SIMCE

Resultados para Docentes y Directivos

Educacin Bsica

2011

Colegio Polivalente Santa Mara 10246 -6 Serrano 518 Los Carrera 492 Guardia Marina Riquelme 271 Quilicura Regin Metropolitana

SIMCE

Resultados para Docentes y Directivos

Educacin Bsica

2011

IMPORTANTE En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.

Informe de Resultados para Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011 Ministerio de Educacin Unidad de Currculum y Evaluacin SIMCE www.simce.cl simce@mineduc.cl Alameda 1146, sector B, piso 7 Santiago de Chile

Presentacin

Presentacin

SIMCE es el Sistema Nacional de Evaluacin de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educacin de Chile. Su propsito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los estudiantes en diferentes reas de aprendizaje del Currculum Nacional y relacionando estos desempeos con el contexto escolar y social en que aprenden. Las pruebas SIMCE evalan el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) del Marco Curricular vigente en diferentes sectores de aprendizaje, a travs de una medicin que se aplica a todos los estudiantes del pas que cursan los niveles evaluados. Adems de las pruebas referidas al currculum, el SIMCE tambin recoge informacin sobre docentes, estudiantes, padres y apoderados a travs de cuestionarios. Esta informacin se utiliza para contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE. Los resultados del SIMCE son la principal herramienta de informacin del sistema educativo acerca de los aprendizajes logrados por los estudiantes en los diferentes ciclos de enseanza, y complementan el anlisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitan los logros de alumnos en un contexto nacional. De este modo, los resultados SIMCE aportan informacin clave para que cada comunidad educativa reflexione sobre los logros alcanzados por sus estudiantes e identifique desafos y fortalezas que contribuyan a la elaboracin o reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los aprendizajes. El presente documento est dirigido a docentes y directivos del establecimiento, y en l se entregan los resultados de la prueba SIMCE 4 bsico 2011. Este informe est organizado en cuatro apartados. En el apartado Sntesis de Resultados, se entrega un resumen mediante dos fichas, con resultados nacionales y resultados del establecimiento. Luego, en el primer captulo, se presentan de manera detallada los resultados del establecimiento. En el segundo captulo se entregan los resultados por sector de aprendizaje y, finalmente, en el tercer captulo se dan recomendaciones para el anlisis de los resultados obtenidos.

ndice

ndice

Presentacin Sntesis de Resultados Resultados nacionales Resultados del establecimiento Captulo 1: Descripcin de los Resultados del Establecimiento Puntajes promedio del establecimiento Niveles de Logro del establecimiento Captulo 2: Resultados por Sector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias Naturales Captulo 3: Orientaciones para el Anlisis de Resultados Taller de anlisis de resultados SIMCE Actividades del taller

5 9 10 12 15 16 22 25 26 30 34 39 41 42

SIMCE
4 Bsico 2011

Sntesis de Resultados

En este apartado se presentan dos fichas resumen, con el objetivo de proporcionar una sntesis de los resultados que se describen a lo largo del informe. Estas fichas pueden ser fotocopiadas para ser analizadas por los docentes y directivos. En la primera ficha se presenta un resumen de los resultados nacionales: puntaje promedio, comparacin con la evaluacin anterior y porcentaje de estudiantes del pas en cada Nivel de Logro. En la segunda ficha se presenta un resumen de los resultados del establecimiento: puntaje promedio obtenido por los estudiantes, comparacin con la evaluacin anterior y con los resultados de establecimientos de similares caractersticas sociales y econmicas, y porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada Nivel de Logro.

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Resultados nacionales
Informacin general
Estudiantes evaluados1: 232.161, que corresponden a 95% de la matrcula en 4 bsico. Establecimientos evaluados: 7.740, que corresponden a 98% de los establecimientos con 4 bsico.

Puntajes promedio
En la Tabla I se presentan los puntajes promedio nacionales alcanzados por los estudiantes de 4 bsico en las pruebas de Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales. En la tabla se puede observar que en Matemtica el puntaje promedio nacional SIMCE 2011 aumenta significativamente2 en 6 puntos, con respecto a la prueba SIMCE 2010. En Lectura y Ciencias Naturales el puntaje promedio nacional SIMCE 2011 se mantiene estable en relacin con la evaluacin anterior3. Tabla I. Puntajes promedio nacionales en SIMCE 4 bsico 2011, de la evaluacin anterior y variaciones con respecto a la evaluacin anterior3
Puntaje promedio 2011 267 259 259 Puntaje promedio evaluacin anterior 271 253 256 Variacin con respecto a la evaluacin anterior -4 6 3

Prueba Lectura Matemtica Ciencias Naturales

: :

Indica que el puntaje promedio del ao 2011 es similar al puntaje promedio de la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del ao 2011 es significativamente2 ms alto que el puntaje promedio de la evaluacin anterior.

1 Los estudiantes evaluados son aquellos que estuvieron presentes el da de la aplicacin de las pruebas SIMCE 4 bsico 2011. 2 En estadstica, una diferencia es significativa cuando la probabilidad de que esta diferencia sea producto del azar es muy baja. Para mayor detalle, ver documento Clculo de significancia estadstica, disponible en www.simce.cl 3 El puntaje promedio de la evaluacin anterior corresponde al puntaje promedio SIMCE 2010 para Lectura y Matemtica, y al puntaje promedio SIMCE 2009 para Ciencias Naturales.

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Sntesis de Resultados

Resultados nacionales
Niveles de Logro
En el Grfico I se presenta el porcentaje de estudiantes del pas en cada Nivel de Logro en las pruebas de Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales en SIMCE 4 bsico 2011. En l se puede observar que: En Lectura, 42% de los estudiantes del pas alcanza los aprendizajes descritos en el Nivel Avanzado, mientras que 27% demuestra los aprendizajes descritos en el Nivel Intermedio. En Matemtica, 30% de los estudiantes del pas alcanza los aprendizajes descritos en el Nivel Avanzado, mientras que 39% demuestra los aprendizajes descritos en el Nivel Intermedio. En Ciencias Naturales, 32% de los estudiantes del pas alcanza los aprendizajes descritos en el Nivel Avanzado, mientras que 33% demuestra los aprendizajes descritos en el Nivel Intermedio. Grfico I. Porcentaje nacional de estudiantes en cada Nivel de Logro SIMCE 4 bsico 2011, segn prueba

42%

30%

32% Avanzado Intermedio Inicial

27%

39%

33%

31%

31%

35%

Lectura

Matemtica

Ciencias Naturales

Para conocer en mayor detalle los resultados nacionales de las pruebas SIMCE 2011 (resultados regionales, tendencias nacionales, factores asociados, etc.), consulte el informe Resultados Nacionales SIMCE 2011, que estar disponible en la pgina web de SIMCE ( www.simce.cl) durante el segundo semestre de 2012.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Resultados del establecimiento

Informacin general
Cantidad de estudiantes con puntaje4 en: Lectura: 169 Matemtica: 168 Ciencias Naturales: 167

Puntajes promedio
Es importante que al revisar los puntajes promedio obtenidos en las pruebas, tambin se observen las variaciones que han experimentado los puntajes en relacin con los resultados obtenidos por el establecimiento en las evaluaciones anteriores, y las diferencias que se observan en relacin con los establecimientos del mismo grupo socioeconmico (GSE).

Tabla II. Puntajes promedio del establecimiento en SIMCE 4 bsico 2011, variacin con respecto a la evaluacin anterior5 y comparacin con establecimientos del mismo GSE
Prueba Lectura Matemtica Ciencias Naturales
: : :

Puntaje promedio 2011

Variacin con respecto a evaluacin anterior

Comparacin con establecimientos del mismo GSE

272 279 278

-27 -18 -3

5 20 18

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluacin anterior o al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto en relacin con la evaluacin anterior o con establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo en relacin con la evaluacin anterior o con establecimientos del mismo GSE.

