Nuestro compromiso

POR LA INTEGRACION
El Ministerio de Educacin, comprometido con la integracin escolar, quiere contribuir a la difusin de las normas referidas a la integracin social de las personas con discapacidad en el sistema escolar. Para ello pone a disposicin de la comunidad educativa nacional, el reglamento que norma el captulo II sobre Acceso a la Educacin de la Ley de Integracin Social de las Personas con Discapacidad (N19.284/94). Este Ministerio espera contar con la activa participacin de toda la comunidad educativa de nuestro pas, para que el principio de igualdad de oportunidades, consagrado en las normas, sea una realidad cotidiana en el sistema educacional. Es importante destacar que las opciones definidas y normadas, permiten el acceso de las personas con necesidades educativas especiales a todos los establecimientos educacionales del pas. Por lo anterior, el Ministerio de Educacin ha convocado a los representantes de instituciones de la educacin chilena a comprometerse e impulsar acciones que favorezcan el acceso al sistema de educacin regular a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, as como de promover estrategias de desarrollo permanente en igualdad de condiciones.

Deseamos que estas orientaciones en conjunto con los aportes de los otros servicios contribuyan, desde el mbito de la educacin, a impulsar los principios de equidad y calidad en beneficio de todos los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, lo que contribuir al xito de la Reforma Educacional en marcha.

Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin

LEY N 19.284 Ley de Integracin Social de las Personas con Discapacidad

Ttulo IV De la Equiparacin de Oportunidades CAPTULO II DEL ACCESO A LA EDUCACIN Artculo 26: Educacin Especial es la modalidad diferenciada de la educacin general, caracterizada por constituir un sistema flexible y dinmico que desarrolla su accin preferentemente en el sistema regular de educacin, proveyendo servicios y recursos especializados a las personas con o sin discapacidad, segn lo califica esta ley, que representen necesidades educativas especiales. Artculo 27: Los establecimientos pblicos y privados del sistema de educacin regular debern incorporar innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar, a las personas que tengan necesidades educacionales especiales, el acceso a los cursos o niveles existentes, brindndoles la enseanza complementaria que requieran, para asegurar su permanencia y progreso en dicho sistema. Cuando la naturaleza y/o grado de la discapacidad no haga posible la sealada integracin a los cursos ordinarios, la enseanza especial se impartir en clases especiales dentro del mismo establecimiento educacional. Slo excepcionalmente, en los casos en que los equipos del Ministerio de Educacin a que se refiere el artculo 28 lo declaren indispensable, la incorporacin a la educacin se har en escuelas especiales, por el tiempo que sea necesario. El Estado colaborar para el logro de lo dispuesto en los incisos precedentes, introduciendo las modificaciones necesarias al sistema de subvenciones educacionales y/o a travs de otras medidas conducentes a este fin. Artculo 28: La necesidad de las personas con discapacidad de acceder a la educacin especial, la modalidad y el establecimiento pertinente, as como tambin el tiempo durante el cual deber impartrseles, se determinar, sobre la base de los informes emanados de los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educacin, sin perjuicio de las facultades que esta ley otorga a las Comisiones de Medicina Preventiva e Invalidez y de los certificados que ellas emitan, todo ello de acuerdo a lo que disponga el reglamente de que trata el artculo tercero de esta ley.

Artculo 29: Las escuelas especiales, adems de atender a las personas que de conformidad al inciso segundo del artculo 27 lo requieran, proveern de recursos especializados y prestarn servicios y asesoras a los jardines infantiles, a las escuelas de educacin bsica y media, a las instituciones de educacin superior o de capacitacin en las que se aplique o se pretenda aplicar la integracin de personas que requieran educacin especial. Artculo 30: El Ministerio de Educacin cautelar la participacin de las personas con discapacidad en los programas relacionados con el aprendizaje, desarrollo cultural y el perfeccionamiento. Del mismo modo fomentar que los programas de educacin superior consideren las materias relacionadas con la discapacidad, en el mbito de su competencia. Artculo: 31: A los alumnos del sistema educacional, del nivel bsico, que por las caractersticas de su proceso de rehabilitacin mdico funcional, requieran permanecer internados en centros especializados por un perodo superior a tres meses, el Ministerio de Educacin les proporcionar la correspondiente atencin escolar, la que ser reconocida para efectos de continuacin de estudios de acuerdo a las normas que establezca ese Ministerio. Artculo 32: El Ministerio de Educacin establecer mecanismos especiales y adaptar los programas a fin de facultar el ingreso a la educacin formal o a la capacitacin de las personas que, a consecuencia de su discapacidad, no hayan iniciado o concluido su escolaridad obligatoria.

