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Laboratrio de Psicologia Experimental Programa de Estudos Ps-graduados em Psicologia Experimental: Anlise do Comportamento

2009

comportamento e causalidade
Organizadores Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio e Nilza Micheletto

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Definio de comportamento Tereza Maria Srio, Nilza Micheletto, Maria Amalia Andery Reforamento extrnseco e intrnseco Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio Respostas e eventos subseqentes: contigidade e contingncia Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio Extino Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio explicao do comportamento Maria Amalia Andery, Nilza MIcheletto, Tereza Maria Srio Comportamento respondente condicional e incondicional Marcelo Benvenuti, Paula Suzana Gioia, Nilza Micheletto, Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio Algumas notas sobre o conceito de contingncia de reforamento Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio

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TEXTOS Modo causal de seleo por conseqncias e a

PUC/SP

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Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo 2009

Andery, M. A.; Micheletto, N. e Srio , T. M. (ORG). Comportamento e causalidade. (2007).

A figura da capa representa uma curva acumulada do nmero de dissertaes defendidas ao ano, no Programa de Psicologia Experimental: Anlise do Comportamento da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Execuo grfica: Maria Amalia Andery

Definio de comportamento

Definio de comportamento 1
Tereza Maria Srio, Nilza Micheletto, Maria Amalia Andery PUCSP

Uma das caractersticas que distinguem a teoria em psicologia chamada anlise do comportamento2 exatamente a proposio do comportamento como objeto de estudo da psicologia. A histria da construo dessa teoria e de sua difuso na psicologia mostra que essa proposta nem sempre foi bem compreendida, o que tem afetado a compreenso dos conceitos que compem essa teoria e das caractersticas da explicao que ela oferece para o comportamento. Nosso objetivo, neste artigo, destacar alguns aspectos que parecem ser importantes para compreender e avaliar a proposta do comportamento como objeto de estudo da psicologia. Um primeiro aspecto a ser destacado que o interesse central da anlise do comportamento a compreenso do comportamento humano; esse interesse que conduz ao estudo do comportamento em si, independentemente da espcie a que pertence o indivduo que se comporta. Esse caminho, ou possibilidade estudar o comportamento em diversas espcies tendo como objetivo a compreenso do comportamento humano fundamenta-se em uma determinada concepo da espcie humana. A espcie humana, como todas as outras espcies, um produto da seleo natural. Cada um de seus membros um organismo extremamente complexo, um sistema vivo, objeto da anatomia e da fisiologia. Campos como a respirao, a digesto, a circulao e a imunizao foram separados como objetos de estudo especiais e entre eles est o campo que chamamos comportamento. Este envolve comumente o ambiente. (Skinner, 1974, p.33) Dois aspectos intimamente relacionados marcam essa concepo de espcie humana: (1) o compromisso com a teoria da evoluo por seleo natural e (2) o carter relacional envolvido no comportamento. Vamos examinar, inicialmente, o primeiro aspecto. O compromisso com a teoria da evoluo por seleo natural conduz ao estudo de uma
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1. Uma verso deste artigo foi publicada em Cincia: Comportamento e Cognio, 2007, 1, 17-24. 2. A maneira como esta abordagem nomeada pode variar. Termos como psicologia comportamental, anlise experimental do comportamento, ou behaviorismo, por exemplo, tm sido empregados. A adequao ou preferncia pelas diferentes maneiras de nomear tema que merece discusso, entretanto esta discusso no cabe aqui. Neste artigo usaremos a expresso anlise do comportamento para nomear esta teoria.

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longa histria e a uma determinada maneira de descrever essa histria. Esta teoria se origina principalmente das proposies de Charles Darwin (18091882), em especial, daquelas apresentadas em seu livro A origem das espcies (publicado pela primeira vez em 1859). Darwin e outros estudiosos que eram seus contemporneos defendiam a noo de que as espcies mudavam no decorrer de sua histria; esses pensadores opunham-se, assim, de forma clara, suposio adotada at ento pela grande maioria dos estudiosos da natureza de que as espcies seriam produtos imutveis e independentes, isto , de que cada uma delas havia sido criada separadamente: Estou plenamente convencido que as espcies no so imutveis e que aquelas pertencentes ao que chamamos de mesmo gnero so descendentes lineares de uma outra espcie, via de regra, extinta. (Darwin, 1998/1859, p. 23) Todo ser vivo est relacionado, direta ou indiretamente, de maneira muito importante com outros seres vivos vemos que a rea em que vivem os habitantes de uma regio qualquer de maneira alguma depende exclusivamente de condies fsicas que mudam insensivelmente, mas depende em grande parte da presena de outras espcies. (Darwin, 1998/1859, p. 216) O que caracteriza a concepo de Darwin sobre a mutabilidade das espcies que as espcies evoluiriam por um processo de seleo efetuado sobre uma variao biolgica abundante. Como afirma Gould (1990), um bilogo evolucionista contemporneo, Darwin, partindo de indcios coletados que permitiram a ele estabelecer a evoluo como princpio coordenador da histria da vida, estabeleceu dois processos que constituiriam esta histria: variao e seleo. O primeiro processo, a variao, se origina da reproduo com desvios da descendncia com modificaes, ou seja, observam-se, nos descendentes, diferenas individuais que constituem a variabilidade no interior de uma espcie. No subttulo intitulado circunstncias favorveis produo de novas formas por meio da seleo natural, Darwin (1998/1959) afirma: Uma grande quantidade de variabilidade, termo que sempre inclui diferenas individuais, evidentemente ser favorvel.... Quanto mais diversificados se tornam os descendentes de uma espcie no que se refere estrutura, constituio e hbitos, tanto mais estaro capacitados a predominar em lugares diferentes e muito diversificados... podendo assim aumentar em nmero. (pp. 133- 145) O segundo processo, a seleo, ocorre quando, frente a alteraes ambientais, seres

Definio de comportamento

que apresentam variaes mais adaptativas s novas condies sobrevivem e se reproduzem, transmitindo, assim, suas caractersticas a seus descendentes. A comparao que Gould (1989) faz da proposta de Lamarck (1744-1829) com a de Darwin evidencia a importncia destes dois processos na descrio da evoluo das espcies. A teoria da seleo natural de Darwin mais complexa que o lamarckismo porque requer dois processos separados, em vez de uma fora nica. Ambas as teorias tm razes no conceito de adaptao a idia de que os organismos respondem s mudanas ambientais, desenvolvendo uma forma, funo, ou comportamento mais adequado s novas circunstncias. Assim, nas duas teorias, as informaes do ambiente tm de ser transmitidas aos organismos. No lamarckismo, a transmisso direta. Um organismo d-se conta da mudana ambiental, responde a ela da maneira correta e passa diretamente descendncia a reao apropriada. O darwinismo, por outro lado, um processo de duas fases em que as foras responsveis pela variao e pela direo so diferentes. Os darwinistas referem-se primeira fase, a variao gentica, como sendo aleatria. Trata-se de um termo infeliz, porque no queremos dizer aleatrio no sentido matemtico, de igualmente provvel em todas as direes. Simplesmente, entendemos que a variao ocorre sem orientao preferida nas direes adaptativas. Se a temperatura est caindo e um revestimento mais peludo ajudaria na sobrevivncia, a variao gentica que aumenta a quantidade de pelos no comea a surgir com freqncia maior. A seleo, segunda fase, trabalha sobre variaes no orientadas e muda a populao, conferindo maior xito reprodutivo s variantes favorecidas. Esta a diferena essencial entre lamarckismo e darwinismo, j que o lamarckismo fundamentalmente uma teoria de variao dirigida. Se os pelos so melhores, os animais compreendem essa necessidade, desenvolvem-nos e passam o potencial descendncia. Assim, a variao dirigida automaticamente para a adaptao, e nenhuma fora secundria como a seleo natural necessria. (pp. 67, 68) Apesar de ambos os autores compartilharem a noo de variao, para Darwin nenhuma fora ou tendncia orienta a variao, nenhuma idia de progresso orientou a histria da vida, isto , a histria de diferentes espcies. Em decorrncia desta suposio, segundo Gould (2001), Darwin resistiu ao emprego da palavra evoluo e no a utilizou na primeira edio de Origem das Espcies: a teoria bsica da seleo natural no declara nada sobre o progresso geral e no possui nenhum mecanismo generalizado atravs do qual se possa esperar um avano generalizado. (Gould, 2001, p. 188)

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O romance da vida a histria de remoes macias seguidas de diferenciao das poucas populaes sobreviventes, e no a fbula convencional de uma caminhada segura em direo a uma excelncia, complexidade e diversidade cada vez maiores. (Gould, 1990, p. 21) Algumas implicaes para a concepo da espcie humana decorrem desta noo de variao: a suposio de que a espcie se transforma e no se define por uma essncia imutvel e que as mudanas no ocorrem a partir de um propsito, de uma fora orientadora, ou no sentido de produzir necessariamente progresso. Alm disso, so os processos de variao e seleo que permitem compreender tanto a diversidade entre as espcies de seres vivos como as caractersticas peculiares de cada uma das espcies, dentre elas, a espcie humana. Ou seja, a partir da histria de variao e seleo podemos compreender como se originaram as caractersticas que a espcie humana tem em comum com as demais espcies e as caractersticas que tm sido consideradas peculiares aos seres humanos. Dessa forma, o compromisso com a teoria da evoluo por seleo natural fornece fundamentos para uma concepo da espcie humana como produto da natureza e como fenmeno histrico; fenmeno com uma histria que revela uma concluso surpreendente: a histria da constituio da espcie humana mostra que os seres humanos no so apenas produtos da natureza, so tambm produtos do prprio homem. A mensagem principal da revoluo darwiniana espcie mais arrogante da natureza a unidade entre a evoluo humana e a de todos os demais organismos. Somos parte inextricvel da natureza, o que no nega o carter nico do homem.... No mero orgulho afirmar que o Homo sapiens especial em certo sentido, uma vez que, a seu modo, cada espcie nica.... O carter nico do homem teve como conseqncia fundamental a introduo de um novo tipo de evoluo que permite transmitir o conhecimento e o comportamento adquiridos pela aprendizagem atravs de geraes.... As sociedades humanas mudam por evoluo cultural, e no como resultado de alteraes biolgicas.... A evoluo biolgica (darwiniana) continua em nossa espcie; mas seu ritmo, comparado com o da evoluo cultural, to desmesuradamente lento que sua influncia sobre a histria do Homo sapiens foi muito pequena. (Gould, 1999, p.346) Tomar a espcie humana como um dos resultados do longo processo de variao e seleo pelo qual passaram os seres vivos faz, claro, com que olhemos o comportamento tambm como um produto desse processo: o que chamamos comportamento evoluiu como um conjunto de funes que promovem o intercmbio entre organismo e ambien-

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te (Skinner, 1987, p.51). Esta maneira de olhar o comportamento j contm o segundo aspecto que marca a concepo de homem: o carter relacional envolvido no comportamento. Como afirma Skinner (1987), o termo comportamento descreve sempre uma relao o intercmbio entre o organismo e o ambiente; mais especificamente, comportamento descreve uma relao ou interao entre atividades do organismo, que so chamadas genericamente de respostas, e eventos ambientais, que so chamados genericamente de estmulos. Concluindo, definimos comportamento como a relao entre estmulo e resposta. Afirmar que o objeto de estudo da psicologia o comportamento afirmar que o objeto de estudo da psicologia a interao entre o sujeito (suas atividades, suas respostas) e o ambiente (os eventos ambientais, os estmulos). Tal relao s ser adequadamente compreendida se a ela acrescentarmos quase que um aviso: nenhum limite metodolgico deve ser imposto aos estmulos e s respostas que constituem um comportamento. Com este aviso queremos destacar pelo menos quatro aspectos. O primeiro diz respeito extenso do termo ambiente: o termo ambiente se aplica situao na qual o responder acontece e situao que passa a existir aps o responder, isto , aos estmulos que antecedem a resposta (chamados de estmulos antecedentes) e aos estmulos que seguem a resposta (chamados de estmulos subseqentes). Neste caso, o aviso importante porque bastante comum restringirmos o termo ambiente (e, por conseqncia, o termo estmulo) aos eventos que antecedem a resposta. Podemos ter comportamentos ou relaes que envolvem apenas estmulos antecedentes e a resposta e relaes que envolvem os estmulos antecedentes, a resposta e os estmulos subseqentes. Um segundo aspecto diz respeito ao que estamos chamando de atividades, de respostas do organismo: em princpio um organismo vivo est sempre respondendo, mesmo quando muito difcil identificar que est ocorrendo uma resposta; a facilidade ou dificuldade para identificar a ocorrncia da resposta no critrio para falar da sua existncia. Com isto estamos afirmando que a atividade do organismo envolve respostas manifestas (respostas que podem ser observadas de forma independente por mais de um observador) e respostas encobertas (respostas que podem ser observadas apenas pelo organismo que se comporta). Se as respostas envolvidas na relao (comportamento) so encobertas ou manifestas, isto no critrio para incluir ou excluir a relao como objeto de estudo da psicologia.

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O terceiro aspecto que queremos destacar quando afirmamos que nenhum limite metodolgico deve ser imposto aos estmulos e s respostas que constituem um comportamento refere-se novamente ao termo ambiente. Os eventos ambientais so compostos por estmulos fsicos e estmulos sociais. Estmulos fsicos so eventos cujas propriedades e dimenses fundamentais tm sido descritas pelas cincias ditas naturais; por exemplo, os diversos objetos ao nosso redor. Estmulos sociais so eventos cujas propriedades e dimenses bsicas so derivadas do fato de serem produzidas por outro organismo; no caso de seres humanos, so produtos culturais. Alm disso, os eventos ambientais incluem estmulos pblicos e estmulos privados. Estmulos pblicos so estmulos acessveis de forma independente a mais de um observador; por exemplo, os diversos objetos ao nosso redor. Estmulos privados so estmulos acessveis diretamente apenas ao organismo afetado por eles; por exemplo, formigamento nos ps. O aviso da no restrio metodolgica s noes de estmulo e resposta importante porque bastante comum restringirmos o termo ambiente (e, por conseqncia, o termo estmulo) aos estmulos fsicos e pblicos. Mais do que isso, a dicotomia entre eventos / fenmenos pblicos e privados deixou marcas importantes na histria da psicologia e o tratamento dado pela anlise do comportamento a tal dicotomia um dos aspectos distintivos desta teoria. Antes de apresentarmos como a questo da dimenso pblico-privado do ambiente (dos estmulos) tratada pelos analistas comportamento precisamos abordar um aspecto mais geral envolvido na compreenso do termo ambiente. Como ressalta Skinner (1969), do ponto de vista da anlise do comportamento, ambiente muito mais do que o cenrio no qual as coisas acontecem. Reconhecer isto j implica superar uma concepo bastante difundida e que, segundo este autor, persistiu at o sculo XVII, quando pela primeira vez o ambiente passou a ser visto como algo mais do que o local no qual animais e homens viviam e se comportavam (Skinner 1969, p. 2). Este, entretanto, foi apenas o primeiro passo na construo de uma nova concepo de ambiente. Para que o ambiente pudesse ser efetivamente considerado como elemento constitutivo do comportamento mais um passo seria de fundamental importncia: seria necessrio superar o que Tourinho (1997) chama de concepo naturalista de ambiente (p.222). Esta superao envolve uma distino entre ambiente enquanto elemento constitutivo do fenmeno comportamental e mundo circundante; nas palavras desse autor, quando falamos em ambiente no esta-

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mos falando de algo naturalmente existente, muito menos coincidente com o conjunto de tudo que est a nossa volta ou do universo circundante a todos e a cada um. Segundo Tourinho (1997): O abandono de uma perspectiva naturalista para o conceito de ambiente implica admitir que o universo , em larga medida, para cada um, um material indiferenciado. apenas a partir do momento em que interage com partes do universo de um modo particular que o indivduo passa a se comportar discriminativamente diante das mesmas e que elas, ento, se convertem em ambiente. (p.222) Tourinho (1997) procura ilustrar esta distino com o esquema a seguir.

UNIVERSO AMBIENTE
Figura 1. A distino entre universo e ambiente (Adaptada: Tourinho,1997, p. 222)

Tendo explicitado que a noo de ambiente para a anlise do comportamento envolve conceb-lo como constitutivo do fenmeno comportamental, possvel voltar discusso da dicotomia (entre estmulos) pblico-privado. Para iniciar a discusso recorreremos a alguns trechos de dois diferentes artigos de Skinner (1969 e 1974) nos quais sua posio explicitada de forma bastante clara. Em primeiro lugar, a existncia da parte privada do universo afirmada: O fato da privacidade no pode, naturalmente, ser questionado. Cada pessoa est em contato especial com uma pequena parte do universo contida dentro de sua prpria pele.... ela est unicamente sujeita a certos tipos de estimulao proprioceptiva e interoceptiva. (Skinner, 1969, p.225) Mais do que isso, Skinner (1969) afirma a necessidade de uma cincia do comportamento lidar com esta parte do universo, ou mais claramente, a necessidade de estudar como esta parte do universo ou partes dela podem se constituir em ambiente: particularmente importante que uma cincia do comportamento enfrente o problema da privacidade ... Uma cincia adequada do comportamento deve considerar os eventos que

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ocorrem sob a pele de um organismo, no como mediadores fisiolgicos do comportamento, mas como parte do comportamento em si. Pode lidar com estes eventos sem assumir que eles tm qualquer natureza especial ou que devem ser conhecidos de uma maneira especial. A pele no to importante como um limite. Eventos privados e pblicos tm o mesmo tipo de dimenses fsicas. (p.227-228) Neste trecho ficamos sabendo que: (a) Skinner no nega a existncia de um universo privado, (b) prope como uma tarefa de uma cincia do comportamento estudar como esta parte do ambiente passa a constituir um comportamento ou, dizendo de outra maneira, como esta parte do universo transformada em ambiente. Skinner afirma (c) que a parte privada no tem qualquer natureza especial e, finalmente, (d) que para conhec-la no precisamos necessariamente recorrer a nenhuma maneira especial de proceder. Considerando as marcas que a dicotomia pblico-privado produziram na histria da psicologia, os dois ltimos tpicos merecem especial ateno. Discutiremos em primeiro lugar o tpico relativo natureza desta parte do universo. Em seu livro About Behabiorism (1974) Skinner novamente reafirma sua posio. No incio do segundo captulo, que tem como ttulo O mundo dentro da pele, Skinner afirma: Uma pequena parte do universo est contida dentro da pele de cada um de ns. O fato desta parte do universo estar situada dentro destes limites no razo para que ela deva ter qualquer status fsico especial... e, finalmente, deveremos ter, a partir da anatomia e da fisiologia, uma descrio completa dela. Ns a sentimos e, em certo sentido, a observamos e pareceria loucura negligenciar esta fonte de informao apenas porque ningum mais, alm da prpria pessoa, pode fazer contato com o seu mundo interno. Entretanto, nosso comportamento, ao fazer este contato precisa ser examinado. (p.21) Algumas pginas adiante Skinner (1974) deixa absolutamente claro que discutir o mundo privado e enfrentar os problemas que gerou para a psicologia so questes centrais para o sistema terico por ele construdo: so as respostas que tal sistema oferece para os problemas gerados que o transformam em uma alternativa diante das demais perspectivas tericas presentes na psicologia: Uma cincia do comportamento deve considerar... os estmulos privados como coisas fsicas e, ao fazer isto ela fornece uma descrio alternativa da vida mental. A questo, ento esta: o que h dentro da pele e como ns conhecemos isto? A resposta , acredito, o cerne do behaviorismo. (1974, pp.211-212) Finalmente, o quarto aspecto a ser considerado quando se assume que comporta-

