PSICOLOGA.EMILIO TENTI FANFANI. CULTURAS JUVENILES Y CULTURAS ESCOLARES.

Qu se ofrece como educacin escolar a los adolescentes y jvenes en Amrica Latina? En qu medida lo que se ofrece responde a las condiciones de vida, necesidades y expectativas de las nuevas generaciones? Para dar respuesta hay que tener en cuenta los CAMBIOS que caracterizan el desarrollo de la educacin bsica. Hay DOS FENMENOS importantes:

La MASIFICACIN. Cambio en las TRANSFORMACIONES SOCIALES de los nuevos inscriptos.

La MASIFICACIN estuvo acompaada de una DISMINUCIN DEL GASTO PER CAPITA, tales como recursos humanos, infraestructura, equipamiento didctico. La Escuela contribuye a la construccin de NUEVOS SUJETOS SOCIALES.Y la MASIFIACIN PRODUCE TRANSFORMACIONES EN LAS ESCUELAS. La vieja Escuela reservada a las ELITES, HOY debe responder a estas demandas de nuevos ingresantes. Las Prcticas Sociales y Educativas cambian de FORMA Y SIGNIFICADO. En el nuevo contexto escolar ingresan aquellos que estaban excluidos Herederos y Becarios, se agregan el grueso de la poblacin, los hijos de grupos sociales subordinados urbanas y rurales tren consigo su cultura y clase. Los jvenes y adolescentes de hoy son distintos de los primeros USUARIOS de la educacin media. Los cambios en las estructuras sociales y familiares (cultura) afectan los procesos de construccin de las subjetividades. Todas las transformaciones en la demografa, morfologa y la cultura de las nuevas generaciones pone en crisis la oferta tradicional de educacin escolar. Los SINTOMAS son la EXCLUSIN y el FRACASO ESCOLAR, el MALESTAR, CONFLICTO, DESORDEN, VIOLENCIA Y DIFICULTADES DE LA INTEGRACIN EN LAS INSTITUCIONES SOBRE TODO LA AUSENCIA DE SENTIDO SIGNIFICATIVA ESCOLAR DE LOS ADOLESCENTES Y JOVENES(AQUELLOS QUE PROVIENEN DE GRUPOS EXCLUDOS Y SUBORDINADOS) tienen dificultad de progresar y desarrollarse en la escuela. Pareciera que todo llegan tarde a la escuela, siendo ajena a ella. Los problemas que surgen enfrentan dos culturas: las de los JOVENES Y ADOLESCENTES Y LA TRADICIN ESCOLAR. Nos interesa aquellas condicen que garanticen el difcil proceso de construccin de la SUBJETIVIDAD Y LA INSERCIN SOCIAL DE LAS NUEVAS GENERACIONES ADOLESCENTE Y JOVENES.

SINTESIS: Cuando llegan los excluidos a la escuela media se produce el conflicto y desencanto: Conflictos porque la universalizacin escolar produce problemas y desafos (contradicciones entre objetivo y subjetivo)de la demanda la inadecuacin institucional y empobrecimiento de la oferta. Desencanto y frustracin cuando llegan a la escuela media los pobres se encuentran que no existen. SENTIDO Y VALOR DE LA ENSEANZA MEDIA EN EL MUNDONDE HOY: La enseanza media de hoy tiene un significado distinto al que tena en el proyecto fundacional de los sistemas educativos, en un principio era la antesala de los estudios universitarios reservada slo a los herederos(a los hijos de la clase dominantes) y algunos pobres meritorios (los becarios). Se trata de la ltima etapa de la escolaridad obligatoria, la cual se prolonga hasta los 17 o 18 aos de los alumnos. La racionalidad cambia el sentido y afecta los viejos los modos de hacer las cosas, la enseanza media se convierte en obligatoria, todos estos dispositivos dejan de tener sentido en su accionar, fuente de contradiccin y conflicto. Hoy las escuelas han perdido la capacidad de imponer sus reglas que determinen la permanencia o el abandono escolar. Todos deben ser contenidos. El Estado se ve obligado a ampliar la oferta escolar y a garantizar las condiciones mnimas de EDUCABILIDAD de todos. D e all la intervencin mediantes programas de becas, subsidios y apoyo a los jvenes y flia.

