LECTURAS DOCTORADO : EN PSICOLOGIA EDUCACIONAL Y TUTORIAL PARTICIPANTE : OSCAR OSWALDO RAMOS ALVAREZ SEDE CHINCHA

TEORIA : MUNDO DE LOS OPERANTES

SKINNER EL CONDUCTISMO

CONOCIMIENTO DE LA CONDUCTA HUMANA

RESPUESTAS S

ESTIMULOS STAS

REFORZAMIENTOS LA EDUCACION

ENSEANZA PROGRAMADA

LA CONDUCTA

ALUMNO

MAESTRO

EL ALUMNO PREPARA LAS RESPUESTAS

REFUERZO PARA APRENDER

OBSERVACION

MOTIVADO

CREATIVO

DUEO DE SI Comunicar resultado de trabajo inmediato Diferenciar el ritmo de aprendizaje

DISCIPLINA

EXPERIMENTADOR PARA LLEGAR A LA CONDUCTA FINAL

AYUDA A SU ALUMNOS A PRENDER

APRENDE POR SI MISMO UTILIZA ESTRATEGIAS TECNICAS

Segn Skinner , la Educacin debe ser programada , considera su concepto en los estudios que realizo en forma mecnica, en los experimentos que realizo con los animales y que luego los relacionaba con los

hombres, y si aplicamos esta teora a la educacin entenderemos que nuestros nios necesitan de estmulos
para poder aprender y que si no son continuos estos se olvidan, , aspecto que hoy en da son utilizados de alguna otra manera por docentes que ven que el alumno es solo una persona repetitiva de sus conocimientos que recibe, lo cual esta desfasado para el tiempo actual, porque incluso observamos que la aplicacin de las pruebas o trabajos de los alumnos en muchos casos se entregan despus ,al otro da o a la semana , no dando entonces una respuesta que debe ser inmediata , as como tambin observamos algo que comnmente nos lleva a un mal proceso, el de no saber diferenciar el ritmo de aprendizaje de nuestros nios y aplicamos evaluaciones en forma general, no distinguiendo quien est ms avanzado y quin no.

Del mismo modo observamos como Skinner quera que los alumnos sean motivados , creativos , aprender por
s mismo, lo que nos permite que el maestro asuma una posicin de ayuda a los nios, para que aprendan, y en la fecha no hay experimentacin por parte de los maestros, las innovaciones se han quedado dormida en las carpetas y por lo tanto no genera otras respuestas que ensear lo mismo y por ello el gobierno asume una posicin tipo Skinner : Al preguntar tanto a los maestros como nios , a que den respuestas positivas ,porque si dan respuestas negativas son malos y no han aprendido nada. Concluyendo entonces que para una mejor educacin es necesario que el nio aprenda con todos los recursos posibles que se puedan utilizar en su beneficio.

ROUSSEAU

OBRA: EL EMILIO

ENFOQUE EDUCATIVO

NIO

EDUCACION

EDUCADOR

ES EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO

SE CONVERTIRA EN HOMBRE CON VOLUNTAD

ES UN ARTE PARA EL DESARROLLO

ES CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA

NO SUPLANTA VOLUNTAD DEL NIO

CONOCER AL QUE EDUCA

ES UN SER LIBRE

L I B E R T A D

A U T O N O M I A

APLICANDOSE DE ACUERDO AL INTERES DEL QUE RECIBE OBSERVAR AL NIO ALUMNO SIEMPRE SERA L

LA LECTURA SE INICIA EN EL MOMENTO OPORTUNO

La forma como le da valor al nio en la educacin hace de Rouseau un gran filsofo que seguramente se gan unas contradicciones en su legado histrico, porque al concebir al nio con un criterio de ser libre y de formarse segn su propia voluntad, promovieron estas corrientes contradictorias. Manifestar que la educacin es un arte hacen que las ideas de Libertad, Autonoma tengan una gran acogida , porque indudablemente debemos de reconocer que en la actualidad le damos el valor al nio de ser el centro del proceso educativo, pero no en la medida de que se le aplique solo lo que le interesa sino lo que confluye a su alrededor , aspecto que no se contempla en esta teora filosfica, y que a su vez debemos de sealar que todo proceso educativo se da de acuerdo a l nivel madurativo que tiene cada nio, es decir no se da por simple cuestin poltica, como lo es en la actualidad, en que ao tras ao estamos recibiendo a nios que no han cumplido sus 6 aos en el Nivel primario , se acepta hasta junio, luego viene otra disposicin y se acepta hasta marzo, vienen los padres de familia hacen bulla y se retrocede nuevamente , es decir no hay inters por el nivel madurativo de nuestros nios, y por ello quizs estamos fallando en la lectura , en la comprensin porque no se aplica en el momento oportuno. Y en el aspecto Educador, consideramos que efectivamente nosotros los maestros debemos observar a nuestros nios, hacerle un diagnstico de lo que es y de all partir con el proceso educativo, no llevando a que pierda sui identidad sino por el contrario que sea una persona critica capaz de hacer lo que ha aprendido sin que nadie interfiera en sus acciones que realiza, siempre que actu dentro de la normalidad correcta. En conclusin es necesario respetar el factor madurativo de nuestros nios, su desarrollo biolgico fsico y psicolgico para lograr un buen proceso de aprendizaje.

