Corresponde al Expediente N 5801-0.439.

898/10

Anexo nico

CARRERA:

TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGA

TTULO:

PSICOPEDAGOGA/O

NIVEL: SUPERIOR MODALIDAD: PRESENCIAL DURACIN: 4 AOS TOTAL DE HORAS: 2768 1

1. INTRODUCCIN La formacin en Psicopedagoga se inicia en la Argentina en 1956, con la creacin de la carrera. En aqul momento es concebida en el campo de lo educativo como una rama de la Psicologa, desarrollndose en dos grandes reas: la orientacin del aprendizaje (accin preventiva) y la correccin del aprendizaje (accin teraputica) 1. A lo largo del tiempo, en la formacin de los Psicopedagogos se sucedieron varios planes de estudios que fueron respondiendo a exigencias generadas en dos aspectos: las investigaciones y producciones cientficas de la propia ciencia y por otro, a las demandas laborales que se fue generando en diversos servicios tanto en el rea de la salud como de la educacin ya sea en organismos ya existentes como en aquellos que se crearon ad hoc. As, en su historia, pueden reconocerse diferentes tipos de abordajes2 que responden a distintos momentos histricos: Primer Momento, desde 1956 a 1970: Abordaje Psicomtrico y reeducativo: aqu interesaba la situacin individual, el problema puntual de un sujeto que tiene problemas para aprender y que los manifiesta en el mbito de la escuela en la educacin sistemtica Segundo momento, de 1970 a 1990: Abordaje Clnico: influye aqu el psicoanlisis (tanto la corriente inglesa como la francesa), se reconoce la subjetividad en su singularidad y se incorpora la consideracin de los contextos no solo escolares sino familiares. Tercer Momento, desde 1990 en adelante: Abordaje Interdisciplinario y Transversal: influenciado por el paradigma de la complejidad y los cambios socioculturales, polticos, culturales, entre otros. El sujeto no interesa como un sujeto individual, sino que para su comprensin y atencin psicopedaggica
1 2

Elsa Bousquet De la mano de un nio Aprendizaje hoy (Mayo 1982) Marina Mller. Psicopedagoga y Psicopedagogos. Aprendizaje hoy ( Abril 1980)

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

se incluye lo macrosocial. Y en este proceso, incluir la integracin de diferentes teoras desde el psicoanlisis, el constructivismo, los desarrollos cognitivos, la psicologa social, entre otros, que permiten la comprensin integral. Ms all de la brevedad en la descripcin de la historia de la Psicopedagoga, puede afirmarse que el psicopedagogo asume el desafo de actuar y articular con su accin la interpretacin y la comprensin del proceso de aprendizaje fortaleciendo, al mismo tiempo, la presencia de identidades particulares y plenas de significacin social. En este contexto complejo proporcionar la construccin y deconstruccin de valores y actitudes a fin de que se interroguen nociones de enseanza que resulten apropiadas a las necesidades sociales, culturales, polticas y educativas en sujetos nicos pero atravesados por historias y culturas diversas. 2. FUNDAMENTACIN El porque de la Psicopedagoga El reconocimiento de la Psicopedagoga como un rea de conocimiento cientfico y de actividad profesional con entidad propia constituye la primera razn que justifica la implementacin de una carrera de Nivel Superior que aborde especficamente la temtica. La Psicopedagoga naci como una interdisciplina en la confluencia de espacios conceptuales de la psicologa y la pedagoga constituyendo un entramado que no equivale, como a veces se suele suponer, a la suma de ambas, sino a la interseccin de contenidos sobre un objeto propio: el hombre en tanto aprende. Esto es particularmente visible al comprender la constitucin bio-psico-social del sujeto cognoscente, ya que supone hacer referencia a cmo las particularidades en la socializacin y en la subjetivacin, singularizan la puesta en juego de sus esquemas de aprendizaje.

Teorizar acerca de las articulaciones entre el ser y el aprender es un desafo en la Psicopedagoga; y la forma del hacer es buscando integrar conocimientos en una visin gestltica y holstica de los problemas humanos y de su forma analtica de aprender a resolverlos. El conocimiento no es el producto de un sujeto radicalmente separado de la naturaleza sino el resultado de la interaccin global del hombre con el mundo al que pertenece. El observador es hoy partcipe y creador del conocimiento. El mundo en el que vivimos los humanos no es un mundo abstracto, un contexto pasivo, sino nuestra propia creacin simblico-vivencial. Cada cosmovisin, sistema de ideas y creencias, cada paradigma han nacido de la interaccin intelectual, sensorial y afectiva de los seres humanos con el mundo. Muchas y muy diversas constelaciones conceptuales se han mostrado compatibles con una vida razonablemente eficaz del hombre sobre la Tierra. No hay ningn criterio que permita decir que alguna haya sido absolutamente superior a las otras, o que algunos hombres gocen de la preclara propiedad de la objetividad.3 Tanto la complejidad de los contextos actuales como las de los propios sujetos que producen problemticas multicausales, requiere de miradas que no se agotan en los aportes de una nica disciplina, por lo cual el trabajo interdisciplinario suma estrategias de intervencin ms comprensivas y respetuosas de los mismos. El hombre en tanto aprende y su proceso de aprendizaje constituye el objeto de estudio cientfico a partir del cual se constituye el campo de los saberes psicopedaggicos. Este proceso de aprendizaje ocurre a un sujeto mirado como:
1.

Sujeto cognitivo y su particular manera de construir el conocimiento.

Najmanovich Denise; El lenguaje de los vnculos de la independencia absoluta a la autonoma relativa, en REDES EL LENGUAJE DE LOS VNCULOS Hacia la reconstruccin y el fortalecimiento de la sociedad civil. 2002

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

2.

Sujeto deseante y los avatares de su constitucin, su posicin frente al aprender, modo particular de activar el deseo por la incorporacin de conocimientos.

3.

