TUGAS TUTORIAL 3

ROSPALIA
857036273
Pengantar Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (PDGK 4407)

SOAL.

1. Sistem Pendidikan segregasi, system Pendidikan inklusi dan system Pendidikan

integrasi merupakan system Pendidikan yang dapat diterapkan pada anak tuna
daksa. Menurut Saudara system Pendidikan manakah yang paling tepat digunakan
untuk anak tuna daksa dan berikan alasannya!

Jawab,

Sistem Pendidikan inklusi adalah sistem yang paling tepat digunakan untuk anak tuna
daksa. Alasannya adalah bahwa pendekatan inklusif memungkinkan anak tuna daksa
untuk belajar dan berinteraksi dengan teman sebaya mereka yang tidak memiliki
kebutuhan khusus. Dalam pendekatan ini, anak tuna daksa diterima dan dihargai sebagai
bagian dari komunitas belajar, yang dapat membantu mereka mengembangkan
keterampilan sosial, emosional, dan akademik mereka. Selain itu, pendekatan inklusi juga
dapat membantu mengurangi stigmatisasi terhadap anak tuna daksa dan meningkatkan
kesadaran masyarakat tentang kebutuhan mereka.

Dalam menjawab pertanyaan tentang sistem pendidikan yang paling tepat untuk anak
tuna daksa (anak dengan hambatan fisik), kita perlu memahami terlebih dahulu
karakteristik dari ketiga sistem berikut:

1. Sistem Pendidikan Segregasi

• Anak-anak dengan kebutuhan khusus, termasuk tuna daksa, ditempatkan di

sekolah khusus yang terpisah dari anak-anak reguler.
• Fokus pembelajaran disesuaikan sepenuhnya dengan kondisi anak.
• Lingkungan didesain khusus untuk kebutuhan mereka.

Kelebihan: Layanan lebih spesifik dan intensif. Serta Fasilitas dan tenaga pendidik sudah
terlatih.
Kekurangan: Anak-anak tidak belajar bersosialisasi dengan teman sebaya dari populasi
umum. Serta Potensi isolasi sosial.

2. Sistem Pendidikan Integrasi

• Anak tuna daksa dimasukkan ke sekolah reguler, tetapi tidak semua aspek
disesuaikan.
• Anak harus beradaptasi dengan sistem yang ada, bukan sebaliknya.

Kelebihan: Anak punya kesempatan untuk berada di lingkungan yang lebih umum.

Kekurangan: Bisa jadi tidak semua kebutuhan anak terpenuhi. Serta Berisiko tinggi
membuat anak merasa "berbeda" atau tersisih.

3. Sistem Pendidikan Inklusi

• Anak tuna daksa belajar di sekolah reguler bersama anak-anak lain, dengan
dukungan dan penyesuaian yang memadai.
• Sekolah beradaptasi untuk mengakomodasi kebutuhan individu (kurikulum,
fasilitas, pendekatan pengajaran).

Kelebihan: Mengembangkan empati dan toleransi di kalangan semua siswa, Anak tuna
daksa mendapat pengalaman sosial yang luas dan dukungan yang relevan Serta
Mengurangi stigma sosial.

Kekurangan: Membutuhkan guru yang terlatih dan fasilitas yang memadai serta Tidak
semua sekolah siap melaksanakannya secara ideal.

Kesimpulan dan Pendapat Saya:

Sistem pendidikan yang paling tepat untuk anak tuna daksa adalah
.

Alasannya:

1. Mengakomodasi kebutuhan individual, tanpa mengasingkan anak dari

masyarakat umum.
2. Meningkatkan interaksi sosial dan rasa percaya diri, anak tuna daksa.
3. Mendorong sekolah dan masyarakat menjadi lebih ramah terhadap perbedaan.
4. Dengan dukungan seperti guru pendamping khusus, modifikasi kurikulum, dan
infrastruktur yang ramah disabilitas, anak-anak tuna daksa bisa berkembang
secara optimal.

