Centro Universitrio de Desenvolvimento do CentroOeste

Mantido pela Associao Educacional do Planalto Central-AEPC

Credenciado pela Portaria MEC n 1.670, de 05/10/2006 D.O.U. 06/10/2006

PLANO DE ENSINO
1 - IDENTIFICAO CURSO: MATEMTICA CDIGO: DISCIPLINA: Metodologia do Ensino da CARGA HORRIA: Matemtica CURRCULO: PR-REQUISITO: SEMESTRE/AN 2/2009 O: TURMA: 6o Semestre. PROFESSOR: Marcelo Mximo Purificao, M.Sc. 60/a -

2. EMENTA Fundamentos histricos e polticos do processo de ensino e aprendizagem da matemtica escolar no Brasil. Fundamentos filosficos e psicolgicos do processo de ensino e aprendizagem da matemtica escolar. Organizao do processo de ensino e aprendizagem da matemtica escolar. Planejamento, execuo e avaliao do processo de ensino e aprendizagem da matemtica escolar bsica.

3. JUSTIFICATIVA A disciplina Metodologia do Ensino da Matemtica proporcionar uma viso geral aos graduandos, dos programas de nvel fundamental e mdio, no tocante aos temas da smula, proporcionando aos futuros professores abordagens e discusses sobre Educao Matemtica, bem como tcnicas de ensino aplicveis em sala de aula. Favorece a integrao entre a teoria e a prtica, formando no aluno uma conscincia crtico-social contribuindo assim para os objetivos do curso. 4. OBJETIVO GERAL Contribuir para que o graduando possa elaborar planejamentos em Educao Matemtica para uma atuao profissional competente e com qualidade no campo da interveno didtica de matemtica no ensino fundamental e mdio.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS Adquirir fundamentos tericos fundamentais no campo da Didtica da Matemtica que permitam instrumentalizar a ao pedaggica no ensino de matemtica.

6. CONTEDO Roteiro de Aulas. 1 Semana: 27 a 30/07/2009 3h.

- Apresentao do professor e da turma. - Discusso do Plano de Ensino. Apresentao de tendncias pedaggicas sobre o conhecimento, ensino e aprendizagem matemtica. Desenvolver habilidade a partir dos 2 Semana: 03 a 07/08/2009 3h conhecimentos adquiridos. - Desenvolvimento de conhecimentos sobre A Educao Matemtica.

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Desenvolver atividades de fixao, 3 Semana: 10 a 14/08/2009 - 3h aplicando questes contextualizadas que contemplem a linguagem -Desenvolvimento de conhecimentos sobre A etnomatemtica. metodolgica. Transposio didtica, histria da matemtica. Troca de experincia atravs de leitura 4 Semana: 17 a 21/08/2009 3h. compartilhada. Desenvolvimento de conhecimentos sobre Transposio didtica da matemtica, a partir da leitura do livro A criana e o nmero. Exercer em diferentes graus de 5 Semana: 24 a 31/08/2009 - 3h complexidade o processo de tomada - Desenvolvimento de conhecimento de decises. sobre - PCNs de Matemtica. Buscar entender conceitos bsicos 6 Semana: 01 a 04/09/2009 3h. sobre a avaliao do livro didtico. - Desenvolvimento de conhecimentos sobre Avaliao do livro didtico. Ser um profissional adaptvel atuando em diferentes ambientes e modelos organizacionais. Capaz de desenvolver o hbito da leitura e da escrita, que ser expressa em forma de Ensaio, que pontuar como uma das avaliaes. Atividade de Ensino Aprendizagem - (Iniciao cientfica IC), desenvolvida individualmente. Identificar os contedos propcios para cada fase do ensino. 7 Semana: 07 a 11/09/2009 3h - Avaliao de livro didtico para os anos iniciais do Ensino Fundamental, com base no livro A criana e o nmero, de Constance Kamii.

8 Semana: 14 a 18/09/2009 3h. Desenvolvimento de conhecimento sobre Avaliao do livro de didtico do Ensino Fundamental. 9 Semana: 21 a 25/09/2009 3h.

Sondagem de conhecimentos.

Avaliao de Conhecimentos A1. Considerar a metodologia do ensino da 10 Semana: 28 a 30/09/2009 3h matemtica como aspecto indispensvel a formao acadmica Desenvolvimento de conhecimentos sobre Avaliao do livro didtico do do educando da rea. Ensino Mdio.
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Perceber a construo de valores 11 Semana: 01 a 09/10/2009 3h. sobre teorias de aprendizagem Desenvolvimento de conhecimentos matemtica. sobre Teorias da aprendizagem matemtica. Campo conceitual: abordagem interativa e abordagem desenvolvimentista. Planejar dentro das diversas reas do conhecimento, situaes em que o aluno aprenda a utilizar seus conhecimentos como instrumento de compreenso da realidade. Construir o conhecimento a respeito da aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos no processo ensino-aprendizagem. 12 Semana: 12 a16/10/2009 3h Desenvolvimento de conhecimentos sobre - A Matemtica aprendida fora da escola. 13 Semana: 19 a 23/10/2009 3h.

