PLAN DE CONVIVENCIA

CEIP: JOS ANTONIO LABORDETA CURSO: 2010/11

1. MARCO LEGISLATIVO 2. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN DEL CENTRO Y SU ENTORNO

1.1. CMO AFECTA EL ENTORNO A NUESTRA REALIDAD 1.2. ANLISIS DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA:

3. OBJETIVOS GENERALES DE ATENDIENDO AL DIAGNSTICO

3.1. PREVENCIN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA

MEJORA

OBJETIVO 1: Establecer criterios comunes de actuacin del profesorado OBJETIVO 2: Mejorar la convivencia favoreciendo la participacin de toda la comunidad educativa propiciando un ambiente positivo OBJETIVO 3: Fomentar el respeto y el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en el centro OBJETIVO 4: Desarrollar en los nios hbitos de tolerancia y respeto OBJETIVO 5: Potenciar la colaboracin entre padres y profesores.

3.2. INTERVENCIN PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA: 3.2.1. Revisar el RRI

3.2.2. Establecer unos criterios comunes de actuacin del profesorado elaborar un protocolo de actuacin ante la deteccin de conductas contrarias a la norma
3.3.3. Mejorar el

Aula de convivencia para convertirla en un recurso vlido para las situaciones que hacen necesaria una rpida intervencin.
PROGRAMA DEL AULA DE CONVIVENCIA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

OBJETIVOS CRITERIOS DE DERIVACIN PROTOCOLO DE DERIVACIN PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA LA SANCIN NMERO DE ALUMNOS FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA 8. REVISIN Y SEGUIMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA 9. CUESTIONARIO

4. ACTIVIDADES PARA PREVENIR Y DETECTAR CONFLICTOS

4.1.- Actividades encaminadas a facilitar la integracin y la participacin del alumnado 4.2.- Medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado. 4.3.- Actividades dirigidas a favorecer la relacin de las familias con el centro:

5. PLAN DE ACTUACIN Y CALENDARIO DE REUNIONES DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA

6. RELACIN CON LOS DIFERENTES SECTORES INSTITUCIONALES Y SOCIALES DEL ENTORNO QUE PUEDAN PARTICIPAR EN EL PLAN DE CONVIVENCIA 7. EVALUACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

1. MARCO LEGISLATIVO
El artculo 27.2 de la Constitucin Espaola de 1978 seala como objeto de la educacin el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. La Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin y la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establecen los principios y fines de la actividad educativa. Entre los principios de la educacin sealan la transmisin de los valores que favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que constituyen la base de la vida en comn y la participacin de la comunidad educativa, as como el principio del esfuerzo compartido que debe realizar el alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las administraciones, las instituciones y la sociedad en su conjunto como requisito necesario para asegurar una educacin de calidad con equidad. Entre los fines de la educacin resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, as como una valoracin crtica de las desigualdades que permita superar los comportamientos sexistas. Asimismo, se seala como uno de sus fines el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democrticos de convivencia y la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. Igualmente se insiste en la importancia de la preparacin del alumnado para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable. El artculo 12.1 de la Ley Orgnica 5/2007, de 20 de abril, de reforma del Estatuto de Autonoma de Aragn, relativo a los derechos de las personas, establece que todas las personas tienen derecho a vivir con dignidad, seguridad y autonoma, libres de explotacin, de malos tratos y de todo tipo de discriminacin, y tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad y capacidad personal.

Asimismo, el Estatuto en su artculo 30 seala que los poderes pblicos aragoneses promovern la cultura de la paz, mediante la incorporacin de valores de no violencia, tolerancia, participacin, solidaridad y justicia, especialmente en el sistema educativo. El Acuerdo para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos de Aragn, de 18 de febrero de 2008, firmado por los representantes de la comunidad educativa y el Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, evidencia que la comunidad educativa de Aragn constata que la calidad de la educacin, depende en gran medida de la capacidad de nuestro sistema educativo para transmitir valores, actitudes y conocimientos que propicien el desarrollo integral de la persona y la adquisicin de la competencia social y ciudadana. Para ello, propugna un modelo de convivencia escolar basado en el respeto y el reconocimiento de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, cuya mejora slo se consigue con el compromiso, la colaboracin y el apoyo de todos. Los centros educativos, en el marco de su autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin, desarrollarn un modelo participativo de convivencia escolar que favorezca un clima escolar adecuado y facilite el desarrollo personal y social del alumnado. En este modelo, la implicacin de todos los miembros de la comunidad educativa tiene un papel fundamental. Por ello, la colaboracin y el reconocimiento a la labor del profesorado es imprescindible para facilitar su tarea educativa. El Decreto 73/2011 del 22 de Marzo del Gobierno de Aragn establece la Carta de Derechos y Deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autnoma de Aragn. El vigente Decreto consolida un modelo de convivencia del cual se hace eco este plan. En su Ttulo II sobre la Convivencia escolar y comunidad educativa Artculo 38. Principios generales de la convivencia escolar.

1. La convivencia escolar deber tener como referentes generales los principios establecidos por la Constitucin Espaola y las leyes orgnicas que desarrollan el derecho a la educacin, el Estatuto de Autonoma de Aragn y la legislacin que de l dimana, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y los tratados y

acuerdos internacionales en materia educativa ratificados por Espaa. 2. En particular, la convivencia en los centros docentes deber basarse en los siguientes principios: a) El respeto a s mismo y a los dems. b) El ejercicio responsable de los derechos y el cumplimiento de los deberes establecidos por este decreto por parte de todos y cada uno de los componentes de la comunidad educativa. c) La valoracin y el respeto a las normas de funcionamiento, los principios democrticos, as como a comportarse de acuerdo con ellos. d) La promocin de la cultura democrtica en los centros docentes. e) La igualdad de los derechos de todas las personas y colectivos, en particular entre hombres y mujeres, la valoracin de las diferencias y el rechazo de los prejuicios. f) Los procesos de enseanza y aprendizaje deben desarrollarse en un clima de respeto mutuo. g) La mediacin escolar y la conciliacin, fundamentadas en el dilogo, la inclusin y la cooperacin, como principales prcticas para la mejora de las relaciones y la resolucin de los conflictos. h) La importancia y valor de las actuaciones y medidas de carcter preventivo como medio de educacin para la convivencia, y su importante contribucin al desarrollo de la educacin en valores. i) La participacin, la comunicacin, el encuentro y el dilogo entre los miembros de cada comunidad educativa como frmula primordial para conseguir un buen clima de entendimiento y de confianza mutua y para lograr su implicacin en los procesos educativos y en la mejora continua de la convivencia escolar.

