Las TICs y la Enseanza

LA INCORPORACIN DE LAS TICs EN LA ESCUELA

TATUADOS POR LOS MEDIOS Parece difcil que la llegada de las TICs sea la solucin a la crisis que atraviesa la educacin, pero hay que pensar cmo y por qu incorporarlas en la enseanza. Las tecnologas pueden ofrecer alternativas para superar los conflictos pero los docentes tiene que estar conscientes que existen nuevas escuelas: televisin, computadoras, celulares, pantallas que dan informacin sin filtros ni explicaciones, ni se preguntan qu valores son los que transmiten, en los que no se garantizan que los estudiantes digitales obtengan herramientas para manejarse como sujetos emancipados, sino que se los percibe como agentes de consumo. Es necesaria una escuela que permita recuperar el aprendizaje como espacio de esperanza para la transformacin social para todos los sujetos de todas las culturas, donde el esfuerzo de aprender se entronque con la diversidad, donde las pantallas puedan ser analizadas y pensadas, y las imgenes producidas creativamente.

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES El texto explora las actitudes, destrezas y los hbitos en el uso y consumo de las TICs a partir de la metfora de Marc Prensky nombrada en el subttulo. Hoy los jvenes aprenden de manera informal, fuera de la escuela, habilidades y tcnicas de acceso, manipulacin y circulacin de la informacin que muchos adultos ignoran. Se plantea la idea que en la actualidad coexisten dos comunidades diferentes que aunque comparten una misma tecnologa informtica, mvil y multimodal, la utilizan de maneras distintas.
NATIVOS DIGITALES
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NATIVOS DIGITALES
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Procesamiento paralelo: multitareas. Procesamiento e interaccin rpidos. Acceso abierto: hipertexto. Multimodal. Conexin en lnea con la comunidad. Paquetes breves de informacin. Aprendizaje con juego y diversin. Autoaprendizaje mediante tutoriales interactivos

Procesamiento secuencial: monotarea. Procesamiento e interaccin lentos. Itinerario nico: paso a paso, lineal. Prioridad de la lengua escrita. Trabajo individual, aislamiento. Textos extensos. Aprendizaje con trabajo serio y pesado. Actualizacin mediante consulta fsica.

A estas expresiones de Prensky se le realizan crticas como que no es posible una distincin absoluta, dado que la fecha delimitante es relativa, an hay jvenes nacidos en
Yanina Melisa PAREDES - Nora Lis MAMAN NAAB

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1993 que no conocen estas nuevas tecnologas; no se define a qu tipo de prcticas o discursos se refiere al hablar de lo digital y, entre otros, sugiere un mundo dividido entre lo digital y analgico, donde en realidad stos conviven. Ante tales cambios culturales, el texto propone ideas para integrar las TICs a la escuela: ) tener en cuenta y partir de los aprendizajes previos del estudiante; ) incluir Wikipedia como fuente de informacin y ensear a crear entradas sobre temas a eleccin; ) utilizar los mensajes de texto para el anlisis lingstico; ) fomentar la reflexin de cualquier materia por medio de un blog; ) poner nfasis en la lectura crtica, ensear a identificar, localizar, evaluar, usar y comunicar la informacin de manera efectiva; ) lograr la inclusin de los recursos informticos en todas las materias. UNA APROXIMACIN A LA ANTONIMIA TECNOFOBIA VERSUS TECNOFILIA DOCENTE La sociedad de la informacin est provocando cambios en las escuelas, ya que la mayora de los chicos conocen las nuevas tecnologas que los profesores an no han adquirido -o no le dan importancia- lo que plantea la incorporacin de las mismas en la formacin de educadores. En torno a esto las actitudes de los docentes se sitan en dos polos: ) Tecnofilia: los artilugios electrnicos son la solucin a todos los problemas de aprendizaje. Segn Aparici, este grupo crean una relacin con las tecnologas que no permiten a los alumnos desarrollar mecanismos distanciadores y crticos. ) Tecnofobia: se rechazan por completo el cambio y la innovacin, se teme a aquellos conceptos que proporciona la tecnologa. Estos docentes no utiliza estos medios debido a veces al poco dominio de las TICs (falta de formacin), influencia de estereotipos sociales, falta de confianza sobre sus efectos educativos o la existencia de prejuicios laborales. Aparici afirma que existe un sector que utiliza las tecnologas de manera crtica y ofrecen a sus alumnos instrumentos para la reflexin y para comprender su entorno social del futuro. En relacin a este tema, Litwin dice que superar estas actitudes es la condicin necesaria para pensar en un proyecto educativo que remita a la nueva enseanza.

En conclusin, relacionando los tres textos, nos encontramos en un mundo de ambigedades frente al avance tecnolgico, y aqu es imprescindible el accionar crtico y formado del docente para guiar al estudiante ante la cantidad y diversidad de informacin rondante.

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