REGLAMENTA CAPITULO II TITULO IV DE LA LEY N 19.284 QUE ESTABLECE NORMAS para la Integracin Social de Personas con Discapacidad Nm. 1 de 1998 y su modificacin Nm. 374 de 1999. Considerando: Que, es poltica del Supremo Gobierno fomentar el desarrollo de la Educacin en todos sus niveles y modalidades; Que, la ley N 19.284, consagr normas y principios que tienen por objeto lograr la plena integracin social de personas con discapacidad, lo que deber ir acompaado de las adecuaciones necesarias al sistema educacional y de subvenciones actualmente existente;
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Que, se ha estimado necesario entregar orientaciones y proponer medidas especficas desde la perspectiva educacional para lograr el objetivo antes sealado, y Visto: Lo dispuesto en los artculos N32, N 8 y 35 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile; Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza; Ley N 19.284 que estableci normas para la plena integracin de las personas con discapacidad y la resolucin N 520 de 1996, de la Contralora General de la Repblica. Decreto: I. Disposiciones generales

Artculo 1: El sistema escolar nacional, en su conjunto, deber brindar alternativas educacionales a aquellos educandos que presenten necesidades educativas especiales pudiendo hacerlo a travs de: A. Los establecimientos comunes de enseanza B. Los establecimientos comunes de enseanza con proyectos de integracin y/o C. Las escuelas especiales. Artculo 2: Los establecimientos educacionales comunes del pas debern incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar a las personas que tengan necesidades educacionales especiales, el acceso a los cursos o niveles, brindndoles la enseanza complementaria que requieran para asegurar su permanencia y progreso en dicho sistema, como ocurre con los proyectos de integracin, cuyo contenido y aplicacin se analizar en el captulo II del presente reglamento. Artculo 3: Cuando la naturaleza y/o grado de la discapacidad no posibilite la integracin en establecimientos comunes, la enseanza especial se impartir en escuelas especiales, todo lo cual deber ser evaluado por los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educacin. La evaluacin anterior, podr ser realizada por aquellos profesionales competentes que se encuentren debidamente inscritos en la Secretara Regional Ministerial respectiva. En todo caso, el diagnstico de los equipos multiprofesionales prevalecer sobre el de cualquier otro profesional. II. Establecimientos comunes con proyectos de integracin