As mismo el documento marca los documentos sobre convivencia escolar en los centros educativos El Plan de convivencia del centro Artculo 39. El Plan de convivencia del centro. 1. El Plan de convivencia formar parte del Proyecto educativo del centro. 2. Los centros docentes pblicos y privados concertados, teniendo en cuenta sus caractersticas y las de su alumnado y entorno,

explicitarn las acciones que van a llevar a cabo para la resolucin de conflictos y para la mejora de la convivencia escolar. Artculo 40. Objetivos y contenidos. 1. El objetivo principal del Plan de convivencia es implicar a la comunidad educativa de cada centro docente en procesos de diagnstico y evaluacin de la situacin de la convivencia escolar y en la elaboracin y puesta en prctica de planes de accin institucionales para resolver los conflictos y mejorar el clima de convivencia. 2. Los centros deben recoger en este documento los rasgos ms sobresalientes de la situacin de convivencia del centro, los objetivos de mejora que se considere necesario conseguir y las actuaciones que se van a desarrollar para alcanzar cada uno de ellos. 3. Los documentos institucionales que configuran la propuesta educativa del centro proyectos curriculares, programaciones didcticas, Plan de orientacin y accin tutorial, Plan de atencin a la diversidad y Reglamento de rgimen interior - debern tener en cuenta los contenidos del Plan de convivencia. 4. Los centros docentes incluirn en su Plan de convivencia actividades de formacin dirigidas a todos los miembros de la comunidad educativa. Dichas actividades tendrn como objetivo la mejora de la convivencia escolar y la resolucin pacfica de los conflictos. Artculo 41. Elaboracin y aprobacin. Los centros docentes pblicos y privados concertados elaborarn y aprobarn el Plan de convivencia de acuerdo con lo establecido por el Departamento competente en materia de educacin no universitaria. Artculo 42. Difusin y evaluacin. 1. Los rganos de gobierno de los centros educativos llevarn a cabo las actuaciones necesarias para que el Plan de convivencia sea conocido, aplicado y valorado por todos los sectores de su comunidad educativa. 2. El Consejo escolar en pleno, a propuesta de su Comisin de convivencia, evaluar al final de cada curso escolar el desarrollo del Plan de convivencia del centro y los resultados obtenidos. Las conclusiones de esa evaluacin y las propuestas de mejora que se consideren necesarias se recogern en un informe que formar parte de la Memoria anual del centro. 3. La Direccin del Servicio Provincial correspondiente, a propuesta de la Inspeccin educativa, comunicar al centro las medidas de mejora que deberan ponerse en marcha en el siguiente curso escolar.
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2. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN DEL CENTRO Y SU ENTORNO

El Colegio Jos Antonio Labordeta se halla situado en el Polgono Rey Fernando concretamente en la calle Pedro Saputo n7. Estamos al final del barrio del Actur cerca de la carretera.

El colegio tiene enfrente dos hileras de viviendas sociales. Por la parte lateral y cercando el recreo del colegio hay unos campos deportivos que fueron construidos con la EXPO. Al otro lado, cerca del edificio de infantil tenemos el centro Sin Mugas al que acuden muchos de nuestros alumnos despus del colegio usndolo como centro de ocio y tiempo libre. Justo a su lado y, frente a la entrada de Infantil hay una guardera municipal de reciente construccin y, cruzando la calle Legaz Lacambra, el polideportivo Siglo XXI. En la zona existen adems varios centros culturales: el de IBERCAJA, el C.C. RIO EBRO, la biblioteca BENJAMN JARNS y el C.C. FRANCISCO FERNNDEZ ORDEZ. Asimismo la zona de ubicacin del colegio fue una de las zonas de expansin comercial de la ciudad, y contamos con dos grandes superficies CARREFOUR y GRAN CASA. Es decir, los servicios de la zona son excelentes. EL CENTRO. El colegio est formado por tres edificios separados entre s: el edificio de infantil, el de primaria y el comedor en el medio de los dos anteriores. El bloque de Educacin Infantil es de planta cuadrada con las aulas en la parte exterior y un patio central cubierto circundado por un pasillo corredor, desde el cual se accede a las nueve aulas con que cuenta as como al resto de dependencias: sala de profesorado, conserjera, despacho, almacn y cuarto de calderas de calefaccin. El patio tiene una pista deportiva y un espacio con csped.

El bloque de Primaria, de planta rectangular, tiene una disposicin longitudinal a lo largo de un pasillo que tiene entrada por los dos extremos con las aulas a un lado en orientacin sur, y con tutoras y servicios y oficinas en la orientacin norte. Recientemente hicieron una ampliacin del centro construyendo aulas sobre lo que era una terraza, lo que nos ha permitido contar con ms espacio para las aulas de msica, informticaetc. Tambin disponemos de una sala de usos mltiples y de un gimnasio que nos sirve entre otros muchos usos para hacer festivales, teatro, actuaciones aunque por su reducido tamao, tenemos que hacerlo por partes, ya que no cabemos todos. El colegio cuenta con comedor escolar, estando atendido por monitores personal de cocina. La comida est contratada a una empresa particular gestionndolo todo la DGA. Tenemos un patio lo suficientemente grande para los alumnos que tenemos y un huerto escolar acompaado de una pequea zona ajardinada con algunos rboles. El nuestro es un colegio bilinge de ingls. Contamos con 9 unidades de infantil y 18 de primaria. La plantilla del centro actualmente est formada por : INF. 10 PRI. FI. EF. MU. PT. 7 12 4 2 3 AL. CO Ingls B.C. 1 1 5

Esta plantilla cuenta tambin con una profesora de Educacin Compensatoria as como dos de Religin Catlica y uno de Islmica. As mismo contamos con cinco reducciones de docencia directa por edad superior a 56 aos. Tenemos asignadas una orientadora y una Trabajadora Social del EOEP n1 que atienden a los alumnos del Centro los lunes y los jueves por la maana.

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2.1. CMO AFECTA REALIDAD:

EL

ENTORNO

NUESTRA

La situacin urbanstica del entorno, marca la pluralidad de nuestro colegio bilinge. Estamos bien dotados de servicios, con una poblacin con un nivel medio alto en lo econmico, lo social y lo cultural, pero a la vez, las viviendas sociales nos aportan otra realidad mucho ms multicultural, con alumnos de etnia gitana en su mayora y de otras nacionalidades, religiones y culturas . Nuestro colegio tiene que dar respuesta a todas las realidades que lo conforman, respetando las diferencias que lo configuran y enseando la importancia de respetar las elementales normas de convivencia, asumidas en nuestra cultura dominante, pero no as en algunas de las minoras que forman parte de nuestro colegio.

Nuestra realidad es, como puede apreciarse, variada y compleja, porque conviven ambientes sociales muy diferentes: personas atradas por el bilingismo que quiere escolarizar a sus hijos en la zona que les corresponde; personas que viven en las viviendas sociales la mayora de etnia gitana o musulmanes, y por ltimo, personas que no han pedido este colegio precisamente por esta multiculturalidad, y sin embargo se lo han dado porque no haba plaza en los colegios que han pedido. No obstante esas familias manifiestan en la actualidad un alto grado de satisfaccin con el colegio y mantienen un grado de compromiso notable con la vida de nuestra escuela. Tambin es destacable la falta de asistencia de algunos alumnos en la etapa de infantil que se incorporan en primero, cuando la escolaridad es obligatoria y que se han perdido las importantes metas que se logran en infantil. Adems, como la ratio de infantil es baja, sucede que la administracin al quedar plazas en primero y segundo de primaria, matricula a muchos nios que se incorporan tarde al sistema educativo desde septiembre hasta prcticamente noviembre, lo que hace que los grupos sean muy heterogneos, no slo en su composicin, sino tambin en capacidades, desarrollo, hbitos, rutinas, normasetc

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La composicin de nuestro centro requiere de especiales medidas de atencin a la diversidad. De una poblacin de unos 600 alumnos aproximadamente un 3% tiene necesidades educativas especiales por algn tipo de discapacidad o por trastornos de conducta; el 10% tienen necesidades de compensacin educativa y el 14% de los alumnos es extranjero. De la poblacin total que se queda al comedor un 40% tiene beca.

