a cumprir relações saudáveis.

• Os MEIOS ALERTA DE COMUNICAÇÃO distorcem o AMOR (TUDO MUITO RÁPIDO). • A ESCOLA DEVE

SEXUALIDADE

UMA BOA EDUCAÇÃO DOS JOVENS SOBRE A SEXUALIDADE TRADUZ EM INFORMAÇÕES IMPORTANTES NAS DECISÕES SEXUAIS, ORIENTADAS E RESPONSÁVEIS.

PESQUISA DO INSTITUTO KINSEY, USA 1990, “TESTE

DE ALFABETIZAÇÃO SEXUAL“ MENOS DE 50%

RESPONDERAM CORRETAMENTE.

FALTA DE CONHECIMENTO

Traduz alta taxa de gravidez em adolescentes norte- americanas;

Algumas adolescentes acreditam que uma menina não pode engravidar na sua primeira relação sexual;

FALTA DE CONHECIMENTO • Traduz alta taxa de gravidez em adolescentes norte- americanas; • Algumas adolescentes; • Outras acreditam que a gravidez só ocorre se a mulher atingir o orgasmo. " id="pdf-obj-29-19" src="pdf-obj-29-19.jpg">

Outras acreditam que a gravidez só ocorre se a mulher atingir o orgasmo.

OS JOVENS PRECISAM SABER:
OS JOVENS PRECISAM SABER:

RESISTIR AS PRESSÕES DE FAZER SEXO MUITO CEDO;

PREVENIR-SE CONTRA AS “DST”;

• FAZER TESTES DE “H.I.V.” ANTES DE

TER UM RELACIONAMENTO SEXUAL.

SOCIEDADE MORALISTA (David Loye)

Histórias bíblicas:

Rei Salomão possuía um

harém

(nunca foi discriminado)

SOCIEDADE MORALISTA (David Loye) Histórias bíblicas: Rei Salomão possuía um harém (nunca foi discriminado)

A QUESTÃO DA OPÇÃO SEXUAL:

Como esta cultura deveria ser vista;

As pessoas deveriam ser condenadas e difamadas porque elas não são heterossexuais ou esta diferença deveria ser aceita como uma escolha humana que merece respeito ...

Discriminação: gay \ sapatão (HUMILHAÇÃO)

LEGADOS DO PASSADO

Os homens devem ter diversas relações sexuais e é visto como normal ele ficar contando vantagens.

Meninas devem ser propriedade sexual exclusiva de apenas um homem.

Na era de Cristo: homens com diversas mulheres.

Hoje também em alguns países mulçumanos.

<a href=L EGADOS DO PASSADO • Os homens devem ter diversas relações sexuais e é visto como normal ele ficar contando vantagens. • Meninas devem ser propriedade sexual exclusiva de apenas um homem. • Na era de Cristo: homens com diversas mulheres. • Hoje também em alguns países mulçumanos. " id="pdf-obj-34-19" src="pdf-obj-34-19.jpg">

TALIBAN proíbe mulheres de trabalhar fora de suas casas,

São totalmente controladas pelo HOMEM
São
totalmente
controladas
pelo
HOMEM

de estudar, de ter qualquer

independência.

AS MULHERES não podem mostrar o corpo (nem o rosto);

AS MULHERES não têm nenhuma assistência médica (pois não existem médicas).

ATUALMENTE

O homem mata a mulher (crime de

PAIXÃO);

São Exaltados os homens que têm sexo com muitas

mulheres.

ATUALMENTE • O homem mata a mulher (crime de PAIXÃO); • São Exaltados os homens que

A necessidade humana

pelo

amor, por uma

relação

carinhosa

é

necessidade espiritual universal.

uma

Nem

homens

nem mulheres obtém o que

e

eles

precisam

em

relações dominadoras.

• A necessidade humana pelo amor, por uma relação carinhosa é necessidade espiritual universal. uma •
AUTO-REGULAÇÃO E PLANEJAMENTO DA VIDA
AUTO-REGULAÇÃO E PLANEJAMENTO DA VIDA

Como lidamos com nossos impulsos?

“Eu prefiro o termo auto-regulação em vez de autodisciplina ou autocontrole porque as condições posteriores têm sido associado com

medo e obediência para regras arbitrárias e

ordens”. (FICHER, Riane)

As crianças precisam entender que alguns comportamentos indesejáveis têm conseqüências.