En su estructura familiar los roles y posicionamiento de los sujetos en la trama, su fantasmtica, su relacin con el saber y el conocer, el modo de vincularse, de tramitar la norma y las complicaciones derivadas del impacto sobre el sntoma de no aprender en el hijo.

4. En un contexto socioeconmico-cultural en su calidad de transmisor de valores, ideologas y expectativas, mediatizado por las instituciones y sus discursos. Considerando al sujeto en su condicin dialctica de producto y productor de contexto/s. 3. PERFIL PROFESIONAL 3.1 Competencia General: El Psicopedagogo estar capacitado para prevenir, diagnosticar y realizar intervenciones de asesoramiento, orientacin y tratamiento en toda situacin donde el aprendizaje y sus vicisitudes se pongan en juego, tanto en mbitos de la salud, educativos, laborales y sociocomuntarios, y que faciliten en los sujetos de diversas edades la construccin de sus proyectos de vida en la comunidad; asumiendo una actitud reflexiva y tica de su accionar y quehacer y del lugar social que ocupan sus producciones. 3.2. reas de Competencias o Capacidades: 1. Planificar, gestionar y evaluar planes, programas y proyectos educativos y de salud y en otros mbitos en equipos interdisciplinarios que generen las condiciones ptimas para que se desarrollen los procesos de aprendizaje de los sujetos en distintas edades y contextos. 2. Diagnosticar procesos de aprendizajes, sus potencialidades y sus perturbaciones, en sujetos de distintas edades, grupal e individualmente.

3. Disear y Gestionar diversas formas de intervencin, orientacin, tratamiento y derivacin de las dificultades en los procesos de aprendizaje en los sujetos de distintas edades, individual y grupalmente, destinadas a promover mejores aprendizajes. 4. Disear y gestionar procesos de orientacin educacional, vocacional, ocupacional en las modalidades individual y grupal. 3.3. Sub reas de Competencia o Capacidades 1. Planificar, gestionar y evaluar planes, programas y proyectos educativos y de salud y en otros mbitos en equipos interdisciplinarios que generen las condiciones ptimas para que se desarrollen los procesos de aprendizaje de los sujetos en distintas edades y contextos. 1.1. Identificar situaciones problemticas. 1.2. Proyectar acciones destinadas a resolver las situaciones problemticas detectada. 1.3. Evaluar los procesos en funcin de la toma de decisiones de las problemticas detectadas. 1.4. Desarrollar intervenciones que promuevan el tratamiento de las

problemticas detectadas. 2. Diagnosticar procesos de aprendizajes, sus potencialidades y sus

perturbaciones, en sujetos de distintas edades, grupal e individualmente. 2.1. Identificar los aspectos comprometidos en el proceso de aprendizaje de sujetos en distintas edades que pueden provocar perturbaciones del mismo, desde un enfoque interdisciplinario. 2.2. Utilizar tcnicas e instrumentos de evaluacin que permitan identificar y cuantificar los aspectos preservados y/o perturbados comprometidos en el proceso de aprendizaje en mbitos educativos y de la salud.

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

2.3. Realizar informes que comuniquen a los actores involucrados sobre lo recabado en el proceso de diagnostico 2.4. Realizar las orientaciones, sugerencias y pautas para la mejora del proceso de aprendizaje en los sujetos diagnosticados 3. Disear y Gestionar diversas formas de intervencin, orientacin, tratamiento y derivacin de las dificultades en los procesos de aprendizaje en los sujetos de distintas edades, individual y grupalmente, destinadas a promover mejores aprendizajes. 3.1. Identificar las formas de intervencin mas apropiadas de acuerdo a los diagnsticos psicopedaggicos realizados. 3.2. Realizar tratamientos psicopedaggicos en funcin del diagnstico realizado. 3.3. Asesorar y orientar ante las dificultades de aprendizaje detectadas. 3.4. Tomar decisiones en relacin a las acciones de derivacin y articulacin segn los casos. 4. Disear y gestionar procesos de orientacin educacional, vocacional, ocupacional en las modalidades individual y grupal. 4.5. Aplicar instrumentos en funcin de la orientacin educacional y vocacional. 4.6. Interpretar la informacin obtenida la recopilacin de datos. 4.7. Asesorar sobre posibilidades de acceso a diferentes mbitos educativos o laborales. 4. PERFIL FORMATIVO La formacin del estudiante en psicopedagoga habilitar en la lectura y comprensin de toda experiencia educativa en la que exista un sujeto que construye 7

su saber en participacin con un otro. Un otro que convoca a encontrar en todo acto de aprendizaje nuevas formas de interpretar y significar, dndole sentido a la invitacin de ensear. Para esto se lo formar en conocimientos de rea psicopedaggica, comunicativa, sociocomunitaria y tica. Propiciando un pensamiento divergente y autnomo para la toma de decisiones y el trabajo como profesional comprometido con la comunidad. 4.1. rea ocupacional El psicopedagogo puede ejercer sus actividades en el sector pblico o privado en forma autnoma o en equipo en instituciones de salud, educacin y socio comunitarias. Ocupar diversos roles, desde globales a especficos, en equipos interdisciplinarios responsables de la elaboracin, direccin, ejecucin y evaluacin de planes, programas y proyectos en las reas de educacin y salud. Realizando tareas como: Prevencin, diagnostico y tratamientos psicopedaggicos Planes de capacitacin y desarrollo profesional/ ocupacional en empresas, organizaciones e instituciones. Integrante de equipo interdisciplinario en seleccin de personal Desarrollo de procesos de Orientacin Vocacional/ocupacional Asesoramiento y Orientacin

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

5.- Propuesta de Estructura Curricular

Primer Ao Campo de la Formacin General Filosofa 64 hs. Estado y Sociedad 64 hs. Didctica y Curriculum 64 hs. Campo de la Formacin de Fundamento Psicologa General Estadstica Aplicada Bases Neurofisiolgicas del Aprendizaje 64 hs. Campo de la Formacin Especfica Psicopedagoga 64 hs.