El cambio de SENTIDO Y OBLIGATORIEDAD determina una serie de dispositivos y procesos institucionales. La EVALUACIN ya no pueden cumplir una funcin selectiva, sino PEDAGGICA y los problemas de aprendizaje ya no se resuelve por la va fcil de la repeticin y la exclusin. La educacin para los adolescentes y los jvenes se convierte en el eslabn ms crtico de las polticas educativas nacionales. TRES PROBLEMAS EN LA ESCOLARIZACIN MASIVA DE LOS ADOLESCENTES Y JVENES. Los nuevos desafos de la escolarizacin de las nuevas generaciones giran alrededor de tres ejes problemticos: La identidad y cultura de los adolescentes. Eje poltico de la modificacin de los equilibrios de poder entre las generaciones. La experiencia escolar para los adolescentes y jvenes. El hilo conductor que une estas tres lneas tiene que ver con las condiciones de vida y cultura de la poblacin a escolarizar y la cultura de las instituciones escolares.

Hay un cuarto excluido y es la exclusin social que golpea fuerte a los adolescentes y jvenes. La desigualdad en la distribucin de las oportunidades de vida que hace que para muchos de ellos la escolarizacin sea una experiencia imposible.

1)IDENTIDAD Y CULTURA DE LOS ADOLESCENTES Y JVENES. La adolescencia y la juventud son construcciones sociales, son CLASE DE EDAD. Tiempo entre la infancia y la condicin de adulto. Es la sociedad la que produce determinados cortes y rupturas en el flujo del tiempo. La VIEJA ESCUELA PRIMARIA fue diseada para los nios y la escuela media, tiende a reproducir los mecanismos y estilos propios de la educacin infantil. Tratan a los adolescentes como si fueran nios, factor que contribuye al malestar y al fracaso escolar en la enseanza media. Se pueden sealar diversas particularidades en el contexto escolar de Amrica Latina: DIVERSIDAD DE LAS ESFERAS DE JUSTICIA: La escuela est organizada alrededor de una UNIDAD NORMATIVA que rige en el mbito escolar y fliar regido por mbitos de JUSTICIA. En este mbito las calificaciones tienden a diferenciar la conducta. PRINCIPIO DE RECIPROCIDAD: El principio de reciprocidad quiere decir que la relacin profesor alumno es unidireccional, donde el Profesor tiene todo el poder y el alumno obedece. El adolescente tiende a considerar que el respeto por ejemplo debe ser una actitud recproca y no solo una obligacin de l hacia sus profesores. EMERGENCIA DE ESTRATEGIAS ESCOLARES: El adolescente percibe que para tener xito es preciso utilizar estrategias para definir objetivos, elegir medios para los mismos, desplegar la accin en el eje del tiempo, saber esperar. DESARROLLO DE UNA SUBJETIVIDAD NO ESCOLAR: Con la adolescencia se forma un S mismo no escolar, una subjetividad y una vida colectiva independientes de la escuela, que afectan a la vida escolar misma. Los adolescentes son portadores de una cultura social hecha conocimientos, valores. actitudes, predisposiciones que no coinciden con la cultura escolar y en especial con el currculo o programa que la institucin se propone a desarrollar.

Hoy resulta imposible separa el mundo de la vida escolar. Los adolescentes traen consigo su lenguaje y cultura. La escuela ha perdido el monopolio de inculcar significacin y a su vez tiende a la diversificacin y a la fragmentacin. Sin embargo las escuelas tienden a negar la existencia de otros lenguajes y saberes y disposiciones escolares. El programa tiene todava huellas del contrato fundacional, las nuevas generaciones son portadoras de culturas diversas, fragmentadas, abiertas, flexibles, mviles, inestables. 2) UN NUEVO EQUILIBRIO DE PODER ENTRE LAS GENERACIONES. Otro factor que pone en crisis el viejo dispositivo se origina en los cambios de poder entre los nios y jvenes y los adultos. La edad siempre fue un principio estructurador de las relaciones de dominacin en todas las sociedades. Las instituciones capitalistas ,con relacin del PODER era ms asimtrica que en la actualidad por tanto los mayores monopolizaban el poder y los alumnos tenan ms deber que obligacin.