As crianças precisam entender que alguns comportamentos indesejáveis têm conseqüências. Se uma criança estiver batendo em

Se uma criança estiver batendo

em outra criança, ela precisa de ajuda aprendendo modos mais

efetivos de expressar sentimentos.

A visão é não

fazer com que a criança sinta-se

constrangida; é

interromper o comportamento indesejável e mostrar para a criança que esta

atitude não é aceitável ..

O

desenvolvimento

destas

habilidades e

hábitos é importante para criar verdadeiramente um lugar democrático em

de sociedade

autoritária.

No lugar de dominar e controlar os outros, as crianças devem aprendem comportamentos que sejam

apropriados para viver em

sociedade, em um relacionamento íntimo e com os outros.

Exemplo: se as crianças são ensinadas que eles não deveriam bater em outras crianças mas são batidas pelo pai ou professor, ela é ensinada que a violência é

aceitável podendo ser infringida por um “superior” a um

“inferior", e que elas só precisam crescer para isto.

Exemplo: se as crianças são ensinadas que eles não deveriam bater em outras crianças mas são

Não só a violência é modelada, mas também a supressão de empatia, a capacidade humana de ser empático

como um componente fundamental

de sensibilidade moral

Uso da força física para conter uma criança até mesmo quando envolvida com drogas.

INFELIZMENTE

As famílias e escolas, ensinam sobre controle

externo e castigo em lugar de empatia e auto-

regulação tendem: uma estrutura social que usa

medo ou força para controlar os impulsos

violentos.

Proposta: que a educação do

século XXI se preocupe e tenha o cuidado de incluir a experiência

de ensinar e aprender

Acredito que deva estar em todos os currículos da educação: da

escola pré-primária até concluir

os estudos.

A educação de paz só pode ser alcançada, (Maria Montessori e outros) quando houver a

preocupação e o cuidado forem assuntos integrantes desde a Educação Infantil

Certamente a participação dos adultos é importante

e deve ser freqüente. Assim esta instrução tem que começar muito mais cedo, não apenas na escola, Educação Infantil mas por processo de sociedade.

as crianças podem ser a oportunidade para gerir a alegria como um modo de ajudar e adquirir hábitos e atitudes diferentes para suas as próprias vidas.

a educação da sociedade é equilibrada entre homens e mulheres, as atividades devem

envolver competências para

ambos, integradas ao currículo.

Esta integração na matriz educacional da escola pré-primária pode iniciar como algo simples como aprender sobre

Esta integração na matriz

educacional da escola pré-primária pode iniciar como algo simples como aprender sobre plantas e animais que hoje é oferecido para as crianças em algumas escolas

primárias.

Gene Myers escreve em Crianças & Animais,

“a interação, esta é a raiz do eu, sentimento moral, e outros fenômenos mentais”.

Myers, "implícito no senso de conexão as

crianças sentem os animais”.

Myers, "implícito no senso de conexão as crianças sentem os animais”. uma educação que integra a

uma educação que integra a

aprendizagem do eu, dos outros, e da

natureza incluído no currículo principal será básico para a saúde emocional, física, e mental.

Myers, "implícito no senso de conexão as crianças sentem os animais”. uma educação que integra a

Centro para produção de Estudos da Sociedade (CPS)

Os sistemas multidisciplinares de história biológica e

cultural estão desenvolvendo em parceria entre o CPS e

a Escola Secundária de New Seattle, Washington,

um curso que não só inclui informação sobre as fases do desenvolvimento de criança mas também, uma escola pré-primária onde os estudantes mais velhos ajudam no cuidado das crianças.

DURAÇÃO: um ano

O QUE FAZ: ensina os estudantes sobre aspectos essenciais de desenvolvimento biológico humano,

Escolas e Universidades devem ajudar as pessoas jovens a aprender a usar olhares analíticos sobre a
Escolas e Universidades devem
ajudar as pessoas jovens a aprender
a usar olhares analíticos sobre a
sociedade e entender com freqüência
as mensagens culturais
contraditórias existentes sobre o que
é moral e ética. Isto nos permite
fazer escolhas certas e conscientes
que podem guiar as crianças por
toda sua vida.