Pedagoga

64 hs. 96hs. 64 hs. Campo de la Prctica Profesional Prctica Profesional I. INSERCION AL CAMPO PSICOPEDAGOGICO 96 hs. Total horas: 640

CARRERA: PSICOPEDAGOGIA

Segundo Ao

Campo de la Formacin General Problemticas Socioculturales Contemporneas 64 hs. Psicologa Psicoanaltica 64 hs.

Campo de la Formacin de Fundamento Taller de medios y recursos didcticos

Campo de la Formacin Especfica Diagnstico Psicopedaggi co I 64 hs. EDI

Psicologa cognitiva 64 hs.

Psicologa del lenguaje

Taller de evaluacin

Psicologa del desarrollo I 64 hs.

Psicologa del aprendizaje I 64 hs.

96hs. 32 hs. 32 hs. Campo de la Prctica Profesional Prctica Profesional II. 96 hs. Total horas: 672

32 hs.

CARRERA: PSICOPEDAGOGIA

10

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Tercer Ao Campo de la Formacin Campo de la Formacin de Fundamento Campo de la Formacin Especfica General Abordaje de Psicologa Anlisis y problemticas Matemtica Psicologa Atencin al Lengua y su del Dinmica institucionales y su Neurociencias del Psicopatologa Sujeto enseanza Aprendizaje de en el mbito enseanza Desarrollo II Discapacitado II Grupos escolar 64 hs. 64 hs. 64 hs. 64 hs. 64 hs. 64 hs. 64 hs. 32 hs. 64 hs. Campo de la Prctica Profesional Eje Diagnostico Psicopedaggico 96 hs. Total de horas: 736 l

Diagnostico Psicopedaggico II 64 hs.

EDI

32 hs.

CARRERA: PSICOPEDAGOGIA

11

Cuarto Ao Campo de la Formacin de fundamento Deontologa y tica Profesional 48 hs. Metodologa de la Investigacin Aplicada 64 hs. Taller de Alfabetizacin 64 hs. Campo de la Formacin Especfica Prevencin Diagnostico y Psicopedagoga Psicopedagoga Tratamiento Laboral Institucional Psicopedaggico 96 hs. 64 hs. 64 hs. Campo de la Prctica Profesional Practica Profesional IV Orientacin Vocacional 192 hs. Total de horas: 720 Psicopedagoga e Integracin del Sujeto con Discapacidad 64 hs.

EDI 64 hs.

12

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Propuesta de Contenidos Mnimos de las Asignaturas

6.- ESPACIOS CURRICULARES

PRIMER AO
CAMPO DE LA FORMACION GENERAL

FILOSOFIA
Carga horaria: 64 Horas

Expectativas de Logro: Anlisis crtico de la realidad aplicando contenidos filosficos. Caracterizacin de las principales escuelas y corrientes filosficas que se desarrollan en nuestra poca. Contenidos: La edad contempornea. La filosofa de los siglos XIX y XX. La razn dialctica. Hegel: identidad de lo real y lo ideal. El desarrollo de la idea en el devenir histrico. Marx: la economa como motor de la historia. Trabajo y alienacin en las nuevas sociedades industriales. La individualidad de la razn: Nietzsche: y la crtica a la filosofa de occidente. Fenomenologa y filosofa de la existencia. La filosofa como ciencia estricta en el pensamiento de Husserl. Caractersticas generales del existencialismo. Heidegger: la preocupacin por el Ser y las determinaciones del dasein. El existencialismo como humanismo en la filosofa de J. Paul Sastre. El compromiso con la libertad. Filosofa del lenguaje y de la ciencia. El movimiento analtico. El atomismo lgico. Positivismo y positivismo lgico. La escuela de Frankfurt. Crtica de la razn instrumental. Estructuralismo y post-estructuralismo. Crticas de la tradicin filosfica .Deconstruccin, fonocentrismo y logocentrismo en el pensamiento de J .Derrida. El debate modernidad posmodernidad: continuidad o ruptura? Perfil Docente: Licenciado en filosofa, Profesor de filosofa, Profesor en Pedagoga y Filosofa o con experiencia en el dictado de asignaturas en el rea.

13

ESTADO Y SOCIEDAD Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Caracterizacin del estado moderno en relacin con la historia. Reconocimiento de las transformaciones del estado moderno. Comprensin de las crisis relacionadas con el Estado de Bienestar y las propuestas neoliberales. Reconocimiento del debate actual sobre el rol social del estado. Anlisis de las relaciones entre Estado y Gobierno y la construccin del poder poltico. Contenidos: El legado poltico y cultural antiguo y medieval y el surgimiento del mundo moderno. Transformaciones del estado moderno: Los Estado-Nacin modernos: surgimiento histrico y caractersticas fundamentales. El desarrollo del Estado de Bienestar. El discurso sobre la globalizacin y su relacin con el neoliberalismo: neoconservadurismo, crisis del estado de bienestar y resignificacin de las fronteras nacionales. El debate contemporneo sobre el rol social del Estado. La gravitacin del Estado en la conformacin histrica de la sociedad argentina. Las reformas del Estado Argentino. Reconstruccin de la estatalidad. El poder como dimensin constitutiva de la Poltica. Perfil Docente: Profesor de Historia. Profesor en Ciencias Polticas. Socilogo CAMPO DE LA FORMACION DE FUNDAMENTO

DIDACTICA Y CURRICULUM
Carga horaria: 64 Horas

Expectativas de Logro: Anlisis critico de las concepciones acerca de los modos de transmisin del conocimiento Identificacin de los modelos didcticos y las consecuencias en la enseanza Caracterizacin del concepto de currculum y sus implicancias Comprensin de los aspectos del currculo y la implicancia del sujeto de

14

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

aprendizaje y de enseanza. Identificacin de los diversos currculum segn el nivel, rama y modalidad de enseanza. Anlisis del currculo como organizacin institucional y rector de los procesos de enseanza y su relacin con el quehacer psicopedaggico...