Namun, penerapan sistem ini harus dibarengi dengan kesiapan guru, fasilitas yang
memadai, dan pemahaman seluruh komunitas sekolah.
 2. Perawatan dengan obat dan modifikasi perilaku merupakan Teknik atau
pendekatan untuk menangani anak tuna laras. Menurut Saudara Teknik atau
pendekatan manakah yang paling tepat diterapkan pada anak tuna laras dan
jelaskan alasannya!

Jawab,
Perawatan dengan obat dan modifikasi perilaku merupakan teknik atau pendekatan
untuk menangani anak tuna laras. Menurut saya, pendekatan yang paling tepat
diterapkan pada anak tuna laras adalah modifikasi perilaku. Alasan utamanya adalah
bahwa modifikasi perilaku dapat membantu anak tuna laras mengembangkan
keterampilan sosial, emosional, dan kognitif mereka, serta mengurangi perilaku yang
tidak diinginkan.
Modifikasi perilaku melibatkan penggunaan teknik seperti penghargaan positif,
penggunaan waktu, dan penggunaan teknik intervensi lainnya untuk membentuk perilaku
yang lebih sehat dan produktif. Dengan memahami dan mempengaruhi faktor-faktor
lingkungan sekitar anak tuna laras, orang tua dan profesional dapat membantu anak
tersebut mengembangkan keterampilan sosial yang lebih baik dan mengurangi perilaku
yang tidak diinginkan.
Selain itu, modifikasi perilaku juga dapat membantu anak tuna laras mengembangkan
keterampilan emosional seperti pengendalian diri, penyaluran emosi positif, dan
penyaluran emosi negatif secara sehat. Dengan demikian, modifikasi perilaku dapat
membantu anak tuna laras menjadi individu yang lebih matang secara emosional dan
sosial.
Namun demikian, perawatan dengan obat juga dapat menjadi bagian dari pendekatan
terapeutik pada anak tuna laras dalam beberapa kasus tertentu. Misalnya, jika anak
tersebut memiliki gangguan mental atau kondisi medis tertentu yang mempengaruhi
perilakunya secara signifikan. Namun, perawatan dengan obat harus selalu dilakukan
bawah pengawasan ahli medis atau profesional kesehatan lainnya untuk memastikan
keamanan dan efektivitas perawatan tersebut.
Dalam keseluruhan pendekatannya terhadap anak tuna laras, kombinasi antara
modifikasi perilaku dan perawatan dengan obat (jika diperlukan) dapat memberikan hasil
terbaik dalam membantu anak tersebut berkembang secara optimal.

Dalam menangani anak tuna laras (anak dengan hambatan dalam pengendalian emosi
dan perilaku, seperti perilaku agresif, antisosial, atau gangguan emosi lainnya),
pendekatan yang digunakan harus disesuaikan dengan kebutuhan individual mereka. Dua
pendekatan umum yang sering digunakan adalah:
1. Perawatan dengan Obat (Farmakologis)

• Digunakan jika anak memiliki gangguan kejiwaan atau neurologis yang

terdiagnosis secara medis (misalnya ADHD, gangguan bipolar, atau depresi berat).
• Obat-obatan membantu mengendalikan gejala seperti hiperaktivitas, kecemasan
ekstrem, atau mood swing.

Kelebihan: Efektif dalam mengurangi gejala secara cepat. Serta Membantu anak lebih
mudah mengikuti terapi atau pembelajaran.

Kekurangan: Ada risiko efek samping, Tidak menyentuh akar masalah perilaku serta
Ketergantungan bisa terjadi jika tidak disertai terapi psikososial.

2. Modifikasi Perilaku

• Berdasarkan prinsip behaviorisme, yaitu mengubah perilaku melalui penguatan

positif, hukuman, atau sistem token reward.
• Fokus pada membangun perilaku yang diharapkan dan mengurangi perilaku
bermasalah.

Kelebihan:Langsung menyasar pola perilaku bermasalah, Membentuk kebiasaan positif

secara bertahap serta Melibatkan guru, orang tua, dan lingkungan anak dalam proses
perubahan.

