Durante el anlisis de la informacin, traten de dar respuesta a las siguientes preguntas: 1 Segn el enfoque de la cognicin ambiental cmo desarrollan

los nios las nociones espaciales fundamentales? 2 Qu son los mapas cognitivos? 3 Expliquen brevemente en qu consisten los mojones, las rutas, las configuraciones y los sistemas de referencia.
El estudio de la cognicin ambiental, tambin conocido como conocimiento ambiental, se refiere al conocimiento que el sujeto va construyendo de espacios concretos y especficos de su entorno. Dentro de este enfoque, las representaciones espaciales que el sujeto construye se denominan mapas cognitivos. Algunos autores los han caracterizado de la siguiente forma: Downs y Stea sostienen que: ...el mapa cognitivo es un constructo que abarca aquellos procesos que hacen posible a la gente adquirir, codificar, almacenar, recordar y manipular la informacin acerca de la naturaleza de su ambiente espacial. Esta informacin se refiere a los atributos y localizaciones relativas de la gente y los objetos del ambiente y es un componente esencial en los procesos adaptativos de la toma de decisin espacial... Neisser lo define como: ...el esquema que gua nuestra conducta en el espacio y que nos permite abordar la solucin de problemas espaciales... Por lo tanto, podemos decir que los mapas cognitivos son los procesos por medio de los cuales las personas manipulan la informacin que procede de su entorno. Dentro de los mapas cognitivos, se diferencias tres tipos de elementos, que se adquieren secuencialmente: mojones-rutas-configuraciones. Mojones Son los elementos bsicos de los mapas cognitivos que se destacan por sus caractersticas visuales y funcionales.

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Son objetos o elementos del entorno que llaman especialmente la atencin, o que se perciben y se recuerdan fcilmente, alrededor de los cuales, el sujeto, coordina sus acciones y decisiones. Son puntos estratgicos desde los cuales y hacia los cuales se mueven las personas. Sirven como instrumento para mantener el rumbo. Los mojones son diferentes para cada persona o grupo de personas, tambin varan con las edades, nios-adultos. Por ejemplo: la casa, el kiosco de la esquina, una vidriera, la escuela, un cartel luminoso... Rutas Son las rutinas que permiten moverse de un mojn a otro. Su conocimiento es de tipo secuencial. Si la secuencia de mojones que percibimos al recorrer un itinerario no coincide con nuestras expectativas sobre ese recorrido, tenemos la sensacin de estar perdidos. Por ejemplo: todos tenemos una representacin interna de la ruta y de los mojones que unen nuestra casa con la escuela. Si alguno de esos mojones desaparece, por ejemplo, si un negocio cierra y saca su cartel luminoso, nos da una sensacin de estar perdidos. Los sujetos primero reconocen las rutas y luego las reconstruyen. Por ejemplo: si nos movilizamos desde nuestra casa hasta el cine del barrio, al realizar el recorrido reconocemos una ruta y en ella algunos mojones. Posteriormente podemos indicar ese trayecto a otra persona evocando el recorrido(ruta) y los mojones. Configuraciones Son representaciones que abarcan coordinada y simultneamente gran cantidad espacial del

entorno. Por ejemplo: si identificamos en nuestro barrio como mojones: la plaza, el shopping, nuestra casa, la iglesia, podemos establecer rutas que se conectan y que conectan a los mojones entre s. Este mapa integrado de nuestro barrio es una configuracin... La evolucin de los mapas cognitivos de los nios muestran una progresin que va desde: Representaciones en las que nicamente aparecen elementos aislados(mojones). Representaciones en las que aparecen conexiones entre algunos elementos(rutas). Representaciones en las que los puntos estn conectados entre s(configuraciones). Sistema de referencia Un sistema de referencia permite, al sujeto, orientarse de manera sistemtica dentro del entorno... Para su anlisis, segn Hart se debe tener en cuenta: El conocimiento que el sujeto tiene del espacio, La actividad que realiza en ese espacio, El uso que hace de ese espacio, Los sentimientos que experimenta en relacin con ese entorno. Los sistemas de referencia pasan por tres estadios de diferenciacin e integracin crecientes que se relacionan con tres estadios evolutivos estudiados por Piaget: sistema egocntrico sistema fijo sistema coordinado. Sistema de referencia egocntrico El nio en este momento es egocntrico, pues: Su orientacin geogrfica est centrada en la propia accin. Se orienta, en el ambiente fsico, utilizando ejes y planos que define respecto a su cuerpo. Representa rutas prximas a su casa, lo que recorre, lo que le es familiar. Sistema de referencia coordinado parcialmente en grupos fijos Para que un nio se pueda orientar a gran escala, debe: Superar las limitaciones de un sistema egocntrico, Construir nociones relacionadas con distancias y direcciones,. Poder orientarse en relacin a elementos fijos del entorno, no nicamente en relacin a s mismo. El sistema fijo est centrado: Primero en la casa(domocentrismo) Luego en un reducido nmero de rutas, mojones y lugares familiares descoordinados. Sistema de referencia coordinado abstractamente e integrado jerrquicamente En este tercer momento el nio debe pasar de un sistema de fijo de referencia a uno objetivo en el cual se relacionen todos los grupos de elementos hasta dar lugar a una red que contenga todos los elementos del entorno relacionados entre s... En las representaciones de este nivel observamos: Una concepcin organizada de la ciudad. Un sistema de referencia coordinado y abstracto en el cual se relacionan los diferentes elementos y conjuntos. Los elementos que componen el mapa se encuentran interrelacionados con una aproximada precisin proyectiva y euclidiana.
Gonzlez, Adriana y Weinstein, Edith Cmo ensear matemtica en el jardn? Estudio de la cognicin ambiental Ediciones Colihue. Nuevos caminos en educacin inicial Argentina 2000, pp. 101-107

Al terminar el anlisis y discusin de la informacin, cada integrante del equipo elaborar un mapa conceptual y lo presentar a los compaeros del equipo, quienes elegirn el que mejor represente los conceptos estudiados, ?