Contenidos: Nuevos sentidos de la transmisin: la tensin entre conservar y transformar la cultura. La enseanza: prcticas complejas situadas como objeto de estudio de la didctica. Constitucin histrica del campo del saber de la Didctica. Discusiones actuales en torno al objeto de estudio de la Didctica. Agenda actual de la didctica: Currculo, Intencionalidades. Problemas de los contenidos.Construccin histrica del campo del conocimiento didctico y curricular .Concepciones y funciones del curriculum. Curriculum y Diseo Curricular Concepciones del currculo. El currculo prescripto como uno de los condicionantes de la prctica docente Prcticas de enseanza en el nivel. Concepciones y perspectivas curriculares. Currculo como organizador institucional Estrategias de desarrollo curricular en el nivel. Proyectos institucionales y ulicos. Concepciones de Sujetos curriculares el nivel de enseanza y la modalidad Los contenidos, criterios de construccin metodolgica, evaluacin. Criterios de intervencin en el aula: organizacin didctica de la clase Perfil Docente: Lic. en Cs de la Educacin. Profesor en Cs de la Educacin, Profesor en Pedagoga y Filosofa.

PEDAGOGIA
Carga horaria: 64 Horas

Expectativas de Logro: Anlisis crtico de las concepciones de educacin y las consecuencias en la enseanza Caracterizacin de los principales modelos educativos Contenidos: La educacin en la construccin de subjetividades. La educacin como prctica social, productora, reproductora y transformadora del sujeto social. Constitucin del sujeto pedaggico moderno. La educacin como derecho fundamental. Transformacin de la igualdad a la equidad. Reconfiguracin de los sujetos pedaggicos en las nuevas condiciones de globalizacin y posmodernidad.

15

La escuela en el contexto de la modernidad y en la crisis de la modernidad. Contexto histrico-poltico del surgimiento del sistema educativo. El contrato fundacional y su relacin con la formacin del estado nacional. La constitucin del magisterio como categora social. Las funciones de la escuela en el contexto de la modernidad. Identificacin de la educacin con el proceso de escolarizacin. La actividad escolar y las articulaciones sociales estructurales. Crisis de la escuela. Del ciudadano portador de derechos individuales al ciudadano consumidor y usuario de servicios. Teoras educativas: enfoques crticos y no crticos. El impacto del pensamiento posmoderno y la crisis de la educacin. Perspectivas de anlisis acerca de las posibilidades de la educacin para la conservacin y la transformacin de la sociedad. Recuperacin del valor poltico de la educacin: universalizacin de la cultura a travs de un vnculo pedaggico no autoritario. Reflexiones pedaggicas sobre la complejidad de los problemas educativos actuales en nuestro pas y en Amrica Latina. Significados de la pedagoga moderna y sus redefiniciones en la posmodernidad. Herramientas para la construccin de una teora educativa como prctica histrico-socio-cultural. Perfil Docente: Lic. en Cs de la Educacin, Profesor en Cs de la Educacin, Profesor en Pedagoga y Filosofa.

PSICOLOGIA GENERAL
Carga horaria: 96 Horas

Expectativas de Logro: Introduccin a la diversas corrientes tericas de la Psicologa Caracterizacin de los conceptos y categoras investigativas del campo de la psicologa Caracterizacin de los principales psicolgicas que permiten en fundamento del quehacer psicopedaggico Contenidos: La psicologa. Origen, desarrollo histrico y campo disciplinar. La condicin biopsico-socio-cultural del sujeto humano. Procesos intrasubjetivos e intersubjetivos del psiquismo individual. Principales conceptualizaciones del sujeto humano para el psicoanlisis, la escuela socio-histrica, la psicologa gentica y las psicologas cognitivas. Procesos psicolgicos bsicos. La personalidad. Nocin. Teoras. Perfil Docente: Licenciado en Psicologa, Prof en Psicologa, Psicopedagogo.

16

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

ESTADISTICA APLICADA
Carga horaria: 64 Horas

Expectativas de Logro: Anlisis de la relacin de los principios estadsticos y el mundo cuantificable Caracterizacin de los procedimientos estadsticos bsicos, criterios y seleccin Anlisis del papel de la estadstica en el quehacer psicopedaggico Contenidos: Conceptos. Mtodo estadstico. Recuento de datos. Universo o poblacin. Series. Variables. Intervalos de clase. Frecuencias de un intervalo. Frecuencia relativa. Grficos. Medidas estadsticas. Medidas de tendencia central: modo, mediana, media aritmtica. Amplitud. Cuarteles, deciles, percentiles. Clculo de medidas de posicin: promedio, mediana y modo. Regresin, correlacin. Representacin grfica. La estadstica y los test de exploracin en salud mental. Perfil Docente: Prof de Matemtica

BASES NEUROFISIOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

Carga horaria: 64 Horas

Expectativas de Logro: Caracterizacin del sistema nervioso central y perifrico Comprensin del concepto de neurodesarrollo y su relacin con las situaciones de aprendizaje Anlisis al concepto de neurociencias y a las categoras de investigacin en relacin con el quehacer psicopedaggico Contenidos: El sistema Nervioso. Nociones de anatoma del sistema nervioso. Sistema nervioso central. Sistema nervioso perifrico. Sistema nervioso autnomo. Nociones de biosfera del sistema nervioso. El sistema nervioso central. Organizacin cerebral en la estructuracin de los procesos psquicos superiores. Neurodesarrollo: desde la etapa fetal al geronte, logros motores desarrollo del lenguaje, interaccin social, Praxias y Gnosias. Perfil Docente: Medico neuropediatra, neurlogo, Profesor en Biologa o en Cs Naturales.