2.2.

ANLISIS DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA:

En una realidad como la descrita es evidente que se nos plantean a diario problemas de convivencia. A lo largo de varios cursos el centro ha contado con una o varias aulas de convivencia con variaciones en su uso, con el propsito de permitir un clima normalizado en las aulas, sacando a aquellos alumnos que alteraban la clase. Esta aula era atendida por todos los profesores del centro con un sistema de guardias. A pesar de nuestros esfuerzos, el trabajo realizado no siempre obtena los resultados esperados. Por ello consideramos muy importante recoger informacin sobre el estado de la convivencia en nuestro colegio. En diferentes momentos los profesores han rellenado cuestionarios para analizar los problemas de convivencia con todos los sectores implicados: de las conductas, los espacios, los momentos y las diferentes soluciones que se han buscado. Estos son los resultados. CONVIVENCIA ALUMNOS PROFESORADO ALUMNADO/ ALUMNOS-

Los problemas detectados - Absentismo - Falta de higiene - Falta de respeto - Indisciplina - Falta el material imprescindible - Falta de control, impulsividad - Agresin verbal y fsica
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Incumplimiento de normas Constantes interrupciones en clase Amenazas Pequeos hurtos

Cualquiera de estas conductas se puede dar en clase, impidiendo en normal desarrollo de la misma, en las filas, en los pasillos, en el recreo, y por supuesto en el comedor. Los alumnos que repiten consistentemente estas conductas lo hacen en diferentes espacios y en diferentes momentos. Adems, salvo alguna excepcin son alumnos que tienen un bajo nivel de competencia curricular, con poca autonoma de trabajo y con un nivel de exigencia desmesurado hacia los profesores para que les ayuden a hacer su trabajo, o con una total apata hacia las tareas escolares. Las causas atribuidas son principalmente a la heterogeneidad, al exceso de minoras que dificulta enormemente la labor docente, porque exigen una atencin personalizada en primer lugar por la falta de inters hacia todo lo escolar por parte de las familias de origen, sumndole un diferente cdigo de normas entre la familia y la escuela. En general las familias, muchas de ellas con un gran nmero de hijos, no ponen lmites a su conducta y es difcil, llegados a ciertas edades, asimilar las normas ms elementales de conducta social. Estn acostumbrados a obtener las cosas por la fuerza y cuesta que acepten el cdigo del colegio.

CONVIVENCIA PROFESORES- PROFESORES: Probablemente lo ms repetido en las encuestas sea mejorar la comunicacin para favorecer la coordinacin. Esta necesidad de coordinacin no slo se refiere al nivel, al ciclo tambin afecta a la atencin a la diversidad y al equipo directivo. La convivencia es una idea de centro, y por lo tanto todos los sectores tienen que estar implicados y coordinados.

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CONVIVENCIA CENTRO FAMILIAS: El centro cuenta con una asociacin de padres y madres dinamizadora de propuestas, con una buena relacin con el centro, y que ha apostado por el colegio. Tienen un alto grado de implicacin y compromiso con el centro y eso se refleja en el da a da. Evidentemente, no todos los padres forman parte de esta asociacin. Los profesores del centro y el equipo directivo tratan de mantener, adems de las reuniones obligadas con los padres, todas aquellas necesarias para resolver conflictos puntuales y mejorar la relacin familia-escuela. A las reuniones propuestas por los profesores no acuden todos los padres o madres . Hay una notable falta de implicacin por parte de algunos lo que refleja la escasa valoracin que de la escuela se hace en casa. En muchas ocasiones consideran que la educacin es exclusivamente competencia de la escuela. La agenda, que es un buen sistema de comunicacin con las familias no puede tener todo el uso que permitira porque muchos alumnos no la traen, la pierden o simplemente, sus padres no la miran. Llamar a los padres por telfono y explicar brevemente lo que haya sucedido es otra prctica habitual. Algunas veces nos encontramos con que los telfonos no estn disponibles, o no estn operativos. Muchas veces eso dificulta la comunicacin que desde el centro se propone. Para resolver todos estos problemas las medidas que como centro se toman habitualmente son del todo insuficientes. Desde hace algunos aos en el centro se han aportado diferentes soluciones que llegados a este momento precisan, en opinin de las encuestas: - Actuar de acuerdo con un plan comn que implique a todo el profesorado y con medidas preventivas, sancionadoras, educativas y correctivas. Revisar ese plan y actuar coordinadamente como centro. - Ms supervisin del control de las normas - Mayor implicacin de las familias, educarles en la responsabilidad de la educacin de sus hijos, marcando que sus objetivos no son diferentes de los nuestros.
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- Ms formacin en la resolucin de conflictos y ms herramientas para trabajar en clase. Desde el inicio de este curso escolar 2010/11 y coincidiendo con un cambio en el equipo directivo, partiendo de este anlisis anterior se han organizado diferentes medidas para, identificados los problemas priorizar objetivos de intervencin.

3. OBJETIVOS GENERALES ATENDIENDO AL DIAGNSTICO

DE

MEJORA

El objetivo bsico del plan es, sin duda, mejorar el nivel de convivencia de toda la Comunidad Educativa, previniendo la aparicin de conductas contrarias a la convivencia y favoreciendo la resolucin pacfica y constructiva de los conflictos. Este objetivo implica a toda la Comunidad Educativa, pero especialmente a profesores, alumnos y padres.

3.1. PREVENCIN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA

Para prevenir y mejorar la convivencia en el centro pensamos que nuestras prioridades han de ser:

OBJETIVO 1: Establecer criterios comunes de actuacin del profesorado OBJETIVO2.: Mejorar la convivencia favoreciendo la participacin de toda la comunidad educativa propiciando un ambiente positivo OBJETIVO 3: Fomentar el respeto y el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en el centro

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OBJETIVO 4: Desarrollar en los nios hbitos de tolerancia y respeto OBJETIVO 5: Potenciar la colaboracin entre padres y profesores.