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mento uma relao entre sujeito e ambiente sobre a qual no se impem limites metodolgicos, refere-se ao fato de a relao organismo-ambiente poder envolver situaes com nveis de complexidade aparente distintos. Uma relao pode se r identificada em uma situao aparentemente simples, como por exemplo, lacrimejar ao descascar cebolas, abrir uma porta ao ouvir uma campainha, ou em uma situao obviamente complexa como, por exemplo, solucionar um problema, abstrair, conhecer a si mesmo. Para o estudioso do comportamento nos dois casos, numa situao aparentemente simples e numa situao obviamente complexa, h desafios. Desafios derivados do fato de assumirmos como objeto de estudo uma relao que ao mesmo tempo produto e construtora de uma histria. esta caracterstica que Skinner (1953/1965) destaca em uma das oportunidades em que apresenta o comportamento como objeto de estudo da psicologia. Comportamento um objeto de estudo difcil, no porque inacessvel, mas porque extremamente complexo. Uma vez que um processo, e no uma coisa, no pode facilmente ser imobilizado para observao. mutvel, fluido e evanescente e por esta razo coloca enormes exigncias sobre a engenhosidade e energia do cientista. (p. 15) O desafio que se coloca para a anlise do comportamento descrever e explicar as interaes que constituem o comportamento e a histria que produziu estas interaes. Os conceitos que foram propostos por esta teoria pretendem dar conta deste desafio. Referncias bibliogrficas Darwin, C. (1998). The origin of species. New York, NY: Random House (Publicao original: 1859). Gould, S. J. (1989). O polegar do panda. So Paulo: Martins Fontes. Gould, S. J. (1999). A falsa medida do homem. So Paulo: Martins Fontes. Gould, S. J. (1990). Vida Maravilhosa. So Paulo: Companhia da Letras. Gould, S. J. (2001). Lance de dados. Rio de Janeiro, Record. Skinner, B. F. (1965). Science and human behavior. New York, NY: The Free Press. (Publicao original: 1953). Skinner, B. F. (1969). Contingencies of reinforcement. New York, NY: Appleton-Century Crofts. Skinner, B. F. (1974). About behaviorism. New York, NY: Alfred A. Knopf. Skinner, B. F. (1987). Upon further reflection. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Tourinho, E. Z. (1997). Privacidade, comportamento e o conceito de ambiente interno Em R. A. Banaco (Org.). Comportamento e cognio. Vol. 1. Santo Andr: ARBytes.

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Reforamento extrnseco e intrnseco1


Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio2 PUCSP
Vimos, at aqui, que comportamento operante descreve uma relao sujeitoambiente (resposta-estmulo) especfica. O que caracteriza esta relao que a resposta produz alteraes no ambiente e sensvel a isto. Esta caracterizao de comportamento operante envolve necessariamente, ento, dois elementos: (a) a produo de alteraes no ambiente e (b) a sensibilidade a essas alteraes. As alteraes produzidas pelo responder de um organismo so denominadas conseqncias, chamamos de conseqncias quaisquer eventos produzidos pelas respostas de um organismo. As conseqncias produzidas pelo responder podem alterar o prprio responder e quando alteram o responder podem fortalecer ou enfraquecer a resposta que as produziu. Tratamos, at aqui, das conseqncias que fortalecem uma resposta. Quando estas alteraes, produzidas pela resposta de um sujeito, retroagem, fortalecendo estas respostas (aumentando sua probabilidade de voltar a ocorrer) so chamadas de reforador (ou estmulo reforador). Reforadores, como vimos, podem ser divididos em dois grupos: (a) quando a resposta produz a apresentao - o acrscimo - de algo no ambiente e (b) quando a resposta produz a remoo - a retirada - de algo no ambiente. Falamos em reforamento positivo quando a resposta produz a apresentao de algo e falamos em reforamento negativo quando a resposta produz a remoo de algo no ambiente (em cada caso, este algo chamado, respectivamente, de reforador positivo e reforador negativo). E, devemos lembrar, quando falamos em reforamento, falamos em fortalecimento da classe de respostas que produziu seja a remoo, seja a apresentao de estmulos. (Skinner, 1953) Em qualquer destes dois casos seja do reforador positivo, seja do reforador negativo importante fazer, ainda, uma outra distino. Quando a conseqncia produto direto da resposta estamos diante de uma relao resposta-conseqncia e quando a
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1. Uma verso deste artigo foi publicada em Costa, C. E., Luzia, J. C., SantAnna, H. H. N. (Org.) (2004). Primeiros passos em anlise do comportamento e cognio, volume 2. Santo Andr: Esetec. 2. A ordem meramente alfabtica

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Reforamento extrnseco e intrnseco

conseqncia depende da prpria resposta e de outros eventos estamos diante de uma outra relao. No primeiro caso, dizemos que as conseqncias so intrnsecas (naturais), no segundo caso, dizemos que so conseqncias extrnsecas (arbitrrias). Numa tentativa de ilustrar estas relaes, apresentamos a Figura 1.

remover algo RESPOSTA produz CONSEQNCIAS adicionar algo enfraquecem fortalecem

no alteram R alteram R

Reforamento intrnseco Reforamento extrnseco

Figura 1. Diagrama das relaes resposta-conseqncia at aqui abordadas

Segundo Horcones (1992): Conseqncias intrnsecas originam-se no prprio comportamento; elas so os resultados naturais ou automticos do responder ... Conseqncias extrnsecas originam-se em outras fontes alm do prprio comportamento ... Conseqncias intrnsecas ou extrnsecas podem ou no funcionar como reforadores.... Assim, um comportamento naturalmente reforado quando as conseqncias intrnsecas que ele produz funcionam como reforadores. (pp. 71, 72) Para esclarecer esta distino entre conseqncias intrnsecas e extrnsecas, Horcones (1992) utilizam o seguinte exemplo: conhecimento uma conseqncia intrnseca, enquanto que um comentrio aprovador do professor uma conseqncia extrnseca de estudar. Abordando a mesma distino entre conseqncias intrnsecas e extrnsecas, Vaughan e Michael (1982) recorrem expresso reforamento automtico para falar de relaes que esto sendo chamadas aqui de reforamento intrnseco; segundo eles este reforamento o reforamento que no mediado pela ao deliberada de uma outra pessoa deliberado no sentido de ao feita por causa das conseqncias para a outra pessoa. O reforamento

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um resultado natural do comportamento quando ele opera sobre o prprio corpo daquele que se comporta ou sobre o mundo ao redor. Em geral, o reforamento pode ser condicionado ou incondicionado, positivo ou negativo. Alm disso, o comportamento reforado automaticamente pode ser verbal ou no verbal. (p.219) J Ferster, Culbertson e Perrot-Boren (1977) referem-se distino reforamento intrnseco e extrnseco utilizando, respectivamente, as expresses reforamento natural e arbitrrio. Preocupados com a distino entre estes dois tipos de reforamento, estes autores ressaltam outros efeitos, alm de fortalecer a resposta, que cada um destes tipos de reforamento gera sobre o responder. Chamaremos aqui estes outros efeitos de subprodutos do reforamento e manteremos as expresses reforamento intrnseco para o que os autores chamam de reforamento natural e reforamento extrnseco para o que eles chamam de arbitrrio. Tal como definimos aqui, Ferster, Culbertson e Perrot-Boren (1977) caracterizam o reforamento extrnseco como aquele reforamento no qual as conseqncias dependem da prpria resposta e de outros eventos. A estes outros eventos, os autores chamam de fonte adicional de reforamento. Ou seja, quando se trata de reforamento extrnseco, o reforador depende da emisso da resposta (sem resposta no h reforador) mas depende tambm de alguma outra fonte (na ausncia desta outra fonte a emisso da resposta no produz aquele reforo). No caso de seres humanos, esta outra fonte sempre outro(s) ser(es) humano(s), a quem os autores se referem como agentes controladores ao discutir os sub-produtos de cada um desses tipos de reforamento. Ferster, Culbertson e Perrot-Boren (1977) destacam sub-produtos relativos a quatro aspectos envolvidos na relao sujeitoambiente: a topografia da resposta, a situao na qual a resposta ocorre, a manuteno da resposta e a quem atende aquela relao especfica. Para Ferster e cols. (1977) respostas mantidas por reforamento extrnseco tendem a apresentar caractersticas limitadas e especficas consideradas como necessrias para apresentao / remoo do reforador pela fonte adicional (agente controlador), tendem a ocorrer apenas na situao em que foram anteriormente reforadas e, mais, tendem a ocorrer apenas na presena do agente controlador. Finalmente, quando o reforamento extrnseco, aparentemente so atendidas de imediato as necessidades do agente controlador e, possivelmente por esta razo, Ferster e cols. (1977) sugerem que o controle do responder por reforadores extrnsecos tende a

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Reforamento extrnseco e intrnseco

gerar uma oposio entre os sujeitos envolvidos, isto , entre aquele que emite a resposta e aquele que participa do controle dos reforadores. Podemos nos referir a esta oposio como uma situao de contra-controle: o sujeito cuja resposta submetida a reforamento extrnseco passa a emitir respostas que produzem como conseqncia a minimizao ou eliminao do controle exercido pelo agente controlador. O Quadro 1 apresenta de forma resumida estes sub-produtos.
Quadro1. Sub-produtos do reforamento intrnseco e extrnseco, a partir de Ferster, Culbertson e Perrot Boren (1977)
Aspectos Topografia da resposta Situao em que a resposta ocorre Manuteno do responder A quem atende Imediatamente Sub-produtos Reforamento Intrnseco Reforamento extrnseco H variabilidade Estereotipada

Em qualquer situao em que Apenas na situao em que foi reforpode haver reforamento ada Enquanto houver reforamen- Depende da presena da fonte adito cional de reforo Ao sujeito Ao agente controlador Gera contra-contrtole

Voltando ao comportamento de estudar, se a conseqncia controladora for o conhecimento produzido pelo prprio responder, ento o comportamento poder variar em suas mltiplas dimenses (pode ocorrer em muitas situaes diferentes e a resposta poder variar em sua topografia, por exemplo, se o estudante estivesse lendo um texto poderia fazer uma leitura silenciosa ou no) desde que produza esta conseqncia. Por outro lado, se as conseqncias controladoras forem notas ou elogios dos professores, os critrios para que estas conseqncias sejam liberadas (que so estabelecidos pelo professor) acabaro por limitar as dimenses da resposta. Por exemplo, o estudante s ler o texto como supe que o professor estabeleceu, s o far quando solicitado etc.. Alm disso, as respostas tendero a ocorrer, neste ltimo caso, apenas naquelas ocasies em que a conseqncia extrnseca tiver alta probabilidade de ocorrer e, dependendo dos critrios e da dificuldade para atingi-las, o aluno poder tentar produzir estes reforadores por outras vias. Sabendo disso, o professor, por sua vez, tender a recorrer a novas fontes de controle para garantir a emisso da resposta de estudar. O final desta histria todos ns conhecemos ... muitos alunos gastam a maior parte de seu tempo tentando burlar as normas esta-

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belecidas e muitos professores gastam a maior parte do seu tempo tentando evitar tais burlas ... Referncias bibliogrficas Horcones (1992). Natural reinforcement: a way to improve education. Journal of Applied Behavior Analysis, 25, 71-75. Ferster, C. B., Culbertson, S., e Perrot-Boren, M. C. (1977). Princpios do comportamento. So Paulo: HUCITEC / EDUSP. Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. New York, NY: Mc Millan. Vaugham, M. E., e Michael, J. L. (1982). Automatic reinforcement: an important but ignored concept. Behaviorism, 10, 217-227. Roteiro de leitura Para preparar este roteiro de leitura, localize no texto as respostas s questes e transcreva-as. 1. As duas caractersticas necessariamente presentes, ou melhor, definidoras do comportamento operante so: a)__________________________________________________ e b)_______________________________________________. 2. As alteraes produzidas pelo responder so chamadas de ____________________ e quando fortalecem o responder (classe de respostas) so chamadas de _______________ que podem ser chamados de positivos se __________________________________e de negativos se ________________________________________________. 3. Alm de positivo e negativo os reforadores podem ser ____________________se dependerem apenas do responder e ____________________________se dependerem do ________________ e de _____________________. 4. Que nome cada um dos autores citados no texto utilizaram ao analisar esta caracterstica dos reforadores? 5. No caso dos seres humanos , quais so as fontes adicionais de reforo? Como so chamados? 6. Em relao forma da resposta, qual dos dois tipos produz, como subproduto ou efeito colateral, um responder com mais variabilidade? 7. E quanto amplitude das situaes em que o comportamento ocorre, qual o efeito produzido pelos dois tipos? 8. Em relao a benefcios para o sujeito, qual a diferena entre os dois tipos de reforamento? 9. Analisando os efeitos produzidos pelos dois tipos de reforadores, qual parece ser o mais produtivo, ou seja, qual deveria estar mais presente nas interaes sujeito-ambiente humano?

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Contigidade e contingncia

Respostas e eventos subseqentes: contigidade e contingncia


Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio1
PUCSP

Desde a aula passada estamos discutindo relaes entre respostas e alteraes ambientais que ocorrem independentemente das respostas (isto , as modificaes ambientais ocorrem a despeito das respostas de um organismo) e, como vimos, ainda assim tais modificaes podem retroagir sobre o organismo. Ao reconhecermos este tipo de relao, devemos fazer alguns comentrios sobre os termos que at aqui utilizamos para descrever relaes entre resposta e mudanas ambientais: Conseqncias e eventos subseqentes. Definimos comportamento como relao entre atividades de um organismo (respostas) e eventos ambientais (estmulos). Com a definio de comportamento operante, nossa ateno se voltou para as relaes que envolvem respostas e estmulos que seguem tais respostas, que ocorrem depois delas. Tais eventos so, por definio, subseqentes s respostas. Entretanto, no caso do comportamento operante, tais eventos subseqentes so produzidos pelas respostas do organismo; como vimos, relaes operantes so aquelas nas quais respostas produzem alteraes no ambiente e so sensveis a isto. Estas alteraes foram denominadas conseqncias; podemos dizer, ento, que conseqncias so eventos subseqentes que so produzidas pelo responder. Com a discusso do experimento relatado por Skinner (1953), vimos que h eventos que seguem respostas, mas no so produzidos por elas, tais eventos devem ser distinguidos daqueles que seguem as respostas e so seu produto. Chamamos aqueles eventos que seguem uma resposta, mas no foram produzidos por ela apenas de eventos subseqentes. Reservar este termo para estes eventos tem como objetivo enfatizar que a nica relao que existe entre a resposta e tal evento uma relao temporal: o evento vem depois (segue) a resposta. Contingncia e contigidade. Numa relao operante, a mudana ambiental segue a resposta e produto dela. Dizemos, nesse caso, que a mudana ambiental contin________________________
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gente resposta. Entretanto, como acabamos de ver, possvel identificar relaes meramente temporais entre a resposta e os eventos que a seguem e, nesses casos, falamos de uma relao de contigidade2. Assim, mudanas ambientais contingentes so aquelas produzidas pelo responder; j as mudanas ambientais que tm com a resposta apenas uma relao temporal so apenas contguas. A distino entre eventos que so apenas contguos a respostas e eventos que so contingentes a respostas de um organismo coloca um problema adicional: no saberemos distinguir um caso de outro apenas observando a ocorrncia de uma seqncia temporal entre a emisso de uma resposta e determinada alterao ambiental. Para sabermos se um evento ambiental contingente a alguma resposta no basta olhar para a relao temporal entre a resposta e tal evento, no basta ver o evento seguindo a resposta. Para identificarmos uma relao contingente precisamos, pelo menos, saber o que acontece com esta mudana ambiental quando a resposta emitida e o que acontece quando a resposta no emitida. Em outras palavras, devemos avaliar qual a probabilidade de a mudana ambiental acontecer quando a resposta emitida e qual a probabilidade de a mudana ambiental acontecer quando a resposta no emitida. E s diremos que h uma relao de contingncia quando estas probabilidades forem diferentes; quando estas probabilidades forem iguais, ou seja, quando a probabilidade de a mudana ambiental acontecer for a mesma, quer a resposta seja emitida, quer no, diremos que as relaes so no contingentes (tanto faz o que fao, minha resposta no altera o que acontece a minha volta), que as relaes so meramente contguas. Um exemplo de relaes apenas contguas entre respostas e eventos subseqentes o experimento sobre comportamento supersticioso apresentado por Skinner (1953), no captulo 5 do livro Cincia e Comportamento Humano. Como vimos, Skinner descreve tais relaes como relaes acidentais e chama as mudanas no responder que so produto destas relaes acidentais de comportamento supersticioso. Alm de Skinner, outros autores estudaram alteraes ambientais que ocorrem independentemente das respostas (relaes apenas contguas entre respostas e eventos subseqentes) e nem sempre os mesmos resultados foram encontrados ou a mesma interpretao foi proposta para os resultados encontrados. Dentre estes outros estudos destacare________________________
2. Mais adiante no curso, discutiremos a contigidade como um dos parmetros para descrio de relaes entre respostas e eventos contingentes.