4 Estudiantes con puntaje son aquellos que obtuvieron puntaje en las pruebas SIMCE 4 bsico 2011. 5 El puntaje promedio de la evaluacin anterior corresponde al puntaje promedio SIMCE 2010 para Lectura y Matemtica, y al puntaje promedio SIMCE 2009 para Ciencias Naturales. V_1.2 12

Sntesis de Resultados

Resultados del establecimiento

Niveles de Logro
Los Niveles de Logro son descripciones de los conocimientos y habilidades que deben demostrar los estudiantes en las pruebas SIMCE para que su desempeo sea clasificado en una de las tres categoras de logro: Avanzado, Intermedio o Inicial. En la Tabla III se presenta el porcentaje de estudiantes del establecimiento que alcanz cada Nivel de Logro en las pruebas de Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales. Tabla III. Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada Nivel de Logro SIMCE 4 bsico 2011, segn prueba
Nivel de Logro Nivel Avanzado Nivel Intermedio Nivel Inicial Lectura Matemtica Ciencias Naturales

44% 31% 25%

43% 42% 14%

44% 39% 17%

Los siguientes smbolos pueden aparecer en los resultados SIMCE 2011 obtenidos por el establecimiento. -: *: /: ** : : No es posible reportar resultados, porque el nmero de estudiantes con puntaje en el establecimiento es insuficiente. Por causas ajenas al Ministerio de Educacin, los resultados no son representativos del establecimiento. Por causas ajenas al Ministerio de Educacin, no es posible reportar resultados para este establecimiento. Por causas ajenas al establecimiento, no es posible reportar sus resultados. No es posible reportar variacin respecto de la evaluacin anterior, porque el porcentaje de estudiantes de establecimientos municipales que rindieron la prueba SIMCE 2009 fue insuficiente.

En los captulos 1, 2 y 3 se describen estos resultados, se entregan recomendaciones para interpretarlos pedaggicamente y se presentan instrucciones para compararlos adecuadamente.

V_1.2 13

SIMCE
4 Bsico 2011

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

CAPTULO 1

El presente captulo est dirigido a docentes y directivos del establecimiento y tiene por objetivo entregar dos tipos de resultados: Puntajes promedio del establecimiento y de cada curso Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada Nivel de Logro Estos dos tipos de resultados son complementarios, debido a que permiten realizar anlisis que van de lo ms general a lo ms especfico. El primer resultado entrega un dato general de los logros de aprendizaje del conjunto de estudiantes de 4 bsico del establecimiento. El segundo resultado entrega la distribucin de los estudiantes del establecimiento en los distintos Niveles de Logro. La primera parte del captulo presenta los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de 4 bsico del establecimiento y entrega recomendaciones para compararlos. Luego, la segunda parte, presenta informacin sobre Niveles de Logro, los resultados obtenidos por los estudiantes del establecimiento y algunas sugerencias que orientan el uso de esa informacin.

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Puntajes promedio del establecimiento

el puntaje promedio obtenido por el establecimiento, representa el desempeo general de los estudiantes que rindieron la prueba. Para analizar este puntaje, se recomienda compararlo con el puntaje obtenido por el mismo establecimiento en la evaluacin anterior y con el puntaje promedio de escuelas clasificadas en el mismo grupo socioeconmico (GSE). A continuacin, en las Tablas 1.1 y 1.2 se presentan los puntajes promedio del establecimiento en Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales. Tambin se muestra la variacin que presentan los resultados, considerando la evaluacin anterior. Tabla 1.1. Puntajes promedio del establecimiento en Lectura y Matemtica en SIMCE 4 bsico 2011 y variacin 2010-2011
Prueba Lectura Matemtica
: : :

Puntaje promedio 2011

Variacin 2010-2011

272 279

-27 -18

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto en relacin con la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo en relacin con la evaluacin anterior.

Tabla 1.2.

Puntajes promedio del establecimiento en Ciencias Naturales en SIMCE 4 bsico 2011 y variacin 2009-2011
Prueba Puntaje promedio 2011 Variacin 2009-2011

Ciencias Naturales
: : :

278

-3

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto en relacin con la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo en relacin con la evaluacin anterior.

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V_1.2

CAPTULO 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

Comparacin con establecimientos del mismo GSE

Los logros de aprendizaje de sus estudiantes estn influidos por factores internos y externos a los establecimientos. Por ejemplo, el desempeo del profesor, las relaciones interpersonales entre los actores escolares, la gestin del director, son factores internos y son variables que, de alguna forma, resultan controlables por el establecimiento. En cambio, la condicin socioeconmica de los estudiantes o el nivel educacional de los padres, son factores externos y no son modificables por el establecimiento. Por esto, los docentes y directivos deben focalizar sus anlisis y esfuerzos en los factores internos del establecimiento. Considerando que existen estos factores internos y externos que influyen en los logros de aprendizaje de los estudiantes, es que SIMCE potencia la comparacin de los resultados entre escuelas que atienden a estudiantes de caractersticas sociales y econmicas similares. Esta comparacin permite que se despejen los factores externos en el anlisis de los resultados, es decir, permite que se comparen los logros de aprendizajes de estudiantes que han sido expuestos a experiencias de aprendizaje similares. Este anlisis puede ayudar a establecer si una comunidad educativa es ms efectiva que otra similar y afirmar, con cierto grado de certeza, que las diferencias de sus resultados en SIMCE se pueden explicar por lo que sucede al interior del establecimiento Al observar la comparacin y no fuera de este. A continuacin presentamos una tabla con resultados ficticios para ejemplificar el anlisis comparativo entre establecimientos del mismo GSE.

Prueba Lectura Matemtica Ciencias Naturales

: : :

Comparacin con establecimientos del mismo GSE del pas 3 4 7

de Lectura y Matemtica se puede concluir que el establecimiento obtiene un resultado similar a los resultados de otros establecimientos de similares condiciones socioeconmicas, pues tiene 3 y 4 puntos ms, diferencia que no es estadsticamente significativa.

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto en relacin con establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo en relacin con establecimientos del mismo GSE.

Al observar esta comparacin de Ciencias Naturales se puede concluir que el establecimiento obtiene mejores resultados que otros establecimientos con condiciones socioeconmicas similares, pues obtiene 7 puntos ms en promedio, diferencia que s es estadsticamente significativa.

V_1.2

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Para realizar la clasificacin por GSE, se utiliz el ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE), proporcionado por la JUNAEB; y la informacin entregada por los apoderados en el contexto de la aplicacin de SIMCE 4 bsico 2011. Los grupos socioeconmicos son: bajo, medio bajo, medio, medio alto y alto. En el siguiente cuadro se presenta la clasificacin del establecimiento segn grupo socioeconmico.

Grupo Socioeconmico Su establecimiento ha sido clasificado dentro del grupo socioeconmico: Medio Por lo tanto, establecimientos similares al suyo son aquellos que: La mayora de los apoderados ha declarado tener entre 11 y 12 aos de escolaridad y un ingreso del hogar que vara entre $250.001 y $475.000. Entre 27,01 y 54,00% de los estudiantes se encuentra en condicin de vulnerabilidad social

En la Tabla 1.3 se presenta la comparacin de los puntajes promedio del establecimiento con los resultados de aquellos con caractersticas sociales y econmicas similares. Tabla 1.3. Comparacin puntajes promedio del establecimiento con puntajes de los establecimientos del mismo GSE del pas
Prueba Lectura Matemtica Ciencias Naturales
: : :

Comparacin con establecimientos del mismo GSE

5 20 18

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto en relacin con establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo en relacin con establecimientos del mismo GSE.

