Evaluacin de Diagnstico

4 de Educacin Primaria y 2 de Educacin Secundaria Obligatoria

2012
Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado

Folleto informativo

La Administracin educativa de Castilla y Len, a travs de la Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado y en cumplimiento de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, pone en marcha en el curso 2011/2012 la Evaluacin de Diagnstico. Se trata del desarrollo de pruebas de evaluacin de las competencias bsicas principales, dirigidas a todo el alumnado de 4 de Educacin Primaria y de 2 de Educacin Secundaria Obligatoria de los centros de la comunidad.

Marco legal
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin: Artculo 21 - Evaluacin de Diagnstico:
Al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin, competencia de las Administraciones educativas, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el artculo 144.1 de esta Ley.

Artculo 29 - Evaluacin de Diagnstico:

Al finalizar el segundo curso de la educacin secundaria obligatoria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin, competencia de las Administraciones educativas, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el artculo 144.1 de esta Ley.

Artculo 144.2 - Evaluaciones Generales de Diagnstico, expone que:

En el marco de sus respectivas competencias, corresponde a las Administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de diagnstico en las que participen los centros de ellas dependientes y proporcionar los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones, que tendrn carcter formativo e interno.

ORDEN EDU/553/2010, de 22 de abril, por la que se crea la Comisin de Apoyo a la Evaluacin de Diagnstico en la Comunidad de Castilla y Len. ORDEN EDU/266/2012, de 19 de abril, por la que se modifica la ORDEN EDU/553/2010, de 22 de abril, por la que se crea la Comisin de Apoyo a la Evaluacin de Diagnstico en la Comunidad de Castilla y Len. ORDEN de 20 de Abril de 2012, de la Consejera de Educacin, por la que se nombra a los miembros de la Comisin de Apoyo a la Evaluacin de Diagnstico en la Comunidad de Castilla y Len, correspondiente al curso 2011/2012. RESOLUCIN de 22 de abril de 2010, de la Viceconsejera de Educacin Escolar, por la que se regula la realizacin de la evaluacin de diagnstico en 4 de Educacin Primaria y 2 de Educacin Secundaria Obligatoria en los Centros Docentes de Castilla y Len. RESOLUCIN de 20 de abril de 2012, de la Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado, por la que se fija la fecha de realizacin de las pruebas de evaluacin de diagnostico en 4 de educacin primaria y 2 de educacin secundaria obligatoria, en los centros docentes de Castilla y Len, en el curso 2011-2012, y se dictan instrucciones para su aplicacin.
Evaluacin de Diagnstico 2012 - 4 E.P. y 2 de E.S.O. Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado

Finalidad y caractersticas de la Evaluacin

Objetivos de la Evaluacin de Diagnstico en Castilla y Len: Promover procesos de evaluacin por competencias en los centros educativos. Evaluar sistemticamente las competencias bsicas del currculo alcanzadas por los alumnos de 4 de Educacin Primaria y 2 de Educacin Secundaria Obligatoria de todos los centros de la comunidad. Conocer la situacin del Sistema Educativo y mejorar su calidad. Valorar e informar sobre el grado de adquisicin y desarrollo de las competencias bsicas del currculo en el alumnado evaluado. Formar y orientar a los centros en el mbito de las competencias bsicas. Informar a las familias y al conjunto de la Comunidad Educativa. Proponer planes de accin y adoptar medidas especficas de mejora y apoyo educativo en el mbito de las competencias bsicas del alumnado.

ESPECFICOS

GENERALES

La Evaluacin de Diagnstico: Es una evaluacin puntual: permite conocer las circunstancias en el momento de la evaluacin. Es de carcter interno: se desarrolla en el mbito de la Comunidad e implica activamente a los centros educativos. Es de carcter censal: est dirigida a todo el alumnado de los cursos evaluados. Es una evaluacin con fines formativos, orientativos e informativos: permite enfocar procedimientos y mbitos de mejora en el trabajo sobre las competencias bsicas del alumnado.

Objeto de evaluacin
Las competencias bsicas se definen como: el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que nos permiten transferir y aplicar conocimientos de distintas reas y materias, para comprender la realidad y resolver con pericia y eficacia problemas reales en situaciones de la vida cotidiana, y adems, en distintos tipos de contextos. El objeto de las pruebas ser la evaluacin del grado de adquisicin de las competencias bsicas principales del currculo por parte del alumnado. Se evala la competencia matemtica y la competencia en comunicacin lingstica, centrada en la lengua castellana.

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Pruebas y aplicacin de la evaluacin

La aplicacin de la Evaluacin de Diagnstico se desarrolla mediante la cumplimentacin por parte del alumnado de una prueba por cada competencia evaluada, en base a las siguientes caractersticas: Pruebas de lpiz/bolgrafo y papel, incluyendo la lectura en alto de un texto para evaluar la comprensin oral. Problemas basados en situaciones reales que se presentan con distintos formatos: preguntas de respuesta cerrada, preguntas que exigen resolucin de problemas y obtencin de resultados, y preguntas semiabiertas y abiertas. Se aplica simultneamente en todos los centros de la comunidad, el da 16 de mayo de 2012 en 4 curso de Educacin Primaria, y el da 23 de mayo de 2012 en 2 de Educacin Secundaria Obligatoria. Durante la jornada de evaluacin: o Se utilizarn 50 minutos para la cumplimentacin de cada prueba. o Se realizar un descanso de 10 a 15 minutos entre las pruebas. o Se aplicar primero la prueba de competencia en comunicacin lingstica y despus la prueba de competencia matemtica.

Correccin e informes
Se realizar la correccin de la totalidad de las pruebas de cada centro en los 7 das hbiles siguientes a la jornada de evaluacin. La correccin se realizar mediante los criterios de correccin definidos para las pruebas. En 4 de Educacin Primaria, sern los profesores tutores de cada curso los encargados de la correccin de las pruebas contando con el apoyo y seguimiento del Equipo Directivo. En 2 de Educacin Secundaria Obligatoria, los profesores asignados por las jefaturas de los departamentos correspondientes y con el apoyo y seguimiento de stos, sern los encargados de la correccin de las pruebas. Para llevar a cabo la correccin de las pruebas ser implementada una herramienta informtica a la que tendrn acceso todos los centros. Sobre la misma se podrn introducir los resultados de la correccin, por cada una de las pruebas y por cada alumno, para la extraccin de los informes: Informe del alumnado: los datos obtenidos informan acerca del rendimiento individual en cada una de las competencias bsicas evaluadas. Informe de centro: referente al rendimiento de todo el alumnado del centro, en 4 de EP y en 2 de ESO. Los datos obtenidos informan acerca del grado de adquisicin y desarrollo en ambas competencias, en las destrezas especficas de comunicacin lingstica, en los procesos evaluados y en los bloques de contenido.

Planes de accin
Como resultado del proceso de evaluacin y con ayuda de los resultados obtenidos en el informe de centro, el Equipo Directivo deber determinar un plan de accin de centro, presentado como una serie de medidas de mejora dirigidas a potenciar aspectos de las competencias bsicas en las que el alumnado haya mostrado mayores dificultades.
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