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mos aqueles realizados por M. Seligman e seus colaboradores. Diferentemente de Skinner, para descrever tais relaes, estes autores criaram o termo incontrolabilidade (Seligman, 1977). Segundo Hunziker (1997): [quando a] ocorrncia da resposta controla a ocorrncia do estmulo que a segue [diz-se] que este estmulo contingente resposta. Assim, estmulos contingentes so tambm chamados de estmulos controlveis. Inversamente, nas relaes em que ambas as probabilidades so iguais entre si, o estmulo ocorre independentemente da ocorrncia (ou ausncia) da resposta, o que lhe confere a denominao de estmulo no contingente, ou estmulo incontrolvel .(p. 18) O estudo de relaes de incontrolabilidade e dos possveis efeitos dessas relaes sobre o responder vem sendo feito em laboratrio de forma mais sistemtica h pelo menos trs dcadas. Tais estudos tm se constitudo em uma rea de pesquisa na anlise do comportamento e os efeitos da exposio a esta situao sobre o responder foram chamados por Seligman (1977) de desamparo aprendido. A pergunta bsica que esses estudos pretendem responder pode ser diretamente relacionada com a prpria definio de comportamento operante; como afirma Hunziker (1997): se o controle do ambiente permite a construo de um repertrio comportamental adaptativo, qual a conseqncia para o indivduo do seu contato com eventos ambientais incontrolveis? Essa a questo subjacente aos estudos sobre o desamparo aprendido. (p.18) Seligman (1977) afirma que chegou ao fenmeno do desamparo por uma via quase acidental: Cerca de dez anos atrs, quando realizvamos experimentos investigando a relao entre condicionamento de medo e aprendizagem instrumental, Steven F. Maier, J. Bruce Overmier e eu descobrimos um fenmeno inesperado e extraordinrio. (p.22) Os resultados que estes pesquisadores encontraram, ao realizar esses experimentos, foram surpreendentes pois os sujeitos experimentais (no caso, ces) apresentaram comportamentos bastante diferentes daqueles que os pesquisadores imaginavam. Em experimentos anteriores, os pesquisadores haviam observado que, em uma situao na qual os sujeitos experimentais podem emitir alguma resposta que elimina um choque periodicamente apresentado, rapidamente passam a emitir essa resposta. Usualmente, os sujeitos, diante da apresentao do choque, emitiam um conjunto de respostas que, mais cedo ou mais tarde, os levavam a pular uma grade, indo para o lado oposto do cubculo em que es-

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tavam, lado este onde no havia choque; aps algumas vezes em que isto acontecia, bastava a apresentao do choque para que os sujeitos pulassem para o outro lado. Em outras palavras, a resposta de pular foi instalada e estava sendo mantida por reforamento negativo. O que surpreendeu os pesquisadores foi que, no experimento em questo, o sujeito experimental apresentou: um padro de comportamento sensivelmente diferente. A primeira reao desse co ao choque, na gaiola de alternao [cubculo dividido por uma grade, no qual a resposta de pular a grade desliga um choque presente] foi...: correu disparado por cerca de trinta segundos. A seguir, porm, parou de se mexer; para nossa surpresa, deitou-se e ganiu mansamente. Aps um minuto desligamos o choque; o co no tinha conseguido pular a barreira e no escapara do choque. Na tentativa seguinte foi a mesma coisa; de incio o co pulou um pouco e, ento, depois de alguns segundos, deu a impresso de que desistia e aceitava o choque passivamente. Em todas as tentativas subseqentes, o cachorro no conseguiu escapar.(Seligman, 1977, p. 23) Tais resultados levaram os pesquisadores a analisar de forma mais detalhada a situao experimental. Verificaram que havia uma diferena na histria experimental entre os ces que aprendiam a pular por meio de reforamento negativo e os ces que no aprendiam e, nas palavras de Seligman, pareciam desistir e aceitar passivamente o choque: este ltimo grupo, em funo da pesquisa que estava sendo realizada, antes das sesses na caixa de alternao haviam passado por sesses nas quais o choque era inescapvel ... seu incio, trmino, durao e intensidade eram determinados somente pelo experimentador. (p., 22) O estudo experimental dos efeitos da experincia com estmulos aversivos inescapveis gerou os resultados nos quais se baseia a noo de desamparo aprendido. Hunziker (1997), destaca de forma clara e sinttica as principais caractersticas destes experimentos: Os estudos pioneiros consistiram na exposio de ces a choques eltricos incontrolveis, seguidos (24 horas aps) de um treino operante de fuga/ esquiva [reforamento negativo: a resposta remove ou adia o estmulo reforador negativo e fortalecida]. Observou-se que esses sujeitos no aprenderam a resposta de fuga/esquiva, ao contrrio dos animais no expostos previamente aos choques (ou expostos aos mesmos choques, porm controlveis) que a aprenderam rapidamente. Como apenas a experincia prvia com choques no bastava para explicar esses resultados, o efeito da interferncia na aprendizagem foi atribudo incontrolabilidade dos choques. (Overmier e Seligman, 1967; Seligman e Maier, 1967). Este

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efeito foi replicado com diversas espcies, dentre mamferos, aves, peixes e insetos, o que lhe confere grande generalidade (Einsenstein e Carson, 1997). Contudo, deve-se destacar que esse efeito vem sendo investigado no laboratrio animal quase que exclusivamente com eventos aversivos incontrolveis (mais especificamente, choques eltricos).... o desamparo seria mais adequadamente definido como 'dificuldade de aprendizagem sob reforamento negativo em funo da experincia prvia com eventos aversivos incontrolveis. (Hunziker, 1997, pp. 18, 19, 20) A delimitao do fenmeno do desamparo (isto , como afirma Hunziker, a dificuldade de aprendizagem sob reforamento negativo em funo da experincia prvia com eventos aversivos incontrolveis) s foi possvel graas introduo de um delineamento experimental especfico chamado de planejamento de trades que permite isolar duas variveis: a exposio ao choque em si e a exposio ao choque incontrolvel. Nesse planejamento de trades usam-se trs grupos de sujeitos: um grupo recebe, como pr-tratamento, um estmulo que pode controlar por intermdio de alguma resposta. O segundo grupo chamado de grupo emparelhado cada sujeito desse grupo recebe exatamente os mesmos estmulos que seu par do primeiro grupo, exceto que nenhuma de suas respostas tem possibilidade de influir sobre esses estmulos. Um terceiro grupo no recebe prtratamento. Mais tarde, todos os grupos so testados em uma tarefa diferente. (Seligman, 1977, p.26) Um primeiro aspecto que devemos destacar que a nica diferena entre a experincia do primeiro e segundo grupos de sujeitos est na possibilidade ou no de controlar o choque: todos os sujeitos dos grupos 1 e 2 so submetidos a exatamente o mesmo nmero de choques, no mesmo momento, com a mesma intensidade e durao: o choque que o sujeito do grupo 1 recebe, o sujeito emparelhado do grupo 2 tambm recebe; quando o sujeito do grupo 1 interrompe o choque ele interrompido tambm para o sujeito do grupo 2. J os sujeitos do grupo 3 no passam por experincia de choque. Um segundo aspecto a destacar que, aps este primeiro momento, todos os sujeitos dos trs grupos so submetidos a uma mesma condio experimental. Nesta nova condio, uma nova resposta (diferente da resposta que eliminava o choque para os sujeitos do grupo 1) elimina choques periodicamente apresentados, isto , todos os sujeitos que na presena de um choque emitirem esta nova resposta desligam o choque. A pergunta que o delineamento responde se h diferenas na instalao desta segunda resposta entre os sujeitos dos trs grupos. Seligman (1977) relata assim os resultados de um de seus experimentos com planejamento de trades:

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O grupo de fuga [Grupo 1] e o grupo controle ingnuo [Grupo 3] tiveram bom desempenho; rapidamente aprenderam a saltar a barreira [resposta exigida na segunda condio]. Em contraste, o grupo emparelhado [Grupo 2] revelou-se significativamente mais lento em suas respostas do que o grupo de fuga e o grupo controle ingnuo. Seis dos oito sujeitos do grupo emparelhado simplesmente no conseguiram fugir ao choque. Assim, no foi o choque em si, foi a impossibilidade de controlar o choque que produziu o posterior fracasso na fuga. (p.26) A partir desta descoberta muitos estudos foram realizados na tentativa de analisar com mais detalhes o fenmeno do desamparo aprendido. Estes experimentos indicaram, entre outras coisas, algumas variveis que parecem interagir com a exposio a uma situao de incontrolabilidade de maneira que os efeitos desta situao so amenizados ou no ocorrem. Seligman (1977) aponta pelo menos trs destas variveis: (a) a experincia anterior de incontrolabilidade (uma experincia rica de situaes de controlabilidade parece atenuar ou impedir os efeitos da incontrolabilidade j descritos); (b) a possibilidade de identificar no ambiente "sinais distintivos" de uma situao incontrolvel (isto , se s diante de certas caractersticas do ambiente h uma situao de incontrolabilidade,seus efeitos no se estendem para alm destas situaes); (c) a importncia relativa das "conseqncias" incontrolveis (a importncia relativa de uma "conseqncia" pode ser um fator facilitador do desenvolvimento do efeitos da incontrolabilidade). O estudo da interao de outras variveis com a exposio a situaes de incontrolabilidade parece ter especial importncia, pois as caractersticas que definem uma situao como de incontrolabilidade (Seligman, 1977) so semelhantes s caractersticas que definem uma situao como de reforamento acidental (Skinner, 1953): Seligman (1977) e Skinner (1953) deram nomes diferentes para o que parece ser uma mesma relao entre resposta e ambiente, mas, mais do que isto,identificaram efeitos diferentes produzidos por tal relao. Podemos dizer que o comportamento supersticioso um dos possveis resultados da exposio de um organismo a uma situao em que uma mudana ambiental acontece sistematicamente a despeito das respostas do organismo (Skinner, 1953). Porm, diferentemente do caso do desamparo aprendido, no caso do comportamento supersticioso, respostas so reforadas acidentalmente e o organismo passa a se comportar como se estivesse produzindo modificaes ambientais que, na verdade, no dependem do que o organismo faz. Em sntese, em ambos os casos (comportamento supersticioso e desamparo aprendido), eventos ambientais que podem ser considerados como potenciais reforadores po-

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sitivos ou negativos ocorrem independentemente do responder de um sujeito. Apesar desta condio de semelhana, no entanto, diferentes efeitos comportamentais tm sido descritos na literatura: ou sujeitos no so sensveis ao fato de que as alteraes ambientais independem de suas respostas e desenvolvem o que Skinner chamou de comportamento supersticioso; ou sujeitos so sensveis a este fato e apresentam mudanas comportamentais que Seligman chamou de desamparo aprendido. Provocados por este problema, alguns pesquisadores tm se dedicado, especialmente, a produzir situaes experimentais que possibilitem compreender quais so exatamente os fatores que interferem na produo de um ou outro destes efeitos. Matute (1994, 1995), por exemplo, aponta como possveis fatores moduladores dos efeitos da incontrolabilidade, pelo menos no caso humano: (a) a probabilidade de respostas (quanto maior for a probabilidade de o sujeito responder em uma situao de incontrolabilidade, maior a chance de se desenvolver comportamento supersticioso); (b) a presena ou no de indcios de que o evento ambiental ("conseqncia") incontrolvel (a presena de sinais que indiquem a incontrolabilidade do evento dificultaria o desenvolvimento de comportamento supersticioso); (c) se as "conseqncias" so estmulos reforadores positivos ou estmulos reforadores negativos (a maior parte das pesquisas sobre desamparo aprendido tem usado reforamento negativo. Este fato est, alis, implcito na definio proposta por Hunziker, 1997). Os resultados at aqui encontrados so inconclusivos com relao delimitao das variveis relevantes para a produo de um ou outro conjunto de efeitos. Talvez a posio de Matute (1994), indique o melhor caminho para a soluo do problema: Uma alternativa possvel abordagem tudo ou nada que desamparo aprendido e superstio representam finais opostos de um mesmo contnuo e, se isto for verdade, cada um dos efeitos deveria ser mais freqente em algumas condies do que em outras. (Matute, 1994, p.230) Referncias bibliogrficas Hunziker, M.H.L. (1997). Um olhar crtico sobre o estudo do desamparo aprendido. Estudos de Psicologia, 14, 17-26. Matute, H. (1994). Learned helplessness and superstitious behavior as opposite effects of uncontrollable reinforcement in humans Learning and Motivation, 25, 216-232. Matute, H. (1995). Human reactions to uncontrollable outcomes: further evidence for

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superstitions rather than helplessness. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 48B, 142-157. Seligman, M. E. P. (1977). Desamparo: sobre depresso, desenvolvimento e morte. So Paulo, SP: HUCITEC / EDUSP. Skinner, B. F. (1953). Science and Human Behavior. New York, NY: Mc Millan. Roteiro de leitura 1. Estmulos que ocorrem em seguida ao responder so, por definio, estmulos ______________. 2. Estmulos subseqentes que so produzidos pelo responder so chamados de ____________. 3. Que tipo de relao existe entre uma resposta e eventos apenas subseqentes? Que nome se d a esta relao? 4. O que distingue uma relao de contigidade de uma relao de contingncia? 5. Qual das duas relaes caracteriza o comportamento operante? 6. Qual o critrio para identificarmos uma relao como contingente? 7. Qual o comportamento que pode ser produzido por uma relao resposta-estmulo subseqente ou, dito de outro modo, que comportamento uma relao apenas de contigidade pode produzir? 8. Como Skinner chamou este tipo de relao? 9. Seligman chamou estmulos contingentes (conseqncias) de estmulos ________________ e estmulos apenas subseqentes de _______________________. 10. Como Seligman chamou o fenmeno comportamental produzido por relaes de incontrolabilidade? 11. Qual o estmulo incontrolvel a que tinham sido submetidos os sujeitos que participaram do experimento de Seligman com ces? 12. Qual foi o procedimento aplicado? 13. Que comportamentos foram observados nos ces submetidos inicialmente a choques inescapveis (incontrolveis)? 14. Qual a melhor forma de definir desamparo aprendido? 15. Qual o delineamento experimental especfico que permitiu a delimitao do fenmeno do desamparo? 16. Quais as trs variveis que podem impedir ou amenizar o desamparo aprendido? 17. Comportamento supersticioso estudado por Skinner- e desamparo aprendido- estudado por Seligman- so fenmenos diferentes produzidos por uma relao sujeitoambiente.. Qual esta relao? 18. Quais as variveis que parecem interferir na produo de um ou outro fenmeno?

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Extino

Extino
Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio1 PUCSP
Quando falamos em comportamento operante estamos falando de uma relao entre uma classe de respostas, as conseqncias por ela produzidas e as alteraes sobre o responder promovidas por estas conseqncias. Estudando esta relao, alguns pesquisadores perguntaram: o que acontece quando respostas operantes deixam de produzir as conseqncias que as mantem? O estudo gerado por esta pergunta originou um conceito o conceito de extino - que descreve exatamente o que acontece quando uma classe de respostas operante deixa de produzir os reforos que vinha produzindo. Trs aspectos, ento, necessariamente devem compor a definio de extino: (a) uma relao entre resposta e reforo j estabelecida, (b) a quebra desta relao e (c) as alteraes no responder produzidas por esta ruptura. Como veremos, estes aspectos aparecem nas definies de extino elaboradas por diferentes autores. Keller e Schoenfeld (1968) referem-se extino da seguinte maneira: Operantes condicionados so extintos rompendo-se a relao entre o ato e o efeito. medida que respostas sucessivas deixam de produzir reforo, a recorrncia da resposta torna-se menos provvel. ... A fora de um operante condicionado pode ser reduzida

pela no apresentao do reforo. (pp.70, 71)


Skinner (1953), de forma bastante semelhante, afirma: Naquilo que chamado extino operante, uma resposta torna-se cada vez menos freqente quando o reforamento no mais acontece. (p.69) Millenson (1970), ao iniciar o captulo sobre extino de seu livro, afirma: Quando a conexo entre uma resposta operante e seu reforador abruptamente interrompida, um processo comportamental caracterstico produzido. As caractersticas deste processo, que chamado extino, desempenham uma parte importante na construo e manuteno de padres complexos de comportamento. (p. 89)
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Mais adiante, neste mesmo captulo, Millenson apresenta o que chama de uma definio completa de extino: DADO: PROCESSO: uma resposta operante previamente fortalecida. 1. um declnio gradual um tanto irregular da taxa marcado por aumen-

PROCEDIMENTO: retirar o reforo do operante. ... tos progressivos na freqncia de perodos relativamente longos de no responder. 2. um aumento na variabilidade da forma (topografia) e da magnitude da resposta. 3. uma ruptura gradual dos elos ordenados que constituem o comportamento fortalecido. RESULTADO: os processos comportamentais aproximam-se de estados de nvel operante como valores limites. (p. 104) Como podemos notar, nos trechos que citamos, Keller e Schoenfeld, Millenson e Skinner incluem em sua definio de extino os aspectos a (uma relao entre resposta e reforo j estabelecida) e b (a quebra desta relao). Com relao ao aspecto c (as alteraes no responder produzidas por esta ruptura), pelo menos nos trechos citados, encontramos o enfraquecimento da resposta (a diminuio da freqncia ou taxa das respostas de uma determinada classe) destacado como uma alterao no responder produzida pela ruptura da relao entre resposta e reforo2. E, efetivamente, uma diminuio na freqncia das respostas anteriormente reforadas pode ser o efeito que mais se destaca j que no processo de reforamento toda nossa ateno estava voltada para o fortalecimento (ou aumento da freqncia) da resposta reforada. A relao de complementaridade entre os conceitos de reforamento e extino tal que h autores que sugerem que a extino no seria um processo comportamental especial, mas parte do conceito de reforamento. Catania (1999), por exemplo, afirma: O responder mantido apenas enquanto o reforo continua e no depois que ele suspenso. Assim, a reduo no responder durante a extino no um processo especial que requeira um tratamento separado, uma das propriedades do reforo. (p. 92) Esta maneira de olhar para a extino (como uma das propriedades do reforamen__________________
2. O destaque do enfraquecimento do responder pode gerar confuso entre o processo de extino e outros processos comportamentais que envolvem esta alterao, como por exemplo, o que chamado de esquecimento. Como afirma Skinner (1953): [A extino] no deveria ser confundida com outros procedimentos planejados para ter o mesmo efeito [o enfraquecimento de uma resposta operante]. (...) esquecimento freqentemente confundido com extino. No esquecimento, o efeito do condicionamento perdido simplesmente medida que o tempo passa, enquanto que a extino requer que a resposta seja emitida sem reforamento. Usualmente esquecimento no ocorre rapidamente; curvas de extino considerveis foram obtidas com pombos at 6 anos depois que a resposta havia sido reforada. Seis anos equivale a, aproximadamente, metade da expectativa de vida de um pombo. ( p. 71)

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to) marcou os primeiros estudos sobre extino de respostas operantes. Tais estudos foram conduzidos em funo da dificuldade de medir as mudanas que ocorriam no processo de reforamento. Tal dificuldade era vista como decorrente da rapidez na qual o reforo alterava o responder; Skinner (1932), nos seus experimentos iniciais sobre os efeitos do reforo, destacou tal rapidez caracterizando o processo de condicionamento como instantneo. esta mesma caracterstica que, parece, ele est abordando quando, j em seu livro Cincia e Comportamento Humano (1953), afirma: Uma vez que a extino operante ocorre muito mais lentamente que o condicionamento operante, o processo pode ser seguido mais facilmente. Em condies apropriadas curvas regulares podem ser obtidas, nas quais a taxa de resposta declina lentamente, talvez em um perodo de muitas horas.... As curvas revelam propriedades que possivelmente no poderiam ser observadas por meio de inspeo casual. (p.69) Neste contexto, a extino era vista como uma medida dos efeitos do reforo; mais precisamente, esta medida era chamada de resistncia extino. Embora no mais com as caractersticas iniciais, Skinner (1953) continuou propondo o recurso extino como medida dos efeitos do reforo: O comportamento durante a extino resultado do condicionamento que a precedeu e, nesse sentido, a curva da extino fornece uma medida adicional do efeito do reforamento. ... A resistncia extino no pode ser predita a partir da probabilidade da resposta observada em um dado momento. Devemos conhecer a histria de reforamento. (p. 70) Segundo Catania (1999), dois critrios vm sendo adotados quando se trata de medir a resistncia extino: (a) o nmero de respostas emitidas durante a extino, ou (b) o perodo de tempo em que respostas so emitidas. Em qualquer dos casos necessrio estabelecer arbitrariamente um critrio do que ser considerado como extino. Para ilustrar esta medida e as conseqncias da existncia desses dois critrios, Catania (1999) apresenta duas curvas hipotticas que reproduzimos a seguir.