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V_1.2

CAPTULO 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

Comparaciones con otros establecimientos

Para realizar comparaciones con otros establecimientos (por ejemplo, de la comuna o de comunas cercanas) y saber si los resultados en las pruebas SIMCE 2011 del establecimiento son o no significativamente mejores, es necesario efectuar las siguientes acciones: 1. Primero debe conocer el nmero de estudiantes con puntaje en cada establecimiento. 2. Luego debe identificar al grupo con menos estudiantes. 3. Finalmente, consultar la Tabla 1.4 que entrega las diferencias mnimas de puntaje que se requiere para afirmar que una diferencia es significativa entre los resultados SIMCE 2011 de dos establecimientos. Al consultar dicha tabla debe: Buscar en la columna izquierda la cantidad de estudiantes que contenga al grupo con menos alumnos. Identificar la diferencia de puntaje que es significativa en la columna de la derecha. Tabla 1.4. Diferencias de puntaje requerida para que los resultados entre dos establecimientos en SIMCE 4 bsico 2011 sean significativamente distintos6
Diferencia de puntaje significativa 24 puntos 17 puntos 11 puntos 8 puntos 6 puntos 4 puntos Por ejemplo, en la prueba de Lectura en el establecimiento A los estudiantes de 4 bsico obtuvieron 278 puntos y en el establecimiento B, 271 puntos. Cabe preguntarse: Tienen mejores resultados los estudiantes del establecimiento A? Realicemos las acciones indicadas: Si el establecimiento A, tiene 33 estudiantes y el establecimiento B, 68 estudiantes, usted debe: Buscar, en la columna izquierda, la fila que contenga cursos con 33 estudiantes, pues es el grupo con menos alumnos. Luego, en la columna derecha podr ver que la diferencia de puntaje debe ser de 11 puntos para que sea significativa. Dado lo anterior, la diferencia de los puntajes entre los establecimientos comparados no es significativa, porque tienen una diferencia de 7 puntos. En este caso se puede concluir que el establecimiento A y el establecimiento B obtienen similares logros de aprendizaje.

Cantidad de estudiantes Establecimientos con 6 a 9 estudiantes Establecimientos con 10 a 25 estudiantes Establecimientos con 26 a 50 estudiantes Establecimientos con 51 a 100 estudiantes Establecimientos con 101 a 200 estudiantes Establecimientos con 201 o ms estudiantes

Es importante tener en cuenta que la comparacin de resultados solo puede llevarse a cabo entre los puntajes promedio de una misma prueba, no se debe comparar resultados entre diferentes sectores de aprendizaje, ya que estos no son equivalentes entre pruebas distintas (por ejemplo, Lectura y Matemtica).

6 No es correcto realizar comparaciones de puntaje cuando uno de los establecimientos comparados tiene menos de 6 estudiantes con puntaje. 19

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Comparacin entre cursos

Adems de los puntajes promedio obtenidos por el establecimiento, en la Tabla 1.6 en la pgina siguiente, se presentan los resultados de cada 4 bsico del establecimiento en las pruebas SIMCE 2011. Para comparar los resultados de dos cursos del mismo establecimiento debe realizar un procedimiento semejante a la comparacin entre establecimientos, pero utilizando la Tabla 1.5, que entrega las diferencias mnimas de puntaje que se requiere para afirmar que una diferencia es significativa entre los resultados SIMCE 4 bsico 2011 de dos cursos. Dado lo anterior, debe efectuar las siguientes acciones: 1. Primero debe conocer el nmero de estudiantes con puntaje en cada curso. 2. Luego debe identificar al grupo con menos estudiantes. 3. Consultar la Tabla 1.5. En ella usted debe: Buscar la cantidad de estudiantes que contenga al curso con menos alumnos. Identificar la diferencia de puntaje que es significativa en la columna de la derecha. Tabla 1.5. Diferencias de puntaje requerida para que los resultados entre dos cursos en SIMCE 4 bsico 2011 sean significativamente distintos
Diferencia de puntaje significativa 17 puntos 14 puntos 13 puntos 12 puntos 10 puntos

Cantidad de estudiantes Cursos con 10 a 15 estudiantes Cursos con 16 a 20 estudiantes Cursos con 21 a 25 estudiantes Cursos con 26 a 30 estudiantes Cursos con 31 o ms estudiantes

Por ejemplo, en la prueba de Matemtica, en el curso A los estudiantes obtuvieron 273 puntos y en el curso B, 289 puntos. Cabe preguntarse: Tienen mejores resultados los estudiantes del curso B? Si el curso A tiene 34 estudiantes y el curso B, 36 estudiantes, usted debe: Buscar, en la columna izquierda, la fila que contenga cursos con 34 estudiantes. Luego, en la columna derecha podr ver que la diferencia de puntaje entre los dos cursos, es significativa si tienen ms de 10 puntos de diferencia. Por lo tanto, la diferencia de puntaje s es significativa, porque la diferencia entre los dos cursos comparados es de 16 puntos. En este caso, se puede concluir que el curso B s tiene mejores resultados que el curso A. Ante esto se recomienda evaluar si los dos cursos tienen las mismas experiencias de aprendizaje e indagar en los factores que podran estar influyendo en estas diferencias.

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CAPTULO 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

A continuacin, la Tabla 1.6 presenta la cantidad de estudiantes que obtuvo puntaje y los puntajes promedio de cada curso del establecimiento7 en las pruebas de Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales. Tabla 1.6.
Curso

Puntajes promedio por curso en SIMCE 4 bsico 2011

Cantidad de estudiantes con puntaje8 Lectura Matemtica Ciencias Naturales

Es importante considerar que las diferencias de puntaje entre cursos reflejan, entre otras cosas, el trabajo conjunto realizado por profesores, directivos, padres, apoderados y estudiantes desde 1 a 4 bsico. Por consiguiente, el resultado SIMCE de un curso no debe atribuirse exclusivamente al trabajo del docente a cargo del sector durante el ao de aplicacin de la prueba. Considerando todo lo anterior, si los estudiantes que rindieron la prueba en 4 bsico siguen agrupados del mismo modo en 5 bsico, el establecimiento puede usar este dato comparativo para saber si alguno de los cursos representa mayores desafos que otro y tambin para identificar el sector que requiere mayor apoyo.

7 Los puntajes promedio por curso se presentan solamente en la versin impresa que recibe cada establecimiento. En la versin pdf disponible en la pgina web www.simce.cl, los espacios para los puntajes por curso se presentan en blanco. 8 Estudiantes con puntaje son aquellos estudiantes que obtuvieron puntaje en, al menos, una prueba. 21

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Niveles de Logro del establecimiento

Como se dijo en la seccin Puntajes Promedio de este captulo, el puntaje obtenido por el establecimiento es un promedio que representa el desempeo general de los estudiantes que rindieron la prueba. Los Niveles de Logro complementan la informacin que se puede obtener a partir del puntaje promedio del establecimiento, ya que: Detallan este desempeo general, debido a que muestran la distribucin de los estudiantes en los Niveles de Logro. Ponen de manifiesto la diversidad del rendimiento de sus estudiantes en relacin a un criterio comn para todos los establecimientos del pas, pues demuestran que hay alumnos que alcanzan los aprendizajes esperados para el nivel escolar (Nivel Avanzado), de acuerdo al Marco Curricular, y otros que an requieren apoyo para lograrlo. Describen las habilidades y los conocimientos que manifiestan los estudiantes en las pruebas SIMCE en cada nivel de desempeo. Las habilidades y los conocimientos descritos en los Niveles de Logro para Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales estn referidos a los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) planteados para primer ciclo bsico (1 a 4 bsico), establecidos en el Marco Curricular del ao 2002 (Decreto N 232) y que estn presentes en el Ajuste Curricular de 2009 (Decreto N 256). Cada Nivel de Logro se asocia a puntajes obtenidos en las pruebas SIMCE, segn los cuales se clasifica el desempeo de los estudiantes. En la Tabla 1.7 se presentan los rangos de puntaje para cada Nivel de Logro segn prueba. Tabla 1.7.
Nivel de Logro Avanzado Intermedio Inicial

Rangos de puntaje para cada Nivel de Logro segn prueba

Lectura 281 puntos o ms Entre 241 y 280 puntos 240 puntos o menos Matemtica 286 puntos o ms Entre 233 y 285 puntos 232 puntos o menos Ciencias Naturales 284 puntos o ms Entre 241 y 283 puntos 240 puntos o menos

Los estudiantes que en Matemtica estn clasificados en Nivel Avanzado, obtienen 286 puntos o ms. Por ejemplo, si en su establecimiento 44% de los estudiantes estn en Nivel Avanzado, quiere decir que ese grupo de estudiantes obtuvo 286 puntos o ms.

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CAPTULO 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

En las siguientes tablas se presenta la cantidad de estudiantes del establecimiento en cada Nivel de Logro segn prueba.