Artculo 4: El proceso de integracin escolar consiste en educar nios y nias, jvenes y adultos con y sin discapacidad durante una parte o la totalidad del tiempo en establecimientos de educacin comn, el que comenzar preferentemente en el perodo preescolar pudiendo continuar hasta la educacin superior.
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Artculo 5: El sistema escolar en su conjunto deber ofrecer opciones educativas a travs de diferentes modelos de integracin escolar en todos los niveles del sistema: prebsico; bsico; medio humanstico-cientfico, o tcnico-profesional y superior. Artculo 6: Los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educacin sern los responsables de determinar las necesidades de las personas con discapacidad, de acceder a una determinada opcin educativa o de la permanencia en ella, todo lo cual deber ser evaluado en conjunto con cada familia, sin perjuicio de lo dispuesto en el inciso segundo del artculo 3 del presente reglamento. Artculo 7: Los establecimientos que ofrecen alternativas de integracin para sus alumnos con discapacidad, al nivel que corresponda y que requieran recursos humanos y materiales adicionales, podrn impetrar el beneficio de la subvencin de educacin especial la que deber ser utilizada para satisfacer la contratacin y adquisicin de los recursos mencionados y del perfeccionamiento docente. Artculo 8: Para que los establecimientos comunes puedan desarrollar acciones de integracin escolar y percibir la subvencin establecida para la educacin especial en el artculo 9 del decreto con fuerza de ley N2 de Educacin, de 1996, en el nivel que corresponda, debern elaborar y presentar para su aprobacin en la Secretara Regional Ministerial de Educacin correspondiente, un Proyecto de Integracin Escolar, en cuya elaboracin podrn participar todos los agentes de la comunidad educativa, entre otros, docentes; padres y apoderados; supervisores y profesionales de los equipos multiprofesionales del Ministerio de Educacin. Si el establecimiento cumple con todos los requisitos para impartir acciones de integracin escolar, la misma resolucin que aprueba el proyecto de integracin educativo, ampliar, en los casos que corresponda, el reconocimiento oficial a la educacin impartida a los alumnos con discapacidad. Esta iniciativa formar parte del proyecto educativo institucional de cada establecimiento educacional y del PADEM (Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal), respectivo. Artculo 9: Las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin podrn formular reparos a un proyecto de integracin presentado por un establecimiento educacional, los que debern ser subsanados en un plazo no superior a treinta das a contar de la fecha de la notificacin. De no adecuar el texto a las objeciones formuladas, el proyecto se entender rechazado definitivamente. Artculo 10: Los establecimientos educacionales de una misma regin o comuna podrn trabajar coordinadamente en la elaboracin y aplicacin de un proyecto comn, lo que hace posible entre otras, las siguientes opciones:
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a) Que, un grupo de alumnos con discapacidad se integre en diferentes establecimientos educacionales de una misma comuna y dependencia. En este caso, el sostenedor tendr derecho a percibir la subvencin que corresponda a la educacin especial por la asistencia media de todos los alumnos adscritos al proyecto, comprometiendo la contratacin de los especialistas o destinacin de los profesionales que puedan formar parte, de la dotacin del establecimiento educacional comn que atiende el mayor nmero de alumnos integrados. En la prctica un profesional puede realizar su trabajo en forma itinerante. b) Alumnos con discapacidad que se atiendan o formen parte de la matrcula de establecimientos educacionales comunes de distintas comunas de diferente dependencia. En este caso, para los efectos de la subvencin, los sostenedores involucrados en un proyecto de integracin debern suscribir un convenio de manera tal que frente a la Secretara Regional Ministerial de Educacin, slo sea uno de ellos el responsable del desarrollo del proyecto. Cada uno de los sostenedores percibir la subvencin educacional que corresponda al nivel al que se encuentran adscritos sus alumnos, de acuerdo con lo que disponga el decreto con fuerza ley N 2, de Educacin, de 1996, y sin perjuicio de otros acuerdos que los sostenedores pudieran celebrar. La diferencia entre el monto que corresponde por concepto de subvenciones a la enseanza comn y a la enseanza especial ser pagada al sostenedor que compromete el apoyo especializado del docente especialista. Artculo 11: Los proyectos de integracin debern comprender, a lo menos, los siguientes aspectos: a) Individualizacin de las partes involucradas en la experiencia; b) Coordinacin interna del proyecto, y c) Aspectos tcnicos-administrativos de funcionamiento comunal y regional. Artculo 12: Los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad podrn ser parte de un proyecto de integracin escolar. Entre otras, a travs de algunas de las siguientes opciones: 1. El alumno asiste a todas las actividades del curso comn y recibe atencin de profesionales especialistas docentes o no docentes en el Aula de Recursos en forma complementaria. 2. El alumno asiste a todas las actividades del curso comn, excepto a aquellas reas o subsectores en que requiera de mayor apoyo, las que debern ser realizadas en el Aula de Recursos. 3. Asiste en la misma proporcin de tiempo al Aula de Recursos y al aula comn. Pueden existir objetivos educacionales comunes para alumnos con o sin discapacidad. 4. Asiste a todas las actividades en el Aula de Recursos y comparte con los alumnos del establecimiento comn, en recreos, actos o ceremonias oficiales
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del establecimiento o de la localidad, y actividades extraescolares en general. Esto representa una opcin de integracin fsica o funcional. Artculo 13: Las opciones sealadas debern contar con un Aula de Recursos que consiste en una sala con espacio suficiente y funcional que contiene la implementacin, accesorios y otros recursos necesarios para que el establecimiento satisfaga los requerimientos de los distintos alumnos integrados con necesidades educativas especiales. Artculo 14: El alumno discapacitado integrado en un establecimiento comn, ser promovido con su grupo de curso, de acuerdo con lo establecido en el artculo siguiente. Si se requiere prorrogar su permanencia en el mismo curso, esta medida debe ser fundamentada por el establecimiento educacional mediante un informe que contenga los beneficios que aporta al alumno o alumna el que deber ser presentado al Departamento Provincial de Educacin que corresponda, previa comunicacin al apoderado. Artculo 15: Las adecuaciones que afecten el contenido de los programas de estudios debern mantener los requisitos mnimos de egreso, establecidos en la ley N 18.962 Orgnica Constitucional de Enseanza, los que, en todo caso, habilitarn para la obtencin de la certificacin de educacin bsica o licencia de educacin media, segn corresponda. El requisito anterior deber ser cumplido en las opciones N 1 y N 2 del artculo 12 del presente decreto. En la situacin prevista en el N 3 se considerar slo en el caso de aplicarse la normativa de evaluacin y promocin de la enseanza comn. La opcin N 4 se regir por las normas aplicables al dficit que corresponda, segn lo establecido en los decretos Ns 89 de 1990 sobre Dficit Visual y sus modificaciones; 86 de 1990 sobre Trastornos de la Audicin y sus modificaciones, 192 de 1997 sobre Trastornos del Lenguaje Oral y sus modificaciones; 87 de 1990 sobre Dficit Intelectual y sus modificaciones; 815 de 1990 Sobre Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin y Comunicacin, y 577 de 1990 Sobre Trastornos Motores. Artculo 16: Las escuelas especiales y los establecimientos de educacin comn, especialmente los que cuentan con proyectos de integracin podrn convenir la realizacin de acciones conjuntas tendientes a proporcionar una adecuada atencin a la poblacin escolar. Los requerimientos materiales que puedan implicar acciones como las descritas deben estar consignadas en el convenio que avala el proyecto de integracin, a fin de que puedan financiarse sin costo para los docentes o personas que considera la experiencia. III. Establecimientos de educacin especial