Figura 1. Curvas hipotticas de extino (Fonte, Catania, 1999)

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Falamos, acima, em estabelecer arbitrariamente um critrio porque um dos problemas envolvidos na extino diz respeito exatamente a quando ou em que circunstncias podemos dizer que o efeito de enfraquecimento da resposta ocorreu. A pergunta `Quando uma resposta est extinta? apresentada por Keller e Schoenfeld (1968) como um dos tpicos abordados sobre extino, e assim que eles respondem a pergunta feita: Um operante deve existir com alguma fora antes de poder ser condicionado; deve ser emitido pelo menos de vez em quando para poder ser reforado. Essa freqncia no condicionada de emisso chamada de nvel operante daquela resposta, e aparece como parte da atividade geral do organismo. ... A partir da noo de nvel operante segue-se que uma resposta extinta no alcanar uma freqncia zero, mas voltar quela que existia antes do condicionamento. (p.91) Entretanto, como os prprios autores (e outros, como, por exemplo, Millenson (1970) reconhecem, difcil, em experimentos e estudos realizados, prosseguir com a extino at atingir uma volta ao nvel operante, assim, recorre-se ao estabelecimento de um critrio arbitrrio, como por exemplo, X minutos sem a emisso da resposta submetida ao procedimento de extino. Aps estes comentrios, podemos voltar comparao das definies de extino dadas pelos autores citados. Como vimos, as trs definies destacam como efeito da ruptura resposta-reforo o enfraquecimento das respostas que deixaram de ser reforadas (e, agora, conhecemos uma das possveis razes deste destaque). Entretanto, na definio completa de Millenson (1970), podemos identificar outros efeitos da extino, alm do enfraquecimento da resposta. Se continuarmos lendo o texto de Skinner (1953), a partir da definio que citamos, encontraremos a tambm a indicao de alguns desses outros efeitos da extino, alm do enfraquecimento da resposta. Recorreremos, ento, a trechos do texto de Skinner para falar desses efeitos. Sob algumas circunstncias a curva perturbada por um efeito emocional. O no reforamento de uma resposta leva no apenas extino operante, mas tambm a uma reao comumente chamada de frustrao ou raiva. Um pombo que no recebeu reforo afasta-se da chave, arrulha, bate suas asas... O organismo humano mostra um duplo efeito similar. A criana cujo velocpede no mais responde ao pedalar, no apenas pra de pedalar, mas tambm exibe comportamento possivelmente violento.... Assim como a criana finalmente volta para o velocpede... tambm o pombo voltar novamente para a chave quando as

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respostas emocionais desaparecerem. Na medida em que outras respostas [de bicar a chave, de pedalar] ocorrerem sem reforo, outros episdios emocionais podem acontecer. Sob tais circunstncias, as curvas de extino mostram uma oscilao cclica medida que as respostas emocionais surgem, desaparecem e surgem novamente. (Skinner, 1953, pp. 69, 70) Como podemos notar, muitas alteraes no responder ocorrem quando a relao resposta-reforo rompida e a extenso e caractersticas dessas alteraes levam muitos autores a falar em efeitos emocionais da extino. Keller e Schoenfeld (1968), por exemplo, ressaltam estas mesmas alteraes indicadas por Skinner, ao descrever uma curva de extino. Reproduzimos, a seguir, a curva apresentada pelos autores e sua descrio.

Figura 2. Respostas acumuladas em uma condio de extino (Fonte: Keller e Schoenfeld, 1968)

A curva de extino para uma resposta at ento regularmente reforada (isto , com um reforamento para cada emisso) geralmente, seno sempre, bastante desigual. Comea com uma inclinao maior (freqncia de resposta mais alta) do que a inclinao durante o reforamento regular, em parte porque as respostas no so mais separadas pelo tempo gasto no comer e em parte porque o animal tende a atacar vigorosamente a barra.... Depois, a curva marcada por mudanas de freqncia que se assemelham a ondas, as quais a distorcem localizadamente, embora ainda permitam traar uma curva padro que descreve a tendncia geral. Esses jorros e depresses da resposta poderiam ser caracterizadas em termos emocionais, o paralelo das mais complexas frustraes e agresses vistas no homem. (Keller e Schoenfeld, 1968, p. 71) Millenson (1970) agrupa em dois grandes conjuntos as mudanas comportamentais que produzem uma curva de extino com as caractersticas apontadas por Skinner (1953) e Keller e Schoenfeld (1968): (a) as mudanas na taxa de respostas e (b) as mudanas topogrficas e estruturais.

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a) Com relao s mudanas na taxa de respostas, Millenson (1970) afirma: a taxa de respostas altssima no incio [assim que o reforamento suspenso] e diminui gradualmente. (pp. 90, 91) Esta diminuio ocorre de forma irregular: h muitos perodos de alta atividade, intercalados com perodos de baixa atividade ... Estes ltimos tornam-se mais proeminentes no final da extino (p.90). Este intercalar de alta e baixa atividade uma caracterstica to marcante das curvas de extino que alguns pesquisadores interpretam o processo de extino como produto do aumento dos perodos de baixa atividade (p. 90). b) Com relao s mudanas topogrficas e estruturais, Millenson (1970) afirma: os efeitos da extino no se confinam de maneira alguma a mudanas na freqncia da resposta selecionada. Em particular mudanas marcantes ocorrem na forma do comportamento durante a extino (p. 91). H um aumento na variabilidade das respostas. Aparecem respostas com diferentes topografias e magnitudes. Por exemplo, o sujeito experimental tende, na extino, a emitir respostas de presso barra de maneiras (com outra pata, com a cabea) e com magnitudes (com a fora que coloca sobre a barra) que no ocorriam no reforamento. So essas mudanas que levam alguns autores (por exemplo, Antonitis, 1950) a afirmar que a extino produz variabilidade comportamental. Alm disso, a seqncia de respostas estabelecida a partir do reforamento se degenera na extino. Por exemplo, se o sujeito experimental, no laboratrio, aps a modelagem, tipicamente emite uma certa seqncia de respostas, do tipo, presso barra - descer ao bebedouro lamber o bebedouro, durante a extino tender a alterar esta seqncia e, por exemplo, poder repetir um dos elos vrias vezes (presso barra - presso barra - presso barra ou lamber o bebedouro - lamber o bebedouro - lamber o bebedouro). Quando falamos em extino, ento, devemos ter claro que a ruptura da relao resposta-reforo produz um conjunto grande de alteraes no responder. importante ressaltar algo que j foi indicado: as dimenses envolvidas nestas alteraes (por exemplo, o tempo necessrio para que a alterao ocorra, a magnitude da alterao) dependem da histria anterior de reforamento. Voltamos a um trecho de Skinner (1953) para ilustrar isto: O comportamento durante a extino resultado do condicionamento que a precedeu e, nesse sentido, a curva da extino fornece uma medida adicional do efeito do reforamento. Se apenas umas poucas respostas tiverem sido reforadas, a extino ocorre rapidamente. Uma

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Extino

longa histria de reforamento seguida [na extino] por um responder que se mantm por mais tempo. No se pode predizer resistncia extino a partir da probabilidade da resposta observada em um dado momento. Devemos conhecer a histria de reforamento.... No h uma relao simples entre o nmero de respostas reforadas e o nmero [de respostas] que aparece na extino.... a resistncia extino gerada por reforamento intermitente [isto , quando nem todas as respostas de uma determinada classe de respostas so seguidas de reforo] pode ser muito maior do que se o mesmo nmero de reforos for dado para respostas consecutivas. (p.70) Podemos dizer, ento, que estaremos mais preparados para compreender as alteraes no responder produzidas durante a extino se conhecermos a histria de reforamento; no trecho acima, esto destacados alguns aspectos dessa histria que devem ser levados em conta (o nmero de respostas reforadas e o critrio para apresentao do reforo). Entretanto, no caso das alteraes produzidas durante a extino, alm dos aspectos que descrevem como ocorreu o reforamento, importante tambm considerar a existncia de experincias anteriores de extino, de tal forma que conhecer a histria de reforamento envolve, na realidade, conhecer a histria de reforamento e de extino. Segundo Millenson (1970), os efeitos dessa histria de reforamento e de extino so tais que a primeira extino pode ser considerada como um fenmeno nico; se submetermos uma classe de respostas, sucessivamente, a perodos de reforamento seguidos de perodos de extino, cada nova extino produzir mais rapidamente o enfraquecimento da resposta em questo. A interao reforamento-extino tal que possvel chegar ao que Millenson (1970) chama de extino em uma tentativa, o que quer dizer que, aps sucessivas experincias de extino, uma nica resposta no seguida de reforo emitida, ou seja, apenas uma resposta sem reforo suficiente para que o responder volte aos padres prximos ao do nvel operante daquela resposta.

Referncias bibliogrficas Antonitis, J. J. (1951). Response variability in the white rat during conditioning, extinction, and reconditioning. Journal of Experimental Psychology, 42, 273-281. Catania, A C. (1999). Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognio. Porto Alegre: Artmed. Keller, F. S., e Schoenfeld, W. N. (1968). Princpios de psicologia. So Paulo: Herder

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Millenson, J. R. (1970). Princpios de Anlise do Comportamento. Braslia: Coordenada Editora. Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. New York, NY: Mc Millan.

Roteiro de leitura 1. Qual pergunta o conceito de extino pretende responder? 2. Quais so os trs aspectos que compem a definio do conceito de extino? 3. Quais as respostas dadas por Keller e Schoenfeld(1968) e por Skinner (1953) para a questo: o que acontece quando uma resposta deixa de produzir as conseqncias que a mantm? 4. O que Millenson acrescenta na sua formulao sobre o conceito? 5. Qual a implicao de se considerar a extino como uma medida dos efeitos do reforo? 6. Quais os dois critrios para se medir a resistncia extino? 7. Quando podemos dizer que uma resposta est extinta? 8. Alm do enfraquecimento do responder, que outra mudana importante pode acontecer com o sujeito quando o responder no mais produz a conseqncia que o mantinha? 9. Como Millenson detalha os dois tipos de efeito da extino: (a) mudanas na taxa de resposta e (b) mudanas estruturais e topogrficas 10. Qual a varivel fundamental na produo das alteraes no responder durante a quebra da relao resposta-reforo?

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Seleo por conseqncias

Modo causal de seleo por conseqncias e a explicao do comportamento


Maria Amalia Andery, Nilza Micheletto, Tereza Maria Srio1 PUCSP
Nosso objetivo neste artigo apresentar o modelo de causalidade assumido pela anlise do comportamento. Iniciaremos nosso estudo desse modelo com dois esclarecimentos. Em primeiro lugar, precisamos ter bem claro o que delimita a anlise do comportamento como uma abordagem dentro da psicologia: seu objeto de estudo e como ele concebido. O objeto de estudo da anlise do comportamento - o comportamento - sempre uma relao ou interao entre eventos ambientais (estmulos) e atividades de um organismo (respostas). Nenhum dos dois termos da relao pode sofrer qualquer tipo de restrio metodolgica. O termo ambiente envolve estmulos pblicos e privados, fsicos e sociais, e a atividade do organismo envolve respostas manifestas e encobertas. Alm disso, a relao organismo-ambiente envolve desde relaes aparentemente simples (por exemplo, o reforamento de uma resposta especfica) at relaes obviamente complexas (por exemplo, o intrincado controle de estmulos que caracteriza a soluo de problemas, a abstrao, ou o autoconhecimento). Como conseqncia, os conceitos que compem o sistema explicativo da anlise do comportamento descrevem relaes entre eventos ambientais e atividades do organismo e com tais conceitos descrevemos o comportamento, isto , identificamos e caracterizamos a relao comportamental. Em segundo lugar, precisamos fazer uma distino entre o que se chama de behaviorismo (mais exatamente de behaviorismo radical) e o que se chama de anlise do comportamento (em nosso curso, psicologia comportamental). Quando falamos em behaviorismo radical estamos falando de uma filosofia da cincia; uma filosofia que orienta uma determinada prtica cientfica dentre as que constituem a psicologia, prtica que recebeu o nome de anlise experimental do comportamento ou, simplesmente, anlise do comportamento. Skinner (1963/1969) apresenta claramente esta
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1. A ordem meramente alfabtica

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distino em um artigo sobre os cinqenta anos do behaviorismo; diz ele: Behaviorismo, com uma nfase nas ltimas slabas, no o estudo cientfico do comportamento, mas uma filosofia da cincia preocupada com o objeto de estudo e os mtodos da psicologia. (p.221) Alguns anos mais tarde, ele mesmo reafirmou esta distino, na introduo de seu livro About Behaviorism, comentando algumas das crticas mais comuns feitas ao behaviorismo: H muitos tipos diferentes de cincia do comportamento ... As crticas listadas ... so respondidas mais efetivamente por uma disciplina especial que passou a ser chamada de anlise experimental do comportamento.... O behaviorismo que apresento neste livro a filosofia dessa verso especial de uma cincia do comportamento. (Skinner, 1974, pp. 7, 8) Considerando esta distino, podemos dizer que os tpicos at agora destacados no programa do curso (Psicologia Comportamental) referem-se anlise do comportamento; so tpicos relativos aos conceitos utilizados como instrumento de descrio do comportamento.[2] Mas, com o tpico de estudo as causas do comportamento estamos, por assim dizer, mudando de campo; passamos a tratar de um aspecto central do behaviorismo radical: o modelo de causalidade proposto para a busca de explicaes do comportamento. Modelo de causalidade e explicao do comportamento O modelo de causalidade que abordaremos foi apresentado e desenvolvido originalmente por B. F. Skinner e recebeu o nome de modo causal de seleo por conseqncias. Tal como pode ser caracterizado hoje, este modelo no apareceu na obra de Skinner de um momento para outro; ao contrrio, podemos identificar um longo processo de elaborao do modelo em sua obra. O processo de elaborao do modelo de seleo por conseqncias, as suas caractersticas principais e as implicaes que a noo de causalidade nele contida tm para a explicao do comportamento so objetos de estudo (e de polmica) para behavioristas e analistas do comportamento. difcil identificar, hoje, um s texto ou um autor especial de que possamos nos valer para iniciar nosso estudo sobre tal modelo. Quando falamos em um modelo de causalidade estamos falando das possveis respostas para a pergunta por que o fenmeno estudado tem as caractersticas identificadas? No caso especfico da anlise do comportamento (lembrando sempre que comportamen-

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to relao entre o sujeito e o ambiente, que diferentes relaes constituem diferentes comportamentos), estamos falando de onde o analista do comportamento procura respostas para a pergunta: por que so essas as relaes constitutivas do comportamento em questo? Ao responder a pergunta por que? estamos explicando o comportamento. O modelo de causalidade indica onde procurar as respostas para a pergunta por que?, fornecendo, assim, as bases para explicar o comportamento. Skinner (1974) refere-se relao entre explicao e busca dos determinantes (das causas) logo no primeiro captulo do livro About Behaviorism, captulo intitulado As causas do comportamento: Por que as pessoas se comportam como o fazem? Provavelmente, esta questo foi, primeiro, uma questo prtica: como uma pessoa poderia antecipar e, ento, preparar-se para o que uma outra pessoa faria? Mais tarde, a questo tornou-se prtica em outro sentido: como outra pessoa poderia ser induzida a comportar-se de uma dada maneira? Finalmente, ela tornou-se uma questo relacionada compreenso e explicao do comportamento. Ela poderia sempre ser reduzida a uma questo sobre causas. (p.9) Algumas pginas adiante, no mesmo captulo, ele j sugere onde o analista do comportamento dever procurar as respostas para essa questo: No momento, devemos nos contentar ... com as histrias gentica e ambiental da pessoa .... O ambiente fez sua primeira grande contribuio durante a evoluo das espcies, mas ele exerce um tipo diferente de efeito durante a vida do indivduo e a combinao dos dois efeitos o comportamento que ns observamos em qualquer dado momento. (p.17) Veremos, adiante, que neste trecho esto presentes aspectos do modelo de seleo por conseqncias. Antes, porm, cabe ressaltar que, neste mesmo captulo, Skinner deixa claro que o modelo de causalidade proposto por ele apenas um dentre os diversos modelos presentes na psicologia. Como indicado em um dos trechos anteriormente citados, desde h muito o homem se pergunta sobre as causas do comportamento; quando a psicologia surge como uma disciplina cientfica independente, ela j encontrou, ao se perguntar sobre as causas do comportamento, um conjunto de respostas que foram produzidas ao longo da histria humana. Pelo menos enquanto ponto de partida, a psicologia lidou com essas respostas e com um conjunto de dificuldades filosficas e metodolgicas delas decorrentes. Ao enfrentar estas dificuldades, que a psicologia acabou por construir diferentes alternativas, ou seja, diferentes sistemas explicativos, diferentes modelos de causalidade, entre eles o modelo de seleo por conseqncias.

