Publicidade: Seduo & Conquista (UCA) Dados da Aula O que o aluno poder aprender com esta aula Conhecer

r estratgias de leitura do texto publicitrio audiovisual; Notar a importncia da imagem e do som em propagandas; Perceber os nveis de interpretao do texto; Interpretar a ideologia veiculada pelo discurso publicitrio; Comentar criticamente textos audiovisuais. Durao das atividades 6 aulas 50 min. Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno As mensagens publicitrias so muito frequentes no cotidiano. Entretanto, muitas vezes, o aluno no se d conta das ideologias que veiculam e de como atingido por elas. Nesse sentido, essencial que o professor inicie a abordagem do tema, ativando os conhecimentos prvios dos alunos em relao s propagandas. Em outras palavras, ele deve sondar quais publicidades eles conhecem, quais so as de maior interesse dos alunos e porque eles se interessaram por elas. Assim, o professor perceber no s o nvel de interpretao dos alunos bem como as suas escolhas e preferncias em relao aos textos publicitrios. Estratgias e recursos da aul Atividade 01 O professor deve iniciar a aula com uma discusso sobre os conhecimentos prvios que os alunos tm sobre propagandas audiovisuais. Para tanto, ele deve promover a discusso, por exemplo, ao perguntar aos alunos sobre propagandas que sejam do interesse deles. Algumas delas, desde que interessem grande parte da turma, podem ser mostradas nesse momento da aula. Para isso, basta acessar o link das propagandas no prprio Youtube: <http//: www.youtube.com>. Atividade 02 Em seguida, o professor deve exibir para a turma o seguinte vdeo: Propaganda da Coca-Cola: Abra a Felicidad Logo depois da exibio da publicidade, o professor conduzir uma discusso entre os alunos sobre as impresses que tiveram do vdeo. importante que o professor, nesse momento, no se manifeste explicitamente e no oferea nenhuma interpretao a respeito da propaganda. Com essa postura, ele trar tona o conhecimento da realidade e da vida de seus alunos, bem como valorizar a participao deles durante a aula. Aps assistir propaganda, o professor deve ler com os alunos os comentrios que foram feitos sobre o vdeo e perceber como aquele comercial afetou a vida dos outros usurios da rede social. Para isso, ele deve perguntar oralmente: O que vocs acharam sobre o vdeo? Interessante? Por qu? O que as pessoas esto dizendo sobre o vdeo? Elas gostaram? Como dizem isso? Qual a importncia do que elas dizem? Com elas escrevem seus comentrios? Elas utilizam o portugus padro ou o informal? Por que utilizam um portugus informal? Como vocs podem confirmar isso? Os textos tm grias? Quais? O texto utiliza o internets? Quais expresses confirmam isso? Nesse momento, importante ressaltar a multiplicidade de opinies sobre o vdeo e, at mesmo, verificar se esto pertinentes com o que foi exibido. Os alunos percebero que, na maioria das vezes, os comentaristas, utilizando o registro informal da lngua se limitam apenas a dizer se gostam ou no do vdeo. Eles no aprofundam suas anlises e, portanto, no ajudam significativamente os espectadores na crtica propaganda. importante que os alunos notem isso, porque, posteriormente, aps uma anlise conjunta ao professor, ser proposta uma atividade em que eles tero de escrever o prprio comentrio crtico sobre as impresses do vdeo. Atividade 03 Depois dessas primeiras impresses sobre o vdeo, o professor comea a trabalhar com uma interpretao mais profunda do texto, abordando aspectos que ainda no foram apresentados na discusso anterior. Para isso, o professor convidar seus alunos para fazerem uma anlise junto a ele, dizendo que a propaganda guarda muito mais coisa do que foi apresentado pelos comentaristas em geral. Para motivar a discusso, o professor deve re-exibir o vdeo, pausando-o e fazendo oralmente as seguintes perguntas: Onde os personagens se encontram? Por que se trata de uma biblioteca? O que tem nesse local? Como a biblioteca caracterizada inicialmente no vdeo? Por qu? E depois? encarada com um lugar divertido? Por qu? Os personagens esto conversando? Por qu? Mas a propaganda no silenciosa, ? Como vocs caracterizam a msica de fundo? romntica? Agitada? A msica se adequa propaganda? Como eles chamam a ateno um do outro? uma forma criativa de abordagem? O garoto consegue chamar a ateno da garota dessa forma? O que confirma isso? Como a garota corresponde o gesto do garoto? Ela entra no jogo dele?