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OBJETIVO:1.- Establecer criterios comunes de actuacin del profesorado:

Actividades Responsables Recursos Temporalizacin Evaluacin Actividades del aula Principio de curso Trimestral Integrar en los documentos de centro PEC,PCC y Tutores/as E.D de convivencia programaciones los contenidos que potencien la educacin en le convivencia para la prevencin de la violencia y la resolucin constructiva de conflictos Equipos de ciclos Mayo_junio Memoria Aportar desde los ciclos las propuestas de mejora e Todos los ciclos incluirlas en la memoria Plan de acogida Cada vez que se incorpore Plan de acogida a nuevos profesores que explique E.D. Pen drive con toda la un nuevo profesor informacin necesaria las formas de funcionamiento, los proyectos, metodologa, acuerdos.. Coordinadores de ciclo Septiembre Calendario de reuniones diseado desde principio E.D. y E.D. de curso Septiembre Trimestral Acuerdo en las pautas para las entradas, salidas E.D. y profesores/as ordenadas, cmo subir y bajar escaleras A lo largo del curso Trimestral Control de asistencia y puntualidad y medidas en Profesores/as caso de incumplimiento A lo largo del curso Trimestral Establecer criterios sobre la limpieza de las clases, Profesores/as patio, cuidado de la naturaleza..etc

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OBJETIVO: 2.- Mejorar la convivencia favoreciendo la participacin de toda la Comunidad Educativa favoreciendo un ambiente positivo Actividades Responsables Recursos Temporalizacin Evaluacin E.D. Mensualmente, y cuando Memoria Mantener reuniones peridicas con el AMPA cualquiera de las partes lo Seguimiento del plan considere necesario de convivencia favoreciendo la colaboracin mutua y la implicacin de ambas partes en proyectos y actividades que puedan mejorar la vida en el centro Cada vez que se incorpore Memoria Atender a los alumnos que se incorporan al E.D. un nuevo alumno/a al centro centro acompandoles en la visita por las dependencias del centro y presentndoles al grupo clase y a los profesores. que Poner en prctica el plan de acogida al alumno E.D. y profesora de Plan de acogida al Cada veznuevose incorpore Memoria compensatoria alumno inmigrante un alumno/a inmigrante al centro inmigrante Todo el curso Memoria Revisar y actualizar el tabln de anuncios de la E.D. y todo el profesorado Seguimiento del plan de convivencia sala de profesores para intercambio de ideas, sugerencias, comunicados, Ponentes Una charla al menos para Memoria Potenciar las escuelas de padres con temas EOEP profesores cada ciclo a lo largo del curso interesantes y productivos Claustro, AMPA Potenciar jornadas de convivencia: semana cultural, jornadas deportivas Participacin de los padres en actividades Profesores culturales: biblioteca, atrezzo del teatro Plan de Accin Tutorial Trimestral Memoria Mantener reuniones informativas trimestrales Tutores Normas de principio de Seguimiento del plan curso de convivencia padres y tutores
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Plan de convivencia

OBJETIVO: 3.- Fomentar el respeto y el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en el centro Actividades Responsables Recursos Elaboracin consensuada de las normas Profesores alumnos y Asambleas ciclo E.D. Reunin de CCP elementales de convivencia de aula y de centro para crear un clima adecuado de trabajo y asumir las consecuencias del incumplimiento de las mismas Repartir funciones y responsabilidades entre los alumnos Llevar a cabo el Protocolo de absentismo Fomentar la implicacin del profesorado en la resolucin de conflictos en el aula favoreciendo pedagogas inclusivas en las tareas diarias como estrategias generales Difusin del Plan de Convivencia Seguimiento y evaluacin continua del cumplimiento de las normas de convivencia Abordar las incidencias que afectan a la convivencia del centro
Profesores

Temporalizacin Evaluacin
Septiembre-octubre Trimestral

Septiembre-octubre

Trimestral

EOEP y ED y profesora de compensatoria Profesores y alumnos

Protocolo absentismo

de

Septiembre-octubre

Trimestral

Actividades diarias de clase

Todo el curso

A lo largo del curso

ED Profesores Consejo Escolar Profesores Responsables Convivencia ED Profesores Responsables Convivencia ED

de

Pen drive principio de curso y sucesivas actualizaciones Observacin y registro diarios Profesores Responsables Convivencia comisin Convivencia

Todo el curso

A lo largo de todo el curso A lo largo de todo el curso Semanalmente se reune el ED con las responsables de Convivencia para valorar los casos de la semana y tomar 19

Todo el curso

Cuando se produzcan de ED y de

de

medidas oportunas basadas en el registro de informacin

Comunicar a los padres las incidencias contrarias a la convivencia y asumir las medidas correctivas y consensuar las educativas

ED y profesores.

Profesores Responsables Convivencia comisin Convivencia

de ED y de

Cuando el nmero o la gravedad de las amonestaciones o partes as lo requiere.

OBJETIVO:4.- Desarrollar en los nios hbitos de tolerancia y respeto (Sera imposible detallar todo lo que se hace en cada clase al respecto, por lo que slo incluimos las actividades comunes)

Actividades Responsables Recursos Temporalizacin Evaluacin Profesores Diversos materiales, A lo largo del curso Trimestral Realizar juegos cooperativos msicas, y ornamentos Memoria Tutores y especialistas de msica y Diversos materiales, A lo largo del curso Trimestral Aprender danzas, canciones, juegos de EF msicas, y ornamentos Memoria otras culturas mejora de Trimestral Desarrollar oportunidades para potenciar Equipos docentes Responsables del Camapaa ydecarteles que A lo largo del curso aula de convivencia(campaa de las HHSS Memoria mejora de la HHSS) decoran el centro los hbitos y comportamientos sociales mensualmente. bsicos (campaa de mejora de HHSS bsicas) profesoras Trimestral Trabajar la educacin emocional, como Equipo de profesores y aula de Materiales elde aula A lo largo del curso responsables del elegidos por profesor Memoria conocimiento de las propias emociones y convivencia (ejemplo : los filings) de las de los dems. preparados Trimestral Para los alumnos que acuden a Profesoras del aula de convivencia Materiales Aula de A lo largo del curso para el Memoria convivencia convivencia: realizar el trabajo propuesto para la reflexin y la reparacin del dao, asumiendo el
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castigo que derive de sus acciones.

OBJETIVO: 4.- Potenciar la colaboracin entre padres y profesores Actividades Responsables Reunin de principio de curso del tutor Tutores y padres con las familias para explicarles las normas de funcionamiento del centro, aula Reunin de los tutores (al menos una al trimestre) para explicarles la evolucin de los alumnos y cuantas se consideren oportunas en cada caso particular Charlas de formacin a padres Atencin a padres
Tutores y padres

Recursos
Citaciones y convocatorias Presentacin de diversa documentacin. Con la matrcula se entrega una copia resumida del RRI y diferentes circulares sobre normas de centro. PAT PAT

Temporalizacin Evaluacin
Principio de curso Memoria

A lo largo del curso

Memoria

Tutores, padres EOEP y ED

Las reuniones trimestrales y las charlas de temas de inters y aplicacin

A lo largo del curso

Memoria

ED

A lo largo del curso

Memoria

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3.2. INTERVENCIN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

