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qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq ANLISIS DE LIBROS DE TEXTO EDUCACIN Y SOCIEDAD wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuifghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx

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Javier Albarrn Cipriano. Juan Parra Martn. Jaime Snchez Soria.
MAGISTERIO EDUCACIN PRIMARIA 2B

Javier Albarrn Cipriano 2 Magisterio de Primaria B

Juan Parra Martn UCLM

Jaime Snchez Soria Educacin y Sociedad

ANLISIS DE LIBROS DE TEXTO


INTRODUCCIN
En la prctica que se presenta a continuacin, se expone el anlisis de un libro de texto de Educacin Primaria, as como la forma que tiene el autor de reflejar el currculum oculto en el mismo. Para realizar este trabajo partimos de un libro de Lengua Castellana y Literatura de un nivel de Primer Ciclo, concretamente Primero de Educacin Primaria de la editorial Santillana; y la unidad que hemos elegido para realizar este trabajo tiene como ttulo El erizo y el conejo. Esta unidad ha sido elegida al azar y dentro de la misma hemos elegido 4 pginas que nos han parecido bastante interesantes a la hora de realizar el anlisis.
PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD, VAMOS A SEGUIR 3 PASOS ESENCIALES, LOS CULES SON:

1. Descripcin de lo que quiere ensear el autor del libro en las pginas seleccionadas y cmo lo quiere ensear. 2. Bsqueda del currculum oculto. Mensajes negativos y positivos. 3. Cambio del material analizado a partir del mensaje oculto. Modificaciones para ensear lo mismo. Tras esta breve introduccin de la tarea a realizar, comenzaremos, en primer lugar, con una pequea descripcin de nuestras dos primeras pginas elegidas.
PGINAS 88 Y 89

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Juan Parra Martn UCLM

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1.-DESCRIPCIN
En primer lugar, vamos a exponer las caractersticas generales de estas dos pginas: A simple vista, podemos observar un formato sencillo para que el proceso de enseanza y aprendizaje resulte fcil: en una cara se puede apreciar una lectura inicial al tema y en la otra se distingue una imagen representativa del texto presentado. Estas caras son las primeras de la unidad, por lo que se expone el ttulo de la unidad, as como el nmero de la misma en un formato ms grande para captar la atencin del nio. El tamao de la letra es bastante grande, esto es debido a la corta edad de los alumnos en este ciclo; la caligrafa es natural y sencilla, acorde a los escasos conocimientos en la escritura en dicho periodo. Los dibujos empleados en estas pginas son muy llamativos, significativos y llenos de color para captar la atencin del nio, adems pueden ayudar al nio a imaginarse mejor las acciones presentadas en la lectura. Por ltimo, algo que nos ha llamado bastante la atencin y que nos ha parecido muy adecuado y ptimo, ha sido la forma de numerar las pginas en las que adems de poner el nmero de las mismas, se expresa tambin de forma escrita, para que as los alumnos sigan practicando la lectura y aprendan la escritura de los nmeros.

Tras esta breve descripcin general, vamos a centrarnos en el texto que se nos presenta. El autor, con esta lectura, pretende describir una situacin en la que se produce un problema entre dos animales de diferentes condiciones y caractersticas, en la que sale favorecido el que peor las posee. En este texto estn marcadas las palabras de los dos protagonistas en rojo (conejo y erizo) y al lado de cada una de ellas una ilustracin de cada uno de los animales. Con esta lectura el autor intenta dejar en conocimiento de los nios unas pequeas moralejas a modo de aprendizaje: No hay que burlarse nunca de los dems y El exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos.

2.-ANLISIS DEL CURRCULUM OCULTO.


En la primera pgina encontramos una serie de mensajes ocultos. En primer lugar salta a la vista la diferencia en el aspecto fsico, en la complexin de los animales que conforman el pblico de la carrera y el conejo y el erizo, los corredores; podemos ver cmo los animales del pblico son los ms regordetes de toda la

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imagen, pues los 3 animales del fondo son ms altos o delgados y estilizados, el conejo es mucho ms delgado y el erizo es ms robusto. En cambio los personajes del pblico, la tortuga, el cerdo y el pato son ms gruesos. A continuacin seguimos evaluando las diferencias y no se dan nicamente en el aspecto fsico, sino tambin en la consideracin social de esos personajes. Analizando uno a uno estos tres personajes del pblico, el cerdo siempre ha estado considerado como un animal guarro y poco inteligente, la tortuga es lenta e insignificante, y el pato tiene dos hijos y lleva coloretes, es claramente una madre.

Ahora valoramos toda esta informacin y, en nuestra opinin, est estableciendo una clara divisin entre los guapos, rpidos, con buen tipo e importantes como participantes de la actividad y los gordos, feos, o menos valorados socialmente se limitan a ser meros espectadores sin tener la oportunidad de participar en la carrera. Puede llevar a generalizar que si eres de esa determinada tipologa tendrs menos oportunidades y estars ms aislado de estas actividades divertidas.

3.-MODIFICACIONES DEL MATERIAL ANALIZADO.


En la portada de la unidad 7: el erizo y el conejo, En su lugar hubiramos utilizado la idea general de la escena, pero alterando los roles que se suelen asociar a estos animales. Por ejemplo, en lugar de que solo el erizo y el conejo sean los participantes de la carrera y el resto de animales, como son el cerdo, la tortuga, un pato con hijos, tengan que ser los espectadores del espectculo; nosotros intentaramos alternar dichos roles. Para ello, incluiramos por ejemplo a ciertos animales que forman parte del pblico del espectculo, en la carrera, y por lo contrario pondramos algn animal a los que se les suele asociar con la rapidez, con la agilidad, como espectadores. Respecto al dialogo con la que acompaa la escena de dicha unidad, modificaramos alguna forma con las que el erizo se refiere, al conejo. Por ejemplo en vez de que el erizo le diga: lento, ms que lento, le diga algo como he sido ms pcaro que t; ya que de la otra forma puede incitar a la burla.