17

CAMPO DE LA FORMACION ESPECFICA

PSICOPEDAGOGIA
Carga horaria: 64 Horas

Expectativas de Logro: Caracterizacin y recorrido de la Psicopedagoga como ciencia Anlisis de las teoras que fundamentan el quehacer psicopedaggico Identificacin de los campos y mbitos de desarrollo del quehacer psicopedaggico Contenidos: La psicopedagoga: origen, desarrollo histrico y campo disciplinar y status epistemolgico de la disciplina. Aportes de la Psicopedagoga al mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos. El psicopedagogo como profesional. Rol del psicopedagogo. Relacin del psicopedagogo con otros profesionales. El trabajo en equipos interdisciplinarios Los mbitos de trabajo del profesional de la psicopedagoga. Contextos de trabajo: educacin, salud, forense, laboral, organizacional, recursos humanos, etc. Perfil Docente: Lic. en Psicopedagoga o Psicopedagogo o Cs. de la Educacin con orientacin en Psicopedagoga

CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL PRACTICA PROFESIONAL 1PSICOPEDAGOGICO EJE INSERCION EN EL CAMPO

Carga horaria: 96 Horas

Realizar observaciones en los distintos espacios de Insercin laboral pertenecientes al rea de la psicopedagoga. Tomar contacto con profesionales del rea En la prctica como asistente de los estudiantes avanzados y/o participacin en proyectos de salud y educacin comunitarios Perfil Docente: Lic. en Psicopedagoga o Psicopedagogo o profesional que se desempea en el rea

18

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

SEGUNDO AO
CAMPO DE LA FORMACION GENERAL

PROBLEMTICAS SOCIOCULTURALES CONTEMPORNEAS Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Caracterizacin de los conceptos de globalizacin, transnacionalizacin y regionalizacin. Identificacin de interacciones entre lo local y lo global en las problemticas socioculturales. Anlisis de las problemticas de los bloques regionales y la realidad latinoamericana. Contenidos: La postmodernidad y la cultura contempornea. Globalizacin, transnacionalizacin, regionalizacin: Procesos de desarrollo sociocultural: definicin conceptual y posiciones crticas. Las relaciones de influencia, intercambio y poder entre naciones y pueblos: enfoque histrico. Lo local y lo global como eje de redefinicin de alineamientos y tensiones socioculturales. Los ambientes socioculturales rural y urbano. La integracin en bloques regionales y el rastreo de una perspectiva latinoamericana. El conocimiento en la "sociedad de la informacin": El lugar del conocimiento en las nuevas modalidades de produccin y de trabajo en red. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs). Los diferentes espacios sociales del conocimiento: el conocimiento cientfico-acadmico, el sistema educativo, el sentido comn. La problemtica econmica. El trabajo como actividad social fundamental. La produccin y el intercambio. El conocimiento como factor de la produccin. El mundo del trabajo, la subjetividad e identidades colectivas. Corporaciones, asociaciones en el mundo del trabajo Perfil Docente: Lic en Sociologa.

19

CAMPO DE LA FORMACION DE FUNDAMENTO

PSICOLOGIA PSICOANALITICA
Carga horaria: 64Horas

Expectativas de Logro: Caracterizacin de las teoras psicoanalticas y sus representantes Comprensin de los conceptos centrales del psicoanlisis y sus aportes al quehacer psicopedaggico Contenidos: Aportes de la teora dinmica psicoanaltica. El proceso de Subjetivacin. Orgenes del aparato psquico y su desarrollo. Representantes: Fred, Lacan, M. Klein, Luzuriaga Piera Auglanier. La familia, la naturaleza y la cultura. El sujeto y su deseo, el sujeto y la comunidad, sociedad. Determinantes de contexto. Los contextos familiares e institucionales. Problemas de la infancia y la niez en la Argentina. Perfil Docente: Lic. en Psicologa, Prof. en Psicologa

PSICOLOGIA COGNITIVA
Carga horaria: 64Horas

Expectativas de Logro: Anlisis de los conceptos y categoras de investigacin desde la Psicologa Cognitiva Comprensin de los procesos cognitivos desde la Psicologa Cognitiva y su incidencia en los procesos de aprendizaje Identificacin las conceptos acerca del sujeto de la psicologa cognitiva y su incidencia en el quehacer psicopedaggico

20

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Contenidos El surgimiento del paradigma de la psicologa y ciencias cognitivas: El enfoque del procesamiento de la informacin y la metfora computacional-representacional de la mente. La crisis del conductismo y el surgimiento de la psicologa y la ciencia cognitiva. Caractersticas fundamentales del paradigma conductista. La concepcin empirista y asociacionista del conductismo acerca del conocimiento y el aprendizaje. La crisis del conductismo y su concepcin ambientalista del aprendizaje. La mente como sistema de procesamiento de informacin. El objeto de estudio de la psicologa y la ciencia cognitiva: estructuras, procesos y representaciones mentales. El enfoque C-R (cmputo sobre representaciones). Mtodos de la psicologa cognitiva: la nueva introspeccin, el mtodo experimental, y la simulacin computacional. Diversidad de niveles de anlisis en el estudio de los fenmenos cognitivos. La versin fuerte y dbil de la metfora computacional de la mente. El funcionalismo en Psicologa: su relacin con la Inteligencia Artificial y las Ciencias Cognitivas. las explicaciones genticas de la cognicin: mtodos problemas y evolucin histrica. La accin cognitiva y la construccin del sujeto epistmico. El estudio socio-histrico de la conciencia. La concepcin de la arquitectura de la mente: Una forma de caracterizar a la Psicologa Cognitiva. Teoras del empirismo clsico (y el conductismo), la epistemologa gentica y el psicoanlisis. El problema del sujeto de la psicologa cognitiva. Sistemas modulares y sistemas centrales. La atencin y la memoria como ejemplos prototpicos de sistemas centrales. La funcin de la conciencia y los sistemas centrales. La concepcin modular de los sistemas perceptivos, el lenguaje y la teora de la mente. La teora de los mdulos conceptuales vs. la diferenciacin entre diferentes tipos de funciones mentales. La tesis de la modularidad masiva. Mdulos con contenido: Fsica, biologa y psicologa intuitiva. La concepcin modular de la mente y el problema del desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Teoras intuitivas y Cambio Conceptual. Desarrollo filogentico y ontogentico de la mente humana. Lenguaje, comunicacin y cultura: evolucin y consecuencias estructurales. Perfil Docente: Lic en Psicopedagoga, Lic. en Psicologa ambos preferentemente con capacitacin en esta rea.