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Origem do modelo de seleo por conseqncias Skinner elaborou o modelo de seleo por conseqncias a partir de proposies de Charles Darwin (1809-1882) e Alfred Wallace (1823-1913). Tanto Darwin como Wallace estavam convencidos de que as espcies no eram imutveis e, de forma independente, preocuparam-se em responder pergunta relativa a como as espcies mudavam. O interessante que, mesmo trabalhando independentemente, a resposta que deram foi bastante semelhante: a evoluo das espcies, segundo a concepo Darwin/Wallace, envolve dois processos bsicos: a produo de variao e a seleo de algumas dessas variaes. Como afirma Gould (1989), ao comparar a proposta de Darwin com a proposta de Lamarck (1744-1829), esses dois processos so uma marca do darwinismo: A teoria da seleo natural de Darwin mais complexa que o lamarckismo porque requer

dois processos separados, em vez de uma fora nica. Ambas as teorias tm razes no conceito de adaptao a idia de que os organismos respondem s mudanas ambientais desenvolvendo uma forma, funo, ou comportamento mais adequado s novas circunstncias. Assim, nas duas teorias, as informaes do ambiente tm de ser transmitidas aos organismos. No lamarckismo, a transmisso direta. Um organismo d-se conta da mudana ambiental, responde a ela da maneira correta e passa diretamente descendncia a reao apropriada. O darwinismo, por outro lado, um processo de duas fases em que as foras responsveis pela variao e pela direo so diferentes. Os darwinistas referem-se primeira fase, a variao gentica, como sendo aleatria. Trata-se de um termo infeliz, porque no queremos dizer aleatrio no sentido matemtico, de igualmente provvel em todas as direes. Simplesmente, entendemos que a variao ocorre sem orientao preferida nas direes adaptativas. Se a temperatura est caindo e um revestimento mais peludo ajudaria na sobrevivncia, a variao gentica que aumenta a quantidade de pelos no comea a surgir com freqncia maior. A seleo, segunda fase, trabalha sobre variaes no orientadas e muda a populao, conferindo maior xito reprodutivo s variantes favorecidas. Esta a diferena essencial entre lamarckismo e darwinismo, j que o lamarckismo fundamentalmente uma teoria de variao dirigida. Se os pelos so melhores, os animais compreendem essa necessidade, desenvolvem-nos e passam o potencial descendncia. Assim, a variao dirigida automaticamente para a adaptao, e nenhuma fora secundria como a seleo natural necessria. (pp. 67, 68) Como Gould (1992) destaca, a variao, na perspectiva darwinista, deve ser rand-

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mica (isto quer dizer, sem uma direo determinada); alm disso, a variao deve ser pequena em relao extenso da mudana evolucionria (p.12), o que sugere um longo processo para que grandes mudanas possam ser identificadas. Ao comentar seu embasamento no modelo darwinista, Skinner (1981/1987) salienta que o surgimento deste modelo causal ocorreu tardiamente e que, ainda hoje, ele de difcil aceitao: Como um modo causal, seleo por conseqncias foi descoberto muito tarde na histria da cincia na verdade h menos de um sculo e meio e ainda no plenamente reconhecido e entendido. (pp. 56, 57) Caractersticas do modelo de seleo por conseqncias Assim como para Darwin, para Skinner os processos de variao e seleo so os processos bsicos na determinao do comportamento. Porm, diferentemente de Darwin, o objeto de estudo central de Skinner (o que ele pretendia explicar) era o comportamento humano. Podemos dizer, ento, que para Skinner o comportamento no imutvel. Assim, trata-se de explicar como ele se transforma: como se originam, como se alteram e se mantm comportamentos, especialmente o comportamento humano? A resposta de Skinner para estas questes que o comportamento humano produto, concomitantemente, de trs nveis de variao e seleo. ... o comportamento humano o produto conjunto (1) das contingncias de sobrevivncia responsveis pela seleo natural das espcies e (2) das contingncias de reforamento responsveis pelos repertrios adquiridos por seus membros, incluindo (3) as contingncias especiais mantidas por um ambiente social que evoluiu. (Skinner, 1981/1987, p. 55) Podemos dizer, ento, que para Skinner o comportamento humano o produto de trs tipos de seleo: a seleo natural ... o condicionamento operante... a evoluo de contingncias de reforamento social que chamamos de cultura.... (Skinner, 1989, p.27) Ainda, segundo Skinner (1989), a cada um desses tipos de seleo corresponde um produto especfico: a seleo natural nos d o organismo, o condicionamento operante nos d a pessoa e ... a evoluo de culturas nos d o self. (p.28) Os trs nveis de variao e seleo O primeiro nvel de variao e seleo do comportamento nos remete a como fo-

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ram sendo estabelecidas as caractersticas chamadas de filogenticas das vrias espcies. Isto , aquelas caractersticas que so tpicas de cada uma das espcies, aquelas que usualmente chamamos de inatas. Para entender estas caractersticas, segundo Skinner, necessrio entender a histria de interao organismo-ambiente e tambm necessrio reconhecer que o produto dessa histria - o organismo - mais do que apenas um conjunto de caractersticas anatmicas, fisiolgicas e neurolgicas; entre as caractersticas de origem filogentica dos organismos est o comportamento (lembrando que o comportamento relao sujeito-ambiente): O que chamamos de comportamento evoluiu como um conjunto de funes envolvidas no intercmbio entre organismo e ambiente. Em um mundo razoavelmente estvel o comportamento seria parte da dotao gentica tanto quanto a digesto, respirao, ou qualquer outra funo biolgica. Entretanto, o envolvimento com o ambiente imps limitaes. O comportamento funcionava bem apenas sob condies razoavelmente similares quelas sob as quais ele foi selecionado. (Skinner, 1981/1987, pp.51, 52) Assim, como produto da seleo natural, ao lado de padres fixos de comportamento devem ter sido selecionados processos comportamentais por meio dos quais organismos individuais adquiriram comportamento apropriado a ambientes novos (Skinner, 1987, p.52). Uma possvel seqncia no surgimento e seleo dos diversos processos comportamentais foi sugerida por Skinner, em especial, em dois de seus artigos: A evoluo do comportamento (1984/1987) e A evoluo do comportamento verbal (1986/1987). Podemos dizer que Skinner, no primeiro artigo, ao sugerir uma seqncia para o surgimento e seleo dos processos comportamentais, tinha duas grandes perguntas: qual a origem dos padres fixos de comportamentos (o que comumente chamado de comportamento inato)? E qual a origem dos processos que possibilitam mudanas comportamentais? Com relao primeira pergunta, Skinner (1984/1987) supe um conjunto de momentos que vo desde o simples movimento at os padres de comportamento liberado [released behavior patterns]. Segundo ele, o primeiro comportamento teria sido o movimentar-se; o simples movimento (isto , o mero deslocamento no espao, sem nenhuma direo) foi uma variao selecionada pois teria permitido que organismos vivos bastante simples (Skinner ilustra com a ameba) tivessem aumentadas as suas chances de encontrar alimento. Um segundo momento de seleo teria sido o sentir [sensing]; sentir, a-

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qui, est ligado ao que comumente chamamos de sensao. Com a seleo desta variao, os organismos, ainda bastante simples, poderiam afastar-se de estmulos prejudiciais e aproximar-se de materiais teis (p.66). Estaramos, ento, diante de organismos que sentem partes do mundo a seu redor e se movimentam, condies das prximas variaes e selees que culminariam com a possibilidade de movimento com direo especfica (tropismos) e de movimentos especficos com direes especficas (reflexos): A atribuio de diferentes rgos para sentir [to sensing] e movimentar-se teria levado evoluo de estruturas de conexo e, finalmente, a tropismos e reflexos (p.66). A presena de tropismos e reflexos incondicionados no repertrio de uma dada espcie deve ter sido, por sua vez, condio para o surgimento e seleo de seqncias comportamentais, os chamados padres fixos de ao e/ou padres de comportamento liberado e/ou reaes em cadeia; um exemplo disto o tecer a teia das aranhas. A segunda pergunta que estamos supondo que Skinner tinha quando escreveu o artigo aqui citado (qual a origem dos processos que possibilitam mudanas comportamentais?) que deve ter conduzido sua busca dos processos que culminaram com a possibilidade do comportamento operante para as mais diferentes espcies. Skinner comea sua abordagem da evoluo desses processos reconhecendo a necessidade de explic-los (o que quer dizer, traar sua histria) e traa um percurso que vai desde a imitao filogentica at o condicionamento operante. Segundo Skinner (1984/1987), A evoluo dos processos por meio dos quais o comportamento muda tambm precisa ser explicada. Um exemplo inicial deve ter sido a imitao ... Imitao filogentica poderia ser definida como se comportar como um outro organismo est se comportando, sem nenhuma outra razo ambiental.... Uma vez que a imitao tenha evoludo, estavam dadas as contingncias de seleo nas quais a modelao poderia evoluir. (p.68) A imitao e modelao filogenticas so vistas como os primeiros processos comportamentais que possibilitaram mudanas no comportamento do indivduo durante sua vida. O processo de imitao descreve o comportamento do imitador. J o processo chamado por Skinner de modelao descreve o comportamento do modelo, ou seja, daquele que imitado; por meio desse processo os organismos passam a se comportar de formas to especiais que facilitam a imitao. O exemplo que Skinner (1984/1987) oferece para ilustrar isto o de pssaros que voam com freqncia diante de seus filhotes de maneiras particularmente claras (p.68). O que talvez surpreenda que Skinner supe a possibilidade, neste momento da evoluo, de um controle exclusivamente filogentico para estes

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processos. Apesar das imensas possibilidades que criam em termos da sobrevivncia de uma espcie, tais processos parecem ter limitaes no que se refere amplitude das mudanas comportamentais que permitem. Segundo Skinner (1984/1987): Como processos evolucionrios por meio dos quais o comportamento muda durante a vida do indivduo, imitao e modelao preparam o indivduo apenas para comportamento que j foi adquirido pelos organismos que fornecem o modelo. Evoluram outros processos que colocam o indivduo sob controle de ambientes aos quais apenas o indivduo exposto. Um deles o condicionamento respondente (pavloviano ou clssico). (pp.68-69) Com o processo de condicionamento respondente, os organismos podiam reagir a aspectos do ambiente consistentemente relacionados (em geral, antecedentes) a aspectos que j produziam respostas especficas. O exemplo mais citado para ilustrar este processo exatamente aquele que Skinner (1984/1987) utiliza: o da salivao. Salivar diante de alimento na boca produto de um passo evolucionrio anterior, aquele que produziu os reflexos incondicionados; entretanto, aspectos do ambiente que sistematicamente tenham precedido alimento na boca, como por exemplo, o cheiro do alimento, a viso do alimento, ou at aspectos no constitutivos do prprio alimento, como o caso bem conhecido do som nos experimentos de Pavlov, podem produzir uma resposta que prepare o organismo para o alimento na boca; no caso deste exemplo, a resposta a prpria salivao. Duas vantagens evolucionrias parecem derivar desse processo: ele prepara o organismo para eventos ambientais que ocorrero (falando de maneira coloquial: depois do som vem sempre o alimento, diante do som o organismo se prepara para receber o alimento: importante notar que a resposta preparatria uma resposta que j faz parte do repertrio da espcie) e, principalmente, prepara um organismo para um ambiente ao qual apenas ele est exposto (novamente de forma coloquial: o som pode anteceder o alimento apenas no caso de um organismo particular e s ele, ento, reagir ao som com a resposta de salivar). Podemos dizer, ento, que, com o processo de condicionamento respondente ocorrem os primeiros indcios de individualizao dos membros de uma dada espcie: determinados aspectos do ambiente podem ser significativos apenas para certos membros daquela espcie, agora j indivduos em construo. Tal como no caso da imitao e modelao filogenticas, o processo de condicionamento respondente produziu possibilidades at ento inditas em termos da sobrevivncia das espcies; entretanto, tais vantagens s ocorreriam em um ambiente bastante semelhante ao ambiente selecionador, isto , os organismos teriam, quase certamente, dificuldades

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para sobreviver em ambientes em mudana, em ambientes que exigissem respostas diferentes daquelas que j compunham o repertrio da espcie. Isto s foi possvel com o surgimento e seleo de um novo processo comportamental: o condicionamento operante. Este novo processo, segundo Skinner (1981/1987), envolveu a suscetibilidade ao reforamento por certos tipos de conseqncias e uma proviso de comportamento menos especificamente comprometido com estmulos eliciadores ou liberadores (p.52). Com o surgimento e seleo do processo comportamental operante, os limites presentes nos processos anteriores foram superados: novas respostas poderiam ser produzidas (os organismos no estavam mais restringidos s respostas filogeneticamente selecionadas) e, mais, estas respostas poderiam ser produzidas muito mais rapidamente (no curso de uma vida, apenas); com isso, os organismos estavam preparados para viver em ambientes que podiam mudar continuamente. Skinner (1981/1987) exemplifica as possibilidades trazidas pelo processo comportamental operante: Quando os membros de uma espcie comem um certo alimento simplesmente porque com-lo teve valor de sobrevivncia, o alimento no precisa ser, e presumivelmente no , um reforador.... Mas quando, por meio da evoluo de suscetibilidades especiais, alimento e contato sexual tornam-se reforadores, novas formas de comportamento podem ser estabelecidas. Novas maneiras de coletar, processar e, finalmente, cultivar alimentos e novas maneiras de comportar-se sexualmente ou de comportar-se de maneiras que levem apenas ao final ao reforamento sexual podem ser modeladas e mantidas. O comportamento assim condicionado no necessariamente adaptativo: so ingeridos alimentos que no so saudveis e so fortalecidos comportamentos sexuais no relacionados procriao. (pp.52-53) Resumindo: com o surgimento, nas diferentes espcies, de respostas sob controle operante (isto , sob controle de suas conseqncias) os indivduos, membros dessas espcies, passam a estar submetidos a um segundo nvel de seleo por conseqncias: variao e seleo ontogentica, que o processo que descreve como indivduos desenvolvem um conjunto especfico de respostas e de relaes entre respostas e mudanas ambientais. Muitas condies devem ter sido necessrias para que surgisse este segundo nvel de seleo e variao, dentre essas condies, como vimos, est includa a sensibilidade ao reforamento. Com este segundo nvel de variao e seleo podemos descrever a emergncia de caractersticas que singularizam as respostas de um indivduo em uma dada espcie; podemos entender como os indivduos de uma espcie se diferenciam uns dos outros com re-

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lao ao seu repertrio de respostas. Com este segundo nvel, o processo de individualizao iniciado com o condicionamento respondente atinge graus ilimitados: o estabelecimento de repertrios comportamentais totalmente nicos associados ao controle tambm nico de determinadas partes do ambiente constri indivduos singulares. importante destacar que com este segundo nvel de variao e seleo os indivduos tornam-se preparados para enfrentar um ambiente em mudana, um ambiente novo. Com a emergncia do segundo nvel de seleo por conseqncias, tornou-se possvel ainda, segundo Skinner (1984/1987), que o comportamento de outros membros da mesma espcie se tornasse fonte de reforamento e que surgissem novas relaes entre os indivduos e o ambiente. Abre-se a possibilidade da imitao e da modelao operantes (ambas, agora, sob controle das conseqncias para o comportamento do imitador e do modelo, respectivamente) e da emergncia do comportamento verbal. Possivelmente a espcie humana tornou-se muito mais social, quando sua musculatura vocal ficou sob controle operante. (Skinner, 1981/1987, p.53) O comportamento verbal tem papel especial no desenvolvimento do ambiente social e contribui de maneira decisiva para o estabelecimento do terceiro nvel de variao e seleo do comportamento: a variao e seleo cultural. O comportamento verbal aumentou enormemente a importncia de um terceiro tipo de seleo por conseqncias: a evoluo de ambientes sociais culturas. O processo possivelmente comeou no nvel do indivduo. Uma maneira melhor de fazer uma ferramenta, de produzir um alimento, ou de ensinar uma criana reforada por sua conseqncia: a ferramenta, o alimento ou um ajudante til, respectivamente. Uma cultura evolui quando prticas que se originaram desta maneira contribuem para o sucesso do grupo praticante na soluo de seus problemas. o efeito sobre o grupo, no conseqncias reforadoras para membros individuais, que responsvel pela evoluo da cultura. (Skinner, 1981/1987, p.54) As prticas culturais so, ento, fonte de determinao, no caso do comportamento humano. As conseqncias importantes para o grupo social colocam limites e trazem possibilidades para o comportamento individual. O terceiro nvel de seleo por conseqncias torna possvel para os indivduos de um grupo aprender pela experincia do outro, produzir e acumular conhecimentos e experincias, organizar e difundir estilos e formas de vida e organizao etc.. Dentre os repertrios comportamentais que este terceiro nvel de seleo possibilita est o repertrio en-

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volvido naquilo que tradicionalmente chamamos de conscincia. a partir da relao com o outro que aprendemos a nos conhecer. Nas palavras de Skinner: Auto-observao ou conscincia emerge quando uma pessoa faz outra perguntas tais como: o que voc vai fazer?, ou por que voc fez aquilo? (Skinner, 1981/1987, p. 54) Fica claro, desta forma, que com o modelo de seleo por conseqncias Skinner abre a possibilidade de uma explicao para o comportamento em geral; no precisamos de diferentes modelos causais para explicar comportamentos que envolvem diferentes nveis de complexidade. Ao mesmo tempo, com este modelo podemos abarcar a especificidade de comportamentos tipicamente humanos. Em outras palavras, podemos dizer que o modelo causal de seleo por conseqncias d unidade ao sistema conceitual da anlise do comportamento pois: a) os conceitos que compem tal sistema ganham um sentido especial quando relacionados com o modelo causal de seleo por conseqncias; na realidade, a partir dessa relao que o significado desses conceitos pode ser claramente explicitado. Um exemplo disso dado pelos conceitos relacionados ao processo de reforamento (estmulo reforador, os tipos de estmulo reforador, o prprio reforamento, contingncia e contigidade etc.) que s sero completamente descritos se considerarmos o papel seletivo do reforo; b) todos os conceitos (isto , os processos comportamentais necessrios para descrever as mais diversas relaes organismo-ambiente) devem estar inseridos no modelo; a presena de tais processos como constitutivos do comportamento do ser humano deve ser ela mesma explicada pelas histrias de variao e seleo. S poderemos entender realmente o comportamento humano se considerarmos a ao conjunta de trs histrias: a histria da espcie, do indivduo e da cultura. Algumas implicaes do assumir o modelo causal de seleo por conseqncias Alm das possveis dificuldades envolvidas na compreenso do modelo causal de seleo por conseqncias (como vimos ele bastante tardio e ele se contrape aos modelos mais difundidos), as vrias implicaes dele derivadas para a concepo de homem devem dificultar sua aceitao. Sem a pretenso de uma anlise exaustiva, recorreremos a trechos de Skinner (1969) para ilustrar tais implicaes. a) a importncia de identificar as histrias que constituram o comportamento Como j deve ter ficado claro quando da apresentao dos trs nveis de variao e seleo, no h nenhuma razo para supormos que a anlise do comportamento exclui de

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suas consideraes a existncia de determinantes filogenticos ou a existncia de padres de comportamento no aprendidos. Entretanto, os analistas do comportamento tm uma posio particular quanto importncia e ao significado da antiga distino inatoaprendido: tal distino importa porque ela pode indicar as variveis que exercem controle sobre o comportamento que est sendo analisado. Conhecer tais variveis cria a possibilidade de mudar ou manter tal comportamento. Os trechos a seguir so esclarecedores quanto ao reconhecimento e a importncia desta distino: Comportamentos ontogenticos e filogenticos no se distinguem em razo de quaisquer essncias ou carter. A forma da resposta raramente, se que em algum caso, conduz a classificaes teis.... A mera forma dos comportamentos instintivos e aprendidos tambm nos diz pouco.... Comportamento comportamento seja aprendido ou no aprendido; so apenas as variveis controladoras que fazem a diferena.... Entretanto, a distino [entre as origens do comportamento] importante se pretendemos predizer ou controlar o comportamento.... A distino bsica entre origens [provenances]. E origem importante porque nos diz algo sobre como o comportamento pode ser mantido ou mudado. A maior parte da controvrsia a respeito de hereditariedade e ambiente surgiu em funo do controle prtico do comportamento por meio da manipulao de variveis relevantes. (pp. 187-189). A questo bsica no se o comportamento instintivo ou aprendido como se estes adjetivos descrevessem essncias, mas se identificamos corretamente as variveis responsveis pela origem do comportamento assim como aquelas que exercem controle no momento presente. (p.199) b) uma crtica a atribuies causais difundidas Skinner (1969) estabelece uma distino entre a produo de conhecimento sobre as contingncias filogenticas e a produo de conhecimento sobre as contingncias ontogenticas: o acesso a tais contingncias, os mtodos que podem ser utilizados em seu estudo e as caractersticas do conhecimento resultante so distintos, nos dois casos. Segundo ele, o conhecimento que possvel produzir sobre o processo de construo do comportamento no caso de contingncias ontogenticas forneceu as bases para a crtica de conceitos tradicionalmente aceitos na psicologia e do modelo causal subjacente a tais conceitos. Entretanto, o mesmo no foi possvel quando se trata do processo de construo do comportamento no caso das contingncias filogenticas; e por isso os conceitos tradicionais podem ainda persistir como descries e explicaes plausveis do comportamento. Como ressalta Skinner, no caso das contingncias filogenticas, na maioria das vezes, temos dis-

