Introduccin Las Secciones Europeas estn establecidos por la Unin Europea y desarrollados por el Ministerio de Educacin y por la Junta

de Comunidades de Castilla La Mancha mediante el cual se pretende mejorar la capacitacin del alumnado en lenguas extranjeras. Las Secciones Europeas son centros pblicos de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria de Castilla-La Mancha que imparten un mnimo de dos materias o reas no lingsticas en lengua extranjera. En nuestra comunidad autnoma, las Secciones Europeas son de ingls o de francs. Este programa se implant en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha en el curso 2004-2005. Inicindose la implantacin de este proyecto en el CEIP LA FUENTE en el curso escolar 2008-2009. Justificacin del Proyecto Bilinge Con la creacin de la Seccin Europea en nuestro Centro pretendemos integrarnos en un sistema educativo en continuo movimiento, que pretende adelantar la enseanza a la demanda de la vida real, y en la que se precisa una conexin entre educacin y sociedad. Entendemos que el incremento de la calidad educativa del Centro y el esfuerzo por conseguir un aprendizaje en las competencias comunicativas del alumnado en lengua inglesa, no debiera interferir en la adquisicin de los contenidos y conceptos bsicos de la Educacin Primaria establecidos en el currculo. En el contexto europeo y nacional en el que estamos inmersos, la movilidad de alumnos/as y familias, ha aumentado notablemente. Por ello es de gran importancia asegurar que cualquier alumno/a pueda integrarse con xito desde y en cualquier centro, sin que sean cuestiones lingsticas las que dificulten esta tarea. Para ello, otras reas no lingsticas acuden en auxilio de disciplina de Lengua Extranjera. Este auxilio se hace patente con lo que suele denominarse aprendizaje integrado de contenidos y lenguas o AICLE. Desde mi perspectiva como asesor lingstico, el proyecto de Bilingismo implica:

- Revisar los criterios metodolgicos utilizados en el aula para que el alumno/a sea capaz de comprender de forma progresiva los contenidos de las reas curriculares a travs de una lengua extrajera, procurando generar un contexto de aprendizaje significativo y motivador para el alumno/a. - Poner en marcha estrategias para cualquier aprendizaje, y especialmente en el mbito lingstico. La enseanza bilinge permite desarrollar las competencias bsicas, conectando aprendizajes previos con los aprendizajes en curso, dado que se establecen en el alumnado hiptesis de todo tipo (lingsticas y cognitivas), que de forma continua se someten a verificacin (aprender a aprender). - Reforzar las competencias comunicativas del idioma de la Seccin. Todos los anlisis y observaciones concluyen que se adquiere mejor una lengua cuando se utiliza para aprender en contextos comunicativos y de carcter significativo. - Eliminar prejuicios y estereotipos, fomentando una apertura cultural. El conocimiento y uso de otras lenguas permite poner en relacin otras maneras de percibir y de describir la realidad, despertando el inters por otras culturas y formas de pensar, nos aproxima a actitudes tolerantes, creando sentimiento de unidad y relacin en lugar de fractura y aislamiento. El Claustro de Profesores asume este reto con ilusin, sin olvidar que supondr un enorme esfuerzo por su parte en la elaboracin de materiales, implicacin de todos los sectores de la comunidad educativa y, por supuesto, tambin un esfuerzo del alumnado. As mismo, y con el voto favorable del Claustro y el Consejo Escolar, invertimos en una educacin de Calidad y futuro en una zona rural con necesidades de compensacin, entendiendo que este factor no debe implicar impedimento en la formacin de los estudiantes que acusan la falta de referentes lingsticos en el pueblo. El centro primordial de estos esfuerzos ser el alumnado, por lo que es esencial partir de sus capacidades individuales, estilos aprendizaje, centros de inters, diversidad y, a medida que se progresa en el curso acadmico, llevar a cabo una evaluacin continua en cuanto a metodologa, aprendizajes, materiales que est completamente adaptado a los alumnos, que parta de ellos y llegue a ellos. Objetivos del Proyecto Bilinge

