LOS CAMINOS DE LA NUEVA CIENCIA. PENSAR LA INVESTIGACIN POSTDOCTORAL DESDE UNA PERSPECTIVA TRANSCOMPLEJA.

PHD. Antonio M. Balza L.

Participantes: Cordero Criselda Yasmin Quintero Escalona Gerardo Jos Ortiz Dvila Gladys Yahaira

La aproximacin que constantemente se realiza en la reflexin de los diversos modos de pensar y conocer el escenario dinmico que se produce en la investigacin, devela la existencia de un pensamiento transcomplejo que permite abrir senderos a las diversas metodologas fenomnicas y holsticas que se expanden en la pluralidad del ser humano. En este sentido, se inicia la construccin de una dialgica reflexionante y critica para la bsqueda de nuevos constructos y teoras, la hermenutica comprensiva es un elemento de orden netamente existencial que se fundamenta en la Trasncomplejidad. En consecuencia, la fundamentacin del pensamiento complejo se orienta en la humanizacin del pensamiento cientfico en las ciencias naturales y en las ciencias sociales. En este orden de ideas, Balza (2010) expresa: que no es posible investigar para interpretar y comprender con viejas estructuras, por lo tanto, un pensamiento innovador e integralista global y total, solo se puede producir desde la perspectiva de la complejidad como un modo de vida. Desde otra perspectiva se puede precisar que la complejidad del pensamiento es como una va para conservar la libertad del espritu en toda indagacin. En este contexto, la construccin de saberes es lo que se conoce como realidad, construye el sentido y significado del conocimiento y del lenguaje. Siguiendo este enfoque, el autor establece

que todo pensamiento es energa que se convierte en lenguaje y que la comprensin e interpretacin de la realidad se encuentra en el mismo viaje, sin descuidar que simultneamente la energa de lo conocido se trasforma en la dialctica construyendo el conocimiento trascomplejo, permitiendo la creacin preliminar entre pensamiento y pensamiento. Cabe agregar, que la Universidad Bicentenaria de Aragua (2006) expresa: la Trasncomplejidad es un nuevo modo de producir conocimientos trasdisciplinarios de manera abierta, flexible e integral, donde la matriz epistmica se configura en lo cualitativo, cuantitativos y dialectico. Es por ello, que Desde una postura postdoctoral, la perspectiva Transcompleja requiere una cosmovisin libre, problematizadora y desafiante que resinifique saberes de diferentes disciplinas del conocimiento que ayuden a desarrollar mtodos. En consecuencia, el nivel postdoctoral se propone explorar interrogantes y generar controversias acerca del fenmeno educativo en general, asumiendo para ello diferentes ngulos de lectura de la realidad y el desafo de un discurso concentrado, no solo en la problematizacin de las contribuciones recientes de las Ciencias Sociales y Humanas, sino en la reflexin del propio objeto de la educacin (UNESR, 1998). De acuerdo a la reflexin anterior, una investigacin postdoctoral en el campo de la gerencia organizacional, requiere ser pensada desde una perspectiva transmoderna, pues la idea es gerenciar los contenidos sociales donde confluyen las miradas modernas y postmodernas de la realidad; es decir, se gerencia tanto los recursos econmicos, como los valores implcitos (psicolgicos, transpsicolgicos y culturales), pero adems, los valores espirituales o psiconmicos (Andrade, 2008). En este sentido, la Trasncomplejidad es una oportunidad para la construccin de una nueva narrativa cientfica, que no excluye, sino que integra los aspectos primordiales de las teoras y posturas epistemolgicas en la comprensin de la complejidad de los fenmenos y sistemas que constituyen los objetos de estudio ( Za 2007).

Cabe destacar, que la investigacin postdoctoral en filosofa de las ciencias debe ser un espacio para la reflexin profunda acerca de las realidades fenomenolgicas. En este orden de ideas, la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (1998) expresa: que el nivel postdoctoral se propone explorar interrogantes y generar controversia acerca del fenmeno educativo, asumiendo diferentes ngulos de lectura de la realidad. Un encuentro con lo desconocido genera la construccin de una normativa cientfica que activar un pensamiento trascendente. Desde esta perspectiva, la matriz epistmica que todo investigador debe construir se constituir en un ejercicio intelectivo que integre las razones tericas, sociales, psicolgicas y tecnolgicas del conocimiento. Esta matriz se construye desde la complejidad para crear significados de vivencia y saberes para conocer la vida. Asimismo, en palabras del autor la complejidad es desafo del pensamiento sobre la base del conocimiento que se interpela, se interroga y se pregunta sobre su propio conocimiento. Por otra parte, para Morn (2002), la construccin del conocimiento de la realidad es preciso tener en cuenta que la realidad no es simple ni es compleja, la realidad es solo nuestro pensamiento. En este sentido, si nuestro pensamiento es simple, la realidad ser simple, si nuestro pensamiento es complejo entonces las realidad va ser compleja. De lo anterior se deduce, que en el proceso de investigacin postdoctoral el pensamiento no puede ser simple porque no generar conocimiento trascendente. Se tiene que desafiar el espritu investigativo que permita viajar en todas las direcciones posibles de lo real y en que ninguna estacin encuentre su destino. Este viaje no se inicia con un mtodo, sino con su bsqueda. A la luz de este sendero, un investigador postdoctoral debe ser un interrogador permanente, un pensador de la realidad, con potencialidad heurstica y creatividad para movilizarse a travs de una capacidad para interpelar a profundidad los territorios temticos del conocimiento existente, la imaginacin creadora como fuente de saberes, una actitud transvisionaria para entrar en contacto con el universo ilimitado, activar una supra inteligencia y de un estado de la consciencia que le permita identificarse consigo mismo,