O que mais ele faz para conquistar a garota? O que ele utiliza? A garota continua no jogo dele? O que ela faz para confirmar isso? Como a ao dos personagens termina? O jogo de seduo se completa? Como comprovar isso? Que gesto confirma isso? Os personagens esto felizes? Eles tm a felicidade? Como a propaganda termina? Qual o mensagem presente no vdeo? A propaganda sobre o qu? A propaganda feita por quem? A propaganda se dirige a quem? O que tem na propaganda que pode ser aberto? A mensagem final ordena que se abra o qu? Ento, o que quer dizer Abra a felicidade? Podemos concluir ento que a felicidade na propaganda est na Coca-Cola? Ser que est mesmo? A felicidade pode estar em uma bebida ou em um produto comercial qualquer? Bens materiais trazem felicidade? Em que medida? Por qu? Vamos concluir? A propaganda quer vender no apenas um produto, mas uma ideia? Que ideia essa? Devemos compr-la? Por qu? Ao longo da abordagem dessas questes, alguns pontos devem ser destacados. Ento, durante o processo, o professor deve pontuar: A importncia da linguagem no-verbal, que permite transmitir um maior nmero de informaes em um menor tempo; Observao: o Caracterstica essencial em textos publicitrios, a juno entre linguagem verbal e no-verbal, consegue um maior efeito persuasivo, uma vez que a imagem suplanta o texto verbal na velocidade e quantidade de transmisso das informaes no texto publicitrio em geral, no qual h um tempo relativamente curto para transmitir um grande nmero de informaes. graas utilizao da linguagem mista que a propaganda conquista o leitor com mais rapidez e eficincia; A caracterizao dos personagens que so adolescentes, considerados deslocados pela sociedade por se encontrarem dentro de uma biblioteca; Observao: o importante destacar a ideologia por trs desses personagens porque, ao contrrio do objetivo da escola de proporcionar o convvio com a diversidade, a publicidade ratifica o esteretipo de beleza. Os personagens apresentam feies tidas como atrativas pela sociedade (traos finos, aparncia bem cuidada, cabelos bem tratados e pele branca) e trajam roupas e cabelos alternativos, caractersticas que possibilitam a identificao, ou, pelo menos, a aproximao do pblico alvo; A utilizao de uma msica como pano de fundo, que no apenas prende a ateno do leitor ao longo da execuo do vdeo, como tambm, devido ao carter romntico da melodia, dialoga com a cena de seduo entre os personagens ao longo do vdeo; A falta de comunicao explicitamente verbal entre eles, que se justifica por estarem em um local em que o silncio privilegiado, para no interromper o estudo alheio, fato que leva a linguagem no verbal a ser mais criativa para atingir o pblico e mant-lo atento mensagem da propaganda; A possibilidade de perceber o jogo de seduo que ocorre entre os dois adolescentes, que no s acontece entre eles, mas que tambm, inevitavelmente, seduz, pela beleza, sutileza e suposta simplicidade, o prprio interlocutor; As ideologias materialistas apresentadas pelo discurso publicitrio, sobretudo, com o slogan Abra a Felicidade!, que vincula a compra/obteno do produto felicidade; Observao: o Segundo a propaganda, a biblioteca, um ambiente considerado montono, que remete vida pacata de qualquer cidado comum, torna-se extremamente prazeroso a partir do sucesso, propiciado pelo refrigerante apresentado, da conquista entre os personagens. Ao assistir publicidade, o interlocutor levado a entender, portanto, que a sua vida montona pode ser transformada a partir do consumo do produto veiculado, tanto pelo prazer de tomar o refrigerante, quanto pelo sucesso da conquista. Atividade 04 Depois dessa discusso, o professor incentivar os alunos a produzirem os prprios comentrios em relao publicidade. Para tanto, eles devem levar em considerao todo o leque de informaes apresentados anteriormente, pois nesse ponto, o aluno j ter possibilidade de tecer comentrios mais significativos em relao propaganda. Os comentrios devero ser postados tanto no link do vdeo, quanto, junto ao vdeo, no blog da turma, onde o professor far as devidas apreciaes e avaliaes. Entretanto, se a turma ainda no tiver seu prprio blog, este dever ser feito e atualizado passo a passo pelo professor e pelos alunos. Observao: o Nesse blog, devero ser colocados todos os textos, vdeos e imagens discutidos durante as aulas, bem como os comentrios e impresses dos alunos a respeito deles. O professor deve alertar os alunos de que comentrios devem ser claros, objetivos e devem ser escritos no registro informal da lngua. Isso por dois motivos: o primeiro, por se tratar de um site cujos vdeos apresentam comentrios despreocupados com a

