EDUCAO FSICA E PSICOMOTRICIDADE: UMA RELAO FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTO HUMANO PHYSICAL EDUCATION AND PSYCHOMOTOR: THE FUNDAMENTAL RELATION

TO THE HUMAN DEVELOPMENT

Patrcia Amanda Serafim, Prof Ms. Edelvira de Castro Quintanilha Mastroianni, Prof Dr. Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho, Daniel Victor Galvani Pires - Campus de Presidente
Prudente Faculdade de Cincias e Tecnologia Educao Fsica patty.unesp@hotmail.com - Proex. Palavras-chaves: Educao Fsica Escolar; Psicomotricidade; Desenvolvimento Humano. Keywords: Physical education; Psychomotor; Human Development.

1. Introduo Foi pensando nas formas de proporcionar e contribuir para o processo de desenvolvimento de crianas em idade escolar, que tal pesquisa foi desenvolvida. Como forma de interveno nesse processo, foi que relacionamos a Educao Fsica e Psicomotricidade, pois, ambas apresentam importante relao com o desenvolvimento humano. Assim, em parceria com o Laboratrio de Atividades Ldico-Recreativas (LAR) da UNESP/Presidente Prudente, o projeto foi desenvolvido tendo como foco central contribuir para o processo de desenvolvimento de crianas que freqentam a 4a. Srie do ensino fundamental. A Educao Fsica tem assumido grandes desafios na contemporaneidade, sobretudo quando se dispe a criar condies diferenciadas, a partir da brincadeira e das atividades ldicas, para o desenvolvimento humano e, superar quela velha e tradicional ao meramente adaptativa. Nesse sentido, proporcionar aos indivduos condies de autoconhecimento e desenvolvimento psicomotor, torna-se um importante desafio da Educao Fsica Escolar. Na consecuo dessa tarefa, a Educao Fsica volta-se a uma ao educativa integral do ser humano e toma a psicomotricidade como importante instrumento que reconhece o individuo como um ser completo e nico, capaz de pensar, sentir e agir de forma consciente, superando a clssica dualidade corpo e mente e construindo um ser humano que vive em harmonia consigo mesmo e com sua totalidade. Considerando essa perspectiva para a Educao fsica, torna-se fundamental pensar possibilidades que proporcionem a compreenso sobre a importncia de se assumir os conhecimentos do desenvolvimento motor e da psicomotricidade como essenciais nas aulas de Educao Fsica, tendo em vista a construo de um processo de aprendizagem e desenvolvimento amplo e global para os indivduos. Quando se defende a relao entre Educao Fsica e Psicomotricidade e considerando os elementos da motricidade humana de forma geral, pensa-se num processo de aprendizagem que possibilite concretamente a relao entre os vrios aspectos do desenvolvimento humano, englobando o motor, intelectual, afetivo e o social da criana e os estudos atuais demonstram o quanto relao entre esses elementos inevitvel quando o ser humano encontra-se em atividade, em movimento e estabelecendo relaes sociais.