Desenvolvimento de conhecimentos sobre A matemtica deve ser aprendida por todos. O fazer educativo: um processo contnuo de ao-reflexoao. Refletir sobre o papel das tecnologias 14 Semana: 26 a 31/10/2009 3h. de Informao e de comunicao na Desenvolvimento de conhecimentos educao superior. sobre as experincias informais de qualificao extraclasses e o processo de construo da linguagem: longo, lento e social. Compreender as especialidades do 15 Semana: 02 a 06/11/2009 3h trabalho docente, na situao Desenvolvimento de conhecimentos institucional formativa e curricular. sobre Como preparar um planejamento, uma aula e uma prova. Analisar a prtica pedaggica docente 16 Semana: 09 a 13/11/2009 3h. como prtica social nas suas mltiplas determinaes, dimenses formativas Apresentao de micro-aula sobre contedo programtico do Ensino e relaes envolvidas. Fundamental e Mdio. Elaborar uma micro aula, estruturada 17 Semana: 16 a 21/11/2009 3h. na proposta da disciplina a partir da realidade vivenciada e dos conceitos Apresentao de micro-aula sobre contedo programtico do Ensino terico-prticos adquiridos. Fundamental e Mdio. 18 semana: 23/ a 27/11/2009 3h Desenvolver a sensibilidade e a competncia para observar no - Avaliao do livro didtico das sries educando o processo de resoluo de finais do Ensino Fundamental e situao-problema e saber analisar de desenvolvimento de conhecimentos forma crtica, os potenciais, os limites e sobre os contedos programticos de
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as dificuldades do educando.

cada srie.

Saber planejar a ao pedaggica voltada ao entendimento de objetivos ligados aprendizagem matemtica, desenvolvendo competncias quanto ao uso dos meios didticos.

19 Semana: 01 a 04/12/2009 3h. - Desenvolvimento de conhecimentos sobre Teorias da aprendizagem da matemtica. Campo conceitual: abordagem interativa e abordagem desenvolvimentista

20 semana: 07 a 11/12/2009: 3h Obter uma posio crtica e competente acerca da utilizao de meios de - Desenvolver conhecimentos sobre a ensino-aprendizagem presentes, na preparao de um planejamento, de apresentao da micro-aula. uma aula e de uma prova. Atividade de Ensino Aprendizagem Concluso e apresentao do Ensaio produzido a partir de um contedo temtico da disciplina. (Iniciao cientfica IC). - Apresentao de Aula sobre contedo programtico de nvel fundamental e mdio. - Atividade de Ensino Aprendizagem Apresentao do Ensaio. (Atividade de iniciaciao cientfica) 8,5h. Desenvolvida individualmente. 21 Semana: 14 a 18/12/2009 3h. - Avaliao coletiva dos conhecimentos desenvolvidos no semestre e levantamentos dos principais pontos. AVALIAO II

- Desenvolver uma representao positiva sobre a cincia matemtica, capaz de transmitir essa percepo aos futuros alunos, por meio de didticas adequadas para o ensino e aprendizagem atemtica.

7. METODOLOGIA Aulas expositivas e prticas. Trabalhos de pesquisa individual e em equipe. Anlise de textos e livro especializado para debates e estudos dirigidos.

9. AVALIAO

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- Os estudos de Metodologia do Ensino da Matemtica pautam-se na concepo de avaliao formativa, compreendido de teoria e prtica como o processo que permite o desenvolvimento do aluno, do professor, do curso e da Instituio. Neste sentido avaliao processual e dialtica, pautando-se no compromisso pedaggico que os sujeitos pactuam no inicio do trabalho pedaggico e nas decises que tomam durante a realizao do mesmo. Focando a iniciativa a iniciao cientfica, a partir de um Ensaio e um estudo mais concretos de questes discursivas e contextualizadas. Cujos objetivos so: * Promover um acompanhamento contnuo do desenvolvimento do aluno na disciplina; * Verificar, de maneira diagnstica, se os objetivos propostos esto sendo ou no alcanados; * Estimular a criatividade do professor no processo avaliao.

9.1 CRITRIOS DE AVALIAO As avaliaes sero no decorrer do processo, valorizando aspectos qualitativos sobre os quantitativos, observando a freqncia, interesse, participao e a socializao em sala de aula. Alm de: Questes discursivas. Atividades em grupo Exerccios individuais

Elaborao de Ensaio.

9.2 INSTRUMENTOS DE AVALIAO E CLCULO DA NOTA FINAL 1 Avaliao (A1): CLCULO DAS NOTAS MF = (A1) + (A2)) 2 - Elaborao de um artigo cientfico (60%) - Resoluo de questes discursivas . (40%) Onde: MF = Mdia Final; A1 = 1 Avaliao; A2 = 2 Avaliao; 2 Avaliao (A2): Se MF 5,0 o aluno estar aprovado

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- Aulas ministradas pelos alunos (40%) - Avaliao Geral (60%)

Obs.: Arredondar 0,25 para 0,5 e 0,75 para 1,0 Para ser aprovado o aluno ter que ter no mnimo 75% da freqncia da carga horria total da disciplina.