Kekurangan: Prosesnya membutuhkan waktu dan konsistensi tinggi, Kurang efektif jika
anak mengalami gangguan biologis yang signifikan tanpa dukungan medis.

Kesimpulan dan Pendapat Saya:

Pendekatan yang paling tepat dan utama untuk anak tuna laras adalah .

Alasannya:

1. Menargetkan penyebab langsung dari perilaku menyimpang melalui

pembelajaran dan penguatan perilaku positif.
2. Lebih aman dalam jangka panjang karena tidak menimbulkan efek samping
seperti obat.
3. Mengembangkan keterampilan sosial dan emosional yang sangat dibutuhkan
anak tuna laras untuk dapat berfungsi secara adaptif di masyarakat.
4. Dapat diterapkan di berbagai lingkungan (sekolah, rumah) dengan dukungan orang
dewasa yang konsisten.
 3. Baca dan Pahamilah Kasus Kesulitan Belajar : Irfan adalah anak yang periang dan
prestasinya sangat membanggakan di bidang seni dan kinestetik. Akan tetapi
prestasinya tidak dibarengi dengan kemudahan Irfan belajar di dalam kelas
terutama pada saat membaca dan menulis. Pak Guru memasukkan Irfan ke dalam
PRnya karena sampai kelas 3 Irfan masih kesulitan menulis kata-kata yang didikte
oleh Pak Guru. Banyak dijumpai huruf-huruf yang salah eja seperti sapu menjadi
sapo, lalu kaleng menjadi keleng. Berdasarkan penjelasan kasus singkat tersebut,
dimanakah kesulitan belajar yang dialami oleh Irfan? kesulitan belajar secara
akademik atau kesulitan belajar berkaitan dengan perkembangan? Jelaskan
alasanmu!

Jawab,

Baca dan Pahamilah Kasus Kesulitan Belajar: Irfan adalah anak yang periang dan prestasinya sangat
membanggakan di bidang seni dan kinestetik. Akan tetapi prestasinya tidak dibarengi dengan
kemudahan Irfan belajar di dalam kelas terutama pada saat membaca dan menulis. Pak Guru
memasukkan Irfan ke dalam PRnya karena sampai kelas 3 Irfan masih kesulitan menulis kata-kata
yang didikte oleh Pak Guru. Banyak dijumpai huruf-huruf yang salah eja seperti sapu menjadi sapo, lalu
kaleng menjadi keleng. Berdasarkan penjelasan kasus singkat tersebut, dimanakah kesulitan belajar
yang dialami oleh Irfan? kesulitan belajar secara akademik atau kesulitan belajar berkaitan dengan
perkembangan? Jelaskan alasanmu!

Irfan mengalami kesulitan belajar secara akademik, khususnya dalam membaca dan menulis. Hal ini
terlihat dari kesalahan ejaannya saat menulis kata-kata yang didikte oleh guru. Meskipun dia memiliki
prestasi yang baik dalam bidang seni dan kinestetik, masalahnya terletak pada kemampuannya untuk
mengaplikasikan pengetahuan akademik secara efektif.

Kesulitan belajar secara akademik biasanya terjadi ketika seseorang menghadapi hambatan dalam
memahami atau menerapkan konsep-konsep tertentu yang diajarkan di sekolah. Dalam kasus Irfan,
masalahnya tampaknya terletak pada aspek pengetahuan linguistik, seperti penggunaan huruf dan
struktur kata.

Sebaliknya, kesulitan belajar berkaitan dengan perkembangan lebih cenderung melibatkan hambatan
dalam pengembangan keterampilan sosial, emosional, atau kognitif lainnya yang penting untuk
pertumbuhan pribadi dan perkembangan seumur hidup seseorang.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar yang dialami oleh Irfan lebih bersifat
akademik daripada berkaitan dengan perkembangan secara luas.