- Utilizar el ingls como vehculo de aprendizaje y de conocimiento en reas no lingsticas. - Reflexionar sobre el funcionamiento lingstico y comunicativo de ambas lenguas, lo que ayudar en el aprendizaje de las mismas. - Mejorar las competencias lingsticas de los ACNEE's y ANCE's en el rea de ingls, proporcionndoles vocabulario y fluidez lingstica apropiadas para tal aprendizaje, e integrando a este alumnado plenamente en el rea. - Permitir al alumno/a, conocer a una edad temprana otras culturas, costumbres e instituciones, que le ayudarn a formarse en un ambiente de tolerancia y solidaridad propias de una sociedad pluricultural, desarrollando un espritu crtico, promoviendo el espritu Europeo. - Involucrar al Centro en una idea social plurilinge y pluricultural, en la que se integran los procesos de comunicacin e intercambio de experiencias a travs de las TIC's. - Proporcionar al alumnado, especialmente a aquellos con necesidades educativas especiales, las estrategias necesarias para enfrentarse a situaciones de la vida ordinaria, a travs de un mayor dominio del ingls, idioma presente en las nuevas tecnologas y la informtica. - Pasar de forma progresiva a una enseanza, sistemtica de lectoescritura en la asignatura de ingls (phonics), para lograr una descodificacin en las reas no lingsticas y as comprender y asimilar los diferentes conocimientos que en ellas se imparten. - Incorporar en la Programacin didctica de las reas lingsticas las orientaciones del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas y el uso del portfolio de las lenguas. - Involucrar, como parte esencial del aprendizaje, la participacin de los alumnos/as en Proyectos Europeos, hermanamiento entre centros, intercambio de informacin a travs de Internet (blog, redes sociales...) integrando a alumnos/as en situaciones desfavorecidas por sus condiciones sociales o personales. - Aumentar la competencia lingstica de los profesores del centro, tanto los participantes directos en la Seccin Europea, como el resto del claustro, formando parte del programa anual de formacin en centros, y de otras ofertas externas. - Con la implantacin de las Secciones Europeas se pretende mejorar la calidad del currculum, estimulando nuevas dinmicas de trabajo en el centro. - Producir un banco de recursos y materiales didcticos para facilitar el trabajo al profesorado en su labor diaria.

Propuesta de implantacin del programa De acuerdo con la normativa vigente el proceso de implantacin se llevara a cabo en cuatro aos. - Curso 2008/09 en 2 Ciclo de Educacin Infantil y 1 Ciclo de Educacin Primaria en las asignaturas de Conocimiento del Medio y Educacin Fsica. - Curso 2009/10. 2 Ciclo de Educacin Primaria en las asignaturas de Conocimiento del Medio y Educacin Fsica. - Curso 2010/11. 3er Ciclo de Educacin Primaria en las asignaturas de Conocimiento del Medio y Educacin Fsica. - Curso 2011/12 se consolidad en proyecto en el Centro.

reas impartidas en lengua inglesa En este proyecto participaran la totalidad del alumnado escolarizado en Educacin Infantil y Primaria. El Claustro de Profesores de nuestro centro ha optado por impartir en ingls los conocimientos correspondientes a las siguientes reas no lingsticas:

En Educacin Infantil las Secciones Europeas de Ingls impartirn en esta lengua, en cada curso, en el marco de un currculo globalizado y garantizando las enseanzas mnimas establecidas en la normativa vigente, 150 minutos semanales con la distribucin diaria que el centro estime conveniente. -rea de Identidad e iniciativa personal (psicomotricidad). Una de las sesiones en el Identidad e iniciativa personal (psicomotricidad) se realizaran en lengua extranjera. Y los tutores implicados utilizaran la lengua extranjera en su quehacer diario. En Educacin Primaria se impartirn en el tiempo designado en el horario a las reas elegidas por nuestro centro, siempre acorde con la normativa vigente y lo establecido en el currculo en estas reas. - rea de Conocimiento del Medio. - rea de Educacin Fsica. De las cinco sesiones semanales del rea de Conocimiento del Medio, de 45 minutos cada sesin, se impartirn en su totalidad o casi en su totalidad en lengua