Javier Albarrn Cipriano 2 Magisterio de Primaria B

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PGINAS 94 Y 95

1.-DESCRIPCIN
En primer lugar, vamos a exponer las caractersticas generales de estas dos pginas: A simple vista, podemos observar un formato sencillo para que el proceso de enseanza y aprendizaje resulte fcil. El tamao de la letra es bastante grande, esto es debido a la corta edad de los alumnos en este ciclo; la caligrafa es natural y sencilla, acorde a los escasos conocimientos en la escritura en dicho periodo, debido a esto se acompaan en ambas pginas de una cuadrcula para que los nios tengan una referencia que les facilite la escritura. Los dibujos empleados en estas pginas son muy llamativos, significativos y llenos de color para captar la atencin del nio. Por ltimo, algo que nos ha llamado bastante la atencin y que nos ha parecido bastante adecuado y ptimo, ha sido la forma de numerar las pginas en las que adems de poner el nmero de las mismas, se expresa tambin de forma escrita, para que as los alumnos sigan practicando la lectura y aprendan la escritura de los nmeros. Una vez realizada esta descripcin vamos a proceder a describir y explicar cada uno de los ejercicios que se presentan a continuacin. En estas dos pginas el autor pretende ensear la ortografa, concretamente los sonidos za, ce, ci, zo y zu. Para ello, emplea 3 ejercicios que analizaremos ms detenidamente:

1) En el primer ejercicio, el autor pretende diferenciar diferentes smbolos, los cuales tienen el mismo sonido, mediante la asociacin de palabras. Para ello, emplea un cuadro donde aparecen las distintas palabras, y a continuacin se acompaa de dos columnas con la diferente utilizacin de las letras z y c para que el alumno rellene los espacios en blanco de la cuadrcula.

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2) En el segundo ejercicio, el autor intenta de nuevo poner en prctica la ortografa de los sonidos c y z, para ello propone completar dos oraciones con varias palabras con dichos sonidos, las cuales tienen omitidas dos palabras cada una, sustituidas por dos colores; cada uno de estos colores est relacionado con una palabra que se debe cambiar por el color. La oracin completa debe escribirse debajo de la frase gua que est situada justo encima de la cuadrcula en blanco. Se puede apreciar que en la primera cuadrcula hay unos puntitos en las primeras palabras para guiar la escritura. 3) En el ltimo ejercicio que se presenta, el autor pretende practicar la escritura a partir de la copia de un cartel con las normas de un zoo; en este cartel existen algunas palabras con los sonidos c y z, de modo que seguir poniendo en prctica esta norma de ortografa. Adems de las tres oraciones que propone para copiar, deja una cuarta en la propia imaginacin del nio, el cual debe inventarla y copiarla en la cuadrcula en blanco sobrante.

2.-ANLISIS DEL CURRCULUM OCULTO.


En este apartado vamos a analizar el currculum oculto, ejercicio por ejercicio. 1) En esta actividad la falta de ilustraciones y algo ms de colorido se puede traducir en una asociacin de la ortografa como algo aburrido por parte de los alumnos, desmotivando a la hora de realizar el ejercicio.

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2) En la segunda actividad propuesta encontramos un mensaje poco recomendable para los chicos. En primer lugar, atendemos a las ilustraciones y vemos cmo de los dos animales, el ciervo y el cerdo, de nuevo uno sobresale fsicamente por encima del otro, y aqu no acaba la cosa, sino que el ms delgado es el que est corriendo, y el ms gordo es el que est comiendo. A continuacin, vemos en los sinnimos de los animales cmo el del ciervo es veloz (cualidad positiva) y el del cerdo es perezoso (cualidad negativa). Por ltimo, la accin del ciervo es escapar del lobo (accin positiva) y la del cerdo es que le qued el arroz soso (accin negativa). De nuevo parece que ser fsicamente peor considerado conlleva el fracaso en otros aspectos de la vida. 3) En esta actividad, pensamos que es un error el enfoque que se le ha dado al zoo, pues se relaciona un lugar divertido, en especial para los nios, con una serie de normas y prohibiciones, y con ellos corremos el riesgo de que los chicos puedan hacer la asociacin del zoo con algo cuadriculado y aburrido, as como perder el inters por la actividad.

3.-MODIFICACIONES DEL MATERIAL ANALIZADO.


Al igual que en el paso anterior vamos a realizar las modificaciones ejercicio por ejercicio. 1) En nuestra opinin el ejercicio nmero 1 de la pgina 94; la aplicacin didctica de la actividad es adecuada para el desarrollo del tema pero algo incompleta, debido a las causas citadas en el apartado anterior. Para perfeccionar dicha actividad y hacerla ms amena, adjuntaramos a cada palabra una imagen representativa con colorido, con el objetivo de que el nio no asocie, la ortografa y las reglas con algo rudo, riguroso, y aburrido. 2) En esta segundo ejercicio, para evitar esta clasificacin discriminativa, nosotros emplearamos otro tipo de animales cuyas caractersticas sean similares, adems de sustituir las frases que nos dan por otras que sean ms semejantes entre si y sigan cumpliendo el objetivo del ejercicio. 3) En esta ltima actividad, para evitar esto, nosotros mantendramos el objetivo del ejercicio, pero modificaramos por completo la forma de presentarlo, para ello en vez de normas, pondramos actividades que se pueden hacer en el Zoo y as el nio pondra ms inters en la realizacin del ejercicio y le resultara ms atractivo.