Es muy importante considerar el nmero de estudiantes que representan los distintos porcentajes, sobre todo cuando el total de alumnos evaluados es distinto cada ao o cuando es menor a 20. Si un establecimiento tiene menos de 20 estudiantes con puntaje, es adecuado realizar las comparaciones observando el nmero de alumnos, en lugar del porcentaje de estudiantes en cada nivel. Esto, porque en un grupo pequeo, un estudiante representa un porcentaje muy alto del total de alumnos del curso.

Tabla 1.8.

Distribucin de estudiantes del establecimiento en cada Nivel de Logro de Lectura en SIMCE 4 bsico 2010 y 2011
Niveles de Logro Avanzado 2010 Cantidad de estudiantes Porcentaje de estudiantes 2011 Cantidad de estudiantes Porcentaje de estudiantes

Prueba

103 30 10

72% 21% 7%

74 52 43

44% 31% 25%

Lectura

Intermedio Inicial

Nota: Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%.

Tabla 1.9.

Distribucin de estudiantes del establecimiento en cada Nivel de Logro de Matemtica en SIMCE 4 bsico 2011
Niveles de Logro Avanzado 2010 Cantidad de estudiantes Porcentaje de estudiantes 2011 Cantidad de estudiantes Porcentaje de estudiantes

Prueba

89 48 6

62% 34% 4%

73 71 24

43% 42% 14%

Matemtica

Intermedio Inicial

Nota: Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%.

V_1.2

23

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Tabla 1.10. Distribucin de estudiantes del establecimiento en cada Nivel de Logro de Ciencias Naturales en SIMCE 4 bsico 2009 y 2011
Prueba Niveles de Logro Avanzado Intermedio Inicial 2009 Cantidad de estudiantes Porcentaje de estudiantes 2011 Cantidad de estudiantes Porcentaje de estudiantes

84 70 22

48% 40% 13%

73 65 29

44% 39% 17%

Ciencias Naturales

Nota: Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%.

A continuacin, en la Tabla 1.11 se entrega el porcentaje de estudiantes del pas, de establecimientos similares al suyo, que logran los aprendizajes descritos en cada nivel. Este dato es un referente ms cercano que el porcentaje nacional y permitir situar los resultados de los estudiantes del establecimiento en un contexto ms adecuado. Tabla 1.11. Porcentaje de estudiantes del pas, de establecimientos del mismo GSE, en cada Nivel de Logro en SIMCE 4 bsico 2011
Nivel de Logro Avanzado Intermedio Inicial Lectura Matemtica Ciencias Naturales

42% 28% 29%

29% 42% 29%

31% 36% 33%

Los resultados del establecimiento segn los Niveles de Logro constituyen un apoyo para la gestin curricular de los equipos directivos, dado que permiten: Identificar el sector de aprendizaje donde se requiere focalizar los esfuerzos para conseguir el logro de ms y mejores aprendizajes. Retroalimentar decisiones y disear estrategias pedaggicas ms efectivas, considerando tanto las habilidades y conocimientos logrados por los estudiantes, como aquellos que an no se han consolidado. Establecer metas o compromisos de gestin educativa, en relacin con el porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Logro como, por ejemplo, plantearse el desafo de disminuir la cantidad de estudiantes en el Nivel Inicial y aumentarla en el Nivel Avanzado.

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V_1.2

SIMCE
4 Bsico 2011

Resultados por Sector de Aprendizaje

CAPTULO 2

Las pruebas SIMCE 4 bsico 2011 evaluaron los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) planteados para primer ciclo bsico (1 a 4 bsico), en el Marco Curricular del ao 2002 (Decreto N 232) y que estn presentes en el Ajuste Curricular de 2009 (Decreto N 256). De este modo, el rendimiento demostrado por los estudiantes en las pruebas SIMCE refleja los aprendizajes alcanzados durante todo el primer ciclo bsico. La informacin que se presenta en este captulo est dirigida a docentes de los sectores de Lenguaje y Comunicacin, Matemtica y Ciencias Naturales. El objetivo es entregar a los profesores informacin relevante que les permita retroalimentar las prcticas pedaggicas y desarrollar nuevas estrategias de enseanza que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. En este captulo se presentan, para cada sector de aprendizaje, los contenidos y habilidades evaluados, los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes del establecimiento, las descripciones de Niveles de Logro y el porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel.

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Lenguaje y Comunicacin

Habilidades y conocimientos evaluados

El sector de Lenguaje y Comunicacin fue evaluado el ao 2011 a travs de una prueba de comprensin de lectura. En ella se evaluaron las siguientes habilidades y tareas especficas de lectura:
Habilidades lectoras Extraer informacin Interpretar y relacionar informacin Reflexionar sobre el texto Tareas especficas de lectura Localizar datos que pueden ser ms o menos visibles en el texto. Identificar causas y efectos de situaciones presentadas en el texto. Inferir el sentimiento de un personaje. Interpretar el significado de una expresin en sentido figurado segn el contexto. Comprender palabras poco familiares a partir del contexto en el que aparecen. Determinar el propsito de un texto. Opinar sobre algn aspecto del contenido del texto.

Las preguntas de la prueba tuvieron distintos grados de dificultad, con el fin de recoger informacin para clasificar el desempeo de los estudiantes en los diferentes Niveles de Logro. Por ejemplo, identificar informacin explcita es una tarea que supone una dificultad distinta, dependiendo de cun visible se presente esta informacin en el texto. De este modo, resulta ms fcil encontrar una informacin que est, por ejemplo, al principio de un prrafo y ms difcil, si se encuentra en medio de un prrafo o est rodeada de informacin con caractersticas similares. Del mismo modo, realizar inferencias es una tarea cuya dificultad vara segn sea mayor o menor la claridad con que la informacin est sugerida en el texto. Las habilidades relacionadas con la comprensin de lectura se evaluaron a partir de la lectura de diversos tipos de textos literarios y no literarios. Algunos de los textos literarios que los estudiantes leyeron en la prueba fueron: cuentos, leyendas y poemas. En cuanto a los textos no literarios, los estudiantes leyeron: noticias, avisos, textos instruccionales, como recetas o instrucciones para realizar un experimento. Los textos no literarios, eventualmente, incorporaron tablas, cuadros u otros modos de presentacin grfica de la informacin. Los textos podan referirse a situaciones reales o imaginarias. Los contenidos de estos textos fueron variados en temas y complejidad, y hacan referencia a diversos entornos culturales.

26

CAPTULO 2

Resultados por Sector de Aprendizaje

Resultados del establecimiento

Puntaje promedio en Lectura
A continuacin, en la Tabla 2.1 se presenta el puntaje promedio obtenido por los estudiantes de 4 bsico del establecimiento en Lectura y la variacin del resultado en relacin con la evaluacin anterior. Tabla 2.1. Puntaje promedio del establecimiento en Lectura en SIMCE 4 bsico 2011 y variacin 2010-2011
Prueba Lectura
: : :

Puntaje promedio 2011

Variacin 2010-2011

272

-27

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto en relacin con la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo en relacin con la evaluacin anterior.

Niveles de Logro en Lectura

A partir de la evaluacin de las tareas de comprensin de lectura es posible distinguir tres categoras de Niveles de Logro que describen el desempeo de los estudiantes en la prueba SIMCE. A continuacin, en la Figura 2.1 se presenta el porcentaje de estudiantes de 4 bsico del establecimiento, en cada Nivel de Logro y la descripcin de los aprendizajes que se deben alcanzar en cada nivel9.

9 Para ms detalles, consulte el documento Niveles de Logro de Lectura en www.simce.cl V_1.2 27

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Figura 2.1. Porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Logro de Lectura en SIMCE 4 bsico 2011 y descripcin de cada Nivel
25% de los estudiantes demuestra los aprendizajes del NIVEL INICIAL. 31% de los estudiantes demuestra los aprendizajes del NIVEL INTERMEDIO.

Estos alumnos an no han consolidado los aprendizajes del Nivel Intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente. Aqu se agrupan desde estudiantes que estn aprendiendo a leer frases breves, junto con estudiantes que, con un poco de ayuda podran demostrar los aprendizajes del Nivel Intermedio.