Muchas de las prioridades establecidas en este apartado son a la vez objetivos de la prevencin, slo que aqu toman otra intensidad. La prevencin sirve como modelo para todos los alumnos/as del centro y la intervencin se va a centrar en evitar y corregir aquellas conductas que alteran el buen desarrollo de la convivencia. Para ello es imprescindible: 3.2.1.-Revisar el RRI

El Decreto 73/2011marca:
Reglamento de rgimen interior y normas de convivencia Artculo 43. Reglamento de rgimen interior y normas de convivencia. 1. Los centros docentes establecern en su Reglamento de rgimen interior sus normas de convivencia mediante las cuales podrn concretar los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las medidas correctoras de las conductas de los alumnos contrarias a dichas normas, de acuerdo con lo que se establece en este decreto. 2. Las normas de convivencia elaboradas por los centros docentes tendrn como objetivo fundamental desarrollar unas relaciones positivas entre los diferentes miembros de su comunidad educativa y lograr un clima escolar adecuado que facilite el logro de los objetivos educativos y el xito escolar y contribuya a educar al alumnado en el respeto de los derechos humanos y en el ejercicio de la ciudadana democrtica. 3. El Reglamento de rgimen interior deber establecer los procedimientos de comunicacin a las familias de las faltas de asistencia a clase de los alumnos, y las correspondientes autorizaciones o justificaciones para los casos de inasistencia cuando stos sean menores de edad no emancipados. 4. El proceso de enseanza y aprendizaje debe desarrollarse en un clima de dilogo, respeto, aceptacin y cumplimiento de las normas de convivencia. En este sentido, los centros podrn establecer en su Reglamento de rgimen interior limitaciones para que los alumnos utilicen telfonos mviles y otros dispositivos electrnicos en el recinto escolar, siempre que no sean necesarios para el desarrollo de las actividades educativas, y las medidas correctoras que se aplicaran en caso de incumplimiento. Artculo 44. Elaboracin de las normas. 1. El equipo directivo impulsar la elaboracin o modificacin de las normas de convivencia del centro.

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2. Las normas de convivencia del centro, as como sus posibles modificaciones, sern elaboradas por la Comisin de convivencia, con las aportaciones de la comunidad educativa, informadas por el Claustro y aprobadas por el Consejo escolar de acuerdo con lo establecido por el Departamento competente en materia de educacin no universitaria. 3. Las normas de convivencia especficas de cada aula podrn ser elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente por el profesorado y el alumnado del aula correspondiente, coordinados por el tutor de cada grupo. El Consejo escolar, a travs de la Comisin de convivencia, velar por que dichas normas sean coherentes con las establecidas con carcter general para todo el centro. Artculo 45. Aplicacin, difusin y seguimiento del Reglamento de rgimen interior y de las normas de convivencia. 1. Una vez aprobadas, las normas de convivencia del centro sern de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa. 2. La direccin del centro, el Claustro de profesores y el Consejo escolar, a travs de su Comisin de convivencia, velarn por el cumplimiento de las normas establecidas. 3. La direccin del centro llevar a cabo las actuaciones necesarias para difundir su Reglamento de rgimen interior y las normas de convivencia en la comunidad educativa.

De la revisin del actual RRI se deduce que no es necesario aadir grandes modificaciones. Sin embargo s ser necesario supervisar su cumplimiento, organizando y tomando las medidas oportunas.

Los padres, al matricular a sus hijos reciben una versin resumida del mismo, pero no todos lo leen. No obstante es necesario insistir en que toda la comunidad conozca este documento.

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3.2.2.-Establecer unos criterios comunes de actuacin del profesorado elaborar un protocolo de actuacin ante la deteccin de conductas contrarias a la norma
Las normas generales son un camino que canaliza las buenas relaciones en el centro. Es necesario tener un marco claro de actuacin consensuado por todos y que organice las pautas de actuacin del variado grupo los profesores de un centro, mxime teniendo en cuenta que a lo largo del curso y cada curso nuevos profesores/as se incorporan al colegio cada uno de ellos con una experiencia propia y una forma de hacer diferente. Los grandes bloques en los que se encuadran las normas son:

- ACCESO AL CENTRO - RELACIONES CON LOS OTROS - MATERIAL Y MOBILIARIO

Evidentemente las normas que siguen y su aplicacin tendrn en cuenta la edad del nio, las circunstancias y cuantas variables puedan concurrir. No obstante este documento tiene que servir de base para planificar nuestra intervencin.

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ALUMNADO
COMPORTAMIENTO DESEABLE
ACCESO AL CENTRO

COMPORTAMIENTO CONTRARIO

CORRECCIN
Si el retraso supera los 10 minutos marcados en el RRI la puerta estar cerrada y deber llamar al timbre y acudir al aula de convivencia

SANCIN
Si es ocasional no habr sancin. Si es repetitivo se quedar sin recreo debiendo realizar alguna tarea en el mismo

1.- El alumnado cumplir puntualmente el Llegar tarde horario de entrada establecido

ACCESO AL CENTRO

2.- La entrada o salida del centro fuera del No aportar justificante horario ha de tener una causa justificada. Si un alumno llega tarde porque ha ido al mdico, por ejemplo y aporta justificacin entrar en su clase.

Idem

Idem

ACCESO AL CENTRO

3.- Las faltas a clase deben ser justificadas Faltar cinco o ms veces y no justificar Iniciar el protocolo por la familia, aportando la documentacin convenientemente dichas faltas absentismo escolar. necesaria

de

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RELACIONES CON LOS DEMS

1.- EN CLASE: El alumnado se relacionar Molestar, interrumpir la clase, no sacar En cuanto se detecte la con sus iguales y profesores con respeto y el material o negarse a trabajar primera interrupcin el buenas maneras, atendiendo a las profesor avisar de la explicaciones del profesor y realizando las consecuencia intentando que tareas propuestas adecuadas a su nivel se incorpore a la actividad de manera normalizada. Si persiste el profesor rellena la amonestacin correspondiente y lo enva a convivencia. All la profesora de convivencia lee la amonestacin y valorando la conducta y tras calmarlo e caso de que sea necesario le manda hacer un trabajo de reflexin sobre la conducta que ha motivado que salga de clase

Pierde el derecho a salir al recreo. En ese tiempo realizar trabajo de clase. Cuando un alumno asiste a convivencia en tres ocasiones en un periodo prudente(menos de un mes), se llama a los padres para informarles de la conducta de su hijo y se intenta conseguir su colaboracin par mejorar la actitud y la conducta de su hijo.

2.EN FILAS,PATIO, RECREO, Insultar, faltar a la familia, pegar, Amonestacin verbal PASILLOS.E INCLUSO EN CLASE: El burlarse, poner en ridculo, aislar, inmediata por parte del alumnado se relacionar con sus iguales y menospreciar. profesor que lo vea. adultos con respeto y buenas maneras, Atendiendo a la gravedad de cumpliendo las normas elementales de los hechos puede quedarse convivencia aqu o enviarlo a convivencia o rellenar un parte de incidencias y entregarlo en jefatura de estudios

Pierde el derecho a salir al recreo. Si las circunstancias son motivadoras de parte se llamar a la familia y, segn la gravedad se tomarn otras medidas ajustadas a la conducta contraria a la norma respetando siempre el RRI. Las sanciones pueden ser: - Suspender el derecho a
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asistir a algunas clases durante un periodo de uno a tres das - privacin de la asistencia al centro durante un da.