Berdasarkan kasus yang diberikan, kesulitan belajar yang dialami oleh Irfan termasuk
dalam kategori , lebih tepatnya pada
kemampuan membaca dan menulis (literasi).
Analisis Kasus Irfan:

Ciri-Ciri yang Ditunjukkan Irfan:

• Irfan periang dan berprestasi dalam seni dan kinestetik → ini menunjukkan bahwa
perkembangan sosial dan motoriknya baik.
• Kesulitan dalam menulis dan membaca, khususnya dalam mengeja dan mendikte.

Contoh: "sapu" ditulis "sapo", "kaleng" menjadi "keleng" → ini adalah bentuk kesalahan
fonologis dan visual dalam mengeja.

Jenis Kesulitan:

Kesulitan Belajar Akademik Spesifik (Specific Learning Disorder)

• Terjadi pada anak-anak dengan kecerdasan normal atau bahkan tinggi, tetapi
memiliki hambatan khusus dalam satu atau beberapa area akademik.
• Dalam kasus Irfan, kesulitan tersebut muncul dalam:

a. Membaca (disleksia ringan) → karena ia keliru membedakan bunyi dan

huruf.
b. Menulis (disgrafia) → karena ia kesulitan mengeja secara tepat saat
menulis dari dikte.

Mengapa Bukan Kesulitan Berkaitan dengan Perkembangan?

• Kesulitan belajar berkaitan dengan perkembangan (developmental delays)

biasanya melibatkan:

a. Keterlambatan umum dalam bicara, motorik, sosial-emosional, atau kognitif

sejak dini.
b. Seringkali berdampak lebih luas pada banyak aspek kehidupan dan fungsi
dasar.

• Dalam kasus Irfan, perkembangan lain seperti sosial, seni, dan kinestetiknya justru
sangat baik, sehingga tidak mendukung diagnosis keterlambatan perkembangan
secara umum.

Kesimpulannya:

Irfan mengalami kesulitan belajar secara akademik spesifik, bukan karena keterlambatan
perkembangan secara umum. Ini ditunjukkan oleh ketidakmampuannya dalam membaca
dan menulis secara tepat, meskipun kemampuan lainnya sangat baik
 4. Buatlah 5 daftar pertanyaan dengan menggunakan Teknik wawancara diagnostik
mengenai kesulitan belajar matematika pada materi perkalian!

Jawab,

Berikut adalah 5 contoh pertanyaan wawancara diagnostik yang dapat digunakan untuk
menggali kesulitan belajar matematika pada materi perkalian, khususnya pada siswa
yang mengalami hambatan dalam memahami konsep ini:

Pertanyaan Wawancara Diagnostik – Kesulitan Belajar Matematika (Perkalian)

1. "Apa yang kamu pikirkan saat mendengar soal perkalian? Menurutmu, perkalian
itu seperti apa?"

Tujuan: Menggali pemahaman dasar siswa terhadap konsep perkalian, apakah ia

melihatnya sebagai penjumlahan berulang, suatu aturan yang dihafal, atau tidak
memahaminya sama sekali.

2. "Bagian mana dari soal perkalian yang menurutmu paling sulit? Bisa kamu
jelaskan kenapa?"

Tujuan: Mengidentifikasi sumber kesulitan, apakah itu pemahaman konsep, hafalan,

operasi hitung, atau kesalahan saat membaca soal.

3. "Kalau kamu diminta mengerjakan soal 6 × 4, bagaimana cara kamu

menyelesaikannya?"

Tujuan: Mengetahui strategi yang digunakan siswa — apakah ia menghitung satu per satu,
menebak, atau menggunakan cara alternatif (misalnya, menjumlahkan 6 sebanyak 4 kali).

4. "Apakah kamu bisa mengingat tabel perkalian dengan mudah? Bagian mana yang
paling sulit kamu hafalkan?"

Tujuan: Menggali apakah masalahnya terletak pada memorisasi fakta perkalian atau
pada pemrosesan informasi numerik.

