Artigo

Bicho de Nove Cabeas: Os cursos de graduao e a formao de arquelogos no Brasil

Marcia Bezerra1 A pesquisa e as publicaes que dela resultam so a face pblica e universal do nosso ofcio, enquanto o ensino a contraface mais ou menos privada e local. (Fry, 2006:59)

Resumo

O artigo trata da formao de arquelogos no Brasil a partir da criao de cursos de graduao entre 2004 e 2008, considerando o contexto de surgimento desses cursos, a constituio dos currculos e as implicaes para o desenvolvimento da disciplina. Palavras-Chave: ensino da arqueologia graduao - Brasil

Abstract

This paper considers the training of archaeologists in Brazil and its relationship to the undergraduate courses launched in the country between 2004 and 2008. The main points discussed are: 1) the context of the emergence of such courses; 2) the construction of curricula and 3) the implications for the development of the discipline. Key-words: archaeology training undergraduate courses - Brazil

Introduo

Durante o II Congresso da Sociedade de Arqueologia Brasileira, realizado em 1983, em Belo Horizonte, uma mesa redonda coorde-

Professora Adjunta da Universidade Federal do Par e da Universidade de Indiana/Estados Unidos. E-mail: mar.bezerra@uol.com.br
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nada por Ulpiano Bezerra de Meneses reuniu pesquisadores para um debate sobre as relaes entre a Arqueologia e a Universidade. Os pontos levantados giraram em torno de modelos universitrios, de centros de pesquisa na Europa e nos Estados Unidos, de questes acerca da natureza interdisciplinar da Arqueologia, da criao de cursos de extenso e de especializao e da apresentao de currculos adequados formao de arquelogos no Brasil. As intervenes em sua maioria apontavam para a necessidade de criao de mecanismos para o aumento do quadro de profissionais2. Um dos temas polmicos o Bacharelado em Arqueologia oferecido pelas Faculdades Integradas Estcio de S/FINES no Rio de Janeiro serviu como ponto de partida para as reflexes em torno da insero dos egressos do curso no mercado de trabalho. A preocupao do seu coordenador, Oswaldo Heredia, voltava-se, especialmente, para a relao entre os bacharis formados, uma mdia de 20 por ano, e a pouca demanda por estes profissionais (Seda & Bezerra de Almeida, 2001). O primeiro curso de Graduao em Arqueologia no pas foi criado pelo parecer 1.591/75 do Conselho Federal de Educao, que autorizou o seu funcionamento na Faculdade de Arqueologia e Museologia Marechal Rondon/FAMARO, no Rio de Janeiro.3 De acordo com Mendona de Souza (1991: 124), o curso da FAMARO gerou presses contrrias de toda a natureza, pois pesquisadores e instituies temiam ver ameaada a estrutura sistlica ento vigente (op.cit.). Logo aps o seu segundo ves2 3

tibular, em decorrncia de uma srie problemas internos, a FAMARO sofreu interveno do CFE e os cursos Arqueologia e Museologia passaram a ser mantidos pela FINES (idem). O curso da Estcio de S foi, autorizado pelo parecer 3.412/1975 em 01/09 de 1975, reconhecido pela Portaria 574 de 13/10/1981 e entrou em processo de extino no incio dos anos 2000.Com o fechamento do curso encerrou-se um captulo na histria da formao de arquelogos no Brasil, mas no se abandonou a idia da graduao como um dos loci do ensino da disciplina. Em 1982, na srie Avaliao e Perspectivas, editada pelo CNPq, Schmitz afirmava que: A recomendao da Avaliao e Perspectivas/ 1978 de que se pensasse em criar mais um curso de graduao, com boas instalaes e bom corpo docente, continua[va] absolutamente atual. 4. Trinta anos depois, a avaliao feita em ambos os documentos, de fato, continua atual, mas as perspectivas de abertura de mais um curso, superam, em muito as expectativas da poca. A partir dos anos 2000, foram criados nove cursos de graduao em Arqueologia no pas (UEAM, UNIR, UFPI, UNIVASF, UFS, UFPE, UCG, UFPEL e FURGS)5. Um nmero impressionante se levarmos em conta que isto se deu num perodo de quatro anos. S no ano de 2008 o Ministrio da Educao autorizou o funcionamento de cinco cursos. Alm dos oito que tem habilitao especfica em Arqueologia, a Universidade Federal de Pelotas oferece Graduao em Antropologia com habilitao em Arqueologia.

Anotaes pessoais. Paulo Duarte havia sugerido a criao de curso de graduao em Arqueologia na USP. (Mendona de Souza, 1991:112). 4 P.59 5 Universidade do Estado do Amazonas/UEAM, Universidade Federal de Rondnia/UNIR, Universidade Federal do Piau/UFPI, Universidade do Vale do So Francisco/UNIVASF, Universidade Federal de Sergipe/UFS, Universidade Federal de Pernambuco/UFPE, Universidade Catlica de Gois/UCG, Universidade Federal de Pelotas/UFPEL e Fundao Universidade do Rio Grande/FURG.

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Isto sugere um significativo aumento na demanda por profissionais da Arqueologia e, ao mesmo tempo, implica o questionamento: Afinal, que arquelogos e que arqueologia estamos criando? Para refletir sobre essa questo, proponho o exame dos seguintes pontos: 1) o contexto de criao dos sete cursos de graduao em Arqueologia; 2) a constituio dos currculos; 3) o ethos da profisso. As idias expostas ao longo deste artigo so oriundas de uma etapa ainda inicial de projeto de pesquisa6, que visa compreenso da trajetria de formao dos arquelogos no Brasil, das relaes com os demais pases da Amrica Latina e as suas implicaes para o desenvolvimento da disciplina.