3.- Salir al recreo a disfrutar se su tiempo de ocio, siempre y cuando no haya perdido el derecho a salir al recreo por u mal comportamiento anterior

Permanecer en clase o en baos o pasillos sin la supervisin o permiso de un profesor. Escaparse al recreo aun a sabiendas de que estaban castigados.

Amonestacin verbal en el Privarles del derecho al recreo primer caso y llevarle al aula Debiendo hacer un trabajo de convivencia donde reflexivo sobre su conducta permanecen los privados del derecho al recreo

4.-Participar en el patio del recreo en juegos Jugar al futbol/baloncestocon pelotas que no molesten o daen ni a las personas, ni diferentes a las autorizadas (de plstico a los rboles, ni al huerto o a la valla que lo blandas) protege.

Amonestar verbalmente y retirarles el objeto daino. Ayudarles a buscar juegos alternativos ms respetuosos con el espacio comn

Valorar el dao causado o posible y poner un castigo que puede ir desde dejarle sin jugar un rato a llevarlo a Jefatura de Estudios.

5.- El alumno se relacionar con lo maestros Falta de respeto a adultos del centro y personal del centro con respeto, Agresin verbal o fsica reconociendo que son las personas que ene. Centro se responsabilizan de su educacin y bienestar

Amonestacin verbal La Comisin establecer la inmediata. sancin en funcin de las Se pondr en conocimiento de circunstancias y los hechos. JE. Segn la gravedad se pondr en conocimiento de la Comisin de Convivencia.

6.- Presentar unas condiciones de aseo y Llegar al centro sistemticamente en Llamar la atencin de forma limpieza personal, del vestido y del calzado condiciones de falta de limpieza y aseo individual a quien no cumple la norma, hacindole ver que el aseo y la limpieza son un valor para la convivencia y el

Hablar con la familia para que tomen medidas Ponerse en contacto con la trabajadora social del centro para que inicie las gestiones
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bienestar personal y del grupo.

oportunas

7.- Procurar salir a los servicios o a beber antes de ponerse en fila para entrar Salir a los servicios en los periodos lectivos slo en los casos imprescindibles.

Salir de la fila para ir a los servicios o pedir permiso insistentemente para ir al bao no respetando el momento adecuado

Salvo en casos obvios no dejar salir al bao en el periodo de clases (los baos permanecen cerrados). En primer ciclo se hace un excepcin porque los nios son todava pequeos.

MATERIALES Y MOBILIARIO

Cuidar la limpieza y el orden de las cosas No traer el material necesario , o tenerlo personales, del aula, de los materiales y sucio, roto o desordenado. mobiliario e instalaciones del centro. Ensuciar cualquier material, mobiliario Se permitir el uso del corrector, tijeras.. o o dependencia del centro otros objetos en trabajos realizados con el permiso y presencia del profesor/a Maltratar el mobiliario de cualquier dependencia del colegio

Quien haya ensuciado o Valorar el dao causado o desordenado algo debe posible y poner un castigo que limpiarlo despus de su uso. puede ir desde dejarle sin recreo a llevarlo a Jefaura de Quien rompa algo de manera Estudios y tomar otras intencionada o por darle un medidas uso indebido a sabiendas, deber reponerlo.

Deterioro de la propiedad privada de Explicar que todos los cualquier compaero, de los profesores, materiales, mobiliario el PASetc dependencias del centro son pagados con el dinero pblico y que es necesario ser muy responsable para darle un buen uso, ya que est pagado entre todas las personas con los impuestos.

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3.3. Mejorar el Aula de convivencia para convertirla en un recurso vlido para las situaciones que hacen necesaria una rpida intervencin.

PROGRAMA DEL AULA DE CONVIVENCIA Curso 2010/11 1. OBJETIVOS El objetivo del aula de convivencia es ofrecer un espacio y un tiempo para la reeducacin de las conductas del alumno en el aula. A la vez permite que los dems alumnos puedan continuar con su clase en buenas condiciones. Es un instrumento para la integracin de los alumnos que presentan conductas que alteran el normal funcionamiento de la clase. Es un espacio de reflexin para el alumno sobre su comportamiento y sus fines en su etapa escolar. Por definir ms concretamente sus objetivos seran. Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento en determinados conflictos y sobre cmo afecta todo ello al desarrollo de las clases. Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los dems. Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realizacin de ciertas tareas. Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. Ayudarle a adquirir una buena disposicin hacia las tareas escolares. Resolver los conflictos de manera pacfica desde el dilogo y la reflexin. Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos o alumnas su integracin escolar.
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 Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno o alumna, es decir, para su integracin satisfactoria en la comunidad. Mejorar la vida acadmica y personal del alumno o alumna. En definitiva se pretende mejorar el clima de convivencia del aula y del centro en todos los espacios escolares: aulas, pasillos, patio, etc.

2. CRITERIOS DE DERIVACIN 1. La estancia de un alumno en el aula de convivencia es un paso ms en un proceso de reeducacin que debe iniciarse en el aula ordinaria y debe finalizar tambin en el aula ordinaria. 2. La derivacin al aula de convivencia solamente se tomar despus de haber agotado las medidas acordadas (normas-lmites-advertencias-compromiso-- sancin).

3. Solamente se derivarn alumnos que presentan de forma reiterada conductas que alteran gravemente el funcionamiento de la clase y por tanto perjudican el aprendizaje del resto de sus compaeros. 4. El aula de convivencia no es un mecanismo universal de sancin. Las faltas tipificadas en el reglamento del centro se sancionarn ordinariamente siguiendo dicho reglamento, quedando el aula de convivencia exclusivamente para las conductas disruptivas reiteradas que no se han conseguido educar por otros medios. 3. PROTOCOLO DE DERIVACIN Todos los profesores del centro deben velar para que el ambiente de convivencia en las aulas y en el centro en general sea adecuado para el estudio. Para facilitar el cumplimiento de esta tarea algunos profesores tienen establecida en su horario personal determinadas horas dentro de su horario en el aula de convivencia. El alumno puede ser derivado por distintas vas: 1. El profesor del aula siguiendo las instrucciones de funcionamiento del aula de convivencia. 2. Jefatura de estudios como una medida extraordinaria a la vista de su conducta inadaptada en el centro. 3. La comisin de convivencia, como una medida reeducativa para un periodo de tiempo superior al habitual (una sesin)
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En ningn caso se enviar a un alumno, ni sin la hoja de derivacin debidamente cumplimentada al aula de convivencia.

4. PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA Todos los profesores del centro. Orientadora del centro: Comisin de Convivencia Equipo directivo. 5. LA SANCIN La sancin como tal no es el aula de convivencia, sino quedarse sin recreo, en ese mismo da si el incidente ha sido en las 2 primeras horas, o al da siguiente si ha sido despus. El aula de convivencia es un espacio para la reeducacin de aquellas conductas identificables como susceptibles de mejora en aras de una buena convivencia.