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ponvel para estudo apenas o produto da histria filogentica, temos pouco ou nenhum acesso aos processos de variao e seleo que construram essa histria; isto facilita em muito o recurso ao que Skinner (1969) chama de causas inventadas do comportamento: diante da premncia de explicar o comportamento, podemos recorrer a um trao, um mecanismo, uma estrutura, no lugar da histria filogentica ainda no inferida, como explicao do comportamento: As contingncias responsveis por comportamento no aprendido agiram h muito tempo atrs. A seleo natural de uma dada forma de comportamento, no importa quo plausvel sejam os argumentos a seu favor, continua sendo uma inferncia.... Embora contingncias ontogenticas sejam facilmente submetidas a uma anlise experimental, contingncias filogenticas no o so. Quando um experimentador modela uma resposta complexa, tal como a de [um rato] jogar uma bola de gude em um tubo, a origem do comportamento no gera problemas.... Nenhuma histria comparvel pode ser invocada quando se observa uma aranha fazendo uma teia. No vimos as contingncias filogenticas operando. Tudo o que sabemos que aranhas de um certo tipo constrem mais ou menos o mesmo tipo de teia. Nossa ignorncia freqentemente acrescenta um toque de mistrio. Tendemos a ver comportamento herdado com um tipo de assombro que no inspirado por comportamento adquirido de complexidade semelhante. A distncia temporal [remoteness] de contingncias filogenticas afeta nossos mtodos cientficos, tanto experimental quanto conceitual. At que identifiquemos as variveis das quais um evento funo tendemos a inventar causas. Comportamento aprendido j foi atribudo a hbitos, mas uma anlise de contingncias de reforamento tornou o termo desnecessrio. O instinto como uma causa hipottica do comportamento filogentico, teve uma vida mais longa. No mais dizemos que o nosso rato possui o hbito de jogar bolas de gude, mas ainda provvel que digamos que a nossa aranha tem o instinto de construir teia.... Freqentemente se diz que uma anlise do comportamento em termos de contingncias ontogenticas deixa algo de fora e isto verdade. Ela deixa de fora hbitos, idias, processos cognitivos, necessidades, impulsos, traos e assim por diante. Mas ela no deixa de fora os fatos sobre os quais estes conceitos so baseados. Ela busca uma formulao mais efetiva das prprias contingncias s quais aqueles que usam esses conceitos precisaram finalmente voltar para explicar suas explicaes.... medida que a natureza e o modo de operao de contingncias filogenticas forem melhor compreendidas, uma estratgia semelhante conduzir a vantagens comparveis. (pp. 180-183)

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c) interao entre os diferentes nveis de determinao do comportamento Um ltimo aspecto sobre as possveis razes da dificuldade em se assumir o modelo causal de seleo por conseqncias vem de uma das caractersticas talvez mais interessantes desse modelo: a interao contnua entre os trs nveis de determinao. Falar em interao entre os nveis leva ao reconhecimento dos trs nveis na determinao de todo e qualquer comportamento humano; nenhum tipo de reducionismo permitido. No podemos diluir as contingncias filogenticas nas ontogenticas, ou viceversa; ou ainda, no podemos diluir qualquer uma delas, ou ambas, nas contingncias culturais, ou vice-versa: Uma vez que contingncias filogenticas e ontogenticas agem em momentos diferentes e modelam e mantm comportamentos de maneiras distintas, perigoso tentar arranjar seus produtos em um continuum nico ou descrev-los com um nico conjunto de termos. (Skinner, 1969, p.193) Falar em interao no quer dizer que os diferentes nveis de determinao so compatveis ou complementares, ou harmnicos, as diferentes contingncias envolvidas podem interagir de mltiplas maneiras: Uma dada forma de comportamento pode ser atribuda a mais de uma vantagem para o indivduo ou para a espcie. Duas conseqncias filogenticas ou ontogenticas podem operar conjuntamente ou opor-se uma outra no desenvolvimento de uma dada resposta. (Skinner, 1969, p.179) Finalmente, seria um equvoco supor uma seqncia predeterminada que delimite o mbito de cada um dos nveis de variao e seleo; esses nveis interagem continuamente e de maneiras tais que, no curso de um mesmo comportamento, podem mudar as variveis de controle do comportamento, no havendo de antemo, necessariamente, a preponderncia de um determinado nvel sobre outro. Assim, no necessariamente a filognese predomina; um exemplo bastante interessante de uma interao, primeira vista inesperada, a dos sujeitos experimentais (pombos) que aps terem sido submetidos a esquema de reforamento intermitente que produzia altas taxas da resposta de bicar um disco, passaram a bicar o alimento tambm em taxas to altas que no conseguiam colocar o alimento na boca, o que produziu uma condio de extrema privao. Neste caso, como afirma Skinner (1969), contingncias ontogenticas se sobrepuseram a poderosas contingncias filogenticas.

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A importncia relativa de contingncias filogenticas e ontogenticas no pode ser argumentada a partir de instncias nas quais comportamentos aprendidos ou no aprendidos se introduzem ou dominam.... Mudanas nas variveis controladoras [dos comportamentos] so observadas freqentemente.... O comportamento que se intromete pode ser aprendido ou no aprendido. Ele pode interferir (disrupt) em um desempenho... ou no. Os fatos no mostram um poder inerentemente maior das contingncias filogenticas.... O comportamento do homem civilizado mostra a extenso na qual variveis ambientais podem mascarar um aparato herdado. ( pp. 191 193) Assim, talvez haja apenas um sentido no qual possamos supor a sobredeterminao de um nvel de variao e seleo sobre outro. Segundo Skinner (1969): Uma vez que uma espcie torna-se sujeita a contingncias ontogenticas, contingncias filogenticas tornam-se menos poderosas, dado que a espcie pode sobreviver com um repertrio filogentico menos adequado. O homem no escolheu a inteligncia em lugar do instinto ele simplesmente desenvolveu uma sensibilidade a contingncias ontogenticas que tornou as contingncias filogenticas e seus produtos menos importantes. As contingncias filogenticas ainda existem, mas exercem um efeito menor. (p. 205) Referncias bibliogrficas Gould, S. J. (1992). Ever since Darwin. New York, NY: WW Norton & Company. Gould S. J. (1989). O polegar do panda: reflexes sobre a seleo natural. So Paulo: Martins Fontes. Skinner B. F. (1969). Behaviorism at fifty. Em B. F. Skinner. Contingencies of reinforcement: A theoretical analysis. New York, NY: Appleton-Century-Crofts. (Publicao original, 1963). Skinner, B. F. (1969). The phylogeny and ontogeny of behavior. Em B. F. Skinner. Contingencies of reinforcement: a theoretical analysis. New York, NY: Appleton-Century-Crofts. (Publicao original 1966). Skinner, B. F. (1974). About Behaviorism. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Skinner, B. F. (1987). Selection by consequences. Em B. F. Skinner. Upon further reflection. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. (Publicao original, 1981). Skinner, B. F. (1987). The evolution of behavior. Em Upon further reflection. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. (Publicao original, 1984). Skinner, B. F. (1987). The evolution of verbal behavior. Em B.F. Skinner. Upon further reflection. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. (Publicao original, 1986). Skinner, B. F. (1989). Recent issues in the Analysis of Behavior. Columbus, OH: Merrill Publishing Company.

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Roteiro de Leitura 1. O que delimita a anlise do comportamento como uma abordagem na psicologia? 2. A que se referem as expresses behaviorismo radical e anlise do comportamento? Modelo de causalidade e explicao do comportamento 3. No caso da cincia do comportamento, o modelo de causalidade dirigir a busca de respostas para uma determinada pergunta; que pergunta essa? 4. Skinner, no primeiro captulo de About Behaviorism, apresenta diferentes razes (explicaes) para a busca de determinantes. Apresente as alteraes nas razes para esta busca, apresentadas por Skinner? 5. Onde, segundo os analistas do comportamento, deve-se procurar a resposta para a questo sobre as causas do comportamento? Origem do modelo se seleo por conseqncias 6. O modelo de seleo por conseqncias, proposto por Skinner, partiu de proposies j elaboradas; quais so elas? 7. Skinner, ao comentar a origem do modelo causal de seleo por conseqncias, destaca dois aspectos: o momento em que surge e sua aceitao. Indique os comentrios de Skinner a respeito. Caractersticas do modelo de seleo por conseqncias 8. Para entender o modo causal de seleo por conseqncias necessrio: a. destacar dois processos bsicos. Quais so eles? b. destacar trs nveis nos quais estes processos ocorrem. Quais so eles? 9. Quais os trs tipos de seleo da qual o comportamento produto? 10. A cada um destes nveis de seleo corresponde um produto especfico. Indique o produto de cada tipo de seleo. Os trs nveis de variao e seleo 11. Segundo Skinner, o que preciso considerar para se entender as caractersticas filogenticas da espcie? 12. Quais as limitaes, indicadas por Skinner, das relaes organismo-ambiente a nvel filogentico? 13. Alm de padres fixos de comportamento, o que deve ter sido selecionado a nvel filogentico? 14. Skinner sugere um conjunto de momentos que constituram a origem dos padres fixos de comportamento. Descreva cada um deles e o que eles teriam permitido aos orga-

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nismos com tais padres. 15. Skinner sugere uma explicao (uma histria) para a origem dos primeiros processos que possibilitaram mudanas comportamentais nos indivduos durante suas vidas individuais. Quais os primeiros processos comportamentais que possibilitaram mudanas no comportamento do individuo durante sua vida? Descreva-os. 16. Que limites destes processos Skinner aponta? 17. Considerando-se tais limites, que processos ento evoluram? O que permitiram estes novos processos? 18. O que o condicionamento respondente possibilitou? 19. Indique as duas vantagens evolucionrias derivadas do processo de condicionamento respondente. Destaque a relao proposta entre o condicionamento respondente os processo de individuao. 20. Segundo Skinner as vantagens geradas pelo condicionamento respondente s ocorriam em um ambiente bastante semelhante ao ambiente selecionador. Que dificuldades possivelmente isto teria gerado? Que novo processo, ento, foi selecionado? 21. Relacione o surgimento das respostas sob controle operante e o segundo nvel de variao e seleo. Indique uma condio necessria para o surgimento deste segundo nvel. 22. Como voc entende a afirmao de que o segundo nvel de seleo por conseqncias possibilita a ampliao do processo de individuao. 23. Qual a relao destacada entre o comportamento verbal e o terceiro nvel de variao e seleo a cultura? 24. Quais as possibilidades trazidas pelo terceiro nvel de determinao? 25. Que relao se estabelece entre o modelo de seleo por conseqncias e o sistema conceitual da anlise do comportamento? Algumas implicaes de assumir o modelo causal de seleo por conseqncias 26. Uma das implicaes de assumir o modelo causal de seleo por conseqncias referese importncia e ao significado da antiga distino entre o inato e aprendido e importncia de identificar as histrias que constituram o comportamento. Qual a importncia de tal identificao para os analistas do comportamento? 27. Uma segunda implicao de assumir este modelo causal refere-se crtica s atribuies causais mais difundidas. Compare as possibilidades de crtica aos conceitos tradicionais que so geradas pelo conhecimento das contingncias filogenticas e pelo conhecimento das contingncias ontogenticas.

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28. Uma outra implicao de assumir o modelo causal de seleo por conseqncias reconhecer a interao contnua entre os trs nveis de determinao. Caracterize como ocorre esta interao. 29. Qual o sentido em que podemos supor que h uma sobredeterminao de um nvel de seleo por conseqncias sobre o outro.

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Comportamento respondente

Comportamento respondente condicional e incondicional


Marcelo Benvenuti, Paula Suzana Gioia, Nilza Micheletto, Maria Amalia Andery, Tereza Maria Srio1 PUCSP
Alguns comportamentos esto estreitamente relacionados s contingncias de seleo natural: o ambiente seleciona os indivduos que, como membros de uma determinada espcie, exibem certos padres comportamentais que aumentaram as chances de sobrevivncia e de reproduo, no passado, dos membros dessa espcie. Considere o seguinte exemplo oferecido por Pierce e Epling (1999): quando uma minhoca rasteja sob a cabea de um passarinho, este estmulo evoca a abertura da boca e o abocanhar. O comportamento do pssaro inato e eliciado pela viso da minhoca se movimentando. A relao entre a minhoca (o estmulo) e a boca aberta (a resposta) um reflexo. Todos os organismos nascem com um conjunto de reflexos, mas os tipos de reflexos que podem ocorrer so particulares a uma espcie (p. 54). Todos os reflexos possuem em comum a caracterstica de que um estmulo especfico produz confiavelmente/seguramente uma resposta especfica em um organismo fisicamente sadio. Na relao reflexa ou respondente, as respostas so determinadas apenas por eventos ambientais antecedentes, como no exemplo acima; e tambm em outros como o da salivao produzida pelo alimento na boca, ou quando lacrimejamos quando poeira atinge nossos olhos. Dizemos nesses casos que a resposta eliciada pelo estmulo, em vez de dizermos que a resposta emitida. Na relao operante o organismo opera no seu meio, emitindo uma resposta e produzindo conseqncias que determinam a probabilidade futura da classe de resposta. Na relao reflexa ou respondente, o organismo apenas responde a estmulos do seu meio. E exatamente por este motivo que preferimos a palavra eliciar quando nos referimos relao ambiente/sujeito presente no comportamento respondente: dizemos que o estmulo elicia - no sentido de forar - e a resposta eliciada no sentido de ser forada. Um reflexo no o estmulo nem a resposta, a relao entre ambos (Skinner, 1931). Segundo Catania (1999) no poderamos falar de reflexo se disparssemos fogos de artifcio, mas no observssemos a resposta de sobressalto; o rudo sozinho insuficiente para justificar o uso do termo (p.61). Contudo, podemos seguramente falar de uma relao reflexa quando observamos que, diante de um sopro de ar na direo do olho, piscamos;

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ou quando, diante de uma leve batida no joelho, exibimos a resposta de chutar. Relao respondente e probabilidade condicional As respostas reflexas podem ser afetadas por diferentes estmulos e, da mesma forma, os estmulos podem afetar diferentes respostas. Isto significa dizer que teremos que descrever de uma maneira mais precisa a relao entre estmulo e resposta para identificar um reflexo ou uma relao respondente. Segundo Catania (1999), (...) no basta simplesmente notar que uma resposta segue regularmente um estmulo para concluir que a linguagem do reflexo apropriada. Precisamos tambm saber o quanto a resposta provvel sem o estmulo (p. 64). Assim, a descrio mais acurada de uma relao respondente feita quando nos referirmos probabilidade da resposta ocorrer na presena e na ausncia do estmulo. A essa descrio nos referimos como probabilidade condicional da resposta. A notao que descreve a probabilidade condicional da resposta expressa-se por: p(R/S) e p(R/NS). Lemos essa notao como: a probabilidade da resposta especfica na presena de um estmulo especfico e a probabilidade da mesma resposta na ausncia do estmulo. Para Catania (1999), chamamos de relao respondente aquela em que a resposta tem probabilidade prxima de 1,0 na presena do estmulo enquanto a probabilidade da resposta na ausncia do estmulo prxima a zero. Seqncias comportamentais Segundo Pierce e Epling (1999), algumas relaes comportamentais de origem filogentica podem ocorrer no como repostas a estmulos isolados, mas em seqncias longas que se assemelham a um conjunto integrado de reflexos. Os autores descrevem dois tipos de seqncias de comportamento de origem filogentica: padres fixos de ao e reaes em cadeia. Para esses autores, ambas so cadeias completas que ocorrem em uma determinada espcie sempre que o estmulo adequado apresentado. A diferena entre elas reside no fato de que em um padro fixo de ao o organismo executa toda a seqncia comportamental, mesmo quando o estmulo eliciador removido. Os autores relatam o exemplo do esquilo que enterra nozes no outono, empregando uma seqncia estereotipada de aes: se a noz retirada, o esquilo continua a cavar um buraco e a enterrar uma noz no existente. Diferentemente, as reaes em cadeia exigem a presena do estmulo especfico para evocar cada elo da cadeia: se o estmulo for retirado a cadeia interrompida. A resposta produz estmulos que estabelecem o prximo conjunto de respostas da seqncia. Como exemplo, os autores citam o mamar em bebs humanos recm-nascidos. A estimu-

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lao ttil na bochecha do beb pode eliciar a resposta incondicional de virar a cabea, a boca do beb contata o bico do seio, esta estimulao inicia o sugar. Sugar o bico do seio resulta em leite na boca do beb. A seqncia termina quando o beb pra de se alimentar. Propriedades do reflexo Para que um estmulo elicie seguramente uma resposta necessrio que ele tenha uma determinada intensidade. H um valor mnimo, denominado limiar, necessrio para que o estmulo elicie a resposta. Catania (1999) cita como exemplo o vinagre na lngua e a salivao (...) o cido na lngua elicia fidedignamente a salivao, mas com uma concentrao muito baixa ou uma quantidade muito pequena, ela pode no ocorrer. Quando a intensidade de um estmulo muito pequena para eliciar uma resposta, diz-se que o estmulo est abaixo do limiar. (p. 62) Segundo Catania (1999), a intensidade do estmulo eliciador pode afetar tambm o tempo para o aparecimento da resposta eliciada. Chamamos de latncia o tempo decorrido entre a apresentao do estmulo e a ocorrncia da resposta. Quanto mais intenso um estmulo, mais rapidamente o organismo responde. Ao nos referirmos resposta, em qualquer relao comportamental, falamos de magnitude e durao. Na relao reflexa, a magnitude e a durao da resposta variam diretamente com a intensidade do estmulo. Isto significa dizer que quanto mais forte um estmulo, mais longa e intensa a resposta eliciada. A variao conjunta dessas propriedades caracteriza a fora do reflexo, isto , um reflexo ser forte quando o responder tem uma latncia curta, a magnitude da resposta grande e a durao longa. Ao contrrio, um reflexo fraco se, diante de um estmulo de grande intensidade, a latncia da resposta longa, a magnitude pequena e a durao curta. Algumas propriedades do reflexo dependem de eliciaes sucessivas, ou seja, apresentaes sucessivas de um mesmo estmulo podem ter efeitos diferentes sobre a resposta. Imagine, por exemplo, um dia chuvoso com muitos troves. A reao de sobressalto produzida por um evento inesperado no caso, o trovo produzir reaes cada vez menores de sobressalto com as subseqentes ocorrncias do estmulo. O decrscimo do responder com estmulos repetidos tem recebido o nome de habituao (Catania, 1999). No entanto, se houver a interrupo no aparecimento do estmulo por algum tempo, o responder se restabelece. Alguns estmulos, no entanto, produzem uma reao oposta reao que define a