O Ensino da Arqueologia como Objeto de Pesquisa

O ensino de Arqueologia tem sido raramente considerado como objeto de pesquisa no Brasil. Contudo, h um tmido aparecimento da temtica em congressos e em publicaes. As discusses apresentadas nos congressos podem ser divididas em trs grupos: 1) as relaes entre arqueologia e educao em geral; 2) as questes pedaggicas que envolvem o ensino da disciplina nos 1, 2 e 3 graus e 3) os aspectos referentes formao de arquelogos no pas. A formao dos arquelogos brasileiros tem sido muito pouco considerada na agenda da comunidade acadmica. Em quatorze edies do congresso da SAB, por exemplo, poucos foram os trabalhos que trataram da questo. Em 1981, o primeiro congresso da SAB
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realizou-se nas dependncias das Faculdades Integradas Estcio de S, no Rio de Janeiro, onde funcionava o tambm primeiro bacharelado em Arqueologia do pas, uma coincidncia bastante significativa. Um debate sobre a Arqueologia Brasileira provocou inevitveis, mas breves, comentrios sobre o curso de graduao; entretanto, naquele momento a comunidade arqueolgica ainda se reunia, de acordo com Mendona de Souza, em torno de uma proposta hegemonista, decidida a no permitir o prosseguimento da experincia (1991: 125). Em 1983, Belo Horizonte, ocorreu a mesa redonda mencionada na introduo deste artigo7. Em 1985, Goinia, Dias Junior em sua palestra na sesso Arqueologia no Brasil Hoje8 manifestou sua preocupao com a formao dos arquelogos e sua insero no mercado de trabalho, relacionando suas reflexes s questes que envolviam a preservao do patrimnio arqueolgico em reas carentes de pesquisadores. O congresso de 19919 foi sediado, mais uma vez, na Universidade Estcio de S, no Rio de Janeiro, sem que qualquer espao reservado formao profissional em nvel de graduao fosse proposto. Em 1993, Joo Pessoa, houve um tmido aparecimento da temtica com a apresentao de cinco trabalhos: trs sobre experincias de stios-escola (Kern; Albuquerque e Telles, Silva, Carvalho et al, 1993), um sobre a relao entre ensino, pesquisa e arqueologia (Barros, Mello, Zimmermann, 1993) e o ltimo de Tenrio e Franco (1993), que divulgava o resultado do evento Seminrio para Implantao da Temtica da Pr-Histria no Ensino de 1, 2 e 3 graus (Tenrio & Fran-

Bezerra, M (Coord.) - Arqueologia(s), Currculos(s) e Identidade(s): um estudo sobre a formao de arquelogos no Brasil e na Amrica Latina 7 Anotaes pessoais. 8 Idem 9 As Faculdades Integradas Estcio de S/FINES passaram a constituir a Universidade Estcio de S/UNESA em 1988.
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co, 1994), organizado pelas autoras, no mesmo ano, no Rio de Janeiro. Este evento contou com a participao de pesquisadores que relataram suas experincias, direta ou indiretamente, ligadas formao de novos profissionais. Em 1995, Porto Alegre, o debate sobre o ensino da Arqueologia na graduao ganhou um espao privilegiado, uma vez que o trabalho 20 anos de graduao em Arqueologia: a trajetria de um curso (Seda, 1995) foi apresentado na abertura do congresso durante a mesa redonda Histria da Arqueologia Brasileira, coordenada por Schmitz e Dias (1995). Seda fez um histrico e um balano do curso de Arqueologia da Universidade Estcio de S/ UNESA do qual era coordenador. Em 1997, no Rio de Janeiro, Schmitz (2001) organizou um grupo de trabalho sobre a formao de arquelogos. Dele participaram representantes de programas de ps-graduao em Arqueologia (ou com rea de concentrao em Arqueologia), pesquisadores ligados a institutos de pesquisa e um representante do Bacharelado da Estcio de S - Paulo Seda, que assinou comigo poca professora do curso da UNESA - o artigo resultante da pesquisa apresentada no GT (Seda & Bezerra de Almeida, 2001). O curso da UNESA j apresentava visveis sinais de instabilidade, tendo em vista a poltica adotada pela administrao superior da universidade. Contudo, os nmeros apresentados indicavam um aumento da insero dos bacharis no mercado de trabalho, uma diversificao de reas de atuao e um crescimento na procura por cursos de ps-graduao no Brasil e no exterior. Neste mesmo congresso verificou-se um incremento das discusses sobre tica, mercado de trabalho, arqueologia de contrato e profissionalizao da Arqueologia,