6. NMERO DE ALUMNOS El nmero mximo de alumnos que podr permanecer en una sesin simultneamente ser de seis .En caso de que se exceda dicho nmero el profesor del aula de convivencia lo comunicar a direccin para que se tomen las medidas oportunas.

7. FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA El Aula de convivencia cuenta con la siguiente documentacin: 1. Hoja de derivacin del alumno. 2. Cuaderno de incidencias del aula de convivencia. 3. Cuaderno-calendario diario del alumnado asistente al aula de convivencia. 4. Comunicacin a la familia. (la realizar la directora cuando haya asistido un nmero de veces por determinar en cada caso, al aula de convivencia en un periodo corto de tiempo.
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5. Fichas de Reflexin 6. Material para CONOCER Y MEJORAR LOS SENTIMIENTOS. 7. Materiales para desarrollar habilidades sociales positivas para la convivencia como el saludo, la sonrisa, aprender a decir noetc elaborados por las profesoras responsables del aula de convivencia y que servirn para decorar el colegio y recordar los buenos hbitos deseables. 8. Cualquier otro material que crea conveniente la CCP, la orientadora, un tutor que lo propongaetc

Los pasos a seguir son los siguientes: 1. El alumno es enviado al Aula con la Hoja de derivacin correspondiente completada por parte del profesor del aula. El profesor de Convivencia completar la parte que le toca haciendo las observaciones pertinentes (tipo de material que ha trabajado, actitud que ha mostrado, etc.). Es muy importante que se hagan con rigor, pues la competencia emocional, entre otras, se evala en este instante. De la informacin recogida se derivarn acciones para el aula.

2. El profesor del aula de convivencia recoge los datos anteriores en la hoja resumen (Cuaderno de incidencias del aula de convivencia).

3. Valorada la situacin por la que acude, tras calmar al alumno y si se considera oportuno se entrega al alumno la ficha de reflexin explicndole previamente el sentido de sta y aclarando las cuestiones que incluye. 4. Una vez completada la ficha del punto anterior intentamos reflexionar con el alumno sobre lo que all se indica, mostrando la necesidad de un cambio de actitud que empiece por corregir los hechos que lo han trado aqu. 5. Le pasamos los cuestionarios incluidos en los materiales para conocer y mejorar los sentimientos, eso s, de uno en uno y haciendo la reflexin correspondiente una vez finalizados con el objetivo de que segn lo que responde se muestra imprescindible un cambio de actitud. Tanto en stos como en los siguientes, se pretende que se ponga en la situacin de aquellos a los que su comportamiento est perjudicando, para que compruebe el dao que est haciendo a los dems y a s mismo. 6. Basndonos en la informacin incluida en la ficha de reflexin, si fuera necesario, el departamento de orientacin dara instrucciones de cmo continuar el trabajo con el alumno.
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7. Anotar en el calendario diario de alumnos los das y horas que permanece en el Aula para planificar la administracin de los cuestionarios. 8. Crear un fichero organizado en el que pueda incluirse toda la informacin de un alumno: amonestaciones, trabajo realizado en convivencia, valoracin del profesor que le ha atendido.partes de J. Estudios, visitas de padres y posibles medidas que se han tomado con l. Hay que tener en cuenta que, en realidad, pocos alumnos tienen un fichero en convivencia, pero los que lo tienen a veces es bastante abultado. Por ello, este fichero ser fundamental para las tutoras de estos alumnos y para la atencin a padres. Del mismo modo, ser de gran utilidad para que desde Direccin se busquen soluciones con los padres y/o se tomen las medidas educativas/disciplinarias oportunas. 9. Construir un sistema de recogida estadstica de la informacin por trimestres para que sea fcil ver la evolucin de los alumnos y entregar estos datos a los tutores para que hagan uso de ella en las tutoras.

8. REVISIN Y SEGUIMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA

Semanalmente se reunirn las responsables mayoritarias del aula de convivencia con el Equipo Directivo, y si fuera necesario con el Equipo de Orientacin para valorar las incidencias semanales y revisar las medidas tomadas. De esta revisin semanal, se decidir en qu casos hay que intervenir, por ejemplo llamando a los padres, hablando con el alumno, o buscando medidas educativas o disciplinarias que favorezcan el mantenimiento de la convivencia en el centro. Las conclusiones de estas reuniones servirn para replantearse las medidas tomadas y para disear nuevas medidas en caso de que fuera necesario. Esta informacin subir a los ciclos para que los profesores conozcan la evolucin del aula y puedan realizar las aportaciones que consideren oportunas. Del mismo modo se realizar un seguimiento de los alumnos que ms frecuentemente acudan al aula de convivencia. Dicha informacin subir tambin a los ciclos para que los tutores o profesores de otras reas de estos alumnos puedan disear medidas de aula comunes que sirvan para mejorar su conducta. Una vez asentemos este uso, ser necesario disear formas creativas de intervencin para algunos alumnos que, por su trayectoria y por su situacin personal, estas medidas
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son insuficientes. Cuando se agoten todas las medidas educativas a nuestro alcance, tendremos que hacer uso de las medidas disciplinarias que la ley nos permite.

Peridicamente sera conveniente pasar a los profesores una encuesta para recoger de primera mano la evolucin del aula de convivencia. Estas encuestas pasarn a las responsables del aula de convivencia para que introduzcan ajustes en su programa si fuera necesario. El modelo que sigue es el que estamos usando actualmente.

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CUESTIONARIO AULA DE CONVIVENCIA: Con la intencin de evaluar los resultados del aula de convivencia y para hacer las correcciones oportunas, te pedimos que cumplimentes este cuestionario. 1.- En el caso de que hayas enviado a algn alumno al aula de convivencia has notado alguna mejora en su actitud? (Marca con una cruz la que proceda)

2.- Cuando mandas a algn alumno al AC, el grupo en general reacciona: (Marca con una cruz la que proceda) egativas

3.-Si no has enviado a nadie al AC ha sido porque(Marca con una cruz la que proceda tu aula

4.-Creo que la eficacia del AC radica en que: (Marca con una cruz la que proceda a los alumnos

5.- Qu haras para mejorar el aula de convivencia?

6.- Si eres tutor Revisis los expedientes del AC de los alumnos para comentar en las tutoras los problemas especficos de cada alumno?

7.- Habrs observado la campaa de mejora de Habilidades Sociales Bsicas que se ha iniciado desde el AC. Aunque est en sus inicios y es un trabajo a largo plazo, agradeceramos que hicieras una pequea valoracin- reflexin sobre la misma. Puedes escribirla por detrs.

GRACIAS POR TU COLABORACIN

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4. ACTIVIDADES CONFLICTOS.