PSICOLOGIA DEL LENGUAJE Carga horaria: 96 Horas Expectativas de Logro: Anlisis los conceptos acerca del lenguaje como facultad humana Anlisis las categoras de investigacin desde la psicolingstica cognitiva

21

Caracterizacin de las relaciones entre la constitucin del lenguaje, los procesos cognitivos y el aprendizaje Comprensin del estudio acerca de la Psicologa del Lenguaje y el quehacer Psicopedaggico

Contenidos El lenguaje como facultad humana. Concepcin evolucionista: el instinto del lenguaje. El conocimiento de la propia lengua. El lenguaje humano desde la perspectiva semitica. Diversas interpretaciones acerca del lenguaje y su relacin con los procesos psicolgicos especficamente humanos. Arquitectura funcional del lenguaje. La hiptesis modular. La psicolingstica cognitiva. Niveles de procesamiento. La investigacin experimental de los procesos. y de los productos de la comprensin: tcnicas on-line y off-line. Aprendizaje y desarrollo del lxico. Las restricciones iniciales del referente: interpretaciones tericas divergentes. El lxico y la organizacin morfolgica. El lxico mental. El acceso al lxico. Modelos del reconocimiento auditivo de palabras. Efectos lxicos en la percepcin de sonidos de habla. Segmentacin del habla continua. La variabilidad de realizacin acstica de las palabras. El rol del contexto oracional en el reconocimiento de las palabras. Estructura argumental del verbo. Modelo proposicional. Procesamiento sintctico. Las ambigedades sintcticas y la teora de garden path. El problema de la universalidad de las estrategias de procesamiento sintctico. El problema de la autonoma del procesador sintctico. Produccin del lenguaje oral. Modelos cognitivos. El estudio de pausas, lapsus y autocorreccin. Modelos de produccin de texto. La participacin de operaciones metacognitivas Perfil Docente: Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Fonoaudilogo con especializacin en el rea.

TALLER DE EVALUACIN Carga horaria: 32 Horas Expectativas de Logro: Problematizacin de la evaluacin desde diferentes enfoques terico y metodolgicos Anlisis de aspectos centrales de la discusin epistemolgica que ha fundado la distincin entre mtodos cualitativos y cuantitativos. Anlisis de elementos tericos y metodolgicos que le permitan a los alumnos apropiarse de contenidos bsicos para incluirse en la realizacin de futuros proyectos evaluativos

22

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Identificacin de problemas educativos en el ejercicio docente y elaboracin de posibles maneras de intervencin que permitan cambiar o mejorar sus prcticas evaluativas.

Contenidos Marco conceptual de la evaluacin. Delimitacin alcances y proyecciones. La evaluacin interna y externa. Las funciones de la evaluacin. Momentos de la evaluacin del proceso educativo. Instrumentos: Tipos. Pautas para la evaluacin de pruebas orales. La Observacin, encuesta y la Entrevista. Caractersticas de los instrumentos. El trabajo con los datos y la elaboracin de criterios e indicadores evaluativos. Anlisis de la informacin. La interpretacin y comprensin de significados. El informe de Evaluacin. Audiencias principales y secundarias. La intervencin Institucional: aspectos estructurantes. La evaluacin de competencias profesionales: definicin de perfiles. Evaluacin de la calidad. Perfil Docente: Lic. en Cs. de la Educacin, Prof. en Cs. de la Educacin, Prof. en Filosofa y Pedagoga.

TALLER DE MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS Carga horaria: 32 Horas Expectativas de Logro: Conceptualizacin de medios en el contexto de la enseanza y el aprendizaje. Establecimiento de relaciones entre sistemas simblicos, cognicin y aprendizaje. Analizar criterios generales para la seleccin y evaluacin de medios de enseanza. Elaboracin de propuestas de intervencin aplicando medios y recursos didcticos. Contenidos Medio educativo y recursos de enseanza. Componentes estructurales de los medios. La interaccin entre sistemas simblicos, cognicin y aprendizaje. La concepcin de medios desde la Pedagoga Crtica. Cultura Audiovisual. Diseo y uso de medios educativos. Los materiales y recursos didcticos. Los software educativos: seleccin y evaluacin. Tecnologas adaptadas a las diferentes discapacidades. Medios, recursos e intervencin en los aprendizajes Perfil Docente:

23

Lic. en Cs. de la Educacin, Prof. en Cs. de la Educacin, Prof. en Filosofa y Pedagoga.

CAMPO DE LA FORMACION ESPECFICA

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I

Carga horaria: 64 Horas

Expectativas de Logro: Identificacin de las teoras y lneas del desarrollo para el conocimiento del nio desde su nacimiento hasta la pubertad Comprensin de los conceptos centrales de la psicologa del desarrollo dentro del proceso de subjetivacin y su relacin con el aprendizaje. Anlisis de las categoras de investigacin en el rea de la Teora de la Mente y su relacin con el aprendizaje Comprensin del estudio de la Psicologa del Desarrollo y el quehacer psicopedaggico Contenidos: Concepto de desarrollo y relacin con el aprendizaje desde el nacimiento hasta la infancia. Constitucin de las matrices de aprendizaje. Proceso de desarrollo y constitucin del sujeto aspectos cognitivos y emocionales. Constitucin del vnculo. Desarrollo de las pulsiones, las funciones cognitivas, desarrollo de los esquemas de accin y las estructuras de conocimiento. Teora de la Mente y su incidencia en el anlisis de los procesos de aprendizaje Perfil Docente: Lic. en Psicopedagoga, Prof. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic. en Psicologa; Prof. en Psicologa.