indicando uma nova direo nas preocupaes da comunidade cientfica. Todavia, a expectativa de vigor nas discusses sobre as questes que envolvem o ensino de arqueologia e a formao das novas geraes no se confirmou na reunio seguinte Recife: apenas um trabalho (Robhran-Gonzalez, 1999) enfatizou aspectos da formao de arquelogos na Universidade de So Paulo. Em 2001, no Rio de Janeiro, o ensino da Arqueologia foi destacado pela organizao do evento que convidou a arqueloga norte-americana K.Anne Pyburn para ministrar a conferncia Ensinando Arqueologia no Sculo XXI (ver Pyburn, 2000). Em So Paulo, 2003, Gabriela Martin e Anne Marie Pessis (2003) organizaram o Seminrio Programas de Ps-Graduao em Arqueologia no Brasil, visando o debate acerca da formao acadmica e tcnica em Arqueologia. Neste mesmo congresso, Afonso (2003) apresentou o Programa de PsGraduao em Arqueologia da USP em Nmeros; nmeros impressionantes ainda hoje, uma vez que o curso tem aproximadamente 100 alunos, entre mestrandos e doutorandos10. Morais (2003) sublinhou a necessidade de se discutir a formao profissional, em especial a graduao, e a sua relao com as novas demandas empresariais. Durante a reunio de Campo Grande, 2005, Bezerra (2005) coordenou o simpsio O Ensino da Arqueologia Fora da rea de Cobertura, cujo objetivo era refletir sobre a(s) arqueologia(s) ensinadas em cursos de outras reas11. O trabalho de Donatti (2005) mostrou, de forma especfica, a necessidade de formao de profissionais na regio Norte, a partir de sua experincia como docente do curso de Histria da Universidade Federal do Amazonas.

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Eduardo Neves: comunicao pessoal em Maro de 2008. Idias discutidas tambm em Bezerra, 2006.
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Todos os demais participantes12 foram unnimes quanto carncia de cursos de formao e a urgncia em se debater a situao. Ainda em Campo Grande, Lacerda (2005) apresentou trabalho que tratou da discusso sobre o crescimento dos projetos de contrato e a profissionalizao da Arqueologia. Em 2007, Florianpolis, o Simpsio Dilogos Arqueolgicos I: projetos de formao em Arqueologia (Dias, 2007), atraiu diversos representantes de cursos de formao de arquelogos no Brasil, que levantaram uma srie de problemas sobre a formao de novos cursos, os currculos e o mercado de trabalho. Ainda neste mesmo congresso, Thiesen e Martins (2007) apresentaram o Programa Stio-Escola LEPAN/FURG e Viana e Barbosa (2007) propuseram o Aproveitamento Acadmico da Arqueologia de Contrato, mostrando que os projetos de impacto podem contribuir para a formao de novos arquelogos, como o caso do curso da Universidade Catlica de Gois. Os dados acima mostram que entre 1983 e 1993 verifica-se uma ausncia de debates sobre a formao de arquelogos no Brasil nos congressos da SAB. A partir de 1993 a temtica aparece em todas as reunies, tendo seu crescimento a partir de 2003, quando vrios dos projetos de implantao dos novos cursos de Arqueologia j estavam em andamento. Contudo, em termos quantitativos o nmero de trabalhos pouco expressivo, o que me leva a considerar que a questo no considerada relevante como objeto de pesquisa e sequer como reflexo poltica e tica da disciplina. As razes desse aparente desinteresse podem ser muitas, mas sugiro aqui trs delas. A primeira diz respeito a pouca valorizao da docncia, no pas de uma maneira geral,
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e na academia, de forma mais pontual. Como diz o texto em epgrafe A pesquisa e as publicaes que dela resultam so a face pblica e universal do nosso ofcio, enquanto o ensino a contraface mais ou menos privada e local (Fry, 2006:59). Segundo Fry, o ensino refere-se a um domnio domstico, o que lhe confere um prestgio, da mesma natureza. Fora da arena pblica, a atividade docente desvalorizada e marginalizada, seu papel na esfera acadmica deslocado e ela transformada numa espcie de atividade-meio, ou seja necessria, mas no essencial carreira do pesquisador. um meio para garantir um lugar no mercado de trabalho. De acordo com Schmitz (1988:16) A formao de professores de 1, 2 e 3 grau uma tarefa a qual maior parte dos arquelogos se dedica, se no por outra razo, para ganhar o po de cada dia13. Neste sentido, algo que no relevante no ser objeto de preocupao e, tampouco, de pesquisa. A segunda razo diz respeito a outro deslocamento, este da arqueologia, da esfera acadmica para a esfera empresarial. Schmitz (2001) chama a ateno para o fato de que at 1990 a pesquisa arqueolgica era, prioritariamente, acadmica. A partir da com o incremento da Arqueologia de Contrato a maioria dos arquelogos brasileiros passou a se dedicar a estes projetos. O mesmo afirma Prous (2006: 130): A pesquisa acadmica foi quase abandonada no Brasil (...). De fato, a poltica econmica pautada, entre outros aspectos, pelo desenvolvimentismo, somada aos poucos recursos para as pesquisas acadmicas, tem levado os arquelogos a optar por esses projetos, em muitos casos, para fomentar suas investigaes, manter equipes e equipar laboratrios. A Arqueologia de Contrato multiplicou o nmero de pesquisas no

Participaram deste simpsio representantes de cada uma das regies do pas: P. Donatti, C. Xavier, R. Najjar, J.Rogge e M.V.Beber. Debatedor: Carlos Magno Guimares. A coordenadora era filiada UCG. 13 O grifo meu.
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Brasil e, em uma certa medida, tornou possvel pesquisar reas nunca antes exploradas pela Arqueologia (Funari, 2001). Podemos dizer que a grande maioria dos arquelogos brasileiros (incluindo eu mesma) encontra-se, ao mesmo tempo, envolvida em projetos de contrato e em pesquisas acadmicas, com preponderncia para os primeiros. Isto torna o perfil da disciplina e, em conseqncia, o perfil dos profissionais que ingressam no mercado de trabalho muito distinto daquele relatado por Seda & Bezerra de Almeida (2001) ou mesmo das avaliaes publicadas pelo CNPq (Schmitz, 1982). Nestes levantamentos, o destino dos arquelogos era a pesquisa acadmica realizada em universidades, instituies de pesquisa e museus. Da originase o terceiro deslocamento: o perfil profissional. Hoje h uma grande afluncia de pessoas no qualificadas para os projetos de contrato. A falta de arquelogos formados tem promovido certa tecnizao da pesquisa arqueolgica. A formao de tcnicos e auxiliares de campo tem sido um caminho para organizar equipes. Cabe frisar que considero estes profissionais fundamentais para o desenvolvimento das pesquisas arqueolgicas e penso que merecem reflexes sobre a sua formao junto s equipes de arqueologia14. Estes deslocamentos da docncia, da pesquisa e do perfil profissional colocam o ensino da Arqueologia margem das preocupaes da comunidade arqueolgica ou, o que mais preocupante, conferem a ele uma lgica adequada a esta nova realidade da Arqueologia, mas nem por isso menos nociva prpria dis14