Los alumnos alcanzan, en este nivel, una comprensin de los textos ledos que les permite extraer informacin explcita fcil de encontrar, realizar inferencias claramente sugeridas, reconocer algunos aspectos de la situacin comunicativa1 y opinar sobre el contenido de textos familiares. Los estudiantes que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: Identificar informacin explcita que se visualiza fcilmente. Realizar inferencias a partir de informacin reiterada y/o destacada en el texto. Interpretar expresiones familiares en lenguaje figurado. Identificar el tipo de texto. Identificar propsito, emisor y receptor cuando estos son evidentes. Reconocer de qu se trata un texto cuando es evidente. Expresar y fundamentar una opinin2 acerca de acciones de personajes o hechos descritos en un texto.

28

V_1.2

CAPTULO 2

Resultados por Sector de Aprendizaje

44% de los estudiantes demuestra los aprendizajes del NIVEL AVANZADO.

Los alumnos alcanzan, en este nivel, una comprensin de los textos ledos que les permite relacionar e integrar diversas informaciones, tanto explcitas como implcitas (inferidas) y opinar sobre el contenido de textos poco familiares. Los estudiantes que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: Identificar informacin explcita que no se visualiza fcilmente o que est junto a informacin semejante. Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto. Reconocer relaciones de causalidad en el texto. Interpretar expresiones no familiares en lenguaje figurado. Comprender el significado de una palabra a partir de diversas claves3 del texto. Expresar y fundamentar una opinin 2 sobre informaciones o puntos de vista presentados en un texto.
Nota: Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%. 1 2 3 Son aspectos de la situacin comunicativa emisor, receptor, propsito, cdigo, entre otros. Con la fundamentacin de la opinin, el estudiante debe demostrar comprensin del texto ledo. Las claves contextuales son aquellas pistas que entrega un texto para comprender el sentido de una palabra o expresin desconocida para un lector determinado. "Por ejemplo: claves por definicin (la guarida, cueva donde se esconden los animales), claves de contraste (Juanita qued impvida, mientras sus compaeros corran asustados), claves por sntesis de las ideas (El osito era muy temerario: saltaba desde los rboles ms altos, nadaba en las aguas ms profundas...). Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica. Actualizacin 2002. Ministerio de Educacin. 29

V_1.2

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Matemtica

Habilidades y conocimientos evaluados

La prueba de Matemtica aplicada el ao 2011 evalu los siguientes ejes temticos y aprendizajes:

Ejes temticos

Aprendizajes evaluados Leer y escribir nmeros naturales y establecer relaciones entre estos, comparndolos, ordenndolos y buscando regularidades sencillas en secuencias. Comprender fracciones a partir de su identificacin en contextos grficos y su relacin con las partes de un todo. Usar algoritmos convencionales de clculo (suma, resta, multiplicacin y divisin) en operaciones con nmeros naturales. Seleccionar datos y operaciones, realizar clculos, verificar resultados. Orientarse espacialmente, es decir, relacionar el punto desde donde se observa un objeto con la representacin grfica de este. Reconocer, comparar y clasificar figuras y cuerpos geomtricos y sus elementos. Componer y descomponer formas geomtricas de dos o tres dimensiones. Leer, interpretar y organizar informacin presentada en tablas y en grficos de barra simples.

Nmeros

Geometra

Datos y azar

La habilidad de resolucin de problemas se evalu de manera integrada en cada eje temtico. Los estudiantes debieron usar esa habilidad cada vez que tuvieron que definir una estrategia para enfrentar una situacin planteada, a travs de la integracin de distintos conceptos y procedimientos. En algunos casos, la manera de resolver los problemas pudo desprenderse directamente del enunciado de la pregunta y en otros, fue necesario idear una estrategia de resolucin; eso dependi de cun evidentes fueran los procedimientos que permitieran resolver el problema. Adems, se evaluaron otros aspectos de la resolucin de problemas, como seleccionar la informacin necesaria para resolverlos, analizar procedimientos de resolucin y los resultados posibles, verificar y justificar las respuestas.

30

V_1.2

CAPTULO 2

Resultados por Sector de Aprendizaje

Resultados del establecimiento

Puntaje promedio en Matemtica
A continuacin, en la Tabla 2.2 se presenta el puntaje promedio obtenido por los estudiantes de 4 bsico del establecimiento en Matemtica y la variacin del resultado en relacin con la evaluacin anterior. Tabla 2.2. Puntaje promedio del establecimiento en Matemtica en SIMCE 4 bsico 2011 y variacin 2010-2011
Prueba Matemtica
: : :

Puntaje promedio 2011

Variacin 2010-2011

279

-18

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto en relacin con la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo en relacin con la evaluacin anterior.

Niveles de Logro en Matemtica

A partir de la evaluacin de los aprendizajes, es posible distinguir tres categoras de Niveles de Logro que describen el desempeo de los estudiantes en la prueba SIMCE. A continuacin, en la Figura 2.2 se presenta el porcentaje de estudiantes de 4 bsico del establecimiento, en cada Nivel de Logro y la descripcin de los aprendizajes que se deben alcanzar en cada nivel10.

10 Para ms detalles, consulte el documento Niveles de Logro de Matemtica en www.simce.cl V_1.2 31

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Figura 2.2. Porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Logro de Matemtica en SIMCE 4 bsico 2011 y descripcin de cada Nivel
14% de los estudiantes demuestra

los aprendizajes del NIVEL INICIAL.

42% de los estudiantes demuestra los

aprendizajes del NIVEL INTERMEDIO.

Estos alumnos an no han consolidado los aprendizajes del Nivel Intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente. Aqu se agrupan estudiantes que recin estn iniciando la comprensin de los nmeros naturales, la realizacin de los clculos simples, el estudio de las formas geomtricas y el manejo de aspectos bsicos de la resolucin de problemas; junto con estudiantes que, con un poco de ayuda, podran demostrar los aprendizajes del Nivel Intermedio.

Los alumnos que alcanzan este nivel demuestran un conocimiento bsico de los nmeros naturales, usndolos para identificar, ordenar y cuantificar. Reconocen fracciones 1. Comprenden informacin cuantitativa presentada en formatos simples. Demuestran un conocimiento bsico de las formas geomtricas2 y ubican posiciones en un plano. Realizan clculos simples con nmeros naturales. Resuelven problemas sencillos3 cuyo procedimiento de resolucin se desprende directamente de la informacin disponible. Los edtudiantes que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: Ordenar nmeros naturales. Determinar un nmero que falta en una secuencia, en la que debe reconocer una regla de formacin que consiste en sumar (o restar) una misma cantidad a cada nmero para obtener el siguiente. Asociar una fraccin1 con una de sus representaciones grficas. Leer y comparar datos presentados en tablas o grficos de barra (por ejemplo, identificar el dato mayor en una tabla). Identificar cuerpos geomtricos (por ejemplo, pirmides o cilindros) y asociarlos con objetos del entorno. Ubicar posiciones en un plano esquemtico o en un cuadriculado. Calcular sumas con reserva, restas sin reserva y determinar productos correspondientes a combinaciones multiplicativas bsicas. Resolver problemas numricos sencillos3 en los que se requiere determinar las operaciones que se deben realizar y calcularlas usando los datos presentados.

32

V_1.2

CAPTULO 2

Resultados por Sector de Aprendizaje

43% de los estudiantes demuestra los

aprendizajes del NIVEL AVANZADO.

Los alumnos que alcanzan este nivel demuestran un conocimiento bsico del sistema de numeracin decimal, al comprender el valor posicional de los dgitos que forman un nmero natural. Utilizan fracciones1 para cuantificar partes de una unidad. Organizan informacin en formatos simples y elaboran nueva informacin a partir de datos dados. Caracterizan y relacionan formas geomtricas a partir de sus elementos4 y reconocen movimientos en el plano. Realizan clculos con nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. Resuelven problemas sencillos3 que requieren idear un procedimiento de resolucin. Los edtudiantes que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: Determinar el efecto de modificar el valor o la posicin de los dgitos que forman un nmero natural. Determinar un nmero que falta en una secuencia, en la que deben reconocer una regla de formacin que consiste en multiplicar (o dividir) por una misma cantidad cada nmero para obtener el siguiente. Relacionar una fraccin con las partes que forman una unidad, en un contexto dado. Elaborar nueva informacin a partir de datos presentados en tablas o grficos de barra (por ejemplo, calcular un total a partir de los datos de una tabla). Reconocer caractersticas de cuerpos y figuras geomtricas (por ejemplo, lados paralelos en un cuadriltero o nmero de vrtices en un cubo). Seguir trayectorias breves en un plano esquemtico o en un cuadriculado. Calcular restas usando reserva, as como productos y cuocientes por un nmero menor o igual a 10. Resolver problemas numricos sencillos3 en los que se requiere seleccionar y reorganizar los datos presentados.