Artculo 17: Son escuelas especiales aquellos establecimientos educacionales que poseen un equipo de profesionales especialistas que imparten enseanza diferencial o especial a alumnos que presentan alguna o algunas de las siguientes discapacidades: 1.- Deficiencia Mental: Es aquella que presentan los alumnos o alumnas cuyo rendimiento intelectual es igual o inferior a 70 puntos de coeficiente intelectual, medido por un test validado por la Organizacin Mundial de la Salud. Incluye los rangos de leve o discreta; moderada y severa o grave. Con el propsito de cautelar el correcto ingreso de un nio con deficiencia mental, que cuente con alguno de los diagnsticos establecidos en el artculo tercero del presente reglamento, podr derivarse a una escuela especial con un Coeficiente Intelectual de hasta 75. Deber ponderarse la variable anterior conjuntamente con el grado de adaptacin social que el educando presente. 2.- Dficit Visual: Es aquella que presentan los alumnos o alumnas que por alteracin de su senso-percepcin visual en diversos grados y por distintas etiologas, tienen limitaciones cuantitativas y cualitativas en la recepcin, integracin y manejo de la informacin visual fundamental para su desarrollo integral armnico y su adaptacin al medio ambiente, por lo que requiere de equipos, materiales, procedimientos y tcnicas adicionales especializadas para el desarrollo de su potencial. Este dficit se presenta en aquellos educandos que poseen remanente visual de 0.33 o menos, en su medicin central. 3.- Dficit Auditivo: Es la alteracin de la senso-percepcin auditiva en diversos grados que se caracteriza porque los alumnos o alumnas presentan limitaciones cuantitativas y cualitativas de la recepcin, integracin y manejo de la informacin auditiva, fundamental para el desarrollo y la adaptacin. Se consideran en esta categora a aquellas personas que tengan una prdida auditiva igual o superior a 40 decibeles. 4.- Trastorno o Dficit Motor: Son deficiencias motrices que se producen como consecuencia de alteraciones en el mecanismo efector o como consecuencia de alteraciones en el sistema nervioso. 5.- Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin y Comunicacin: a) Personas con Trastorno Autista: Sndrome que se caracteriza por un trastorno global del desarrollo que se manifiesta casi invariablemente en los 36 primeros meses de edad. b) Personas con Graves Trastornos y/o dficit psquicos de la afectividad, del intelecto y/o del comportamiento.
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c) Personas con Disfasias Severas: Aquellos nias o nios que presentan una alteracin de la comprensin y expresin bsica comprometiendo su conexin con el medio ambiente sin alteracin del contacto afectivo. Esto se manifiesta alrededor de los 24 meses de edad. 6.- Trastornos de la Comunicacin Oral: Son alumnos con trastornos de la comunicacin primarios, secundarios o adquiridos, del desarrollo y del habla, los que presentan algunas de las siguientes patologas: a) Trastorno Primario. b) Trastorno Secundario adquirido y del desarrollo. c) Trastorno del Habla: Dislalia Patolgica y Espasmotemia. Las patologas anteriores se asocian a graves compromisos en la expresin, comprensin y uso del lenguaje. Artculo 18: Los educandos que presentan uno o ms dficit pueden ingresar a una escuela especial desde que se diagnostica la discapacidad (alrededor de los dos aos) hasta los 24 aos de edad cronolgica pudiendo extenderse en ciertos casos hasta los 26 aos de edad cronolgica. IV. Disposiciones relativas a la insercin laboral de los discapacitados