PARA

PREVENIR

DETECTAR

El profesorado del centro en general y los tutores y tutoras mediante la propia accin tutorial y gracias al permanente contacto con su alumnado y la regular relacin con las familias, sern los encargados de adoptar las medidas educativas necesarias para prevenir los conflictos del centro. Entre estas mediadas destacamos: 4.1.- Actividades encaminadas a facilitar la integracin y la participacin del alumnado - Plan de acogida - Asambleas de clase 4.2.- Medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado. - Plan de Accin Tutorial - Plan de Atencin a la Diversidad - Plan de Acogida 4.3.- Actividades dirigidas a favorecer la relacin de las familias con el centro: - Atencin a las familias por parte del equipo directivo - Atencin a los padres por parte de los tutores en las horas de tutora - Asambleas de tutora - Reuniones con las familias cuando sea necesario - Participacin de las familias a travs del Consejo Escolar

5.ACTUACIN Y CALENDARIO DE REUNIONES DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA.

El Decreto 73/2011 al hablar de la Comisin de Convivencia declara:
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Artculo 46 La Comisin de convivencia. A los efectos de garantizar una aplicacin correcta de lo dispuesto en este decreto: 1. El Consejo escolar de cada centro docente velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos. Para facilitar dicho cometido se constituir en su seno una Comisin de convivencia, compuesta por representantes del alumnado, del profesorado, de las familias y del personal de administracin y servicios y, en el caso de los centros concertados del titular del centro, todos ellos en la misma proporcin en la que se encuentran representados en el Consejo, y ser presidida por el director. La Comisin de convivencia estar asesorada por los profesionales de la orientacin educativa que intervienen en el centro. 2. Los rganos de gobierno del centro, as como la Comisin de convivencia, adoptarn las medidas preventivas necesarias para garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, as como para impedir la comisin de hechos contrarios a las normas de convivencia del centro por parte del alumnado. Con este fin se potenciar la comunicacin constante y directa con los padres o representantes legales de los alumnos. 3. El director podr requerir la intervencin de la Comisin de convivencia para que participe en la prevencin y en la resolucin de conflictos. Artculo 47. Funciones de la Comisin de convivencia. La Comisin de convivencia, de acuerdo con lo establecido por el Departamento competente en materia de educacin no universitaria, tendr como responsabilidad la de asesorar a la direccin del centro y al conjunto del Consejo escolar en el cumplimiento de lo establecido en este decreto, canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y resolver los conflictos, mejorar la convivencia y fomentar el respeto mutuo y la tolerancia en el centro docente.

As mismo, segn el Real Decreto 735/95 sobre Derechos y Deberes de los alumnos indica que sern Funciones de la Comisin de convivencia sern las siguientes: - Informar al Consejo Escolar sobre la aplicacin de las normas de convivencia, as como sobre todos aquellos aspectos relacionados con la misma que por aquel se determine. - Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los Centros.Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. - Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos/as - Mediar en los conflictos planteados
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- Imponer en su caso, las correcciones que sean de su competencia - Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los trminos que hayan sido impuestas - Proponer al consejo escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro - Dar cuenta al pleno del Consejo escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones impuestas. - Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

Calendario de reuniones: 2010/2011: SEGUNDO TRIMESTRE: Este curso ha habido renovacin del Consejo Escolar. Por esa razn, la primera reunin oficial se ha hecho en el segundo trimestre. En esta reunin de la Comisin de Convivencia se han explicado las lneas del actual plan de convivencia y se ha comunicado el inicio e instruccin de un expediente disciplinario. Especial atencin ha recibido el nuevo funcionamiento del aula de convivencia y la estadstica que se lleva de ella para obtener informacin que nos ayude a mejorarla. TERCER TRIMESTRE: En este trimestre adems de valorar el trabajo realizado a lo largo de este curso y analizar los nuevos expedientes, el tema ser la Carta de Derechos y Deberes de los miembros de la comunidad educativa.

5. RELACIN CON LOS DIFERENTES SECTORES INSTITUCIONALES Y SOCIALES DEL ENTORNO QUE PUEDAN PARTICIPAR EN EL PLAN DE CONVIVENCIA
5.1. AMPA:
Creemos que es muy importante la buena relacin que mantenemos con los diferentes representantes del AMPA ya que tienen un alto nivel de implicacin y colaboracin con multitud de actividades de las que se hacen en el centro: extraescolares, comedor, abierto por vacaciones, biblioteca escolar, carnavales. Participan creando un buen clima de relacin entre los padres y la escuela. Desde los inicios de su creacin son conocedores de este plan y han ofrecido su ayuda para todo lo que les hemos pedido.
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Peridicamente el equipo directivo mantiene reuniones con los representantes del AMPA, para coordinar actuaciones y facilitar el trabajo. Todos los programas y actividades en los que toman parte contribuyen a mejorar el clima del colegio en todas sus dimensiones, pues propician momentos en los que toda la comunidad escolar puede convivir en situaciones, no directamente relacionadas con lo ms puramente escolar, pero creando el ambiente adecuado para experimentar la escuela desde lo ldico, deportivo o simplemente lo divertido.

5.2. SINMUGAS Y ALDEAS INFANTILES:

Los tutores mantienen reuniones con los responsables de estos sectores con los que comparten alumnado. En esas reuniones se intercambia informacin de la evolucin de los alumnos en todas sus dimensiones, y se acuerdan pautas de intervencin.

5.3. FUNDACIN SECRETARIADO GITANO

Desde este curso la Fundacin Secretariado Gitano de la Caixa participa en nuestro colegio con algunos alumnos que cumplen determinadas caractersticas para mejorar su competencia social y personal. Vienen al colegio dos das a la semana al medioda desde el segundo trimestre del presente curso 2010/11.

5.4. MONITORAS DE COMEDOR:

Un 40% de los alumnos que se quedan al comedor est becado por el Ayuntamiento. Muchos de estos alumnos plantean problemas en la convivencia, mxime cuando el rato de despus de comer es proclive a los conflictos porque los nios estn cansados y tienen mucho tiempo sin organizacin. Aunque queda pendiente para el prximo curso una adaptacin del plan de convivencia para el comedor. Este ao se han empezado a hacer actividades de juego y de manualidades con algunos grupos. Las monitoras diariamente con las incidencias diarias rellenan un cuaderno al uso que entregan los jueves a la directora para que tome las medidas oportunas que casi siempre son de sancin. Del mismo modo cuando los incidentes son ms graves la intervencin por parte de direccin es inmediata.

El trabajo es difcil y todos y cada uno de los sectores implicados: padres, profesores, monitores, asociaciones necesitamos saber respetar las parcelas de cada uno, pero eso s, intentando compartir principios generales, aunando enfoques y aprendiendo unos de otros. Todos necesitamos ms formacin para enfrentarnos a los nuevos problemas y a los de siempre, con perspectivas actuales que se atrevan a dar un enfoque positivo a la convivencia escolar, intentando utilizar al mnimo la sancin y buscando medidas
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educativas inclusivas que respeten las diferencias individuales pero sin perder de vista el bien comn.

6. EVALUACIN:
La evaluacin del presente plan quedar recogida en la memoria anual, y los cambios y planes de mejora que de ella se deriven se repercutirn en la Programacin General Anual.

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