norma; e, o segundo, por os alunos terem a oportunidade de praticar um registro muitas vezes desprezado pela escola tradicional. Assim, o professor no apenas respeita o suporte dos comentrios, como cativa seus alunos pelas inmeras possibilidades da linguagem. Atividade 05 Ao trmino da discusso detalhada sobre o vdeo, o professor passar um trabalho individual a ser realizado em sala de aula pelos alunos (caso haja necessidade, os alunos podem terminar em casa e entregar na prxima aula). Essa atividade, que contempla algumas questes j discutidas, tem por objetivo reforar o contedo abordado e auxiliar a o aprendizado alunos.

A atividade dever ser postada no blog para que eles tenham livre acesso a ela, mas os alunos devem faz-la no caderno, pois, apesar de interagirmos constantemente com as mdias virtuais, ele tambm deve estar em contato com diversos suportes, entre eles o caderno e o livro, por exemplo. O professor deve estipular um tempo, de acordo com o andamento da turma, para que os alunos faam as atividades individualmente. Enquanto isso, ele deve ir s carteiras no s para auxili-los no que for possvel como tambm para verificar o desempenho individual na execuo da tarefa. Quando todos terminarem, o professor far uma correo coletiva frente da sala, pedindo a alguns alunos que leiam suas respectivas respostas para encontrar as possibilidades de responder corretamente cada questo. muito importante que o professor atente-se desenvoltura deles durante o processo de leitura. Essa uma grande oportunidade de avaliar os alunos neste quesito. Atividade 06 Em seguida s atividades sobre a propaganda, o professor deve continuar o trabalho crtico relacionado s publicidades. Para tanto, ele deve postar no blog e apresentar turma o poema Beba Coca Cola (1957), de autoria do poeta concretista Dcio Pignatari:

Disponvel em: http://catracalivre.folha.uol.com.br/2009/10/fim-da-literatura-com-decio-pignatari/. Acesso em: 17 mar. 2011. Disponvel em: <http://acasadevidro.files.wordpress.com/2010/06/decio.png>. Acesso em: 17 mar. 2011. Inicialmente o texto deve ser lido pelos alunos e o professor precisa estar atento s primeiras impresses deles sobre o texto. Provavelmente, tero um estranhamento, uma vez que o poema, por se enquadrar em uma tendncia concretista, no apresenta