Artculo 19: Las instituciones de educacin superior debern incorporar las adecuaciones acadmicas necesarias para permitir que las personas que presentan algn tipo de discapacidad, tengan acceso a las carreras que impartan, asegurando su permanencia y progreso en ellas. Artculo 20: Asimismo, en el contexto de lo establecido en el artculo 30 de la ley N 19.284, se recomienda a las instituciones de educacin superior incorporar en los planes y programas de estudio de las carreras de formacin inicial y/o permanente de educadores para los diversos niveles educativos, asignaturas cuyos objetivos apunten a desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas requeridas para participar en proyectos de integracin escolar, y adems, realizar actividades de extensin sobre el tema de la integracin social de las personas con discapacidad. Artculo 21: Los establecimientos educacionales que ofrezcan formacin laboral y que obtengan el reconocimiento oficial, o su ampliacin para entregar servicio educacional a personas discapacitadas podrn crear cursos, niveles o etapas laborales con el propsito de proporcionar formacin laboral y desarrollar habilidades polivalentes de acuerdo con los intereses y aptitudes de los alumnos y posibilidades laborales del medio, a travs de programas aprobados por el Ministerio de Educacin.

Artculo 22: Los establecimientos educacionales que ofrezcan formacin laboral podrn crear cursos de capacitacin en un aspecto laboral determinado, mediante programas aprobados por el Ministerio de Educacin para personas discapacitadas mayores de 26 aos, que cumplan alguno de los siguientes requisitos: a) No haber tenido acceso a la educacin especial con anterioridad o haber adquirido tardamente la discapacidad; b) Haber cursado el nivel bsico de la Educacin Especial; o c) No haber realizado cursos laborales con anterioridad o de haberlos iniciado que no le haya sido posible finalizarlos. Los requerimientos sealados debern ser acreditados mediante la documentacin pertinente ante el Departamento Provincial de Educacin quien visar dicha documentacin y certificar que el establecimiento educacional cuenta con las condiciones requeridas para impartir dichos cursos, todo lo anterior de acuerdo con lo establecido en el decreto exento N 300 de Educacin de 1994. Este beneficio podr ser impetrado slo por una vez en la vida escolar del alumno. Artculo 23: En aquellos casos en que una persona con discapacidad no haya accedido al sistema escolar, debern otorgrsele las facilidades para regularizar su situacin considerando su edad cronolgica y conocimientos, segn procedimientos de validacin de estudios que aplique un establecimiento educacional de acuerdo a la normativa vigente para estos efectos. Artculo 24: A partir de la vigencia del presente decreto, las unidades de registro curricular de las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin, crearn un registro escolar en que se consigne la situacin de cada alumno con necesidades educativas especiales asociadas a las discapacidades que establece la ley N 19.284. TITULO V De la educacin de las nias y nios en proceso de rehabilitacin mdico funcional internados en establecimientos hospitalarios. Artculo 25: Los recintos hospitalarios destinados a la rehabilitacin y/o atencin de alumnos que sufren de enfermedades crnicas (como por ejemplo hemodializados, ostomizados y oxgeno dependientes), patologas agudas de curso prolongados (tales como grandes quemados, politraumatizados u oncolgicos), o de otras enfermedades que requieren de una hospitalizacin de ms de 3 meses, podrn implementar un recinto escolar que tendr como nico propsito favorecer la continuidad de estudios bsicos de los respectivos procesos escolares de estas nias y nios.

