Escuela G-956 Villucura Unidad Tcnico Pedaggica 2011

Prueba Parcial N 1
Marco Doctrinal del PEI escuela G- 956 Villucura Segn lo plantea la comisin nacional de la modernizacin se:
debe ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de desarrollar plenamente todas las potencialidades y su capacidad para aprender a lo largo de la vida, dotndolos de un carcter moral cifrado en el desarrollo personal de la libertad; en la conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes esenciales que emanan de la naturaleza del ser humano; en el sentido de la trascendencia personal, el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto a la naturaleza; en el amor a la verdad, a la justicia y a la belleza; en el sentido de convivencia democrtica, el espritu emprendedor y el sentimiento de la nacin y de la patria, de su identidad y tradiciones.

En tanto, nuestro establecimiento considera como base doctrinales una serie de principios, cuales buscan lograr una educacin:
PERTINENTE: Es decir, educar de una manera prctica, efectiva al servicio de las

necesidades ms urgentes, ya sea para la vida laboral o para continuar estudios, as como tambin de acuerdo de los intereses y necesidades de la sociedad.

CRISTIANA: En donde los profesores, inspectores, auxiliares y alumnos(as) creen un

ambiente en el cual se transmitan valores cristianos, conduciendo las disciplinas escolares hacia una sntesis entre la vida, la fe y la cultura.

PERSONALIZADA: Una Educacin centrada en el alumno(a) donde la comunidad

educativa pone las condiciones necesarias para su aprendizaje de todos los estudiantes, permitiendo que lo construya, respetando y desarrollando sus estilos, su creatividad y sus estructuras cognitivas, siendo a su vez mediadora procurando facilitar los contenidos formales a la cultura y el lenguaje propios de los destinatarios. Lo anterior se logra al concebir al hombre como un ser completo, mezcla de materia y espritu, por tanto consideramos todas las estrategias de aprendizaje que valoran las expresiones corporales y todo el desarrollo del lenguaje del cuerpo. Como tambin la

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formacin de hbitos y una formacin tica que ayudan el sano desarrollo del cuerpo como don de Dios, pero tambin, como expresin de lo que el hombre es. Tambin al considerar al hombre como un ser nico e irrepetible, esto explica porque somos diferentes. Cada persona y por tanto cada estudiante es nico, con sus propias cualidades y limitaciones, con el desarrollo de sus diversos tipos de pensamiento y con sus diferentes tipos de inteligencia que lo especifica an ms. A cada estudiante se le acepta por lo diverso que es, y ms que una dificultad o lmite pasa a ser una oportunidad de identificacin y personalizacin, pues, es aceptado en todas sus peculiaridades. Cada uno tiene un ritmo de aprendizaje diferente que hace de la labor educativa netamente personalizada e individualizada. As como tambin al desarrollar el crecimiento y la autoafirmacin personal de los estudiantes. Es decir, cada uno tiene la capacidad de darse cuenta de lo que ocurre en su realidad interior y exterior. Esta conciencia de ser persona le da una percepcin de s misma. Esta conciencia tendr su mxima relevancia en la conciencia moral donde optar con autodeterminacin por el bien que crea conveniente. La educacin tendr un rol importantsimo en la formacin de la conciencia y en desarrollo del pensamiento, pues, les dar los criterios ticos suficientes para que pueda discernir de acuerdo a una moral objetiva y no por lo que se crea que es bueno. A la base de la responsabilidad est la conciencia y la libertad; estos dos aspectos debern fundamentar una autntica formacin moral del Instituto. Esto le ayudar a discernir y ver ms all de s mismo, y se proyectar al futuro, se plantear metas y objetivos en la vida. Nuestra concepcin de educacin asume los pilares fundamentales: APRENDER A SER, APRENDER A CONVIVIR, APRENDER A APRENDER, APRENDER A HACER Y APRENDER A EMPRENDER, sin olvidar que debe responder a las exigencias de la sociedad y del mercado laboral con una actitud crtica del entorno, a fin de desarrollar al mximo la persona y su entorno. Todo esto valores mencionados anteriores repercutir en la prctica directiva, la prctica docente, ambiente en el aula y en la participacin de alumnos, apoderados y

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profesores, ya que por ejemplo la practica directiva en su liderazgo administrativo el director o encargado del establecimiento, deber considerar en todas sus acciones y gestiones educativos los valores propuesto en los OFT, puesto que deber considerar la opinin y participacin de toda la comunidad educativa. As tambin los docentes debern considerar en sus prcticas educativas dichos valores educativos considerando en sus clase la concepcin de que la persona es nica, que debe crear y desarrollar sus propias potencialidades bajo la mira del aprender hacer, aprender a aprender y el aprender a convivir tal como lo plantea el informe Delors, as tambin los alumnos(as) debern llegar a ser alumnos(as) crticos, reflexivo y creadores de su propio conocimiento, donde no acepten todo lo entregado por el profesor, sino ms bien que lo cuestionen con base, argumentos y considerando sus caractersticas personales. Todo lo mencionado favorecer el clima de aula, en el cual priorizar el respeto, la aceptacin y la igualdad de oportunidades, donde los alumnos(as) se sientan gratos y puedan desarrollar al mximo sus aprendizajes escolares. En tanto, toda la comunidad educativa, ya sea docentes, auxiliares, manipuladoras, debern inculcar en sus quehaceres diarios los principios mencionados anteriormente, as si todo la comunidad educativa debern trabajar en pro de la educacin y de los valores propuestos, ya no como espectadores, sino como actores directos de todas las acciones educativas del establecimiento que constituyan mejoras, avances y calidad de la educacin para todo los estudiantes independientes de su condicin social o nivel socio cultural. Finalmente, todos los valores propuestos repercutirn en la cercana y participacin de los padres y apoderados en la toma de decisiones, proyecto e iniciativas educacionales que el establecimiento se proponga, ya que ellos son parte fundamental de dicho proceso.

La educacin chilena busca estimular el desarrollo pleno de todas las personas, promover su encuentro respetando su diversidad, y, sobre esta base, formarlas tanto dentro de valores que revisten de sentido tico a la existencia personal, como en la disposicin para participar y aportar, conforme a su edad y madurez, en una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz.

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Nombre: Paula Flores Carrasco R.U.N: 16.664.415-1