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE I

Carga horaria: 64 Horas

24

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Expectativas de Logro: Caracterizacin de las teoras de aprendizaje y su incidencia en la constitucin del sujeto de aprendizaje Anlisis los conceptos y categoras de investigacin desde cada teora sobre el aprendizaje Comprensin de la relacin las teoras y concepciones sobre el aprendizaje y su incidencia en el quehacer psicopedaggico Contenidos: Teoras acerca del aprendizaje y su incidencia en la concepcin del sujeto de aprendizaje y los modelos de enseanza. El aprendizaje como cambio de conducta, el concepto de modelado. El aprendizaje como interaccin, como construccin de funciones psicolgicas superiores, Vygostky y la zona de desarrollo prximo, relacin con la educacin y la clnica. El aprendizaje y las funciones invariantes, relacin de la asimilacin y la acomodacin en el conocimiento fsico desde Piaget. El aprendizaje significativo en la Teora de asimilacin de Ausubel consecuencias de enseanza. El aprendizaje cooperativo. La comunidad de aprendizaje Perfil Docente: Lic. en Psicopedagoga, Prof. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic. en Psicologa; Prof. en Psicologa.

DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO I
Carga horaria: 64 Horas

Expectativas de Logro: Caracterizacin del proceso diagnostico psicopedaggico Anlisis las diversas estrategias y tcnicas de exploracin para el diagnostico psicopedaggico Anlisis de la relacin entre las teoras y concepciones de estas estrategias para la determinacin de modos de intervencin psicopedaggica Contenidos: El proceso diagnstico psicopedaggico. Momentos del proceso de diagnstico segn tipo: individual y grupal y segn la edad. La entrevista como tcnica dentro del proceso diagnstico. Tipos. Actividades diagnosticas: hora de juego, entrevistas, juegos, relatos y producciones orales y escritas para el diagnstico. Caractersticas y estructura de las tcnicas psicomtricas y de exploracin psicopedaggicas. Criterios de seleccin. Tcnicas de exploracin de los comportamientos. El valor de la inteligencia. Edad Mental, CI, FG, y otras formas de registro posibles. Evaluacin de la motricidad y otras tcnicas de exploracin especificas. Evaluacin y

25

procesamiento de la informacin psicomtrica recabada. Primeras conclusiones diagnsticas. Perfil Docente: Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic. En Psicologa o profesional con experiencia en el rea

ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL Carga Horaria: 32 Horas En este espacio de desarrollan contenidos vinculados al encuadre profesional y la regionalizacin del desempeo laboral. Cada Institucin elegir las temticas que consideren mas convenientes a modo de profundizar o focalizar temas que no se encuentran incorporados al presente Diseo, pero que se consideran fundamentales para la formacin del Psicopedagogo.

CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL

PRACTICA PROFESIONAL II- EJE INTRODUCCION AL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO

Carga horaria: 96 Horas

Acciones prcticas en escuelas como auxiliares de los gabinetes de orientacin educativa en diversos servicios de escuelas primarias y secundarias. Rotacin en servicios de educacin especial Visitas a establecimientos de salud con equipo interdisciplinario Perfil del Docente: Lic. en Psicopedagoga. Psicopedagogo

TERCER AO
CAMPO DE LA FORMACION GENERAL

ABORDAJE DE PROBLEMTICAS INSTITUCIONALES EN EL MBITO ESCOLAR

26

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Carga horaria: 64 Horas Expectativas de logro Comprender la caracterizacin organizacional y de gestin de las instituciones educativas y en ellas la insercin del psicopedagogo. Problematizar la actitud profesional y el criterio cientfico actualizado del psicopedagogo en su insercin institucional y social. Redimensionar el espacio ulico como encuentro vincular de interacciones afectivas, cognitivas y sociales. Reconocer los diferentes modelos institucionales y sus respectivas culturas como espacios propios de estructuracin y funcionamiento. Elaborar estrategias de intervencin especficas para el abordaje de la realidad educativa Contenidos La tarea escolar: Idiosincrasia institucional. Condiciones estructurantes de la tarea escolar. El tiempo, el espacio, el sujeto de enseanza y el sujeto de aprendizaje. El saber y el saber ensear. El malestar institucional: lo latente, simblico y manifiesto. Trabajar con el conflicto a nivel institucin. Estrategias de intervencin institucional. Las culturas de la enseanza. El individualismo como dficit psiclogico. Individualismo e individualidad. Cultura de la colaboracin. Identificacin de sentidos en la cultura escolar. Implicancias en el aprendizaje de los alumnos. Actores institucionales La diversidad personal y social. Calidad, equidad e igualdad de oportunidades educativas. El adolescente hoy: los contextos diferentes de formacin. Identidades culturales y sociales. Los rituales escolares en la construccin de la personalidad. Estrategias para el trabajo en escuelas de contextos crticos. Perfil del Docente: Lic en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Prof. en Psicopedagoga o Lic. en Cs de la Educacin. Profesor en Cs de la Educacin, Profesor en Pedagoga y Filosofa.