Nota: Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%. 1 2 3 4 Fracciones: solo manejan algunas fracciones (medios, tercios, cuartos, octavos y dcimos). Formas geomtricas: esto considera tanto figuras planas como cuerpos geomtricos. Problemas sencillos: aquellos de enunciado breve, pocos datos y con un contexto familiar. Para las figuras geomtricas estos elementos corresponden a los lados, los vrtices y los ngulos. En el caso de un cuerpo geomtrico, sus elementos son las caras, las aristas y los vrtices. Las caractersticas que pueden reconocer en figuras geomtricas resultan de comparar el largo de los lados, de verificar el paralelismo de sus lados, de verificar la existencia de ngulos rectos o de ejes de simetra, etc. En el caso de cuerpos geomtricos, pueden identificar el nmero y la forma de las caras, etc. 33

V_1.2

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Ciencias Naturales

Habilidades y conocimientos evaluados

La prueba de Ciencias Naturales que se aplic en 2011 evalu los siguientes ejes temticos y aprendizajes:
Ejes temticos Estructura y funcin de los seres vivos Aprendizajes evaluados Identificar caractersticas generales de los seres vivos (aquellas que permiten, por ejemplo, distinguirlos de la materia inerte) y reconocer caractersticas ms especficas que permiten hacer distinciones entre seres vivos (por ejemplo, distinguir entre plantas y animales o clases de vertebrados). Relacionar estructuras observables de plantas y animales con el rol que cumplen en el funcionamiento de cada ser vivo. Reconocer y comprender las interacciones bsicas entre los seres vivos y entre estos y su entorno a travs de, por ejemplo, identificar los factores necesarios para la vida. Explicar la funcin que cumple determinada caracterstica de un grupo de seres vivos en relacin con el medio donde habita. Reconocer algunas caractersticas fsicas de la materia, como: forma, volumen y masa, y las unidades de medida de estas ltimas. Reconocer y comprender los estados de la materia y sus cambios en distintos contextos. Reconocer y comprender caractersticas bsicas de la Tierra y su relacin con otros componentes del sistema solar; por ejemplo, tamao y/o ubicacin relativa de la Tierra, el Sol y la Luna en el Sistema Solar. Interpretar fenmenos asociados con los movimientos terrestres.

Organismo, ambiente y sus interacciones Materia y sus transformaciones

Tierra y universo

Adems, se evaluaron habilidades propias del pensamiento cientfico de manera transversal a los contenidos de los ejes temticos. Estas habilidades se refieren a la presentacin, obtencin e interpretacin de informacin (por ejemplo, habilidades para registrar, leer y comparar datos presentados en tablas o grficos de barras). Por otro lado, las habilidades de pensamiento cientfico tambin estn relacionadas con el diseo de investigaciones sencillas y el anlisis de situaciones experimentales elementales; suponen inferir la pregunta que se quiere responder con un determinado diseo experimental, reconocer los factores que intervienen o establecer conclusiones.

34

CAPTULO 2

Resultados por Sector de Aprendizaje

Resultados del establecimiento

Puntaje promedio en Ciencias Naturales
A continuacin, en la Tabla 2.3 se presenta el puntaje promedio obtenido por los estudiantes de 4 bsico del establecimiento en Ciencias Naturales y la variacin del resultado en relacin con la evaluacin anterior. Tabla 2.3. Puntaje promedio del establecimiento en Ciencias Naturales en SIMCE 4 bsico 2011 y variacin 2009-2011
Prueba Ciencias Naturales
: : :

Puntaje promedio 2011

Variacin 2009-2011

278

-3

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto en relacin con la evaluacin anterior. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo en relacin con la evaluacin anterior.

Niveles de Logro en Ciencias Naturales

A continuacin, en la Figura 2.3 se presenta el porcentaje de estudiantes de 4 bsico del establecimiento, en cada Nivel de Logro y la descripcin de los aprendizajes que se deben alcanzar en cada nivel 11.

11 Para ms detalles, consulte el documento Niveles de Logro de Ciencias Naturales en www.simce.cl V_1.2 35

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Figura 2.3. Porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Logro de Ciencias Naturales en SIMCE 4 bsico 2011 y descripcin de cada Nivel
17% de los estudiantes demuestra los aprendizajes del NIVEL INICIAL. 39% de los estudiantes demuestra los aprendizajes del NIVEL INTERMEDIO.

Estos alumnos an no han consolidado los aprendizajes del Nivel Intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunos de los aprendizajes descritos en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente. Aqu se agrupan estudiantes que estn empezando a conocer algunos aspectos bsicos del mundo natural, junto con estudiantes que, con un poco de ayuda, podran demostrar los aprendizajes del Nivel Intermedio.

Los alumnos de este nivel tienen conocimientos bsicos sobre el mundo natural, los cuales emplean para establecer algunas relaciones sencillas. Son capaces de reconocer caractersticas generales de los seres vivos y clasificarlos de acuerdo a ellas. Adems, reconocen factores del ambiente que posibilitan la vida, algunas caractersticas fsicas de la materia y sus cambios, y caractersticas generales de la Tierra y el Sistema Solar. As mismo, alcanzan un manejo preliminar de habilidades de indagacin en ciencias, tales como hacer interpretaciones simples de informacin presentada en distintos formatos. Los estudiantes que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: Reconocer caractersticas generales de animales comunes y clasificarlos, considerando categoras biolgicas simples como, por ejemplo, herbvoro/carnvoro/omnvoro, vivparo/ovparo y depredador/presa. Reconocer factores del ambiente que hacen posible la vida, como agua, alimento, aire y refugio. Reconocer que la materia se puede encontrar en distintos estados y que los flujos de calor pueden cambiar su estado fsico. Por ejemplo, reconocer que algunos slidos se pueden derretir al aplicarles calor. Distinguir los cambios de la materia, que corresponden a un cambio de estado. Reconocer representaciones de la organizacin de los componentes del Sistema Solar. Identificar y comparar informacin sobre el mundo natural presentada en tablas o grficos de barra simples.

36

V_1.2

CAPTULO 2

Resultados por Sector de Aprendizaje

44% de los estudiantes demuestra los aprendizajes del NIVEL AVANZADO.

Los alumnos de este nivel tienen conocimientos amplios sobre el mundo natural en el mbito de aquellos que son propios del trmino del primer ciclo bsico y establecen variadas relaciones entre ellos. Son capaces de explicar o predecir, en forma simple, algunos hechos o fenmenos presentados en situaciones sencillas. Tambin, son capaces de aplicar sus conocimientos para establecer relaciones entre los seres vivos y el ambiente, entre las caractersticas de la materia y sus estados fsicos y entre los movimientos de la Tierra respecto del Sol y algunos fenmenos asociados a ellos. Emplean algunos trminos propios del vocabulario cientfico y manejan habilidades de indagacin en ciencias que les permiten iniciarse en la evaluacin de informacin y en el anlisis de diseos simples de investigacin. Los estudiantes que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de: Asociar caractersticas morfolgicas o de comportamiento de algunos seres vivos, con su adaptacin al ambiente en que viven. Predecir consecuencias de interacciones sencillas entre seres vivos y su ambiente. Por ejemplo, predecir las consecuencias para algunos animales ante la variacin del alimento disponible. Describir caractersticas observables propias de los estados lquido y slido. Por ejemplo, la mantencin o no de la forma en slidos y lquidos. Identificar cambios de estado como evaporacin y solidificacin en diferentes situaciones, empleando vocabulario cientfico. Relacionar los movimientos de rotacin y/o de traslacin de la Tierra en torno al Sol, con algunas de sus consecuencias. Evaluar informacin proveniente de tablas, grficos o de situaciones indagatorias simples para formular conclusiones. Inferir la pregunta que se intenta responder con un diseo de investigacin simple.