extranjera, solo se utilizara la lengua materna, para presentar unidades que por su complejidad o por el nivel del alumnado, que puede variar en funcin de cada grupo, segn el profesorado lo vea apropiado. En el rea de Educacin Fsica, de las 3 sesiones semanales de 45 minutos por sesin se impartirn en su totalidad o casi en su totalidad en lengua extranjera. Siempre se seguir la mxima de aumentar lo ms posible la utilizacin del Ingls, pero garantizando las enseanzas mnimas sealadas por ley para este nivel educativo. La seleccin de estas dos reas atiende a las siguientes justificaciones: - Pese a su importante carga de contenidos, el rea de Conocimiento del Medio tiene una enorme riqueza de vocabulario, lo que posibilita un aprendizaje bilinge de numerosos vocablos del entorno ms cercano y vivencial. Adems, la mayora del vocabulario del entorno inmediato siempre tiene un referente visible, bien de manera real, bien mediante imgenes o "flashcards", que reforzarn la asociacin del significado con su pronunciacin y/o forma escrita. - El rea de Educacin Fsica es una asignatura con una carga de contenidos mucho menor, implica numerosas instrucciones, movimientos, juegos y procesos verbales, los cuales pueden ser transmitidos de forma sencilla y directa, bien de forma verbal, visual y gestual. Metodologa Prctica El AICLE es un tipo de enseanza y aprendizaje por el cual los alumnos aprenden las materias del currculo a la vez que ejercitan y perfeccionan sus competencias lingsticas. Se combinan materiales e idiomas a fin de preparar mejor a los alumnos para la vida en una Europa en la que la movilidad se extiende cada vez ms y debera estar al alcance de todos. Los presupuestos de AICLE en cuanto al aprendizaje de una lengua se basan en una mayor cantidad y calidad de exposicin del alumno a la lengua extranjera y en una mayor motivacin para aprender, en nuestro caso daremos prioridad a los contenidos y conceptos respecto al lenguaje.

Es importante considerar dos aspectos importantes en la Metodologa AICLE La cantidad de exposicin Es necesario tener mucho contacto con el idioma de un modo natural. Los alumnos necesitan tener acceso espontneo a la comunicacin hablada, preferentemente dentro de un contexto interactivo en el que puedan obtener mucha informacin sobre la estructura y el funcionamiento de la lengua extranjera. En tales circunstancias los alumnos pueden verificar las hiptesis que se estn formando sobre el idioma que estn aprendiendo. El aprendizaje de una segunda lengua es un proceso largo y natural. El alumno tiene que pasar necesariamente por las fases del conocimiento imperfecto antes de dominar los diferentes aspectos de la lengua extranjera.

La calidad de exposicin Sin embargo, AICLE no se limita a ofrecer mejores condiciones de aprendizaje en trminos de un mayor contacto con la lengua extranjera. Tambin nos brinda un contacto lingstico de buena calidad. Este sistema exige un estilo de ensear interactivo. Esto significa que los estudiantes tienen ms oportunidades de participar verbalmente ya que se produce interaccin en la LF con el profesor y los otros estudiantes. De esta manera los estudiantes pueden poner en prctica sus conocimientos del idioma y estn obligados a ampliar sus recursos lingsticos para poder responder a las exigencias de los contenidos que estn aprendiendo. Adems, utilizar la lengua extranjera para captar los contenidos impartidos requiere una profundidad en el proceso de aprendizaje que lleva a su vez a un mejor aprendizaje del idioma. Aprender es, al menos en parte, una actividad para resolver problemas, y el sistema AICLE pide al alumno que resuelva problemas a travs de un idioma extranjero. Cuando se utiliza una L2 para entender y aprender cualquier materia, una amplia gama de procesos cognitivos se activan en la L2. Esto es lo que ocurre normalmente en la lengua nativa. Es precisamente a travs del proceso de aprender, pensar y comunicar un tema de contenido no lingstico, que el nio pequeo y ms tarde el nio mayor adquiere plena capacidad en su lengua materna.

La motivacin para aprender Finalmente, AICLE se basa en la motivacin intrnseca, es decir, el alumno se involucra en actividades interesantes, llenas de sentido, al mismo tiempo que utiliza el

idioma. El aprendizaje del idioma se aplica directamente a lo que ocurre en la clase y satisface las necesidades inmediatas.