JEAN PIAGET

LA CIENCIA

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

LA INFANCIA

PARTICIPACION ACTIVA DEL ESTUDIANTE

LA EDUCACION SALVA LA SOCIEDAD

EL BIEN COMUN EDUCAR A LOS NIOS

METODO CLINICO

PENSAMIENTO INFANTIL

PROMUEVE EL METODO CIENTIFICO

UNICA VIA PARA EL CONOCIMIENTO

PROYECTO EDUCATIVO

AREAS EDUCATIVA S

INTERROGACION

PARTE DE UNA SINTESIS

FLEXI BILIDAD

PRECISION

*.- EL NIO SU ACTIVIDAD *.-SIN COERSION *.-CON EJEMPLO *.-TRABAJO EN LIBERTAD

MATEMATI CA Lo Cualitativo precede a lo numrico

CCNN objetivo y verificables

ENTREVISTA PEDAGOGIA Es arte moldea el espritu

LENGUA Aprender directo y dominarla

PSICOLO GIA nio y caractersti cas

Jean Piaget dejo un legado muy importante lo cual es de vital importancia para los maestros , la poblacin en general al asumir sus ideas de que solamente la Educacin salvara a la sociedad y que el bien comn es Educar a los nios , aspectos que marcan todo un derrotero a los gobiernos actuales que ven a la educacin simplemente como el compromiso de darles a los que puedan alcanzar , a la suerte que puedan tener y no hacer una Poltica de Estado de que todos tengan acceso a la educacin , es lo que pasa en nuestro Pas donde tenemos que cerrarle las puertas a nuestros nios porque ya no hay vacante para ellos y si el director promueve ms de las vacante anunciadas , entonces le aperturan un proceso administrativo ,por contravenir las leyes y as de fcil se deja sin educar a los pequeos estudiantes. Otro aporte importante que nos deja Piaget es la diferencia que existe en las diversas etapas del pensamiento del ser humano y que son asumidos por los maestros en su acontecer diario con los alumnos , lo cual le permite dosificar sus contenidos de aprendizaje , porque es necesario aplicar la educacin en un marco de pura actividad , con ejemplo , con trabajo y que de todo ello debe salir buenos resultados , en contrapuesta a lo que seguramente aplican otros docentes padres de familia - que todava estn en la poca de que el estudio entra con sangre . Y por ltimo el aporte que da Piaget al enfoque constructivista del aprendizaje, aplicables en algn momento en nuestro sistema educativo peruano, por lo que es de suma importancia asumir esta teora que nos da un claro estudio de cada etapa de la vida de cada persona, y que significan un aspecto para mejorar el proceso educativo.

CARL ROGERS

LA NATURALEZA HUMANA

LA PERSONA REALIZA SU PROPIA PERSONALIDAD

PROPUESTA PEDAGOGICA

NIO

EDUCACION

CONDICIONES FACILITADOR

PRINCIPIOS APRENDIZAJE

METODOLOGICAS

INTERES

Hombre que aprende

Da respuestas constructivas

AUTENTICO

*Aptitudes propias *Pertinencia Estudio

*Clima favorable *Objetivos Precisos *Utilizar recursos *Compartir grupo *Interpretar al grupo

ENTUSIASMO

Relacin Facilitador - alumno

SENTIMIENTO FAVORABLE

*Aprender accin *Participacin Responsable

A P L I C A C I O N

Maestro lo libera y favorece

EMPATICO

*Autnomos Creativos *Aceptar limitaciones

*.- Desarrollar la motivacin y la capacidad innata del nio por el aprendizaje. *.- La valorizacin del alumno por el maestro *.- Cambio de actitud del maestro y los administradores mejoran la educacin.

Karl Roger reconoce la naturaleza humana que tiene el ser humano , por lo que es capaz de realizar todo sus actos , demostrando con ello en su propuesta pedaggica que indudablemente tiene que ver en la Relacin de maestro con el alumno , para lo cual nos da tres caractersticas tan importantes que en algunos casos no s e aplican por la misma idiosincrasia del facilitador , que cumple su funcin en estos momentos sin importarle si el alumno no ha aprendido o no , hecho muy discutido en nuestra realidad actual , al conocer la posicin del maestro de no querer asumir una labor pedaggica ms all de que ellos dicen, dejando de lado , aspecto como por ejemplo la Empata, , el ser autentico, o en otros caso tener un identidad nada favorable para con su institucin , para con sus alumnos, porque no son capaces de asumir responsablemente este proceso educativo, Otro aspecto importante de Karl Rogers es el de los aprendizajes significativos que van a permitir que el facilitador demuestre su capacidad para poder lograr un buen proceso educativo que tenga sobre todo que ,estos aprendizajes se desarrollen con la actividad , que haya participacin de los alumnos, que se propicie un ambiente de creatividad , de autonoma,. Hechos aplicables en estos momentos, porque se est dando nfasis en el desarrollo de las capacidades innatas que tienen nuestros nios, aun cuando faltan muchos criterios, muchos aspectos pero es el docente que asume este rol. Asimismo se est dando mucha atencin al desarrollo de la valorizacin de nuestros alumnos, y que est conllevando que nuevas actitudes se desarrollen como es el cambio que se viene generando en el maestro, con las autoridades de la escuela a fin de propiciar un sentimiento favorable para con los alumnos.