ciplina. Em recente artigo, Funari & RobhranGonzalez (2007: 141) destacam as inmeras situaes conflitantes entre a disciplina, o desenvolvimento do capitalismo e suas implicaes para a atuao profissional dos arquelogos no Brasil. Dentro deste panorama deveramos nos perguntar: o porqu desse boom de cursos de graduao. Qual o contedo dos currculos? Que arquelogos sero formados? Qual a expectativa de ingresso deles no mercado de trabalho? Haver trabalho para todos? Em nome de quem ou do que so criados esses cursos? Por que temos nos silenciado sobre o assunto? Em entrevista ComCincia, Prous 15 (2003) , afirmava que poucos pases do mundo tm essa graduao (...) no h necessidade de uma graduao especfica em arqueologia. De fato, raros so os cursos de formao em nvel de graduao em Arqueologia no mundo. Em pases de mais longa tradio na disciplina, e com mercado de trabalho bem mais amplo, tais como os Estados Unidos, a Austrlia, o Canad, por exemplo, no h formao especfica na graduao. Por que a arqueologia brasileira, com mercado de trabalho em expanso, mas ainda reduzido, segue um caminho diferente? O que mudou na percepo da comunidade acadmica, antes avessa idia da graduao? O que mudou entre os primeiros currculos e os que so propostos hoje?

Os Cursos de Formao de Arquelogos no Brasil

Foge ao escopo deste artigo, traar um panorama histrico da formao de arquelo-

Tenho registrado o retorno de bacharis da Estcio de S, que no chegaram a atuar de forma sistemtica na rea, mas que hoje vm se integrado a equipes de Arqueologia para trabalhar em projetos de contrato. O retorno deles se d pela possibilidade de remunerao que a Arqueologia oferece hoje, ao contrrio do que ocorria nos anos 1980 e 1990. O Rio de Janeiro tem sido um dos principais destinos de retorno desses bacharis. 15 http:///www.comciencia.br Acesso em Agosto de 2008.

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gos de forma geral. Isto porque os primeiros passos em direo ao treinamento de pesquisadores remontam h vrias dcadas, quando disciplinas de pr-histria e arqueologia foram introduzidas em cursos de Histria, Cincias Sociais, entre outros (Santos, S. 2006). Alm disso, preciso considerar o papel das misses estrangeiras na formao de profissionais16, sobretudo, entre os anos 1950 e 1960, e os cursos de extenso oferecidos por diversas instituies ao longo de dcadas como caminho para a constituio de equipes de Arqueologia. Apesar do bacharelado das FINES ter durado cerca de 25 anos, outras opes para a formao de arquelogos eram, e ainda so, oferecidas em diversas instituies no Brasil. So cursos de especializao, mestrado e doutorado e ainda os de extenso, que no tm como objetivo treinar profissionais para a Arqueologia, mas podem agir como propulsores para a busca de estgios ou outro tipo de experincia inicial. So oferecidos hoje oito cursos de especializao, nove graduaes, quatro mestrados (mais dois com rea de concentrao em Arqueologia) e dois doutorados (mais um com rea de concentrao).

Especializao

Os cursos de especializao esto distribudos pelas regies Norte (Par e Rondnia), Nordeste (Bahia), Sudeste (Minas Gerais e So Paulo) e Sul (Santa Catarina e Rio Grande do Sul). A concentrao maior est no Sudeste: so dois cursos em So Paulo e um em Minas Gerais. Os de So Paulo (Arqueologia & Histria & Sociedade e Arqueologia & Histria & Educao) so oferecidos por instituies privadas Universidade de Santo Amaro e as Faculdades Integradas de Guarulhos ambos
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tm nfase na Arqueologia do Velho Mundo e Amrica Pr-Colombiana e possuem como um dos principais objetivos a qualificao de professores de Histria e a introduo da Educao Patrimonial nas escolas. O curso ministrado na PUC de Minas Gerais (Arqueologia: nfase em licenciamento ambiental), como o prprio nome revela, volta-se para a insero de profissionais na rea da gesto do patrimnio arqueolgico. No norte do pas h dois cursos: na Faculdade So Lucas, em Rondnia (Arqueologia da Amaznia) e na Universidade Federal do Par (Arqueologia). O primeiro tem um perfil centrado no planejamento e gesto do meio ambiente atravs de uma abordagem interdisciplinar17 e o segundo, um dos poucos em instituio pblica, tem como objetivo a formao terica e metodolgica e no tcnica. No nordeste foi lanado o primeiro curso de especializao em Arqueologia Subaqutica no Brasil, que ligado ao tambm recm criado Centro de Estudos de Arqueologia e Etnografia do Mar. O curso faz parte do programa de Educao a Distncia e inclui aulas prticas. No sul do pas so ofertados dois cursos: na Unisul, Santa Catarina (Histria: gesto em Arqueologia, Arquivologia, Museologia e Educao Patrimonial) o objetivo amplo, mas sublinha a possibilidade de se exercer funes tcnicas em Arqueologia. Em Erechim, Rio Grande do Sul, a Universidade Regional Integrada capacita profissionais para o ensino, pesquisa e extenso em Arqueologia (Arqueologia: Processos Interdisciplinares em Arqueologia). Historicamente, os cursos de especializao serviam como estgio intermedirio entre a graduao e o mestrado. Contudo, nos ltimos anos, tanto na Arqueologia como na Antropologia, eles tm sido procurados por aqueles que querendo ingressar no concorrido domnio