linearidade em sua leitura. Dessa forma, alm de ser observado como o poema concretista construdo, o professor abordar as inmeras possibilidades e direes de leitura do poema. E, por fim, ainda deve se atentar crtica sarcstica direcionada Coca Cola e publicidade em geral, apresentada pelo poeta em seu texto. Para auxiliar os alunos na interpretao e compreenso do poema, o professor far algumas perguntas que podero norte-los ao longo do processo: Que tipo de texto esse? Uma narrao? Um poema? Vocs j viram textos desse tipo? Vocs se lembram de algum deles? Ele composto por versos? fcil saber por quantos? Vocs leram o texto em qual direo? Como o texto pode ser lido? H mais de uma possibilidade de direo de leitura? Cada leitura apresenta um mesmo sentido? Qual ou Quais? Qual o assunto principal do texto? Sobre o que ele fala? sobre um produto? O texto apresenta algum slogan? Qual? O que ele diz em relao ao produto? Ele faz uma crtica? O texto faz uma imagem positiva ou negativa do produto apresentado? Como podemos perceber essa imagem? Quais palavras comprovam essa imagem? O texto apresenta palavras ou expresses utilizadas com frequncia em textos publicitrios? Quais? Qual o tempo e o modo dos verbos presentes no texto? Por que o modo imperativo foi utilizado? O texto s faz referncia Coca-cola ou podemos expandir sua crtica a outros textos? Como podemos confirmar isso? Depois dessas discusses sobre o poema, o professor deve apresentar a seguinte verso do mesmo texto na qual um coro interpreta ao vivo o poema e utiliza da linguagem corporal para uma maior expresso potica. A interpretao do poema cantado do Coro da 28 Oficina de Msica de Curitiba, sob a regncia da maestrina Mara Campos. Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=qpSV_BoJtRk. Acesso em: 17 mar. 2011. Para contrastar os vdeos, o professor deve apresentar outra verso produzida pelo usurio da rede social Youtube lurofi. O poema foi musicado por Gilberto Mendes, interpretado pelo Coro da OSESP, regido por Naomi Munakata. Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=j3Q5sXcb7y4. Acesso em: 17 mar. 2011. O objetivo da apresentao desses vdeos possibilitar comparaes entre as diversas verses do poema, seja ele apresentado no papel seja ele postado em vdeo. O aluno perceber, por exemplo, que um elemento comum a todas essas verses, a crtica Coca-cola pretendida pelo autor. Nesse sentido, as verses sonoras e imagticas podem auxiliar uma interpretao mais clara dos alunos em relao contextualizao do poema. A fim de se confirmar isso, salutar que o professor analise, sobretudo, as imagens chocantes presentes no segundo vdeo, exibindo-o uma segunda vez pausadamente para demonstrar e explicar a crtica pretendida pelas imagens, que, por denunciar grandes problemas sociais e apresentar figuras expoentes da contemporaneidade, causam um grande impacto ao interlocutor. Aps assistir propaganda, o professor deve ler com os alunos os comentrios que foram feitos sobre o vdeo para no apenas ressaltar a multiplicidade de opinies sobre ele como, at mesmo, verificar se esto condizentes com a opinio de cada um dos alunos. Eles percebero que, devido liberdade oferecida pelo suporte, os comentaristas geralmente opinam dizendo qualquer coisa ou apenas se gostaram ou no do vdeo, e no expressam uma profundidade ou crtica sobre o tema. vlido lembrar a importncia dessa anlise, uma vez que os alunos produziro o prprio comentrio crtico sobre as impresses causadas pelo vdeo. Para esse comentrio, o professor deve seguir as mesmas orientaes dadas para os textos sobre a propaganda Abra a Felicidade. Os comentrios devero ser crticos, claros, objetivos e escritos no registro informal da lngua, fazendo jus ao suporte utilizado. Considerando esses parmetros, os comentrios sero postados tanto nos links dos vdeos, quanto, junto aos mesmos vdeos, no blog da turma, onde o professor far a apreciao e a avaliao do trabalho desempenhado pelos alunos. Atividade 07 Logo depois da discusso detalhada sobre o poema e os vdeos apresentados nesta etapa, o professor passar um trabalho individual a ser realizado em sala de aula pelos alunos (caso haja necessidade, os alunos podem terminar em casa e entregar na prxima aula). Essa atividade, que contempla algumas questes discutidas em sala, tem por objetivo reforar o contedo aprendido e auxiliar a fixao do conhecimento pelos alunos.