Nota: Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%. 37

V_1.2

SIMCE
4 Bsico 2011

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

CAPTULO 3

Las recomendaciones presentadas en este captulo estn dirigidas a docentes y directivos del establecimiento y tienen como objetivo entregar material para orientar el anlisis de los resultados obtenidos en las pruebas SIMCE 4 bsico 2011. Se espera que este taller de anlisis sea realizado por docentes y directivos del establecimiento y permita elaborar conclusiones, a partir de las cuales se establezcan compromisos y lneas de accin para la gestin curricular. En la primera parte, se presentan los objetivos del taller, luego se indican los materiales necesarios para su ejecucin, posteriormente se da a conocer la programacin de la jornada y finalmente las actividades.

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Reflexionar sobre los resultados SIMCE permite al establecimiento: Evaluar si las estrategias utilizadas hasta el momento han contribuido a mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Esto puede realizarse comparando los resultados obtenidos en las pruebas SIMCE 2011 con los de evaluaciones anteriores. Conocer qu aprendizajes son capaces de demostrar los estudiantes en las pruebas SIMCE. Para ello, son muy tiles los aprendizajes que se describen en cada uno de los Niveles de Logro, ya que permiten hacerse preguntas como, por ejemplo: Hemos trabajado con los estudiantes los aprendizajes que les permitirn enfrentar desafos como los planteados en el Nivel de Avanzado? Conocer el sector de aprendizaje en el que los estudiantes muestran un desempeo ms dbil y aquellos en los que tienen mayores logros. Esto puede observarse al comparar, para cada sector, los resultados obtenidos en su establecimiento con los resultados obtenidos por establecimientos de similares caractersticas socioeconmicas. Adems, esta informacin se puede complementar analizando el porcentaje de los estudiantes que se encuentra en cada Nivel de Logro. Dimensionar la diversidad de desempeos que pueden observarse en un rea. Si bien los establecimientos deben procurar oportunidades de aprendizaje para todos sus estudiantes, es relevante poder distinguir algunos sectores donde concentrar los esfuerzos. Para esto son tiles los resultados SIMCE segn Niveles de Logro, ya que permiten focalizar y planificar estrategias y actividades que posibiliten lograr que progresivamente un mayor nmero de estudiantes alcance el Nivel Avanzado. Potenciar el trabajo en equipo de profesores y profesoras del primer ciclo bsico y contar con un diagnstico que permita dimensionar los desafos de los docentes del segundo ciclo bsico, pues los Niveles de Logro refuerzan la idea de las pruebas SIMCE como evaluacin de fin de ciclo, ya que es muy improbable que los aprendizajes evaluados puedan consolidarse nicamente en un ao de trabajo (4 bsico). Por lo anterior: - Los docentes del primer ciclo bsico podrn preguntarse: En qu medida mis estudiantes sern capaces de enfrentar tareas como las descritas en el Nivel Avanzado? Estn avanzando a un ritmo adecuado para que la mayora logre el Nivel Avanzado al terminar 4 bsico? - Profesores y profesoras del segundo ciclo bsico tendrn informacin sobre cun preparado est el grupo de estudiantes que ingresa a este ciclo y sobre la necesidad de reforzar o consolidar algunos aprendizajes.

40

CAPTULO 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Taller de Anlisis de Resultados SIMCE

Duracin: aproximadamente 4 horas de trabajo. Participantes: todos los docentes de Enseanza Bsica. Se sugiere que el trabajo sea dirigido por el director del establecimiento y/o jefe de UTP. Modo de trabajo: trabajo en grupos y/o plenarios.

Materiales de trabajo
Se recomienda que cada grupo tenga una copia de: Informe Resultados para Docentes y Directivos 4 bsico 2011 del establecimiento. Documentos de Niveles de Logro 4 bsico de Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales. Ficha resumen de resultados del establecimiento en prueba SIMCE 4 bsico 2011 (pgs. 12 y 13). Ficha 1 (pgina 44): Puntajes promedio 2011 del establecimiento por prueba. Ficha 2 (pgina 44): Niveles de Logro 4 Bsico de Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales. Ficha 3 (pgina 45): Sntesis de los resultados obtenidos por el establecimiento. Ficha 4 (pgina 46): Causas o factores que pueden explicar los resultados del establecimiento. Ficha 5 (pgina 47): Compromisos para mejorar los aprendizajes. Ficha 6 (pgina 48): Plan de trabajo para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del establecimiento.

Programacin de la jornada
Actividad 1: Resumir los resultados del establecimiento en SIMCE 4 bsico 2011 (1 hora). Primer paso: Formar grupos de trabajo. Segundo paso: Conocer conceptos claves del SIMCE. Tercer paso: Conocer los resultados del establecimiento. Actividad 2: Extraer algunas conclusiones sobre los resultados SIMCE 4 bsico 2011 (2 horas). Primer paso: Sintetizar los resultados. Segundo paso: Identificar causas o factores. Tercer paso: Establecer compromisos para mejorar los aprendizajes. Actividad 3: Definir un plan de trabajo para mejorar los aprendizajes (1 hora).

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Actividades del Taller

Actividad 1: Resumir los resultados del establecimiento en SIMCE 4 bsico 2011

Duracin: aproximadamente 1 hora. Objetivos: Conocer los resultados obtenidos por el establecimiento en SIMCE 4 bsico 2011. Comparar los resultados obtenidos por el establecimiento en SIMCE 4 bsico 2011 con los obtenidos en la evaluacin anterior y con los obtenidos por establecimientos similares. Modo de trabajo: grupal.

Primer paso: Formar grupos de trabajo

Formar grupos de trabajo con los profesores y profesoras de cada ciclo y sector. Con el objetivo de facilitar el anlisis de la informacin y la posterior reflexin, se sugiere que los grupos de trabajo no sean numerosos (5 personas como mximo). Cada grupo debe elegir a una persona que lo represente en los plenarios. Entregar a cada grupo de trabajo una copia de la ficha "Resultados del Establecimiento" (pgs. 12 y 13), los documentos de Niveles de Logro y las Fichas 1 y 2 (pg. 44) de este informe.

Segundo paso: Conocer conceptos claves del SIMCE

Para analizar los resultados SIMCE del establecimiento, es importante estar familiarizado con algunos conceptos como: diferencias significativas y grupo socioeconmico. A continuacin se presentan dos recuadros con informacin relevante para entender estos conceptos. Se sugiere, a quienes estn a cargo de la jornada, socialicen estos conceptos con los profesores y profesoras que participarn de la instancia.

42

CAPTULO 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Cundo una diferencia de puntaje refleja una variacin significativa en los aprendizajes? No siempre una diferencia numrica entre los puntajes promedio SIMCE implica una variacin significativa en los aprendizajes logrados. Por esto, para informar cundo las diferencias de puntaje reflejan realmente diferencias de aprendizaje, el SIMCE utiliza los siguientes smbolos. : Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto en relacin con la evaluacin anterior o con establecimientos del mismo GSE. : Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo en relacin con la evaluacin anterior o con establecimientos del mismo GSE. : Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluacin anterior o al de establecimientos del mismo GSE.
Es importante prestar ms atencin al smbolo que a la diferencia numrica de puntaje.

Clasificacin del establecimiento segn grupo socioeconmico (GSE) Cada establecimiento en el que se rindieron las pruebas SIMCE 2011 fue clasificado en uno de los cinco grupos socioeconmicos que se han definido: bajo, medio bajo, medio, medio alto y alto. Para realizar la clasificacin se consideraron las siguientes variables: ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento: Indicador que da cuenta de la vulnerabilidad social de los estudiantes. Es construido por la JUNAEB a partir de informacin sobre los estudiantes recopilada desde distintas fuentes, tales como Fondo Nacional de Salud, Registro Civil, Servicio Nacional de Menores, Ministerio de Planificacin, entre otros. Nivel educacional del padre y la madre: Promedio de los aos de escolaridad de cada uno de los padres de los estudiantes evaluados en 4 bsico y declarado por los apoderados en el Cuestionario SIMCE 2011 de Padres y Apoderados. Ingreso del hogar: Ingreso total del hogar donde vive el estudiante evaluado, en un mes normal y declarado por los apoderados en el Cuestionario SIMCE 2011 de Padres y Apoderados. Niveles de Logro En relacin con los Niveles de Logro, los integrantes del grupo deben conocer su definicin, su utilidad y la manera de integrar sus distintos elementos (descripcin general, ejemplos de desempeo y ejemplos de preguntas), para as realizar una lectura comprensiva de ellos. Esta informacin se encuentra en la primera parte del documento de Niveles de Logro de cada sector disponible en www.simce.cl. Luego, en la segunda parte del mismo documento, se presenta la descripcin de Niveles de Logro, los ejemplos de desempeo y los ejemplos de preguntas que son capaces de responder los estudiantes que alcanzan un determinado nivel. A partir de esta lectura, los grupos responden la siguiente pregunta: Qu conocimientos y habilidades son necesarios para que un alumno o alumna alcance el Nivel Avanzado?