Nosso Planeta Vivo

•“As escolas têm a responsabilidade de educar os alunos sobre a importância de respeitar o meio-ambiente”

Alunos precisam perceber

as interconexões ignoradas

Crescentes problemas ambientais:

Chuva ácida Buracos na camada de ozônio Aquecimento global

Relações entre a superpopulação

Papéis de gênero (masculino/feminino)

Primeira geração a se preocupar com ...

Carregar no organismo pesticidas e hormônios

Primeira geração a se preocupar com ... • Carregar no organismo pesticidas e hormônios
Primeira geração a se preocupar com ... • Carregar no organismo pesticidas e hormônios

Primeira geração a se preocupar com ...

Assistir a extinção de milhares de espécies

Primeira geração a se preocupar com ... • Assistir a extinção de milhares de espécies Ariranha

Ariranha Azul

Primeira geração a se preocupar com ... • Assistir a extinção de milhares de espécies Ariranha

Felídeo Ibérico

Primeira geração a se preocupar com ...

Terrorismo em seu próprio habitat

Primeira geração a se preocupar com ... • Terrorismo em seu próprio habitat
Primeira geração a se preocupar com ... • Terrorismo em seu próprio habitat
Primeira geração a se preocupar com ... • Terrorismo em seu próprio habitat

Primeira geração a se preocupar com ...

Efeitos da guerra nuclear e biológica

Primeira geração a se preocupar com ... • Efeitos da guerra nuclear e biológica

Primeira geração a se preocupar com ...

Possibilidade de sua própria extinção

Primeira geração a se preocupar com ... • Possibilidade de sua própria extinção
Primeira geração a se preocupar com ... • Possibilidade de sua própria extinção

Respeito e cuidado com a vida

Respeito e cuidado com a vida • “Os precisam aprender alunos sobre as organizações que podem

• “Os

precisam

aprender

alunos

sobre

as

organizações

que podem fazer

parte

a

fim de

proteger planeta Terra”

nosso

Organizações e Instituições

Alliance for a Caring Environment The Sierra Club Conservation International Greenpeace The National Audubon Society The Rainforest Action Network The Earth Island Institute

Respeito e cuidado com a vida

Respeito e cuidado com a vida • Educação Ambiental para todos currículos • Motivar para Ciência

Educação Ambiental para

todos currículos

Motivar para Ciência e

evolução do planeta

Somos co-criadores da

evolução planetária

Exemplos para crianças de escola primária

Rainforest Action Network (São Francisco, EUA)

Proteção às florestas tropicais e direitos humanos dos povos indígenas que as habitam

Vídeo de Sutshally (Media Education Foundation)

Mostra a relação final do mundo, consumismo e industrialização. Solução seria “uma parceria

ambientalista de economia consciente”

Exemplos para crianças (séries mais avançadas)

Our Stolen Future (Colbourn, Dumanoski e Myers)

Efeitos de poluentes e outras toxinas produzidas por processos industriais em gerações futuras

Vídeo de Sutshally (Needleman e Landrigan)

Propõe medidas para acabar com os danos causados por toxinas ao meio-ambiente e à

saúde

Interconexão: superpopulação

e problemas ao meio-ambiente

Extinção de várias espécies animais e vegetais na África

Perda de terra arável e desertificação causada pela urbanização e

cultivo em excesso

Interconexão: superpopulação e problemas ao meio-ambiente • Extinção de várias espécies animais e vegetais na África

Redução do crescimento populacional é uma questão de gênero

Redução do crescimento populacional é uma questão de gênero • Liberdade reprodutiva para a mulher (dar

Liberdade

reprodutiva

para a mulher (dar uma opção de vida, que não só de criar filhos como meio

sobrevivência e status)

Acesso à educação, posse de propriedade e outros direitos básicos

Redução do crescimento populacional é uma questão de gênero

Redução do crescimento populacional é uma questão de gênero • Conexões sistêmicas entre superpopulação, violência, papéis

Conexões

sistêmicas

entre superpopulação, violência, papéis sexuais dominadores e suas

relações

“Population

Women’s

Pressure,

Role

and

Peace” (UNFPA)

Exemplos para alunos em séries mais avançadas

Devem examinar os valores que orientam nossas políticas sociais e econômicas:

“Elas existem para o bem maior de nossa nação ou planeta?”