Ver Barreto, 1999-2000. http://www.saolucas.edu.br

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dos laudos, precisam de algum tipo de qualificao. A questo tem sido debatida entre os antroplogos (Grossi, 2006), mas no mobilizou ainda a comunidade arqueolgica. A chamada do curso da Faculdade So Lucas, em Porto Velho, nos d a medida da situao. O site da universidade convida os egressos de qualquer rea a participar do curso, uma vez que No sendo uma profisso reconhecida, a Arqueologia pode ser exercida por profissionais com as mais diversas formaes, desde que detenham conhecimentos dos procedimentos tcnicos tericos acerca da Cincia Arqueolgica. Ser que concordamos com isso? A especializao pode ser uma etapa da formao, mas no a nica formao.

de arquelogos pode estar mudando. Os esforos parecem estar voltados para o ensino bsico que, se bem sucedido em termos de ndices de evaso, pode levar a uma demanda maior dos egressos da graduao por cursos de psgraduao em menos de 10 anos. Mas para que isso ocorra preciso refletir sobre os objetivos dos cursos de graduao criados. So eles voltados para a pesquisa acadmica ou para atender as demandas do mercado?

O Bicho de Nove Cabeas

Mestrado e Doutorado

Os cursos de ps-graduao Mestrado e Doutorado em Arqueologia reconhecidos pela CAPES so seis (quatro mestrados e dois doutorados). Somam-se a estes os cursos de mestrado da UFMG em Antropologia, com concentrao em Arqueologia, e os de mestrado e doutorado em Histria da PUC-RS, tambm com concentrao na rea18. Os cursos so oferecidos em instituies localizadas nas regies nordeste, sudeste e sul, mas a concentrao maior no sudeste (3 mestrados USP, UFRJ e UFMG) e 1 doutorado (USP). O nordeste fica em segundo lugar com dois mestrados (UFPI e UFPe) e um doutorado (UFPE). No Sul h o programa de Ps-Graduao em Histria da PUC. O crescimento da ps-graduao em relao graduao tem sido desigual, ainda que se considerem as distintas exigncias de criao dos cursos de ps-graduao. At o momento, o que os nmeros indicam que a idia da psgraduao como lcus principal de formao
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Os nove cursos de graduao em Arqueologia criados entre 2004 e 2008 no Brasil esto distribudos por quase todas as regies do pas. So dois no norte (UNIR e UEAM), quatro no nordeste (UNIVASF, UFPI, UFPE e UFS), um no centro-oeste (UCG) e dois no sul (UFPEL e FURG). Apenas o sudeste no possui at o momento um curso de graduao. Um deles, o da Universidade Catlica de Gois, oferecido em universidade privada, os demais esto vinculados a sete instituies federais e uma estadual (UEAM). Dentre eles, oito tm habilitao especfica apenas em Arqueologia, o da UFPEL em Antropologia com habilitao em Arqueologia e o da UEAM de tecnlogo, mas com durao de trs anos, o que lhe confere o status de curso superior. Com relao distribuio dos cursos, nota-se que as instituies do sudeste tm preferido investir na ps-graduao. H trs cursos de mestrado e um de doutorado em funcionamento. Ou seja, os arquelogos da regio que tem o maior nmero de arquelogos do pas e que sediou por 25 anos o primeiro curso de graduao em arqueologia, no se reuniram em torno de uma nova proposta de graduao. O sudeste sempre foi a regio com maior ndice

Outros programas de ps-graduao tm permitido o desenvolvimento de dissertaes e teses em Arqueologia, mas no oferecem de acordo com a CAPES - rea de concentrao em Arqueologia.