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Nesse movimento estabelece relaes consigo mesmo, com a sua totalidade corpomente e como mundo material e simblico sua volta e nesse processo desenvolvendo suas reas psicomotoras: Coordenao Motora Fina e Global, Estruturao Espacial, Orientao Temporal, Lateralidade, Estruturao Corporal e outras possibilidades humanas. 2. Fundamentao terica e Objetivos 2.1. Fundamentao terica Segundo Fonseca (2004), a psicomotricidade assume diferentes dimenses, dentre elas, preventivas, educativas, reeducativa e psicoteraputica, tendo como base ao e os estmulos, pois a partir destes que se toma conscincia do eu e do mundo. Atravs destes diferentes modos de aplicaes, a psicomotricidade tem o objetivo de atingir um nvel elevado de desenvolvimento e aprendizagem na criana. A partir disso, todo tipo de experincia corporal que a criana passe desde pequena influenciaro em suas experincias motoras diretamente. Assim, defende-se que toda criana, sobretudo na idade escolar, receba estmulos variados e relacionados a experincias psicomotoras para que construa seu processo de desenvolvimento de forma satisfatria. De acordo com Assuno & Coelho (1997, p 108) a psicomotricidade integra vrias tcnicas com as quais se pode trabalhar o corpo (todas as suas partes), relacionando-o com a afetividade, o pensamento e o nvel de inteligncia. Ela enfoca a unidade da educao dos movimentos, ao mesmo tempo em que colocam em jogo as funes intelectuais. As primeiras evidncias de um desenvolvimento mental normal de um indivduo so eminentemente manifestaes de carter motor. Com base neste contexto, percebemos a importncia das atividades motoras na educao, pois elas contribuem para o desenvolvimento global das crianas, possibilitando uma educao psicomotora atravs de uma experincia ativa, onde a criana se relaciona de forma significativa com o meio e, desta forma, se desenvolve e avana no processo de aprendizagem e desenvolvimento escolar. A psicomotricidade nas suas relaes com a Educao Fsica alm de possibilitar o desenvolvimento das diferentes reas psicomotoras, cria paralelamente a possibilidade do indivduo se auto-conhecer, relacionar-se de forma corporal e consciente com o ambiente e, nesse sentido, favorecer aprendizagens vrias, as quais podero favorecer tambm a aprendizagem escolar. Ao se desenvolver esse projeto acredita-se no quanto a Educao Fsica, associada aos elementos psicomotores, pode oferecer condies e possibilitar experincias com movimentos, na direo do desenvolvimento global do ser humano e, desta forma contribuir para o processo de aprendizagem escolar dos indivduos. 2.2. Objetivos Proporcionar o desenvolvimento psicomotor de crianas de duas 4as. Sries do ensino fundamental que apresentam defasagem de aprendizagem em sala de aula e que foram reprovados. Atravs das aulas de Educao Fsica baseada nos dficits apresentados na avaliao psicomotora, buscou-se possibilitar avanos em suas defasagens psicomotoras e reintegrar os alunos no percurso regular do Ensino Fundamental. 3. Materiais e Metodologia 3.1.Materiais

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Para desenvolver tal estudo, foi escolhida a escola municipal E.M.E.I.F. Rosy Odetty Roriz Brando Presidente Prudente, onde se avaliou o nvel de desenvolvimento psicomotor dos alunos, de acordo com a Escala de Desenvolvimento Motor (EDM), proposta por Rosa Neto (2001), que se exprimem em faixa etrias do desenvolvimento psicomotor dos alunos. Com isso, foram avaliados os seguintes elementos psicomotores: coordenao motora fina (IM1), coordenao motora global (IM2), equilbrio (IM3), esquema corporal/rapidez (IM4), organizao espacial (IM5) e organizao temporal (IM6) e para complementar e obter mais informaes realizou-se anamnese com os professores no intuito de obter informaes sobre o comportamento da criana na escola e suas respectivas dificuldades de aprendizagem. 3.2. Metodologia Assim, atravs das aulas de Educao Fsica e tendo como base para elaborar o programa de atividades, os dficits apresentados pelos alunos na avaliao psicomotora, o estudo tem como objetivo possibilitar avanos e reintegrar os alunos no percurso regular do Ensino Fundamental, buscando oportunizar mediante um trabalho especfico, a superao de dificuldades psicomotoras, intelectuais, e de aprendizagem, assim como possibilitar desenvolvimento emocional e intelectualmente, preparando-a para as responsabilidades futuras. As atividades desenvolvidas tiveram um direcionamento voltado aos aspectos psicomotores que apresentaram defasagem pelas crianas, porm, trabalhar de forma ldica, foi uma das preocupaes e uma maneira de tornar a aula mais produtiva, sendo estas, duas vezes por semana com durao de cinqenta minutos cada. 4. Resultados e Discusses Foram realizadas duas avaliaes psicomotoras, uma em Abril de 2008 antes de iniciar o plano de atividades e outra em Novembro de 2008, aps as atividades desenvolvidas, onde se pode ter uma noo de avano ou regresso de cada um deles. Com isso, obtiveram-se os seguintes resultados:
140 120 100 80 60 40 20 0 IC IMG IM1 IM2 IM3 IM4 IM5 IM6 Abril Novembro