5. "Ketika kamu salah menjawab soal perkalian, menurutmu kenapa bisa salah? Apa
yang biasanya kamu lakukan setelah itu?"

Tujuan: Mengukur kemampuan metakognitif siswa, yaitu sejauh mana ia menyadari

kesalahan dan bagaimana cara mengatasinya.

5. Baca dan Pahamilah Kasus Kesulitan Belajar: Yani merupakan siswa kelas 3
Sekolah Dasar yang mendapat perhatian khusus oleh Ibu Arin selaku guru kelas.
 Hal ini dikarenakan Yani masih saja kesulitan membaca. Berdasarkan hasil
observasi dari Ibu Arin diperoleh kesimpulan sebagai berikut.

• Yani mengalami kesulitan dalam memenggal kata, terutama pada kata dengan
suku kata yang ganjil
• Yani mengalami kesulitan dalam membaca vocal ganda

Dari kasus tersebut, pilihlah salah satu Teknik atau pendekatan (Teknik gilingham dan
stilman; Teknik fernald; pendekatan membaca pemahaman) dalam intervensi kesulitan
membaca yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan membaca dari Yani! Dan
jelaskan alasannya!

Jawab,

Berdasarkan kasus yang dialami oleh Yani, yaitu:

• Kesulitan memenggal kata, terutama kata dengan suku kata ganjil

• Kesulitan membaca vokal ganda

Maka, teknik yang paling tepat untuk mengintervensi kesulitan membaca Yani adalah
.

Mengapa Memilih Teknik Gillingham dan Stillman?

Penjelasan Teknik Gillingham dan Stillman:

• Dikenal sebagai pendekatan multisensori struktural.

• Menggabungkan metode visual (melihat), auditorial (mendengar), kinestetik
(bergerak), dan taktil (meraba/menulis) dalam pembelajaran membaca.
• Materi diajarkan secara terstruktur, sistematis, dan berulang — dimulai dari huruf,
suku kata, kata, hingga kalimat.
• Sangat cocok untuk anak-anak dengan kesulitan membaca seperti disleksia atau
gangguan fonologis.

Alasan Kesesuaian untuk Kasus Yani:

1. Kesulitan dalam memenggal kata menunjukkan bahwa Yani belum sepenuhnya

memahami struktur fonologis kata. Teknik Gillingham & Stillman menekankan
penguasaan fonem dan suku kata secara sistematis.
2. Kesulitan membaca vokal ganda menandakan adanya hambatan dalam
mengenali dan menyuarakan pola huruf kompleks. Teknik ini mengajarkan
pola-pola fonetik dan suku kata, termasuk vokal ganda, secara eksplisit dan
berulang.
3. Pendekatan multisensorinya dapat membantu memperkuat memori dan
pengenalan kata — misalnya dengan melihat huruf, mengucapkannya, dan
menuliskannya secara bersamaan.
Contoh Penerapan Teknik Gillingham & Stillman:

Misalnya saat mengajarkan kata “maen” (vokal ganda):

• Siswa melihat huruf-huruf (visual)

• Mengucapkan sambil menepuk setiap suku kata (auditori + kinestetik)
• Menulis kata sambil mengeja (taktil + visual)

Mengapa Tidak Memilih Teknik Lain?

• Teknik Fernald lebih berfokus pada aspek visual dan perasaan positif terhadap
bacaan — cocok untuk anak yang enggan membaca karena kecemasan, bukan
masalah fonologis.
• Pendekatan Membaca Pemahaman lebih cocok untuk siswa yang sudah bisa
membaca lancar namun kesulitan memahami isi bacaan, bukan kesulitan pada
level decoding (mengenali huruf, suku kata, vokal ganda).

Kesimpulannya:

Teknik Gillingham dan Stillman adalah pendekatan paling tepat untuk membantu Yani
karena memberikan dasar fonetik yang kuat, mengajarkan struktur kata dengan
sistematis, serta menggunakan pendekatan multisensori yang efektif untuk mengatasi
hambatan membaca awal seperti memenggal kata dan membaca vokal ganda