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de pesquisadores: eram 69 em 1982, hoje so 10819. Ao contrrio da regio norte que se mantm desde o levantamento de Schmitz (1982) com o menor nmero de arquelogos do pas. Apesar disso, os registros mostram um crescimento de 3.36% (1982) para 7.56% (2008) em relao ao total de arquelogos no pas. Mesmo assim, a carncia de profissionais na regio significativa e a demanda dos projetos de contrato, somada s inmeras oportunidades de desenvolvimento de pesquisa acadmica, tem provocado a criao de cursos, tais como o de especializao da UFPA, que teve em sua ltima seleo cerca de 50 candidatos. A inexistncia de pesquisas em boa parte da regio norte, a efervescncia de questes suscitadas pelas pesquisas em andamento e as extraordinrias colees arqueolgicas ainda por estudar, requerem empenho na constituio de programas de ps-graduao. Contudo, at o momento, alm dos dois cursos de especializao j citados, foram criados dois cursos de graduao em Arqueologia: na Universidade Federal de Rondnia/UNIR e na Universidade Estadual do Amazonas/UEAM. O curso da UNIR tem incio previsto para julho de 2009 e vai oferecer 45 vagas. De acordo com os registros da SAB h apenas um scio residente em Rondnia, um quadro oposto ao do sudeste. Os projetos de arqueologia realizados no estado nos ltimos anos tm aumentado, mas sua execuo tem ficado a cargo de profissionais oriundos de outras partes do Brasil. Ainda no h informaes disponveis sobre a grade do curso e/ou o perfil do profissional formado. O curso da UEAM cuja sede em Iranduba formar tecnlogos em Arqueologia. A escolha do local se deve potencialidade arqueolgica da regio (cerca
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de 100 stios de fcil acesso) e instalao do Centro de Arqueologia do Bioma Amaznico CABA, idealizado por Eduardo Neves, que tem sido um dos incentivadores da arqueologia na graduao (na Amaznia e na USP, sua instituio de origem)20. O curso pretende formar profissionais que atuem na regio, contemplando alunos oriundos de comunidades do interior e de etnias indgenas locais. A grade basicamente voltada para a regio amaznica e mostra uma clara preocupao com questes atuais da Arqueologia, tais como a perspectiva da Arqueologia Pblica, o turismo arqueolgico, a sustentabilidade e a educao patrimonial, alm de uma carga significativa em histria indgena. A opo pela formao de tecnlogo atende demanda do mercado, mas a grade curricular oferece uma formao menos tecnicista do que alguns dos demais cursos criados. O nordeste concentra o maior nmero de cursos de graduao em arqueologia so quatro ao todo dois no Piau, um em Sergipe e um em Pernambuco. O caso do Piau curioso: num espao de quatro anos foram criadas duas graduaes e um mestrado na rea. O vestibular da UFPI atraiu cerca de 140 candidatos21 para 40 vagas. A grade curricular diversificada. H contedos de diversas reas: cincias exatas, cincias da terra, histria e reduzida carga horria em antropologia, apenas uma disciplina de laboratrio e uma de campo. A nfase est na anlise e conservao da Arte Rupestre. As legislaes da Arqueologia e da rea ambiental so oferecidas em duas disciplinas, indicando uma preocupao com as novas demandas do mercado de trabalho da rea, o que deve justificar a insero de disciplina que trata da cultura imaterial, uma questo atual e raramente inclu-

Nmeros relativos aos membros da Sociedade de Arqueologia Brasileira. Comunicao pessoal: Eduardo Neves em Abril de 2008; Eduardo Neves - Seminrio Internacional de Gesto do Patrimnio Arqueolgico Pan-Amaznico. Iphan, Manaus, Novembro, 2008. 21 Comunicao pessoal: Fabiano Gontijo, vice-coordenador do curso, em Setembro de 2008.
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da nos cursos de formao em Arqueologia. A graduao da UNIVASF em Arqueologia e Preservao Patrimonial e funciona no campus de So Raimundo Nonato. Este foi o primeiro desta nova leva de cursos. Sua grade apresenta expressiva carga em teoria e mtodos da arqueologia e apenas duas disciplinas de antropologia. H uma grande nfase na preservao patrimonial e em pr-histria, que oferecida em quatro semestres diferentes. Em Laranjeiras funciona o curso de graduao da UFS, que tem menos nfase na prtica de campo e laboratrio (exceto pelas disciplinas de zooarqueologia e antropologia fsica), inclui disciplinas tericas e pelo menos trs cursos sobre arqueologia brasileira. O curso tem carga especialmente voltada para a cultura material de stios histricos. A UFPE segue a aparente vocao dos cursos do nordeste em formar profissionais habilitados em conservao e restaurao de materiais. No site da Fundao do Homem Americano, o curso assim anunciado: A presena da nova graduao permitir formar recursos humanos para cobrir as necessidades profissionais decorrentes da aplicao das leis que normatizam a proteo do patrimnio histrico e artstico da Nao.22 H disciplinas23 voltadas para a conservao e ainda arqueologia subaqutica, uma novidade entre os currculos atuais. A carga de horas de campo uma prioridade e segundo Anne Marie Pessis, coordenadora do curso: No vamos formar arquelogo de gabinete24. Os quatro cursos do Nordeste tm uma clara origem na tradio europia de arqueologia, contudo, em funo das novas exigncias do mercado, alguns deles fizeram opes que podem descaracterizar esse perfil.
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O curso da UCG o nico instalado em instituio privada no pas. Muito embora tenha sido criado dentro do Instituto Goiano de Pr-Histria e Antropologia, o curso da UCG oferece carga mnima de antropologia. B. Santos (2006: 390), lembra que durante o perodo de criao do curso, (...) os arquelogos do instituto defende[ram] a arqueologia como um campo de conhecimento que tem status de disciplina em si mesma, e no um campo da antropologia, fazendo abortar a idia de um curso com duas concentraes, nos moldes adotados, posteriormente, pela UFPEL. O curso voltado para a pr-histria com nfase em laboratrio e campo, trs disciplinas de arqueologia histrica e uma de arqueologia pblica situada no ltimo perodo. Em Pelotas, a UFPEL25, criou um curso com perfil diferente e atual: antropologia com habilitao em arqueologia. O curso segue o modelo norte-americano four-fields, que entende a arqueologia como campo da antropologia. Apesar da forte influncia da arqueologia norte-americana, a formao de arquelogos no pas ainda est distante deste modelo. Os alunos tero grade comum nos trs primeiros semestres com carga significativa em Antropologia. As disciplinas especficas incluem dois cursos de pr-histria brasileira e arqueologia bblica, entre outros. Na FURG26, ao contrrio da maioria dos cursos citados, h concentrao em torno de duas temticas: Arqueologia das Sociedades Pr-coloniais Americanas e Arqueologia do Capitalismo, com vrias disciplinas voltadas para o estudo da cultura material e arqueologia pblica. A Arqueologia Histrica - um dos cam-

http://www.fundham.org No tive acesso grade do curso, as informaes apresentadas foram retiradas de entrevistas concedidas pela coordenao do curso ao site da UFPE e dados do curso no site da Fundao do Homem Americano. 24 http://jc.uol.com.br/2008/10/10/not_181851.php. Acesso em 15/10/2008. 25 Tive acesso lista de disciplinas disponvel na internet. 26 Idem