Grfico 1: Comparao dos resultados das Avaliaes Psicomotoras Abril/2008 e Novembro/2008.

Podemos observar no grfico acima que, na primeira avaliao psicomotora, quase todos os aspectos psicomotores apresentavam grande defasagem em relao idade cronolgica e que na segunda avaliao, aps a reeducao psicomotora, pode-se notar que

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apesar da maioria dos aspectos ainda estarem abaixo do nvel da idade cronolgica, eles tiveram avanos significativos. Por isso, de suma importncia que essas crianas continuem recebendo estmulos psicomotores, para assim buscar maiores evolues no desenvolvimento de seus aspectos psicomotores, at que estes estejam compatveis com suas devidas idades cronolgicas. 5. Concluses Tendo em vista que a psicomotricidade valoriza no ser a capacidade de experimentar sentimentos e emoes atravs dos movimentos de seu prprio corpo, a Educao Fsica associada a aes psicomotoras possibilita um desenvolvimento global atravs do movimento corporal consciente, que sente, pensa e age em diferentes situaes, sendo este um ser humano autnomo em suas realizaes. Sendo assim, pode-se dizer que a Educao Fsica possui um impacto positivo no pensamento, no conhecimento e ao, nos domnios cognitivos, afetivos e sociais, ou seja, na vida do ser humano como um todo. Entretanto importante afirmar que o individuo plenamente desenvolvido a partir do movimento consegue construir uma vida ativa, saudvel e produtiva, criando uma integrao segura e adequada e de desenvolvimento harmnico entre corpo, mente e esprito. Portanto, por este e outros motivos, que j foram apresentados anteriormente, que vemos quo importante so as aulas de Educao Fsica no processo de desenvolvimento do ser humano, mediante um programa de atividades ldico-recreativas, que vise desenvolver seus alunos atravs de atividades psicomotoras, bem como criar condies para que se desenvolva no plano emocional e intelectualmente e social, preparando-o para o futuro, para ser responsvel e para descobrir e aprender a conviver em sociedade. 6. Referncias Bibliogrficas ALMEIDA, G.P. Teoria e Prtica em Psicomotricidade: jogos, atividades, atividades ldicas, expresso corporal e brincadeiras infantis. Rio de Janeiro: Wak Ed, 2006. ALVES, F. Psicomotricidade: Corpo, Ao e Emoo. Rio de Janeiro: Wak Ed, 2007. ASSUNO, E. e COELHO, Jos Maia Tereza. Problemas de Aprendizagem. So Paulo: tica, 1997. DOCKRELL, J.; MCSHANE, J. Crianas com Dificuldades de Aprendizagem: Uma Abordagem Cognitiva. Artmed,2000. FONSECA, V. Manual de observao psicomotora: significao psiconeurolgica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. __________. Introduo s Dificuldades de Aprendizagem. Artmed ,1995. .Psicomotricidade: perspectivas multidisciplinares. Porto Alegre: Artmed, 2004. LAPIERRE, A. e AUCOUTURIER, B. A simbologia do movimento: psicomotricidade e educao. Trad. de Mrcia Lewis. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986. NETO, F.R. Manual de Avaliao Motora. 1.ed. Florianpolis, 2001. OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade Educao e Reeducao num enfoque psicopedagogico. Vozes, 1997. OLIVIER, L. Distrbios de Aprendizagem e de Comportamento. Rio de Janeiro: WAK Ed., 2007.

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