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Artculo 26: Las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin del Ministerio de Educacin, podrn autorizar la atencin educacional a estos educandos a travs de las siguiente opciones: a) Creacin de una escuela bsica especial en el respectivo recinto hospitalario; o b) Creacin de un aula hospitalaria de educacin bsica especial, dependiente de un establecimiento educacional existente cercano al recinto hospitalario de que se trate, previa aprobacin de un proyecto complementario del proyecto educativo institucional, suscripcin de un convenio con la autoridad del reconocimiento oficial, considerando tal aula como anexo o local complementario. Artculo 27: La creacin de un establecimiento educacional dentro de un recinto hospitalario, deber practicarse por la persona que posea el inmueble a cualquier ttulo o por el dueo de dicho recinto y, para estos efectos, deber cumplir requisitos y seguir el procedimiento sealado en la ley N 18.962 Orgnica Constitucional de Enseanza y el Decreto Supremo de Educacin N 177 de 1996. Sin perjuicio de lo anterior los alumnos del establecimiento educacional debern desarrollar un programa de trabajo que mejore la calidad de vida y la futura reinsercin escolar de la alumna o alumno. Por su parte la atencin escolar en un aula hospitalaria, significar que la alumna o alumno internado por razones de salud en un recinto hospitalario, recibir el apoyo pedaggico que se requiera y, dependiendo de la evolucin del tratamiento mdico podrn realizar adems, actividades recreativas, acadmicas y otras que les posibiliten la continuidad de estudios en el nivel y curso que les corresponda al ser dados de alta. Artculo 28: En los establecimientos o aulas escolares hospitalarias podrn matricularse los escolares que estn siendo atendidos en un recinto hospitalario y presenten patologas crnicas o agudas de tratamiento prolongado o patologas leves superables en el mediano plazo, y que requieran hosptalizacin por perodos de ms de tres meses. Artculo 29: La Divisin de Educacin General del Ministerio de Educacin deber impartir las instrucciones tcnico-pedaggicas que permitan aplicar lo anterior, de acuerdo a las circunstancias prcticas que se presenten en su aplicacin. Artculo 30: Derguese el Decreto Supremo N 490 del ao 1990, a excepcin de su Artculo 4, que mantiene su vigencia. Artculo 31: Las situaciones excepcionales no previstas en el presente decreto sern resueltas por las Secretaras Ministeriales de Educacin respectivas dentro de las esferas de su competencia.

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Lo que transcribo a Ud. para su conocimiento. Saluda a Ud.

Jaime Prez de Arce Araya Subsecretario de Educacin

A CONTINUACION, EL ARTICULO VIGENTE ARRIBA MENCIONADO: Decreto Supremo de Educacin N 490 de 1990 Artculo 4: La Secretara Ministerial de Educacin respectiva, deber aprobar el desarrollo de un proyecto de integracin educativa, considerando el tipo de discapacidad, la aceptacin de la comunidad escolar, la existencia de peronal idneo y recursos materiales necesarios y suficientes. Para estos efectos se celebrar un convenio con l o los sostenedores respectivos con el objeto de establecer las condiciones en que el proyecto se desarrollar; en especial, deber contener el compromiso de la contratacin del especialista o especialistas que se requieran, la experimentacin gradual de la experiencia y la futura creacin de una instancia educativa orientada a la vida laboral, en los casos que sea necesario.

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