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pos da Arqueologia que mais cresceu nos ltimos anos no Brasil27 - aparece em todos os currculos, sendo mais expressiva na UFS, UCG e FURG. A grade da UFS sugere uma preocupao com a coleta e a preservao do material histrico, enquanto a da UCG, procura equilibrar teoria e prtica. Na FURG a Arqueologia Histrica est imbricada com a linha temtica do capitalismo. As disciplinas tericas aparecem de forma equilibrada em poucos cursos (UFPEL e FURG), a maioria d nfase s disciplinas de laboratrio e campo. Quanto oferta de disciplinas de antropologia h uma tendncia reduo de seu contedo. A UNIVASF, a UFS e a UCG oferecem duas, a UFPI e a FURG trs, a UEAM quatro, a UFPEL oito. A Arqueologia Pblica faz parte das grades da UEAM, UCG e FURG28. Apenas os cursos da UEAM, UFPEL e FURG tm um perfil bem marcado. O primeiro dirigido arqueologia Amaznica, relao entre arqueologia e etnias indgenas e sugere um fio condutor na arqueologia comunitria e na sustentabilidade, que so questes, particularmente, importantes para a Amaznia, mas que merecem ampla discusso na arqueologia de uma maneira geral. O da UFPEL se distingue dos demais pela adoo do modelo four-fields e o da FURG funda-se em duas linhas mestras de atuao: sociedades pr-coloniais e arqueologia do capitalismo. Interessante pensar o que mudou entre estes currculos e os primeiros (FAMARO e FINES). O currculo da FAMARO sofreu mudanas quando de sua transferncia para as FINES na dcada de 1980. O primeiro inclua disciplinas de filosofia e psicologia mais tarde suprimidas do currculo das FINES. Na
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FAMARO havia grande nfase no trabalho de campo que era oferecido desde o primeiro perodo29. J no novo currculo da Estcio de S o estgio de campo s ocorria a partir do quarto semestre. O currculo da Estcio de S vigente a partir de 198130 inclua quatro disciplinas de arqueologia brasileira, seis de antropologia, sendo duas de etnologia indgena. Havia ainda seis disciplinas de laboratrio, duas de metodologia da pesquisa arqueolgica, trs de arqueologia americana, trs de pr-histria, arqueologia clssica, entre outras. O perfil era claramente voltado para as sociedades pr-coloniais, considerando que no havia nenhuma disciplina de arqueologia histrica. A insuficiente carga de teoria arqueolgica era, apenas em parte, compensada pelas seis disciplinas da antropologia. Discusses relativas tica, socializao do conhecimento arqueolgico eram inexistentes e quando ocorriam eram motivadas por agenda pessoal de um dos docentes. Em relao a este primeiro curso, notase que houve um encolhimento nas grades curriculares (algumas de at seis semestres), o que reduziu a oferta de disciplinas. Em alguns casos, como o da UFPI, o contedo da Arqueologia Brasileira aparece em apenas uma disciplina, embora as disciplinas de Arte Rupestre I e II tratem do patrimnio arqueolgico brasileiro. Por outro lado, sua grade inclui a disciplina Filosofia e tica que tem sido pouco considerada na formao dos arquelogos. Schmitz (2001: 59) afirma que a Arqueologia Contrato provocou uma diluio nas temticas tradicionais, segundo ele, pela maior importncia dada ao espao. As diferenas entre o currculo da Est-

Dados relativos aos trabalhos apresentados em congressos da SAB entre 1995e 2005(Bezerra, 2005). No tive acesso aos currculos da UNIR e da UFPE. 29 Comunicao pessoal: Maura Imzio da Silveira, da primeira turma da FAMARO. Setembro, 2008. 30 Arquivo pessoal da autora.
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cio de S, de 1981, e dos cursos de hoje apontam para a introduo de disciplinas tais como Arqueologia de Contrato, Administrao Aplicada Arqueologia, Legislao Ambiental, Preservao do Patrimnio, Educao Ambiental e Educao Patrimonial, que aparecem de uma forma ou de outra em todos os currculos. Os cursos em sua maioria no tm um perfil bem definido. As grades so generalistas e incluem algumas das disciplinas acima citadas para, claramente, atender as demandas dos grandes projetos. De fato, a constituio dos currculos vai muito alm da simples organizao linear de contedos compartimentados em unidades de conhecimento. Esse um ato imbudo de significados sociais, econmicos e polticos. Para alguns preciso saber (...) a favor de quem o currculo trabalha e faz-lo trabalhar a favor dos grupos e classes oprimidos (...) (Moreira e Silva, 1994: 16). Segundo Apple (1994), h hoje uma tendncia de adequar currculos s demandas do mundo econmico. Isto leva a uma desvalorizao dos indivduos como agentes ativos na construo de sua realidade e, conseqentemente, a uma supervalozarizao destes como consumidores. Ou, como prefere o autor, (...) enxerga as pessoas basicamente como estmagos ou fornos (...) (op. cit: 51). Ser que isso que estamos fazendo? As principais inovaes na maior parte dos currculos examinados voltam-se, especialmente, para as demandas dos projetos de desenvolvimento. E ao que tudo indica, h uma acentuao do seu aspecto tcnico. Contudo, estes projetos constituem um excelente frum para refletirmos sobre a nossa prxis (ver Funari, 2001). As relaes estabelecidas a partir destes encontros com diferentes grupos tm provocado toda sorte de situaes que vo da participa31 32