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habituao: quanto mais vezes so repetidos, maior a magnitude da resposta. Esse efeito tem sido chamado de potenciao ou facilitao e mais observado em estmulos considerados aversivos, como por exemplo, o choque. Se vrios choques so apresentados [em ratos], apresentaes subseqentes produzem mais o responder [guinchos] do que as primeiras. (Catania, 1999, p. 69) Uma outra propriedade do reflexo relacionada a apresentaes sucessivas do estmulo refere-se a estmulos cuja nica apresentao est abaixo do limiar. Nesses casos, a apresentao isolada do estmulo est abaixo do limiar mas, se forem repetidamente apresentados podem eliciar uma resposta, como se suas apresentaes se somassem. Essa propriedade chama-se somao. Respondente Incondicional (Reflexo Incondicional) e Condicionamento Respondente (Condicionamento do Reflexo) Uma resposta pode ser eliciada por um estmulo, a despeito da experincia pessoal, como quando lacrimejamos diante da poeira ou salivamos com comida na boca. A origem de respondentes incondicionais (ou reflexos incondicionais) ou seja, responder de determinada maneira diante de certa estimulao -, est na histria da nossa espcie. Diante de uma relao estmulo-resposta de origem filogentica, dizemos que a resposta e o estmulo so incondicionais. Por conveno, chamamos o estmulo incondicional de US (do ingls unconditional stimulus) e a resposta incondicional de UR (do ingls unconditional responses). No incio do sculo XX, o trabalho do fisilogo russo Ivan Pavlov (1849-1936) comeou a mostrar que o processo que hoje chamamos de condicionamento respondente pode descrever como respostas selecionadas pela histria de seleo natural podem ocorrer em novas situaes, a depender da histria individual. O condicionamento respondente o processo responsvel pela criao de respondentes condicionais (reflexos condicionais) e tem sido tambm chamado de condicionamento clssico ou condicionamento pavloviano. Keller e Schoenfeld (1950/1968) descrevem o experimento que levou descoberta do reflexo condicional: [Pavlov] descobriu que certos cidos diludos ou comida postos na boca de um cachorro faminto eram acompanhados logo de um fluxo de saliva produzida pelas glndulas apropriadas. Este o reflexo salivar, que h muito se sabe existir em vrios animais, inclusive no homem. Mas isto no tudo. Pavlov observou, como outros antes dele, que o animal tambm salivava quando a comida ainda no lhe tinha chegado boca: a comida vista ou a comida cheirada eliciava a mesma resposta. Alm disso, o cachorro salivava quando do sim-

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ples aparecimento do homem que habitualmente lhe trazia a comida. Para Pavlov, estas observaes levantavam importantes problemas experimentais. Como acontecia que a simples vista da pessoa que o alimentava fosse bastante para provocar a secreo salivar? Certamente no se tratava de uma relao inata ou hereditria entre estmulo e resposta, tpica de todos os ces e no aprendida, como o reflexo de coar de um co. ... Pelo contrrio, parecia bvio que o efeito desta estimulao pr-alimentar s pudesse ser entendido em termos da experincia individual do organismo. De algum modo, um estmulo antes ineficaz para a resposta salivar devia ter adquirido uma significao nova para o animal; devia ter chegado a constituir um sinal da aproximao da comida. Parecia tambm preparar o animal para a comida ao iniciar o processo digestivo. Isto levou Pavlov a desenvolver um mtodo experimental para estudar a aquisio de novas ligaes estmulo resposta. ... expe-se o co, em ocasies sucessivas, associao dos estmulos. Um estmulo, por exemplo uma pequena quantidade de comida em p, inicialmente elicia um fluxo de saliva cada vez que oferecida e o cachorro a come. O outro, por exemplo um som, no tem este efeito, mas pode produzir outro comportamento qualquer, talvez o levantar das orelhas ou o voltar a cabea na direo do som. A associao destes dois estmulos realizada em intervalos regulares por vrios dias, sempre numa hora em que o cachorro esteja com fome. O propsito , naturalmente, determinar se um estmulo (o som) adquirir o poder de eliciar a mesma resposta que o outro (a comida). Assim depois de algumas associaes, o estmulo originariamente ineficaz (som) apresentado sozinho para verificar se produz salivao. (pp. 31, 32, 33) Os dados de um experimento de um aluno de Pavlov ilustram o que acontece quando se realiza um experimento deste tipo: A quantidade de salivao em resposta ao som isolado aumentou de zero, depois de uma s combinao, at sessenta gotas na verificao posterior trigsima associao. Alm deste aumento na magnitude das respostas, houve uma diminuio na latncia da resposta ao som, de 18 a 2 segundos. No houve muita modificao destes resultados com a continuao das associaes, o que demonstra que a ligao som-salivao j estava bem estabelecida por ocasio da trigsima combinao. (Keller e Schoenfeld, 1950/1968, pp. 33, 34) Podemos representar esquematicamente o procedimento e o resultado do condicionamento pavloviano como se segue:

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Inicialmente:

S1 (som )

R1 (levantar orelhas) R2 (salivao)

S2 (comida na boca) Depois de alguns pareamentos S1 S2: S1 (som)

CR (salivao condicional) S2 (comida na boca) R2 (salivao incondicional)

Podemos notar, neste diagrama, a existncia de trs reflexos, dois deles incondicionais: o reflexo de salivar (R2) tendo a comida na boca (S2) e o reflexo de levantar as orelhas (R1) frente ao som (S1). Depois de algumas vezes em que o som (S1) precedeu sistematicamente a apresentao da comida (S2), estabelece-se um novo reflexo - respondente condicional ou reflexo condicional: o som (S1) passou a eliciar a salivao, resposta condicional (CR) semelhante salivao incondicional (R2). O termo condicional, nesse contexto, significa que a nova relao depende da relao entre dois estmulos e, portanto, que a funo eliciadora adquirida depende das relaes sistemticas entre um estmulo eliciador incondicional e outro, que de incio era neutro para a reposta condicional. Por conveno, chamamos o estmulo condicional de CS (do ingls, conditional stimulus) e a resposta condicional de CR (do ingls, conditional response). No exemplo diagramado, o som pode ser caracterizado como um CS e a salivao que surge em seguida a esta estimulao especfica como uma CR. A resposta condicional produzida no condicionamento realizado por Pavlov aparentemente idntica resposta incondicional; entretanto, existem diferenas entre elas. As respostas incondicionais e condicionais do experimento de Pavlov diferiam na magnitude e na composio qumica da saliva. Segundo Millenson (1973), podemos considerar um acidente histrico o fato de Pavlov iniciar sua pesquisa sobre o condicionamento com um reflexo que gerava uma resposta condicionada muito semelhante resposta incondicionada (p. 57). Como Millenson enfatiza, ainda, a semelhana entre ambas as respostas gerou a crena de que elas eram iguais e Pavlov preferiu ignorar as diferenas entre estas respostas, apesar de conhec-las, concentrando-se nas semelhanas.

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A nfase na similaridade das respostas condicionais e incondicionais levou ao estabelecimento do que chamado de teoria da substituio de estmulos: acreditava-se que o som substitua o alimento na eliciao da resposta de salivao. Hoje a hiptese aceita a de sinalizao: o estmulo condicional (som) prepara o organismo para o estmulo incondicional (alimento). Esta preparao pode eventualmente envolver uma resposta condicionada que atua contrariamente aos efeitos mais evidentes do estmulo incondicional. Como aponta Millenson (1973): medida em que dispunha de mais e mais informaes sobre o condicionamento descobriram-se casos em que a CR era apenas diferente de R2 [UR], mas, em alguns casos, era exatamente o oposto (p. 58). Tipos de condicionamento Em geral, no processo de condicionamento respondente, o estmulo a ser condicionado antecede por um curto perodo de tempo o incondicional e esta relao deve ser sistemtica para que ocorra o condicionamento. Este tipo de condicionamento chamado de simultneo. Entretanto, outras relaes temporais entre a apresentao do estmulo condicional e o estmulo incondicional podem promover o condicionamento. Por exemplo, um intervalo grande de tempo pode ocorrer entre o estmulo a ser condicionado, apresentado por um breve perodo, e o estmulo incondicional. Este o chamado condicionamento de trao. Recebeu este nome pois inicialmente se sups que o estmulo a ser condicionado deixava um trao no sistema nervoso do organismo. Apresentaes sucessivas do estmulo incondicional em intervalos regulares de tempo podem gerar respostas condicionais. Segundo Catania (1999), neste condicionamento, chamado de temporal, o tempo entre as apresentaes repetidas do estmulo incondicional passa a ser um estmulo condicional que elicia a resposta condicional. Um outro exemplo de condicionamento, particularmente observado com estmulos condicionais aversivos, o condicionamento reverso no qual a ordem usual de apresentao dos estmulos invertida: o estmulo incondicional apresentado antes do estmulo a ser condicionado. Catania (1999) ilustra este tipo de condicionamento a partir da reao defensiva a um predador. Aps ser atacado, um animal responde defensivamente a um predador no familiar que foi visto depois do ataque. Condicionamento respondente e a probabilidade condicional entre estmulos Freqentemente, ao descrevermos o processo de condicionamento respondente, empregamos indevidamente a palavra associao. Algumas vezes a palavra associao

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usada para se referir a uma suposta ao e dizemos que algum associa um estmulo a outro, e por isso passa a exibir respostas condicionais frente a determinados estmulos de incio neutros para tais respostas. Contudo, como vimos discutindo, a histria vivida pelo organismo que o modifica de tal forma que novas relaes organismo-ambiente se estabelecem. O uso do termo associao inadequado porque este parece indicar uma ao por parte do organismo que explicaria o condicionamento. Outras vezes a palavra associao usada para descrever o fato de que dois estmulos freqentemente aparecem juntos. Tambm nesse caso o uso do termo indevido j que a palavra associao restringe a relao entre estmulos a uma relao de proximidade temporal ou espacial. A pesquisa bsica com condicionamento respondente tem demonstrado que a mera associao, ou pareamento, entre US e outro estmulo neutro no condio suficiente para que haja condicionamento e o estmulo neutro passe a funcionar como CS. O condicionamento respondente depende, fundamentalmente, de relaes de contingncia entre CS e US; relaes estas que podem ser expressas na forma condicional se...ento. Trata-se aqui, tambm, de identificarmos as probabilidades condicionais entre dois estmulos: dada a presena de S1 qual a probabilidade de ocorrer S2 e dada a ausncia de S1 qual a probabilidade de ocorrer S2. Voltando ao exemplo da relao som-alimento na boca: para que o som passe a funcionar como CS para a resposta de salivao condicional precisamos criar uma histria tal que o som tenha uma relao sistemtica com alimento na boca. Assim, o som pode no se tornar um CS efetivo em eliciar a salivao se a) o mesmo som for apresentado em alguns momentos seguido do alimento e em outros aps o alimento, ou ainda se b) o alimento for apresentado sem que o som o tenha precedido. Extino Respondente Como vimos, uma relao respondente condicional depende de uma determinada histria de contingncia entre US e CS. Podemos dizer que a relao condicional ser to mais forte quanto maior e mais consistente for essa histria. Assim, o respondente condicional depende do nmero de vezes em que ocorreu a relao sistemtica entre CS e US e tambm das probabilidades condicionais dessas relaes. Esses mesmos fatores interferem na manuteno do respondente condicional. Qualquer mudana nessa histria poder produzir alteraes na relao respondente condicional. Assim, por exemplo, se depois de uma histria de condicionamento o CS for apresentado sem que o US seja apresentado logo em seguida, a relao condicional se enfraquece; se isto ocorrer sistematicamente, o CS pode perder completamente sua funo de estmulo eliciador condicional. Chamamos

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o processo que conduz a tal resultado de extino respondente. Se o alimento deixa de ser apresentado logo depois do som, ou dos passos do experimentador, lentamente estes eventos, som ou passos, vo deixando de eliciar a salivao condicional. A manuteno das relaes condicionais depende sempre de sua relao sistemtica com as relaes incondicionais. As relaes respondentes na descrio do comportamento A histria da introduo do conceito de reflexo e da apropriao do conceito de reflexo condicional pela psicologia pode ser responsvel pela noo bastante difundida de que tais relaes tm papel limitado quando se trata de descrever comportamentos em geral. Entretanto, dificilmente conseguiremos descrever completamente um episdio comportamental sem fazermos referncia a tais relaes. Vrias situaes envolvendo nosso prprio comportamento exemplificam como o condicionamento respondente est presente em nossas vidas: salivamos diante de alimento e tambm diante de uma srie de outras situaes que, na nossa histria de vida, precederam sistematicamente o alimento em nossa boca: o cheiro e a viso do alimento; em algumas culturas, at mesmo frente viso de pratos e talheres ou mesmo dos arcos do Mc Donalds, especialmente se estamos com fome. Apresentamos, a seguir, trs exemplos com o objetivo de ilustrar a presena dessas relaes nos mais diversos episdios comportamentais. Um primeiro exemplo foi retirado de Catania (1999) e apresenta o processo de condicionamento que pode estar envolvido em alguns episdios de hipoglicemia. A liberao de insulina pelo pncreas uma resposta incondicional produzida pelo estmulo incondicional acar no intestino (Deutsch, 1974). Esse estmulo incondicional sistematicamente precedido pelo sabor do acar, o que torna provvel que esse sabor torne-se um estmulo condicional para a liberao de insulina. Suponhamos, agora, que voc tenha acabado de deixar de beber refrigerantes com acar, mudando para verses dietticas, sem acar. Como um estmulo condicional, o sabor doce do refrigerante elicia a liberao de insulina, que ordinariamente utilizada medida que voc digere o acar. Mas agora o seu refrigerante no contm acar, de modo que voc pode esperar sentir-se fraco ou tonto medida que a insulina produz um decrscimo substancial no seu nvel de acar no sangue (hipoglicemia). Esse efeito era especialmente comum, quando os refrigerantes sem acar foram inicialmente introduzidos e as pessoas s tinham familiaridade com as verses padro.

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O efeito menos notado hoje em dia, porque uma substituio apenas ocasional de um refrigerante sem acar por um convencional pode enfraquecer substancialmente o efeito (p. 213). Outro exemplo fornecido por Rozin e Kalat (1971) que investigaram a relao entre condicionamento respondente e intoxicao por consumo de alimentos. Alimento estragado pode produzir um conjunto de respostas incondicionais que chamamos de enjo. O gosto tambm presente quando da ingesto do alimento estragado pode funcionar como um poderoso CS que passa a provocar uma CR muito semelhante s reaes antes produzidas pelas propriedades qumicas do alimento estragado. Experincias de intoxicao levam freqentemente ao que tem sido chamado de averso condicional ao gosto: depois da intoxicao, por muito tempo, o simples gosto do alimento responsvel pela intoxicao produzir enjo condicional. Finalmente um terceiro exemplo envolve o trabalho do pesquisador canadense Shepard Siegel e colaboradores que vm estudando sistematicamente as relaes entre efeitos de drogas e condicionamento respondente (ver, por exemplo, Siegel, Hinson, Krank e McCoully, 1982; Siegel, 1984; Siegel e Allan, 1998). Os estudos de Siegel e seus colaboradores foram realizados principalmente com drogas opiides, como a morfina e a herona, mas suas principais concluses podem se estender para o efeito de drogas de consumo como o lcool e a nicotina, assim como para outras drogas como os benzodiazepnicos. Drogas opiides produzem uma srie de efeitos bem conhecidos, entre os quais a diminuio da sensibilidade dor, aumento da temperatura corporal, euforia, relaxamento e diminuio da presso arterial e um processo regulatrio que possibilita restabelecer condies orgnicas anlogas s anteriores ingesto da droga. Os trabalhos de Siegel e seus colaboradores tm demonstrado como o processo de condicionamento respondente pode estar presente em muitos episdios envolvendo tolerncia a drogas, sndrome de abstinncia e overdose. O processo regulatrio eliciado a partir da ingesto de uma droga como a herona pode passar a ser eliciado pelos eventos que esto sistematicamente relacionados ingesto da droga. Assim, o processo regulatrio pode ser eliciado por um estmulo que esteve relacionado sistematicamente ingesto da droga, por exemplo, a situao na qual a droga regularmente consumida. A prpria condio de aplicao pode funcionar como CS que produz os efeitos compensatrios condicionais que, por sua vez, exigem uma quantidade cada vez maior de droga para que sejam produzidos os efeitos iniciais. Com essa descrio, temos uma anlise comporta-

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mental para o desenvolvimento de tolerncia aos efeitos de uma droga opiide. Na ausncia da droga, a simples apresentao dos estmulos condicionais que antecederam ingesto da droga pode ser suficiente para produzir os sintomas da sndrome de abstinncia caractersticos da interrupo de uma droga como a herona ou a morfina. Na medida em que certos aspectos do ambiente passam a funcionar como estmulos condicionais, a simples apresentao destes estmulos pode desencadear todas as respostas condicionais que caracterizam a sndrome de abstinncia, que so exatamente as respostas opostas s produzidas pela ingesto da droga. Alm da tolerncia, o processo de condicionamento tambm explica muito dos casos de overdose, que apenas aparentemente podem ser descritos pela administrao de uma quantidade maior de droga do que aquela consumida habitualmente. Siegel (1984) examinou as condies sob as quais vrios ex-usurios de herona haviam sofrido de overdose (sem terem morrido) e descobriu que o que havia de comum nestes casos no era a administrao de uma quantidade de herona maior do que a usual para aqueles indivduos, mas sim a administrao da droga (em uma quantidade a que eles j se mostravam tolerantes) de uma maneira ou em um ambiente no usual. A ingesto da droga acontecia sem a presena daqueles estmulos condicionais que produziam as reaes condicionais compensatrias que, de certa maneira, preparavam o organismo para a droga. Em um ambiente diferente ou com a ingesto de maneira no usual, portanto na ausncia dos estmulos condicionais, o organismo despreparado para a ingesto daquela quantidade de droga, podia entrar em colapso e at mesmo morrer. Referncias bibliogrficas Catania, A. C. (1999). Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognio. Porto Alegre: Artmed. Keller, F. S, e Schoenfeld, W. N. (1968). Princpios de psicologia. So Paulo:Editora Herder. Millenson, J. R. (1973). Princpios de anlise do comportamento. Braslia: Editora Coordenada de Braslia. Pierce, W. D., e Epling, W. F. (1999). Behavior Analysis and learning. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Rozin, P., e Kalat, J. W. (1971). Specific hungers and poison avoidance as adaptive specialization of learning. Psychological Review, 78, 459-486. Siegel, S., Hinson, R. E., Krank, M. D., e McCully, J. (1982). Heroin overdose death: The contribution of drug associate environmental cues. Science, 216, 436-437.

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Siegel, S. (1984). Pavlovian conditioning and heroin overdose: Reports by overdose victims. Bulletin of the Psychonomic Society, 22, 428-430. Siegel, S., e Allan, L. G. (1998). Learning and homeostasis: Drug addiction and the McCullough effect. Psychological Bulletin, 124, 230-239. Skinner, B. F. (1989). Cincia e comportamento humano. So Paulo: Martins Fontes.