A atividade dever ser postada no blog para que eles tenham livre acesso a ela, mas os alunos devem faz-la no caderno. O professor deve estipular um tempo, de acordo com o andamento da turma, para que os alunos faam as atividades individualmente. Enquanto isso, ele deve ir s carteiras no s para auxili-los no que for possvel como tambm para verificar o desempenho na execuo da tarefa. Quando todos terminarem, o professor far uma correo coletiva frente da sala, pedindo a alguns alunos que leiam suas respectivas respostas para encontrar as possibilidades de resposta a cada questo. muito importante atentar-se desenvoltura deles durante o processo de leitura. Essa uma grande oportunidade de avaliar os alunos neste quesito. Atividade 08 Para finalizar o trabalho com textos publicitrios audiovisuais, os alunos realizaro uma atividade em grupo a ser apresentada turma, afim de que, juntos, percebam se de fato o objetivo de desenvolver a autonomia crtica dos alunos em relao aos textos publicitrios foi alcanado.

O grupo dever apresentar suas consideraes finais sobre o trabalho, considerando a contribuio da pesquisa e do estudo para uma interpretao mais atenta de textos publicitrios.

Cada apresentao deve ser filmada pelos alunos como forma de documentar a realizao da atividade. Isso pode ser feito tanto por meio de uma mquina filmadora que tanto pode ser trazida pelo professor quanto fornecida pela escola. H tambm a possibilidade de os alunos filmarem suas apresentaes com seus celulares ou outros meios digitais que possibilitem essa produo. O trabalho dever ser postado por completo no blog da turma e o professor ter de ajudar os alunos nessa tarefa bem como na reviso dos textos e vdeos que eles produzirem. Todo material produzido, sobretudo o vdeo, poder ser postado no Youtube, junto aos vdeos relacionados s propagandas escolhidas. Caso haja dvidas nesse processo, basta recorrer ao seguinte vdeo tutorial: Avaliao As avaliaes ocorrero de forma processual, ao longo de todas as atividades ministradas, as quais contemplam o desenvolvimento das habilidades de leitura, de escrita e de expresso oral. Os alunos, frequentemente, tero oportunidade de participar de discusses para que o professor perceba o desenvolvimento da capacidade interpretativa de cada um, apresentada por meio da oralidade. Nesse momento, o professor dever estar alerta para o processo de argumentao do aluno, visando pertinncia das informaes apresentadas bem como s marcas de registro popular e padro utilizadas concomitantemente. Em outras palavras, nessas situaes, o professor deve perceber, portanto, como cada aluno tem avanado na produo e fundamentao do prprio texto oral. As atividades escritas a serem feitas sero avaliadas de acordo com o nvel de entendimento individual do aluno, de forma a considerar a aquisio processual dessa habilidade. O professor deve observar se, nos textos, os alunos abordaram adequadamente: O contedo relativo ao tema e ao objetivo de cada questo proposta, item mais importante e essencial; Os processos de coeso e coerncia textual, responsveis pelo encadeamento lgico do texto; O registro da lngua utilizado, visto que esta sequncia apresenta atividades que ora se pautam na variante padro ora se valem da variante coloquial. O trabalho em grupo ressaltar a criatividade, a participao e integrao de todos, tanto na apresentao, quanto na colaborao e audincia da turma, levando em conta o grau de envolvimento e de desenvoltura de cada aluno com o contedo a ser apresentado. Nessa atividade, o professor ter a oportunidade de avaliar a originalidade e as capacidades de falar e ouvir dos alunos. Por isso, ele deve se atentar ao desenvolvimento da oralidade de cada um deles, lembrando que, diferentemente das ocasies anteriores, nesta, eles tiveram tempo de preparar suas prprias falas.