“São orientadas pelo ideal americano de igualdade?”

Essa discussão deve levar a um sistema econômico que reconheça e recompense o “trabalho de

mulheres” de respeitar e cuidar

Exemplos para alunos em séries mais avançadas

Escritos eco-feministas

Reiveaving the world: The emergence of Eco feminism

A beggine’s guide to housework (Utne Reader)

Competition (Utne Reader)

Respeito e cuidado com a vida

Aproxima às tradições indígenas e às primordiais tradições européias

Tinham a natureza como parte de seu senso sagrado e fortalecido de conexão espiritual ao planeta que os

sustentam

Ajuda os alunos a compreender a empatia:

importante no desenvolvimento evolucionário

(seleção de parentesco; altruísmo recíproco)

SEIS ÍTENS PARA A EDUCAÇÃO COM PARCERIA REVISADOS

Instrumentos Valores Estrutura Ciência Integração Inspiração

SEIS ÍTENS PARA A EDUCAÇÃO COM PARCERIA – REVISADOS • Instrumentos • Valores • Estrutura •

Instrumentos:

Ensinar como usar os modelos de parceria e dominância como instrumentos analíticos

Mostrar interação entre a ampliação de nossas escolhas pessoais e o desenvolvimento de uma parceria cultural e social com a organização

Ensinar competências e literaturas de parcerias

Criar um ambiente de aprendizagem democrático através do processo de parceria

Valores:

Ensinar e modelar valores apropriados para a parceria Ensinar a apreciação pelo nosso habitat

natural e o esplendor da evolução do

nosso universo

Mostrar as conexões entre a evolução cultural humana e o destino de nosso

planeta e de todas as formas de vida

dele, incluindo a nossa própria

Valores:

Ensinar a responsabilidade pelo nosso papel na evolução cultural

Auxiliar os alunos a compreender e superar o subtexto implícito de valorização dos papéis de gênero (masculino/feminino)

Ensinar o valor da diversidade

Ensinar os padrões dos direitos humanos e responsabilidades aplicáveis a todas as

culturas

Estruturas:

Auxiliar alunos a compreender configurações dos modelos de parceria e dominância

Mostrar conexões entre diferentes âmagos de valores e estruturas sociais diferentes

Traçar evolução cultural pré-história/presente quanto à tensão parceria/dominação

Mostrar interconexão das esferas públicas e privadas de vida

Construir escolas que modelem a estrutura de parceria

Ciência:

Ciências Físicas: Ir além das leis fixas de Newton para a nova física de possibilidades e contingências

Ciências Naturais: Compreender diversidade de comportamentos animais e a emergência

de nossa espécie humana, com sua enorme flexibilidade e capacidade para a criatividade e cuidados

Ciências Sociais: Compreender a relação de parceria de uma organização social e a realização de nossos potenciais humanos

Integração:

Integrar educação multicultural em disciplinas tradicionais

Balancear informações sobre as metades femininas e masculinas da

humanidade através de todo o currículo

Expandir a estrutura da educação a fim de incluir uma porção maior de nossa

aventura humana na Terra

Inspiração:

Estimular o questionamento Incentivar escolhas pessoais importantes

Inspirar a participação ativa na construção de um futuro mais pacífico, igualitário e sustentável

Respeito e cuidado com a vida

Assim ?
Assim ?
Respeito e cuidado com a vida • Assim ? • Sim ! • ou assistir ...

Sim ! ou assistir ... ao Fim . ou assistir ...

ao Fim

<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-2" src="pdf-obj-80-2.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-4" src="pdf-obj-80-4.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-6" src="pdf-obj-80-6.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-8" src="pdf-obj-80-8.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-10" src="pdf-obj-80-10.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-14" src="pdf-obj-80-14.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-16" src="pdf-obj-80-16.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-20" src="pdf-obj-80-20.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-22" src="pdf-obj-80-22.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-24" src="pdf-obj-80-24.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-26" src="pdf-obj-80-26.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-28" src="pdf-obj-80-28.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-30" src="pdf-obj-80-30.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-32" src="pdf-obj-80-32.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-34" src="pdf-obj-80-34.jpg">
<a href="Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras) " id="pdf-obj-80-36" src="pdf-obj-80-36.jpg">