Roteiro de leitura 1. O texto apresenta, logo no seu incio, a descrio de uma relao especial entre organismo e ambiente, a relao reflexa (ou respondente) e mostra como esta se diferencia da relao operante. a) O que comum a toda relao reflexa? b) Identifique os termos utilizados para caracterizar a relao respondente e para a relao operante (eliciar ou emitir). c) Como a relao reflexa se diferencia da relao operante discutida em Psicologia Comportamental I? d) Como definida no texto a relao reflexa ou respondente? 2. A partir da leitura do trecho relao respondente e probabilidade condicional, responda: a) as respostas reflexas podem ser afetadas por apenas um estmulo? b) Um estmulo eliciador pode afetar uma nica resposta reflexa? c) Por que importante esta notao? d) Qual a notao que descreve a probabilidade condicional de uma resposta? e) Quando podemos dizer que uma resposta reflexa? 3. O que diferencia padres fixos de ao de reaes em cadeia? Quais os exemplos do texto para cada uma destas relaes comportamentais de origem filogentica? 4. As relaes reflexas tm algumas propriedades, caractersticas. Defina as seguintes propriedades do reflexo e considere na sua resposta tanto o estmulo como a resposta: a) limiar; b) latncia; c) magnitude da resposta e d) durao da resposta. 5. A variao conjunta das propriedades acima caracteriza a fora do reflexo. Quando dizemos que um reflexo forte? 6. Caracterize os diferentes efeitos de eliciaes sucessivas do estmulo: a) habituao; b) potenciao; c) somao.

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7. No subttulo Respondente Incondicional e Condicionamento Respondente so apresentados alguns resultados experimentais que levaram descoberta do processo de condicionamento da relao respondente. Assim, podemos subdividir as relaes reflexas em incondicionais e condicionais. a) Quando dizemos que uma relao respondente incondicional? b) Em relao ao trabalho de Pavlov, identifique: b1) a relao reflexa incondicional; b2) as observaes iniciais do reflexo salivar no co e os problemas experimentais que foram levantados; b3) o procedimento experimental do condicionamento respondente; b4) os resultados esperados quando submetemos um sujeito experimental a este procedimento. 8. O estudo de Pavlov investigou o que hoje chamamos de condicionamento simultneo. Existem outros tipos de condicionamento, como o condicionamento de trao, o condicionamento temporal e o reverso. Como so as relaes entre estmulo incondicional e estmulo condicional em cada um destes tipos de condicionamento? 9. No subttulo Condicionamento respondente e a probabilidade condicional entre estmulos so apresentadas duas situaes indevidas nas quais a palavra associao utilizada para descrever o condicionamento respondente. a) Qual a inadequao de explicar o processo de condicionamento como uma ao? b) Qual a inadequao de explicar o processo de condicionamento meramente devido proximidade (temporal ou espacial) entre os estmulos incondicional e condicional? 10. Descreva o processo de extino respondente. Considerando um estmulo condicional que elicie confiavelmente uma resposta condicional, o que deve acontecer para que este estmulo perca sua funo de estmulo condicional? 11. No subttulo As relaes respondentes na descrio do comportamento so apresentados alguns exemplos cotidianos nos quais est presente o processo de condicionamento respondente. Identifique em cada um deles (hipoglicemia, intoxicao por alimento estragado): os estmulos eliciadores incondicional e condicional, as respostas eliciadas incondicional e condicional e o processo de condicionamento que levou criao de relaes condicionais. 12. No trabalho sobre o condicionamento respondente e drogas opiides, descreva como Siegel e colaboradores identificam: a) a relao incondicional; b) a relao entre tolerncia a drogas, sndrome de abstinncia e overdose a partir da noo de condicionamento respondente.

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Algumas notas sobre o conceito de contingncia de reforamento


Maria Amalia Andery e Tereza Maria Srio PUCSP
Este texto tem como objetivo sintetizar informaes sobre o conceito de contingncias de reforamento. Iniciamos com uma nota sobre a histria do conceito. Com o conceito de contingncias de reforamento parece acontecer o mesmo que em outros conceitos que constituem o sistema explicativo proposto por Skinner: o conceito no aparece de uma hora para outra; ao contrrio, possvel reconhecer um longo processo de elaborao do conceito de contingncias de reforamento. Podemos identificar a presena do conceito de contingncias de reforamento em momentos importantes da obra de Skinner; por exemplo, no primeiro livro por ele publicado (The Behavior of organisms, 1938) e no livro em que analisa a aplicao de seu sistema explicativo ao comportamento humano (Science and human behavior, 1953). De qualquer forma, o livro de Skinner Contingencies of reinforcement, publicado em 1969, tem sido considerado como um marco no processo de elaborao desse conceito. assim que Skinner define, neste livro, contingncias de reforamento: Uma adequada formulao da interao entre um organismo e seu ambiente deve sempre especificar trs coisas : (1) a ocasio na qual uma resposta ocorre, (2) a prpria resposta e (3) as conseqncias reforadoras. As inter-relaes entre elas so as contingncias de reforamento. (. . .) As inter-relaes so muito mais complexas do que aquelas entre um estmulo e uma resposta e so muito mais produtivas nas anlises terica e experimental. O comportamento gerado por um dado conjunto de contingncias pode ser explicado sem se apelar para estados ou processos hipotticos internos. (pp. 7, 8) Em um artigo em que analisa a histria do conceito de contingncia na anlise do comportamento, Souza (2000) destaca a relao entre as noes de contingncia e de contigidade. Segundo esta autora, inicialmente os dois termos eram vistos como sinnimos. Entretanto, com o desenvolvimento da prpria anlise do comportamento, hoje significam aspectos distintos das relaes sujeito-ambiente; o termo contigidade utilizado para descrever a proximidade temporal ou espacial entre eventos e o termo contingncia empregado para enfatizar uma relao de dependncia entre os eventos (p. 127). Segun-

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do Souza (2000), duas razes podem explicar essa confuso inicial entre os termos contingncia e contigidade: Relaes de dependncia muitas vezes incluem as seqncias ou a proximidade temporal entre eventos. Esta talvez seja a razo pela qual comum uma certa confuso entre contingncia e contigidade.... Talvez a confuso entre a contigidade e a contingncia seja ocasionada tambm pela nfase na importncia da imediaticidade do reforo para a aquisio e manuteno do comportamento. (p.127) O estudo da contigidade como parmetro das contingncias (por exemplo, pesquisas que estudam os efeitos do atraso na liberao do reforo e pesquisas que estudam os efeitos de relaes acidentais entre resposta e reforo, isto , relaes que podem envolver contigidade mas no contingncia) produziu um conjunto de resultados que permite afirmar que: as relaes de contingncia que envolvem a contigidade temporal so mais efetivas que as contingncias que envolvem atraso, na aquisio, na manuteno e na regularidade do comportamento; e a contigidade em relaes de contingncia mais efetiva que a contigidade em relaes acidentais entre o comportamento e o ambiente. (Souza, 2000, p.128) Segundo Souza (2000), ento, hoje o termo contingncia descreve relaes de dependncia entre eventos ambientais (por exemplo, entre dois estmulos, como ocorre no processo de condicionamento clssico ou respondente), ou entre eventos ambientais e comportamentais (por exemplo, entre a resposta e o reforo que por ela produzido). E, considerando o que foi proposto por Skinner (1969), as relaes contingentes entre resposta e reforo acabam por produzir relaes entre os eventos que antecedem a resposta e a resposta. Desta forma, no caso do comportamento operante, as relaes de contingncia envolvero sempre relaes ou inter-relaes entre trs eventos: (a) a situao na qual a resposta ocorre, (b) a prpria resposta e (c) as conseqncias que esta resposta produz nesta situao. Tais contingncias so comumente chamadas de contingncias trplices ou contingncias de trs termos. Diante de um processo de elaborao longo e nem sempre percorrido de maneira sistemtica, difcil dizer em que momento o conceito de contingncia trplice passou a dirigir o olhar dos analistas do comportamento para seu objeto de estudo; hoje, reconhecidamente, ele central na anlise do comportamento. O trabalho do analista do comportamento no laboratrio (a anlise experimental do comportamento) tem como objetivo identificar as diferentes contingncias de refora-

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mento, os efeitos que produzem e os parmetros que modulam estes efeitos, chegando ao estudo da interao entre diferentes contingncias. Este trabalho tem sido orientado pelo sistema explicativo proposto originalmente por Skinner e tem, ao mesmo tempo, permitido a ampliao, complementao e reformulao deste mesmo sistema explicativo. O trabalho prtico, de interveno, do analista do comportamento (anlise do comportamento aplicada) tem como instrumento bsico o conceito de contingncias de reforamento, ele seu instrumento de anlise. Isto quer dizer que, para compreender um episdio, um problema, uma determinada situao de forma a poder intervir nela, o analista do comportamento decompor (analisar) esta situao em contingncias de reforamento: ele buscar identificar as diferentes contingncias envolvidas, ou seja, as diferentes inter-relaes situao antecedente-resposta-consequncia que compem tal situao. Para ilustrar como este trabalho de anlise pode ser feito, destacaremos alguns dos aspectos abordados por Todorov (1985), em um artigo no qual ele procura demonstrar a importncia do conceito de contingncia trplice na anlise do comportamento humano. Do conjunto de aspectos abordados por Todorov (1985), destacaremos trs: o controle discriminativo da resposta, o controle da resposta por generalizao de estmulos e as diversas funes do estmulo antecedente. O controle discriminativo da resposta Quando falamos em controle discriminativo de uma resposta, estamos falando, pelo menos, de: a) uma histria de reforamento diferencial: histria na qual algumas respostas so reforadas e outras no, tendo-se como critrio o estmulo antecedente na presena do qual a resposta emitida. Por exemplo, a mesma resposta produzir reforo se for emitida na presena do estmulo X e no produzir reforo se for emitida na ausncia deste estmulo; b) os resultados desta histria: a probabilidade de determinada resposta ser emitida variar dependendo da situao de estimulao presente. Por exemplo, ser maior a probabilidade da resposta ocorrer na presena do estmulo X e menor dela ocorrer na ausncia deste estmulo. Desta forma, a apresentao do estmulo X aumentar a probabilidade dessa determinada resposta ocorrer. Assim, ao tentar compreender um determinado problema, identificadas as respostas envolvidas, precisamos identificar (a) se h e (b) qual o controle discriminativo de

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cada uma dessas respostas. Podemos perguntar, por exemplo: a freqncia de cada uma das respostas varia de uma situao para outra? Outras dimenses das respostas variam de uma situao para outra? Diante de respostas afirmativas a perguntas como estas, supomos haver controle discriminativo sobre as respostas. Esta suposio conduz a uma outra: supomos uma histria anterior de reforamento e, ento, procuramos conhec-la. Para ilustrar este tipo de controle, Todorov (1985) apresenta um estudo feito em 1966, por Zarlock, com pacientes psiquitricos hospitalizados, com diagnstico de esquizofrenia. Neste estudo, o pesquisador variou caractersticas do ambiente da enfermaria na qual os pacientes permaneciam durante o dia. Durante dez dias, o ambiente foi mudado quatro vezes ao dia; a mudana consistia em alteraes no mobilirio e nos objetos presentes na enfermaria. Com estas mudanas eram compostos quatro ambientes distintos: ambiente recreativo (jogos disponveis na sala), ambiente ocupacional (material para a realizao de diferentes trabalhos disponvel na sala), ambiente social (material tpico de salas sociais disponvel) e ambiente mdico (mveis e objetos tpicos de consultrios e hospitais presentes na sala). Cada ambiente permanecia por uma hora. Vrios aspectos do comportamento dos pacientes foram registrados, dentre eles a freqncia de verbalizaes consideradas como apresentando contedo patolgico. A freqncia destas verbalizaes variou muito de ambiente para ambiente: houve trinta vezes mais verbalizaes de contedo patolgico no ambiente mdico, quando comparado aos ambientes social e ocupacional e cem vezes mais se comparado com o ambiente recreativo. Estes resultados: (a) sugerem que estava ocorrendo controle discriminativo dessas verbalizaes, e (b) sugerem, portanto, que deve ter havido uma histria anterior de reforamento diferencial das respostas classificadas como de verbalizaes com contedo patolgico, a depender do ambiente no qual tais respostas foram emitidas. Estas suposies trazem implicaes: as verbalizaes de contedo patolgico parecem ser mais produtos de uma histria anterior das relaes desses pacientes com o ambiente do que manifestaes de caractersticas intrnsecas dos pacientes. Controle da resposta por generalizao de estmulos Quando falamos em controle por generalizao de estmulos, estamos falando da extenso dos efeitos do reforamento diferencial no estabelecimento de uma discriminao: aps uma histria de reforamento diferencial, a resposta envolvida no ter sua probabilidade aumentada apenas na presena do estmulo X (na presena do qual ela foi reforada), ela poder ter sua probabilidade aumentada na presena de estmulos relaciona-

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dos com o estmulo X (por exemplo, estmulos que tenham algumas propriedades em comum com o estmulo X). possvel imaginar algumas das implicaes prticas diante deste tipo de controle: a) uma histria de reforamento diferencial diante de um estmulo pode produzir controle por um conjunto maior e, em princpio, desconhecido de estmulos. Mesmo supondo que a histria de reforamento diferencial seja conhecida, no conhecemos, a partir dela, a extenso do controle de estmulos que foi estabelecido; b) diante dos indcios de que h controle de estmulos, se procurarmos apenas por exemplos de reforamento diferencial na presena dos estmulos cujo controle estamos examinando, podemos ter dificuldade de identificar a histria que gerou tal controle; podemos estar diante dos resultados da generalizao de estmulos, estabelecida por reforamento diferencial na presena de estmulos relacionados aos estmulos em questo. Diversas funes do estmulo antecedente O estmulo que antecede a resposta, em uma trplice contingncia, ter trs funes: a funo de estmulo discriminativo, a funo de estmulo eliciador condicionado e a funo de estmulo reforador condicionado (Todorov, 1985). Um mesmo estmulo, portanto, interfere simultaneamente, de maneiras distintas, em distintas respostas de um organismo. a) Funo discriminativa do estmulo antecedente: como resultado de histria especfica de reforamento diferencial tendo como critrio a emisso de uma determinada resposta na presena de um determinado estmulo, a apresentao deste estmulo evocar essa resposta operante, ou respostas dessa classe operante (respostas pertencentes classe de respostas que foram reforadas na presena deste estmulo, ou de estmulos da mesma classe). b) Funo eliciadora do estmulo antecedente: este mesmo estmulo, como resultado de sua relao com o estmulo reforador que constitui a contingncia trplice, poder eliciar as respostas que preparam o organismo para o estmulo reforador. Em outras palavras, a histria de reforamento na presena do estmulo discriminativo gera uma condio tpica do processo de condicionamento respondente: o estmulo discriminativo sistematicamente antecede a apresentao do estmulo reforador (e no h estmulo reforador na ausncia do estmulo discriminativo). Desta forma, o estmulo antecedente, ao adquirir a funo de estmulo discriminativo, pode tambm adquirir a funo de estmulo eliciador condicionado. Um exemplo pode ilustrar bem esta dupla funo do estmulo antecedente em uma

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trplice contingncia: suponhamos um sujeito experimental privado de alimento; na presena de uma luz, pressiona a barra e recebe alimento e, na ausncia de luz, presso barra no produz alimento. Quando o controle discriminativo se estabelecer, a presena da luz produzir duas mudanas neste sujeito: alm de aumentar a probabilidade da resposta de presso barra, dever eliciar a resposta que prepara o organismo para o alimento, no caso, a resposta de salivao. c) Funo reforadora do estmulo antecedente: nas duas condies anteriores, o estmulo antecedente de uma contingncia trplice ocasio para, ou antecede sistematicamente, a presena de um estmulo reforador. Essas relaes entre o estmulo antecedente e o estmulo reforador, por definio, estabelecem o estmulo antecedente como um estmulo reforador condicionado. Assim, se estabelece a terceira funo de um estmulo antecedente, que, ento, poder fortalecer respostas que o produzam. Resumindo, a apresentao do estmulo antecedente de uma trplice contingncia poder produzir, ento, trs alteraes: fortalecer a resposta que antecede esta apresentao, evocar respostas operantes e eliciar respostas respondentes. Isto implica que todo estmulo, ainda que se esteja analisando uma contingncia simples, tem mltiplas funes e esta possivelmente uma das fontes de complexidade do comportamento, tornando a tarefa de analisar comportamentos difcil e desafiadora. Referncias bibliogrficas Skinner, B. F. (1938). The Behavior of organisms. New York, NY: Appleton Century. Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. New York, NY: MacMillan. Skinner, B. F. (1969). Contingencies of reinforcement. New York, NY: Appleton Century Crofts. Souza, D. G. (2000). O conceito de contingncia: um enfoque histrico. Temas em Psicologia, 8, 125-136. Todorov, J. C. (1985). O conceito de contingncia trplice na anlise do comportamento. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 1, 75-88.

Roteiro de Leitura 1. Como Skinner define, em seu livro Contingencies of reinforcement, o conceito de contingncias de reforamento? 2. Souza (2000), ao analisar a histria do conceito de contingncia na anlise do comportamento, indica que atualmente contingncia e contigidade tm significados distintos.

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a) Como so utilizados ambos os conceitos? b) Por que, segundo Souza (2000), houve uma confuso inicial entre estes dois conceitos? 3. O que indicam os resultados de estudos que comparam os efeitos de relaes de contigidade e de contingncia ? 4. O termo contingncia descreve, hoje, diferentes tipos de relaes. Quais so elas? 5. Quais relaes esto envolvidas no comportamento operante? 6. Como o conceito de contingncia trplice orienta as anlises dos analistas do comportamento, no laboratrio e no trabalho prtico? O controle discriminativo da resposta 7. O controle discriminativo de uma resposta envolve, pelo menos, uma histria de reforamento diferencial e resultados desta histria. Detalhe estes aspectos. 8. No estudo de Zarlock com pacientes psiquitricos indique: a) o que foi manipulado e quais as manipulaes realizadas? b) os resultados obtidos a partir destas manipulaes? c) o que estes resultados sugerem? d) quais algumas implicaes destes resultados? O controle da resposta por generalizao de estmulos 9. Descreva o controle que se estabelece por generalizao de estmulos. 10. Que implicaes prticas pode ter o controle da resposta por generalizao de estmulos? Diversas funes do estmulo antecedente 11. Quais so as funes que um mesmo estmulo antecedente pode ter? 12. Explique como se estabelece a funo discriminativa do estmulo antecedente. 13. Explique como se estabelece a funo eliciadora do estmulo antecedente. 14. Explique como se estabelece a funo reforadora do estmulo antecedente de uma contingncia trplice. 15. Quais as trs alteraes que podem ser produzidas por um estmulo antecedente de uma trplice contingncia? Qual a implicao destas diversas funes do estmulo antecedente?