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Tercer paso: Conocer los resultados del establecimiento

En la ficha Resultados del Establecimiento (pgs. 12 y 13) se pueden encontrar los resultados obtenidos por el establecimiento y compararlos con los resultados de 4 bsico de la evaluacin anterior. Adems se pueden hacer comparaciones con los resultados de 4 bsico 2011 de todos los establecimientos del pas del mismo GSE del establecimiento. Una vez revisada la ficha Resultados del Establecimiento, cada grupo trabaja con la Ficha 1: Puntajes promedio 2011 del establecimiento. Primero, se debe completar la informacin requerida para las tres celdas de la primera fila de la ficha y luego encerrar en un crculo la situacin (ms altos, similares, ms bajos) que corresponda al puntaje obtenido por el establecimiento en cada prueba. Ficha 1. Puntajes promedio 2011 del establecimiento por prueba
Lectura Puntaje SIMCE 2011 del establecimiento En comparacin con el ao 2010 en Lectura y Matemtica, y con el ao 2009 en Ciencias Naturales, los puntajes promedio del establecimiento son... En comparacin con los establecimientos de su mismo GSE de todo el pas, los puntajes promedio del establecimiento son... ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos Matemtica Ciencias Naturales

En la Ficha 2: Niveles de Logro de Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales, se debe encerrar en un crculo la categora (Avanzado, Intermedio o Inicial) que corresponda al resultado obtenido por el establecimiento en cada prueba. Ficha 2. Niveles de Logro de Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales
Lectura En qu nivel se agrupa la mayor cantidad de estudiantes? El porcentaje de estudiantes que alcanza el Nivel Avanzado es mayor, igual o menor que el de la evaluacin anterior? (2010 o 2009, segn corresponda). El porcentaje de estudiantes que est en el Nivel Inicial es mayor, igual o menor que el de la evaluacin anterior? (2010 o 2009, segn corresponda).
44

Matemtica Avanzado Intermedio Inicial Mayor Igual Menor Mayor Igual Menor

Ciencias Naturales Avanzado Intermedio Inicial Mayor Igual Menor Mayor Igual Menor

Avanzado Intermedio Inicial Mayor Igual Menor Mayor Igual Menor

CAPTULO 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Actividad 2: Extraer algunas conclusiones sobre los resultados SIMCE 4 bsico 2011
Duracin: aproximadamente 2 horas. Objetivos: Identificar los posibles factores que explican los resultados obtenidos por su establecimiento. Establecer compromisos como comunidad escolar para mejorar los resultados. Modo de trabajo: grupal y plenario.

Primer paso: Sintetizar los resultados

A partir de la informacin trabajada en las Fichas 1 y 2, completar la "Ficha 3: Sntesis de los resultados obtenidos por el establecimiento". Ficha 3. Sntesis de los resultados obtenidos por el establecimiento

1. En qu prueba o pruebas los resultados del establecimiento son ms altos en relacin con: la evaluacin anterior? establecimientos similares? 2. En qu prueba o pruebas los resultados del establecimiento son ms bajos en relacin con: la evaluacin anterior? establecimientos similares? 3. En qu Nivel de Logro se encuentra la mayora de los estudiantes en: Lectura? Matemtica? Ciencias Naturales? 4. A partir de lo anterior, qu aprendizajes ha logrado la mayora los estudiantes en: Lectura?

Matemtica?

Ciencias Naturales?

A continuacin, se recomienda comentar en plenario la sntesis de los distintos grupos de trabajo. Este es un buen momento para recoger las primeras impresiones en torno a los resultados: Son los resultados esperados? Qu aspectos importantes podemos ver en estos resultados? Qu tan diversos son los aprendizajes de nuestros estudiantes?
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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Segundo paso: Identificar causas o factores12

Se debe propiciar en cada grupo la reflexin en torno a los factores que podran estar influyendo en los resultados de los estudiantes de su establecimiento. La idea es que los docentes pongan en comn sus experiencias y logren distinguir aquellos factores explicativos que son susceptibles de ser modificados por el establecimiento (por ejemplo: aprovechamiento efectivo de las horas de enseanza), de aquellos que no son modificables por el establecimiento (por ejemplo: recursos educativos disponibles en el hogar). Conocer los factores que podran explicar los resultados obtenidos y que a la vez son modificables por el establecimiento, es un paso fundamental para definir estrategias de mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Para ayudar en esta reflexin, el grupo debe completar la Ficha 4. Ficha 4. Causas o factores que pueden explicar los resultados del establecimiento

Considerando la informacin de las Fichas de trabajo 1, 2 y 3, algunos factores que explican los resultados de las pruebas SIMCE son: En Lectura

En Matemtica

En Ciencias Naturales

12 Informacin relacionada con diversos factores que podran explicar los resultados SIMCE, puede encontrarse en el informe Resultados Nacionales SIMCE 2010, disponible en www.simce.cl y en el Informe de Resultados Nacionales SIMCE 2011 que estar disponible durante el segundo semestre de 2012. 46

CAPTULO 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Tercer paso: Establecer compromisos para mejorar los aprendizajes

Luego de haber compartido y consensuado las principales conclusiones que pueden extraerse a partir de los resultados SIMCE, es importante preguntarse: qu acciones podemos comprometer para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes de nuestro establecimiento? Para ayudar en esta reflexin, el grupo debe completar la Ficha 5. Ficha 5. Compromisos para mejorar los aprendizajes

1. Para el rea de aprendizaje que requiere una mayor atencin: a. Qu acciones concretas podemos llevar a cabo para alcanzar los conocimientos y desarrollar las habilidades no logradas por los estudiantes?

b. Quines sern responsables (profesores, profesoras, estudiantes, equipo directivo, apoderados) de conducir la realizacin de cada una de estas acciones?

2. Para el rea de aprendizaje que ha presentado mayores logros: a. Qu estrategias empleadas en este sector podran aplicarse a otros sectores?, qu acciones concretas podemos mencionar para seguir apoyando el aprendizaje de los estudiantes?

b. Quines sern responsables (profesores, profesoras, estudiantes, equipo directivo, apoderados) de conducir la realizacin de cada una de estas acciones?

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 4 Bsico 2011

Actividad 3: Definir un plan de trabajo para mejorar los aprendizajes

Duracin: aproximadamente 1 hora. Objetivos: Sistematizar, a partir de las propuestas grupales, los desafos y compromisos acordados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Modo de trabajo: plenario.

Para el cierre de este taller se debe completar la Ficha 6: Plan de trabajo para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del establecimiento. Esta ficha recoge los compromisos y acuerdos alcanzados en el taller, los que permiten disear nuevas estrategias para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Basndose en el trabajo realizado en las fichas anteriores, se deben escoger dos o tres de las habilidades y/o conocimientos del rea de aprendizaje que requiere mayor atencin y plantear acciones concretas para su mejoramiento. En caso de tener ms de un rea de aprendizaje en la que sea necesario reforzar el trabajo, se recomienda copiar la ficha y completarla con la informacin correspondiente a esa rea. Ficha 6. Plan de trabajo para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del establecimiento

rea de aprendizaje Conocimientos y habilidades que no han sido suficientemente logrados Qu acciones concretas se llevarn a cabo? Quines sern los responsables? Cunto ser el tiempo de implementacin? Cmo se evaluarn las acciones llevadas a cabo?

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IRE 4/A