o, da unio at as tenses e aos conflitos. At bem pouco tempo, estvamos numa espcie de ilha de sossego, longe das questes enfrentadas por colegas ao redor do mundo. A Arqueologia de Contrato multiplicou o nmero de pesquisas no Brasil e os lugares de confluncia de distintas vises de mundo. essa demanda que deveria ser atendida pelos novos currculos. As disputas pelo patrimnio arqueolgico por distintos grupos, somadas destruio de stios arqueolgicos tm sido fator determinante no crescimento da demanda por profissionais da Arqueologia. Em pases como Estados Unidos, Canad e Austrlia31, por exemplo, h algumas dcadas, as disputas empreendidas por grupos locais, sobretudo as comunidades nativas, tm colocado em questo a atuao dos arquelogos e implicado a reflexo sobre a prtica arqueolgica, o que inclui questes tericometodolgicas e, mais do que tudo, ticas. No Brasil, as palavras pblica, comunitria, incluso, multivocalidade tm sido recorrentes no discurso da comunidade arqueolgica no Brasil. Isto indica o surgimento de uma nova direo na disciplina, um novo ethos, que dever ser compartilhado com as centenas de bacharis e tecnlogos32 em formao. preciso refletir sobre que arqueologia[e arquelogos] desejamos para daqui a dez anos (Schmitz, 2001: 61).

Consideraes finais

As idiossincrasias so prprias de projetos que esto em seu incio. Muitas vezes as grades curriculares so organizadas em torno da especialidade do corpo docente e algumas podero mudar nos prximos anos, mas Que tipo de profissional ser formado nesses cursos? Que idia de Arqueologia est subjacente a esses currculos? Os currculos

Ver Derry & Malloy, 2003. A oferta de vagas nos nove cursos criados totaliza 490.
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so construdos a partir de uma determinada viso de arqueologia. saudvel que elas sejam diferentes, desejvel que os cursos tenham sua identidade prpria, inevitvel que haja muitas arqueologias, mas imprescindvel saber que os currculos de formao forjam a(s) nossa(s) identidade(s) (Silva, 2003). O currculo pode ser entendido como um artefato, construdo por ns e, como tal, permeado de significados, de ideologias. O currculo documento de identidade (op.cit.: 150), da nossa identidade como arquelogos. O boom de criao desses nove cursos de graduao em Arqueologia se d por duas vias diretamente ligadas agenda polticoadministrativa do atual governo: o desenvolvimentismo (agravado pelo PAC) e o REUNI33. O primeiro provocou a necessidade de profissionais para atender s inmeras demandas dos projetos de impacto ambiental, o segundo abriu a oportunidade de se ampliar a trajetria de formao de arquelogos no pas. Entre a necessidade e a oportunidade currculos foram construdos, alguns claramente compromissados com a realidade econmica, outros consolidando posies acadmicas. Em muitos deles nota-se uma estrutura que no difere muito daquela oferecida aos primeiros bacharis, mas est salpicada por contedos ancorados nas novas tendncias da arqueologia do mundo capitalista. O (...) o mundo mudou, nossa disciplina mudou, nossos alunos mudaram, nossos currculos tm que mudar (Pyburn, 2000: 123). O que mudou? Retomando os deslocamentos tratados no incio do artigo: da docncia para as margens do trabalho acadmico, da academia para o mercado e do profissional acadmico para o tcnico, sublinho outro deslocamento interes33

sante e que sugere uma nova direo da disciplina: o deslocamento de parte importante da formao para fora do eixo Rio-So Paulo e, em quatro casos (UNIVASF, UFS, UFPEL e FURG), para fora das capitais. A descentralizao da formao pode indicar novos sentidos na produo acadmica e na poltica interna da Arqueologia. Alm de contribuir para a inexorvel e atual necessidade de descentralizao da prxis da Arqueologia, o que inclui a arqueologia de base comunitria34, a arqueologia ao35 e, inerente a essas perspectivas, o descentramento do poder sobre as construes do passado. Neste sentido, os espaos constitudos pelos projetos de desenvolvimento devem servir para que a arqueologia mostre o seu papel na transformao da realidade e no para manter o status quo. Essas so as demandas que devemos atender em nossos currculos. A motivao para apresentar estas consideraes iniciais reside na possibilidade de provocar novos olhares sobre a questo. No tenho respostas definitivas, mas penso que temos que pensar sobre a situao atual da formao de arquelogos no Brasil. Reconheo o esforo dos colegas na criao desses cursos e apoio a sua importncia, mas como bacharel em Arqueologia, e formada pelo polmico curso da Estcio de S, considero necessrio refletir de forma construtiva e crtica sobre esses cursos, pois seus egressos tero impacto direto no desenvolvimento e na identidade da nossa disciplina.

Agradecimentos

A Albrico Nogueira (UFS), Eduardo Neves (USP), Fabiano Gontijo (UFPI) e Maura Imazio da Silveira (MPEG).

PAC Programa de Acelerao do Crescimento e REUNI Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais. 34 Ver coletnea de artigos em World Archaeology 34 (2). Community Archaeology. Routlegde, 2002. 35 Ver Sabloff, 2008.
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