desde su espiritualidad y finalmente una actitud irreverente e interpeladora para desafiar lo desconocido que subyace en la zona ciega de la ciencia. De igual manera, una construccin compleja del conocimiento debe caracterizarse por estar centrada en lo fenmeno ms que en la disciplina, en el acontecimiento ms que en la variable y en la crisis coyuntural ms que en la regularidad estadstica determinista. La posibilidad de potenciar cosmovisiones que permitan trascender las disciplinas fragmentadas, prevalece en la transdiciplinariedad, desde la produccin del conocimiento fundamentado en los procesos investigativos. Es por ello, que a travs del encuentro del proceso dialgico de las disciplinas se comprueba la existencia de factores de cambio que se pueden activar a partir de la discusin, reflexin e interrogacin permanente de la conducta humana. Por otra parte, el pensamiento en el campo de una sola disciplina fragmenta el conocimiento. La transdiciplinariedad debe funcionar cuando se investiga y se propicia el encuentro y el dialogo de un conjunto de disciplinas. Esto se traduce en la integracin de una epsteme, de un mtodo y de un procedimiento de investigacin en las problemticas sociales,

pedaggicas, curriculares, organizacionales y socio comunitarias. En este orden, la transdiciplinariedad en su propia esencia es una epsteme, de donde se puede pensar la realidad. Por otro lado, el mtodo se construye desde el pensamiento para conocer y los procedimientos representan el itinerario, el camino, las etapas en la bsqueda del conocimiento. De all se devela, que cuando emerge el pensamiento racional de estructura lingstica para el encuentro y bsqueda de lo que queremos construir, aparece el pensamiento Transcomplejo, porque permite entrar en contacto con la verdadera naturaleza de lo real, en el tiempo de un universo sin lmites. A luz de la evidencia anterior, la Universidad Bicentenaria de Aragua (2006), concibe el pensamiento Transcomplejo como la proyeccin de la nocin de un objeto de investigacin aislado, fraccionado y descontextualizado que puede ser objeto independiente de investigacin, es decir, que para abordar la investigacin postdoctoral es necesario un pensamiento trascomplejo que respete sus lmites y alcances individuales. En este sentido, deben interpretar la imaginacin onto creativa y la flexibilidad del investigador

representada de manera holstica. Por lo tanto, se deduce que el investigador debe someterse a un proceso de desaprendizaje de saberes aislados para la construccin de cosmovisiones mltiples en un estado de consciencia donde se comienza a ver diferente la naturaleza humana, as como reinventar e investigar, interpretar y comprender la realidad. Finalmente, las reflexiones en la investigacin postdoctoral invitan aproximarse y asumir la Trasncomplejidad como un elemento desde el cual se puede pensar la existencia humana, a confrontar la autoridad del pensamiento nico y a las disciplinas aisladas en lgica aristotlica con una nueva racionalidad cientfica. Abogar por una ciencia de la diversidad transdiciplinaria que expanda el conocimiento, y por ltimo que permita integrar lo conocido con lo desconocido en la construccin de saberes.

REFERENCIAS

Andrade Molina, J. Ciencias Gerenciales. [Internet]. San Juan de Los Morros: John Andrade Molina.15 de abril de 2008. Disponible en:

http://andrademolinajohn.blogspot.com /2008/04/ Trasncomplejidad modernidad y gerencia.html/.

Balza, A. (2010). Educacin, Investigacin y Aprendizaje. Una Hermenesis desde el Pensamiento Complejo y Transdiciplinario. APUNESR. Fondo Editorial Gremial.

Morn, E. (2002). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Buenos aires. Nueva Visin.

Universidad Bicentenaria de Aragua (2006). La Investigacin. Un enfoque integrador transcomplejo. Revista del Decanato de Investigacin, Extensin y Postgrado.- Maracay.

Universidad

Nacional

Experimental

Simn

Rodrguez

(1998).

Fundamentos,

procedimientos y normas para los participantes. Oferta Acadmica. Caracas, Venezuela.

Zaa, J. (2007). Algunos rasgos y experiencias de los estudios postdoctorales en la Universidad nacional Experimental Rmulo Gallegos. Ponencia en el encuentro Regional de estudios Postdoctorales. Universidad Simn Rodrguez. Ncleo San Juan de los Morros.