En la actualidad los nios y adolescentes son considerados como sujeto de Derechos. No solo tienen deberes y responsabilidades, sino que se les reconoce capacidades de derechos .Los adolescentes tienen derechos a su identidad, opinin, acceder a la informacin y a participar de organizar las reglas de convivencia y toma de decisin. Los agentes pedaggicos maestros, directivos etc. no tienen garantizado el respeto y el reconocimiento de los jvenes .Pero la autoridad pedaggica entendida como reconocimiento y legitimidad sigue siendo una condicin necesaria para toda accin pedaggica. El problema que hoy el maestro debe construir su propia legitimidad entre los adolescente .Para ello debe recurrir a otras tcnicas y dispositivos de seduccin. 3) EL PROBLEMA DEL SENTIDO DE LA ESCUELA. Los maestros no pueden dar por desconectada su autoridad, sino que la tienen que construir en forma cotidiana. Y los alumnos deben darle sentido a la experiencia escolar. Hoy para que ir a la escuela?? Que se hacen los adolescentes a diario y las respuestas pueden ser tres: A) La obligacin como sentido: secundario por OBLIGATORIEDAD SOCIALMS QUE JURDICA. En este caso ir a la escuela no es objeto y eleccin, sino una experiencia ligada a la condicin de edad. B) La razn instrumental: Se estudia por una razn instrumental. Ejemplo si hoy me esfuerzo en los estudios, maana ser alguien en la vida, ingresar a la universidad o conseguir un buen empleo. C) El amor al conocimiento: tiene que ver con la pasin y entrega al conocimiento.

Estas tres disposiciones son producto de factores culturales y el lugar de cada individuo en la sociedad. CARACTERISTICAS DE UNA BUENA ESCUELA PARA LOS JOVENES. a) Una institucin abierta que valorice los intereses y expectativas. b) Protagonismo de los jvenes de los derechos en las prcticas de participacin, expresin y comunicacin. c) Que no se limite a ensear sino que motive e interese a desarrollar conocimiento significativo en su vida. d) Institucin que se interese por los adolescentes como personas en diversos campos sociales. e) Institucin flexible en tiempos, secuencias, metodologas etc. f) Institucin que forme personas y ciudadanos que desarrollen competencias y conocimientos para su vida. g) Institucin que atienda al desarrollo fsico, afectivo y cognitivo. h) Institucin que desarrolle sentido de pertenencia con las que los jvenes se identifiquen.

CUATRO PELIGROS PROBABLES A CONTROLAR.

Condescendencia: inventar escuelas pobres para jvenes pobres contribuyendo a la fragmentacin social de la escuela, fortaleciendo la desigualdad. Negativismo: asociar que la adolescencia a situaciones de peligrosidad social (delincuencia,drogadiccin,violencia) Demagogismo juvenil: consiste en ofrecer comprensin respecto a la cultura joven sin desarrollar conocimientos complejos para lograr la insercin social y poltica de los jvenes en el mundo adulto. Facilismo: consiste en una especie de reproduccin escolar del modo de aprendizaje y de relacin con la cultura que desarrollan los medios de comunicacin de masas. (placer inmediato, el desprecio por la complejidad, el esfuerzo y el trabajo escolar )

Para cambiar la escuela pblica se requieren tres elementos: Hay que saber qu hacer y cmo hacerlo. Tener voluntad poltica. Movilizar recursos varios y significativos.

Sin estos requisitos las reformas se quedan en papeles y nunca llegan al aula. En sntesis hay que pensar en una escuela para adolescentes de una edad NUEVA en plena transformacin, habr que pensar en formas institucionales diversificadas y flexibles para dar respuesta a estas nuevas generaciones, con el objetivo que sean PROTAGONISTAS ACTIVOS Y CON DERECHOS.