Teniendo en cuenta todo esto no podemos olvidar, que primara la enseanzaaprendizaje de los contenidos recogidos en las Programaciones Didcticas del centro, pero sin olvidar que el vehculo de enseanza-aprendizaje ser la lengua inglesa.

Otro elemento metodolgico que se tendr en cuenta ser code switching o cambio de cogido que acorde a Meisel (1994:415) Code switching es la habilidad de seleccionar el lenguaje acorde con el interlocutor, el contexto, el tema de conversacin, y principalmente, un cambio de lenguaje en secuencia de interaccin de acuerdo con las reglas sociolingsticas y sin violar ninguna restriccin gramatical especifica. Esta metodologa se ejecutara de forma especfica, en momentos puntuales cuando los conceptos sean demasiado difciles o como llamadas de atencin al alumnado

Los principios metodolgicos que englobarn la prctica diaria sern los siguientes: Se crearn unas Rutinas de aula que permitan al alumnado partir hacia los aprendizajes desde un punto de seguridad, siempre apoyados en el lenguaje no verbal del profesor as como de formatos narrativos propios de las dinmicas de aula. En las clases de Ingls, se priorizar paulatinamente la enseanza-aprendizaje de la lecto-escritura en lengua extranjera con la intencin de formar futuros lectores y creadores de lenguaje desde la comunicacin real y la negociacin de significados. Los perodos de silencio sern respetados puesto que forman parte esencial del proceso de aprendizaje de una lengua. Estos perodos son vitales a nivel cognoscitivo y su superacin implica reajuste y mayor rapidez de asociaciones mentales ayudando a que el llamado filtro afectivo sea ms alto.

El tratamiento del error as como la interferencia de lengua 1 sobre la lengua2 se entendern como parte natural del proceso de enseanza aprendizaje de lenguas. Se impone por lo tanto conocer y adelantarse al error (calcos, generalizaciones) para que su correccin sea comprensiva y se evite as el rechazo por parte de los alumnos. El lenguaje de aula en todos los niveles de primaria estar siempre apoyado por recursos visuales y lenguaje no verbal. Adems las rdenes y rutinas sern claras y guiadas por el profesor, quien utilizar de forma general un lenguaje natural, no forzado, sin adaptarse artificialmente al lenguaje infantil. Los Recursos metodolgicos y didcticos en que se apoyar el Proyecto sern varios. Se incorporarn a las aulas rincones de ingls donde estn a la vista libros, revistas, murales, iconos recursos en general con los que ayudar a construir sus aprendizajes. Esto a su vez permite ambientar la clase e integrar an ms la lengua extranjera al da a da del grupo. Se dotar a la biblioteca de centro y de aula de ms fondos bibliogrficos en lengua extranjera. Se tendrn en cuenta aquellos recursos generales que favorezcan los distintos estilos de aprendizaje. Se crear un banco de actividades y materiales por parte de los profesores. Contando el centro con Pizarra Digital e Internet en las aulas, las tecnologas de la informacin y comunicacin se presentan como una herramienta facilitadora para el profesorado a la vez que motivadora para el alumnado que recibe los contenidos de forma ms variada. Adems se pondrn en marcha actividades on-line, vdeos, e-twinning... con centros que ya cuenten con esta experiencia u otras similares. Las tic facilitan el acceso cualitativo a LE en el centro pero tambin en los hogares, factor que no hay que olvidar para la implicacin de todos los sectores educativos. Implicaremos a la Comunidad Educativa desde un primer momento: profesorado, familias, Consejo Escolar, AMPA, entorno prximo proporcionando una informacin clara y precisa de lo que supone el proyecto bilinge y dando respuesta a las dudas y temores que puedan surgir. Requeriremos su apoyo para la realizacin de diferentes actividades y estaremos abiertos a cualquier sugerencia que nos presenten.

