TRABAJO COLABORATIVO 1

MARTINEZ GILON LUIS YEIMER BURBANO ANDRES FABIAN

GRUPO COLABORATIVO 90002-1393

TUTOR YALMAR ALEXIS AYALA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS CIENCIA AGRARIAS, PECURIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE ABRIL DEL 2012

INTRODUCCIN Este trabajo se constituye por aspectos muy importantes del aprendizaje los cuales nosotros los estudiantes unadistas debemos aplicarlos para tener un buen desarrollo en cada uno de nuestros campos. Otro aspecto de suma importancia es la tutora esta debemos aprovecharla al mximo ya que nos puede sacar de muchas dudas. La evaluacin la aplica al final de todo un proceso de aprendizaje, mostrando el resultado de dicho proceso. Tcnicas y herramientas para la comprensin de un texto la aplicamos al leer un texto. Tcnicas y herramientas para la composicin de un texto es muy importante aplicarla al redactar o componer un texto.

OBJETIVOS Comprender los tipos de aprendizaje y aplicar el que como estudiantes unadistas estamos desarrollando. Conocer lo Importante que es la evaluacin al terminar nuestro proceso de aprendizaje. Que los estudiantes desarrollen a tcnicas y herramientas para la comprensin y composicin de texto enfocadas a un aprendizaje significativo. Reconocer y poner en prctica los conocimientos a travs de las nuevas TIC (Tecnologa de Informacin y Comunicacin), en el desarrollo del Aprendizaje Independiente. Que el estudiante al momento de interactuar desarrolle y coloque en prctica el verdadero significado del APRENDIZAJE AUTONOMO y SIGNIFICATIVO como estudiante de la UNAD.

APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

Estudiar y aprender son dos conceptos que tradicionalmente se interpretan en un mismo sentido nico y unvoco. El estudio es una actividad intelectual intencional que requiere esfuerzo, gusto, capacidades cognitivas, efecto y voluntad; siempre trae como resultado o producto el aprendizaje. El concepto de aprendizaje implica otras delimitaciones, como la actividad interna que vive un sujeto de diversas o de la misma naturaleza, mediante la actuacin representada en ideas, sentimientos, conductas, valores, actitudes, y prcticas. El modelo conductista: El cual explica el aprendizaje con la recepcin de estimulo del medio en la estructura mental del sujeto; como la conversacin cotidiana, la observacin personal, el segundo paso es el procesamiento mental de los estmulos. El modelo cognoscitivista: A pesar de que la explicacin sobre cmo se aprende guardar semejanzas con la anterior disertacin, este tiene una diferencia clave. El aprendizaje se inicia con tambin con la recepcin de estmulos y termina con la elaboracin de respuestas a los estmulos, para el cognoscitivismo es una transparente que puede ser observada puede tambin intervenirse, perfeccionarse. El objetivo de la pedagoga de aprendizaje cognoscitivista no es la eficiencia en el logro de objetivos, sino el desarrollo de habilidades de pensamiento, observacin, comprensin, anlisis, sntesis creadora y solucin de problemas. La motivacin se recomienda realizar un diagnostico sobre las expectativas personales .Su reconocimiento le facilitara analizar de forma critica sus principios motivacionales y corregirlos. En el sentido educativo es un proceso previo a la accin de estudiar y se le reconoce su poder para estimular y sostener la voluntad para aprender. La motivacin generalmente surge de factores endgenos o exgenos a la persona; La motivacin que origina el mismo sujeto se le denomina motivacin intrnseca relacionada con el deseo personal de satisfacer necesidades. La asimilacin o integracin de conocimientos y la acomodacin o reformulacin de las estructuras mentales preexistentes, consecuencia de la incorporacin; desde esta concepcin, el aprendizaje autnomo es el procese intelectual, mediante el cual el sujeto pone en ejecucin estrategias cognitivas y meta cognitivas, secuenciales, objetivas, procedimentales y formalizadas.

La autorregulacin es de naturaleza inestable, no necesariamente constante y su ocurrencia depende de la tarea o del conocimiento ms que de la edad. F.H. Kanfer en 1975 propuso un modelo terico de la autorregulacin, compuesto por el auto observacin, la autoevaluacin y el auto refuerzo.

Estrategias de aprendizaje La proposicin est conformada por dos conceptos que relacionados entre s conforman una definicin muy particular; para que una estrategia de aprendizaje sea eficaz debe estructurarse con actividades cognoscitivas bsicas, conocimientos adquiridos previamente, actividades meta cognitivas y conocimientos estratgicos. Las estrategias de aprendizaje revisten un lugar muy importante en la educacin porque de su calidad y dominio depende el xito o el fracaso acadmico. De recirculacin de la informacin consideradas bsicas y superficiales De elaboracin dedicadas a integrar cohesionar y articular informacin con una nueva. De organizacin posibilitan construcciones tericas particulares. De recuperacin permiten emplear la informacin almacenada. El termino autonoma etimolgicamente significa que la persona es la que define sus propias normas. Un aprendizaje autor regulado se tiene cuando una persona aplica estrategias de aprendizaje. Un estudiante a distancia experto y autnomo tiene que ver, en primer lugar, con la posibilidad de estar cognoscitivamente dispuesto a aprender, esto es, estar concentrado en los aspectos primordiales de la tarea.

INTERAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE COLABORATIVO La pedagoga tradicional, centrada en la heteroestructuracion del aprendizaje y la pedagoga activa que hace hincapi en el auto estructuracin del mismo. Estas experiencias de aprendizaje tienen consecuencias funestas sobre los proyectos de vida de los estudiantes

APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIVIDAD

Es un aprendizaje significativo en el cual intervienen personas desde los escenarios virtuales en los que se busca un aprendizaje formativo, autnomo, desde cualquier lugar geogrfico en el que el orden y la disciplina cumplen un factor importante para el buen procedimiento productivo, estratgico y tico. En el aprendizaje desde la conectividad otro factor importante es el internet y la virtualidad; esto permite la comunicacin, la informacin interactiva y el aprendizaje colaborativo. Se destacan cuatro elementos: -Autoevaluacin -El tele aprendizaje -El aprendizaje a distancia -El intercambio social

INTERAPRENDIZAJE

Este aprendizaje es nico y autnomo donde se resalta el tutor y el estudiante; el tutor da una orientacin del trabajo acadmico a distancia ya sea presencial o virtual esto favorece al estudiante en la autorrealizacin logando la intelectualidad, la autoestima, la pertinencia y la seguridad. EVALUACION DE PROCESOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

La evaluacin se puede definir como el proceso planeado, sistemtico, contino e integral mediante esta obtenemos informacin y por medio ella miden la validez de las estrategias, tcticas, dispositivos y tipos de interacciones empleados para el logro de estrategias de aprendizaje estratgico. Segn Crombach, en siglo XX dio un impresionante desarrollo de la multiplicidad de los enfoques y ideas y practicas evaluativas. La evolucin del concepto evaluacin ha pasado por momentos significativos que han dejado las siguientes propuestas tericas.

En Colombia en las dcadas de los 80 y los 90 la ciudadana y el gobierno se sentan insatisfechos con pruebas tradicionales, exigieron a las autoridades educativas cambiar a un sistema de evaluacin en la cual se pueda valorar de manera efectiva las competencias bsicas; en nuestro pas existe un movimiento a favor de la evaluacin alternativa la cual pretende medir niveles de desempeo de las destrezas bsicas con la creatividad y el pensamiento de nivel superior. De esta manera nos permite hacer procedimientos que evalan al estudiante en tareas de la vida real. Hay nuevas formas de examinar las cuales requieren calificar y en la mayora de los casos formatos de respuestas elaboradas, en ellos encontramos cuestionarios con preguntas contextualizadas que exigen elaborar respuestas de (ensayo, matriz de reacciones, razonamientos deductivos, o inductivos, solucin de problemas mapas conceptuales entre otros).

TECNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS La comprensin de textos es una actividad mental de carcter estratgico que exige la interaccin entre el lector y texto dentro de un contexto particular. Es decir es constructiva y hermenutica en el sentido que creamos conceptos y tesis personales desde las propuestas de un escritor y hermenutica en cuanto interpreta la propuesta de un escritor en una sociedad quizs diferente, convirtindola en vigente. A continuacin encontramos tres herramientas que son: Tcnica de lectura: Hermenutica de la lectura: esta tcnica naci por que buscaban respuestas didcticas al servicio del aprendizaje autnomo y para la transversalidad del conocimiento esta se compone de los siguientes pasos: Primer paso: Contratacin de conocimientos previos Este paso es fundamental porque le lector hace un recorrido rpido por ttulos, subttulos y conclusiones tomando nota sobre la temtica en cuestin. Segundo paso: Lectura conceptual En este paso el lector realiza la lectura cuidadosamente apoyndose en su mtodo personal formulando preguntas y subrayando ideas centrales. Tercer paso: Lectura hermenutica Esta lectura es definida como una teora ya nos permite hacer nfasis en la interpretacin y la comprensin y tambin es un proceso de renovacin

transformacin y construccin de la expresin con nuestras propias palabras conservando lo dicho en el texto. Para poder comprender mejor una lectura tambin podemos emplear otras herramientas como el mapa conceptual, y explicaciones en cuadro sinptico a continuacin podemos ver en qu consisten estas herramientas y cul es su funcionalidad en el trabajo acadmico. El mapa conceptual: son recursos grficos que no permiten visualizar las relaciones entre conceptos y explicaciones sobre una temtica. Esta tambin inspirado en las ideas de Ausubel sobre en que formase almacena la informacin en la de base de conocimientos (organizacin jerrquica). TCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPOSICIN DE UN TEXTO

Construir textos es una actividad del pensamiento, desarrolladas en un discurso con sentido para el lector al escribir se deben utilizar acciones como: disear un plan escrito, ordenar ideas, organizar el texto y corregir el producto final.

Tcnicas de la composicin escrita. Ensayo: nos permite expresar ideas relacionadas con nuestro pensamiento Ponencia. Texto de carcter cientfico que siempre se debate. Resumen: Escrito que se utiliza para expresar ideas principales de forma abreviada.

CONCLUSIONES Al momento de culminar este trabajo todos los integrantes de este grupo colaborativo estn en la facultad de interpretar y colocar en prcticas todos esos procesos - tcnicas y herramientas de estudios que le permites adquirir un aprendizaje autnomo, significativo e independiente que lo llevaran a desarrollar estrategias de estudios y le ensearan de una forma rpida APRENDER A APRENDER el cual es el objetivo principal de la UNAD permitir al estudiante desarrollar un conocimientos autnomo de forma clara y transparente, los cuales se vern reflejado en su vida diaria como profesional.

BIBLIOGRAFA SNCHEZ, Gloria Herrera Modulo metodologa del trabajo acadmico, cdigo 90002.