10. BIBLIOGRAFIA 10.1. BSICA DMBRSIO, U. Da realidade ao: reflexes sobre a Educao Matemtica Campinas, Summus, 1986. KAMIL e DECLARK, G. Reinventando a Aritmtica. Papirus. Campinas.SP. 1986. FREITAS, Jose Luiz M. e BITTAR, Marilena. Fundamentos e Metodologias de Matemtica para os ciclos iniciais do ensino fundamental. Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2004. KAMII. Constance. A criana e o nmero. 31a ed. Campinas. SP: Papirus,2003.

10.2. COMPLEMENTAR

MACHADO, N.J. Matemtica e Educao. So Paulo: Cortez, 1992. RANGEL. A. C.S. Educao Matemtica e a construo do nmero pela criana: uma experincia em diferentes contextos scio-economicos. Editora Arte Mdicas. TOLEDO, Marlia e TOLEDO, Mauro. Didtica da matemtica: como dois e dois: a construo da matemtica. So Paulo: FTD, 1997.

11. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

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Aula 1

Data 27/07

03/08

10/08

Assunto Atividade Apresentao do professor e da turma. Discusso do Terica Plano de Ensino. Apresentao das tendncias Desenvolvimento pedaggicas Centro Universitrio deOeste ensino e do Centrosobre o conhecimento, aprendizagem matemtica. Mantido pela Associao Educacional do Planalto Central-AEPC Credenciado pela Portaria MEC n 1.670, Matemtica, de 05/10/2006 D.O.U. 06/10/2006 Debate sobre Educao Terica/Pr etnomatemtica, transposio didtica, histria da tica matemtica, didtica da matemtica e PCN de Matemtica. . Prtico: - Leitura do livro A criana e o nmero, de Constance Kamii. Desenvolvimento de conhecimento sobre Fundamentos Terica/Pr do processo de ensino e aprendizagem da matemtica tica
escolar. - Avaliao de livro didtico para os anos iniciais do Ensino Fundamental, com base no livro A criana e

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o nmero, de Constance Kamii. Avaliao do livro didtico das sries finais do Ensino Fundamental e desenvolvimento de conhecimentos sobre os contedos programticos de cada srie. Desenvolvimento de conhecimentos sobre Teorias da aprendizagem da matemtica. Campo conceitual: abordagem interativa e abordagem desenvolvimentista. Desenvolvimento de conhecimentos sobre a matemtica aprendida fora da escola e a importncia da autonomia na aprendizagem. (
Debate sobre Princpios Metodolgicos A matemtica deve ser apropriada por todos. O fazer educativo: um processo contnuo de ao-reflexo-ao.

Terica

Terica

Terica

7 8 9

14/09 21/09 28/09

Ter ica Terica/Pr tica Terica

A1 Avaliao de Conhecimentos Desenvolvimento de conhecimentos sobre: as experincias informais de quantificao extraclasses e o processo de construo da linguagem: longo, lento e social. Desenvolver conhecimentos sobre a preparao de um planejamento, de uma aula e de uma prova. Exposio do professor sobre o contedo e sua aplicabilidade no dia-a-dia. Prtica:Apresentao de Aula sobre contedo programtico de nvel fundamental e mdio. Exposio do professor sobre o contedo e sua aplicabilidade no dia-a-dia. Prtica:Apresentao de Aula sobre contedo programtico de nvel fundamental e mdio. Exposio do professor sobre o contedo e sua aplicabilidade no dia-a-dia. Prtica:Apresentao de Aula sobre contedo programtico de nvel fundamental e mdio. Exposio do professor sobre o contedo e sua aplicabilidade no dia-a-dia. Prtica:Apresentao de Aula sobre contedo programtico de nvel fundamental e mdio. Avaliao coletiva dos conhecimentos desenvolvidos no semestre e levantamentos dos principais pontos. A2 Aulas ministradas pelos alunos (40%) e Avaliao Geral (60%). Apresentao do Ensaio construido a partir de um contedo programtico da disciplina.

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Terica Terica/Pr tica Terica/Pr tica Terica/Pr tica Terica/Pr tica Terica
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Termo de Compromisso do (a) Professor (a) do UNIDESC: Eu, Marcelo Mximo Purificao, professor (a) do UNIDESC, comprometo-me a cumprir e divulgar aos discentes as atividades acadmicas previstas neste planejamento, atender as normas gerais regulamentadas para o seu desenvolvimento, nos termos do UNIDESC, e enviar este documento, via eletrnica, para o e-mail academico@unidesc.edu.br. Luzinia, ____de _____________ de _______. Assinatura do Professor: _____________________________________________________________

Assinatura do Coordenador do Curso: ___________________________________________

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