Recursos Recursos Humanos

El Centro cuenta en la etapa de Infantil, al menos 4 de los 7 profesores/as estn comprometidos y suficientemente preparados para incluir el ingls en sus clases diarias. En Primaria, hay dos especialistas de lengua inglesa definitivos que tienen plaza definitiva en el centro como generalistas de primaria, una generalista de primaria con una competencia lingstica de B2. Tres profesores especialistas en lengua inglesa, los cuales dos de ellos siempre han trabajado como profesores tutores en tercer ciclo. Adems queda una vacante que solicitaremos cubrir con un profesor especialista en ingls. Y dos especialistas en Educacin Fsica con competencia lingstica B2 en lengua extranjera. En total el nmero de profesores capacitados para hacer una enseanza bilinge son: 4 maestras en E.I., 2 maestras en 1er Ciclo de Primaria, uno por cada nivel, 1 maestra en 2 Ciclo. Y tres especialistas en lengua inglesa. Un auxiliar lingista y un asesor lingista por un periodo de cuatro aos. Recursos Materiales Desde el momento que se ha iniciado las Secciones Europeas, el centro ha venido incrementando el nmero y calidad de los recursos materiales con los que cuenta para la enseanza/aprendizaje tanto de las reas no lingsticas incluidas en las SS.EE. como en el rea de lengua Inglesa: desde el material curricular, hasta textos de diferentes formatos que forman parte del catlogo de nuestra Biblioteca Escolar. Materiales curriculares que se utilizarn Essential Science.1,2,3,4,5,6. Ed. Santillana - Richmond Publishing (conocimiento del medio) Materiales elaborados por el profesorado implicado Materiales y libros de texto adquiridos en el extranjero. Onestopclil. The Resource Bank for CLIL Teachers. Ed. Macmillan (recursos de internet) Otros recursos de internet

Organizacin de la coordinacin. Desde el mbito del profesorado, se establecern comisiones semanales de seguimiento, compuestas por el coordinador del proyecto y los profesores DNL. Las funciones de cada parte sern:

- Profesores DNL: junto con al coordinador del proyecto elaboran las programaciones y posibles actividades a partir de la experiencia docente, llevando un registro escrito de las sesiones. - Coordinador del proyecto: detecta y encauza necesidades de forma general y lleva a cabo la labor docente en LE de forma directa con el alumnado. Elabora materiales en la medida de lo posible. La coordinando o supervisando generalmente el proyecto por un periodo de cuatro aos. - Todo el profesorado DNL se reunir con el asesor lingstico mensualmente para decir cuestiones generales de gestin de centro y para consensuar y unificar medidas de actuacin y criterios. Programa de formacin. En relacin a la formacin se solicitara al CPR, un seminario permanente o curso en el propio centro, al que asistiran todos los profesores de Infantil y del Primer Ciclo de Primaria. Pese a que en la actualidad el centro carece de un itinerario formativo concreto, la formacin que se demandar ser relativa a las competencias lingsticas, sobre todo en lenguas extrajeras y mtodos de enseanza-aprendizajes relacionados directamente e indirectamente con metodologa CLIL - AICLE. Estos conocimientos revertirn directamente en la metodologa y recursos didcticos de todo el profesorado, pero especialmente del responsable de impartir las DNLs.

Evaluacin Del Proyecto Se proceder a valorar la consecucin de los objetivos en las coordinaciones semanales del DNL con el asesor lingstico, en las reuniones trimestrales del profesorado implicado en el proyecto y las reuniones de Ciclo, de forma que se puedan ir corrigiendo o reajustando algunos de los aspectos que puedan resultar mejorables. Al finalizar el curso, se presentar a la comunidad una Memoria que se incluir en la Memoria final de curso que analice: La implantacin que el proyecto ha tenido en el alumnado y el profesorado participante. Anlisis y valoracin de la ordenacin que se ha hecho del currculo. Consecucin de objetivos y resultados acadmicos obtenidos. Anlisis de cual a sido su incidencia en alumnos de atencin a la diversidad.

Medidas de coordinacin y difusin. Sntesis valorativa de los resultados: aspectos positivos y mejorables.

De la prctica docente El profesorado revisar los mtodos implementados en cada sesin y unidad didctica o proyecto para ajustarlos a las necesidades temporales o permanentes del alumnado, gustos, preferencias y estilos de aprendizaje de cada nio/a. Al final de cada unidad didctica el alumnado evaluara al profesorado a travs de un instrumento adaptando los tems al nivel del alumnado de cada nivel. A su vez, se tendrn en cuenta los resultados obtenidos y el nivel de implicacin que se consigue por parte del alumnado. Del Alumnado La evaluacin ser globalizada y continua; se primar el trabajo diario en el aula y la implicacin y esfuerzo del alumnado. El profesorado tendr en cuenta los logros personales que observe en el aula y podr realizar algunas pruebas objetivas para ratificar los niveles de adquisicin de conceptos y contenidos y de competencia lingstica alcanzados por el alumnado en cada bloque temtico. En el caso de alumnado procedente de otros centros en los que no haya cursado enseanzas bilinges, se realizar por parte del profesorado una evaluacin previa que determine el nivel de competencia inicial del nio/a en LE, tras lo cual se determinar la adecuacin necesaria de objetivos/contenidos/actividades de refuerzo/criterios de evaluacin necesarios para cursar enseanzas exitosamente.

El personal docente implicado junto al equipo directivo decidi tomar en consideracin los siguientes porcentajes a la hora de evaluar las reas no lingsticas: Contenidos del rea no lingstica: 60% Competencia lingstica, oral y escrita: 30% Actitud hacia el rea: 10%

Se modificaran los documentos de evaluacin del alumnado en estos ciclos y en el rea vehicular. Tendra un reflejo en el boletn de informacin a los padres y, al final de ao quedara reflejado, en el expediente del alumno, su participacin en el programa.

Tratamiento de la Diversidad La Atencin a la Diversidad se plantea desde varios mbitos y enfoques. El ordinario contemplara al alumnado en general, atendiendo a todo tipo de aprendizajes y estilos cognitivos presentes en el aula de LE. Por ello se llevarn a cabo gran diversidad de actividades y mtodos, en las que el alumnado ponga en marcha todas sus competencias. El extraordinario se referira al Alumnado con Necesidades Educativas Especficas, que se abordar tanto de manera ordinaria en el aula, como de forma especfica gracias al apoyo que reciba del especialista de PT/AL fuera del aula. Este profesorado contar con los recursos y medios tcnicos del centro, as como el asesoramiento y coordinacin con la Comisin y los Coordinadores de los ciclos. Las Adaptaciones Curriculares pertinentes contemplarn la consecucin de objetivos en las reas de la seccin y los niveles de competencia en LE.

Actividades extracurriculares. Asistencia a representaciones teatrales en ingls que solicitaramos al Ayuntamiento de la localidad a travs Biblioteca Municipal. Animaciones lectoras en ingls a travs de las distintas editoriales. Audiciones en el propio centro. Colaboracin con el AMPA para la escuela de Adultos Colaboracin de un taller de Lengua Inglesa por el ayuntamiento. Colaboracin con el Ayuntamiento para la realizacin de actividades y juegos en L2 en el da del nio en las fiestas patronales. Realizacin de una serie de actuaciones dirigidas a toda la comunidad educativa en la casa de la cultura del pueblo. Actividades complementaras de las actividades que realiza la

La integracin de la segunda lengua en el Plan de Lectura, a travs de diversas actividades como Cuenta cuentos, Integracin de L2 en el rincn de poesa (Educacin Infantil), Asistencia a obras de teatros en L2.

Sealizacin de todo el mobiliario y dependencias del centro en una segunda lengua, como denominacin del personal del centro. Aprendizaje y utilizacin del vocabulario especifico relacionado con trminos informticos relativos a funciones, acciones, software y hardware (competencia digital en la segunda lengua).

Realizacin en la semana cultural de talleres relacionados con la segunda lengua, as como la integracin de una serie de juegos o pruebas en las diversas actividades del Colegio, as como en los Desayunos saludables.

Celebracin de las fiestas tradicionales y cuestiones culturales relativos a la L2 a nivel de centro (Halloween, Christmas, Easter, Guy Fawkes night,) Colaboracin y coordinacin con los especialistas de Educacin Musical para la preparacin de villancicos, canciones tradicionales, chants, en L2, Talleres de cooperacin y reciclaje en L2 Fiesta de Otoo, Fiesta de la Primavera Representaciones en la casa de la cultura de algunas de las representaciones en L2 en el Festival de Navidad. Realizacin de diversas actividades en L2 al final de curso. Elaboracin de un mapa de Europa a nivel de centro. Hermanamiento con otros centros (e-twinning)