CAMPO DE LA FORMACION DE FUNDAMENTO LENGUA Y SU ENSEANZA Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro:

27

Anlisis de los modelos educativos para la enseanza de la lengua Identificacin de la relacin entre modelos educativos y procesos de aprendizaje de la lengua

Contenidos: La enseanza de la lengua y la literatura y los enfoques conceptuales acerca del hecho lingstico y su enseanza. El lenguaje oral como saber previo y punto de partida: regularidades fonolgicas, sintcticas y semnticas en la bsqueda de sentidos. Anlisis didctico y planteamiento de situaciones de enseanza. La construccin del sistema de lectoescritura. La introduccin al cdigo escrito. El desarrollo de la coordinacin visomotora, la discriminacin auditiva, la discriminacin perceptiva, la lateralidad. El "error" como fuente de aprendizaje del lenguaje escrito. Anlisis didctico y planteamiento de situaciones de enseanza. Perfil Docente: Prof. de Lengua

MATEMATICA Y SU ENSEANZA Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Anlisis de los modelos educativos para la enseanza de la matemtica Identificacin de la relacin entre modelos educativos y procesos de aprendizaje de la matemtica Contenidos: La enseanza de la matemtica y los enfoques conceptuales acerca de su enseanza. La construccin de la nocin de nmero. El trabajo con objetos reales y la organizacin de conjuntos: clasificaciones y operaciones de correspondencia. Ejercicios de seriacin. La introduccin del grafismo. El clculo en situaciones reales y simulaciones. Las sumas y restas. La multiplicacin y la divisin (reparticin). Resolucin de problemas y diseo de situaciones didcticas. Las estrategias de resolucin de problemas. El sistema de numeracin como problema didctico. La geometra y la psicognesis de las nociones espaciales. Desviaciones escolares que producen dificultades en el aprendizaje. Elaboracin de propuestas de intervencin en Matemtica desde la perspectiva psicopedaggica.

28

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Perfil Docente: Prof. de Matemticas.

NEUROCIENCIAS Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Anlisis del concepto de la neurociencia cognitiva Caracterizacin de los trastornos y alteraciones neurolgicas que afectan el aprendizaje Comprensin de los aportes de la neurociencia cognitiva al quehacer psicopedaggico Contenidos: Neurociencia cognitiva. Espacios de educacin y desafos para el sistema educativo Neuropsicologa: Especializacin hemisfrica y localizacin de funciones: Trastornos del Lenguaje: afasia, alexias y agrafias. Alteraciones perceptivas, agnosias y negligencia. Amnesias y alteraciones de la memoria. Sndromes frontales y disfunciones del sistema fronto-basal. Envejecimiento y demencias Sndromes neurolgicos congnitos y adquiridos. Desnutricin. Trastornos endocrinolgicos. Enfermedades infecciosas. Accidentologa. Retraso madurativo, retardo mental, discapacidad motora y trastornos sensoriales Aportes a la educacin de sujetos con discapacidad. Patologas generales. Tratamientos. Aportes interdisciplinarios: bioingeniera. La inteligencia artificial. Cognicin y emocin. Introduccin a los conceptos bsicos del sustrato neurobioqumico del aprendizaje. Deterioro cognitivo funcional. Perfil Docente: Medico Neurlogo, Neuropediatra con orientacin en neurociencias, Prof. en rea de Biologa.

CAMPO DE LA FORMACION ESPECFICA

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

29

Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Identificacin de las teoras para el estudio de la adolescencia como expresin cultural y etapa de la subjetividad. Comprensin de los conceptos centrales acerca del proceso de constitucin de la identidad en la adolescencia y su relacin con el aprendizaje Anlisis de las categoras de investigacin acerca de la adolescencia, el aprendizaje y las instituciones Comprensin del estudio de la Psicologa del Desarrollo y el quehacer psicopedaggico Contenidos: La adolescencia como forma de expresin de la subjetividad y como etapa de evolucin en el desarrollo. Adolescencia y relaciones con los otros: familia, grupos, bandas, escuela. La violencia y la sumisin. Enfrentamientos Pensamiento y actingout. Adicciones. Suicidios. Trastornos psicosomticos. Obesidad. Anorexia y bulimia. Embarazo y aborto. El adolescente y las formas de pensamiento, las operaciones cognitivas, el conocimiento y el aprendizaje. El pensamiento formal y la selectividad sobre diversos dominios de conocimiento. La adultez y la tercera edad: problemtica bio-socio-psicolgica. Perfil Docente: Lic en Psicologa, Prof. en Psicologa, Lic. en Psicopedagoga, Prof. en Psicopedagoga, Psicopedagogo.

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE II Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Anlisis critico de los proceso de aprendizaje y procesos cognitivos bsicos y superiores Identificacin de los procesos cognitivos infralgicos y lgicos matemticos en la construccin del conocimiento Comprensin de las nociones de fracaso escolar y educabilidad desde diversas teoras en el quehacer psicopedaggico Contenidos: El proceso de constitucin de los procesos cognitivos bsicos y superiores. Adquisicin y procesamiento de cuerpos organizados del conocimiento. El papel de

30

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

las estructuras lgico-matemticas e infralgicas en la constitucin del conocimiento fsico. Aportes para el aprendizaje escolar. Pruebas de Diagnostico operatorio y formal. El aprendizaje y no aprendizaje. Nociones acerca del fracaso escolar y la educabilidad desde diversos constructos tericos. El fracaso escolar masivo y la sospecha sobre la educabilidad de los sujetos. Dificultades y riesgos del concepto de educabilidad. La educabilidad en la concepcin standard actual y su crtica. Presupuestos esencialistas en los modelos clsicos. De las esencias a las potencias. El principio de igualdad de las inteligencias. Las diversas crticas a la concepcin Standard de educabilidad. La naturalizacin del desarrollo, del espacio escolar y de la intervencin psicopedaggica. El etiquetamiento y la reduccin de la multiplicidad. Estrategias de aprendizaje, los alumnos estratgicos, metacognicin. Reflexin acerca del anlisis de casos como herramienta profesional. Identificacin de efectos de los factores que inciden en el aprendizaje. Clasificacin de las diversas estrategias y estilos de cada sujeto pone en juego en el proceso de enseanza aprendizaje. Perfil Docente: Lic, en Psicopedagoga, Prof. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic en Psicologa, Prof. en Psicologa.

PSICOPATOLOGIA Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Identificacin de los modelos tericos en sicopatologa Comprensin de los sntomas y trastornos severos de la personalidad y su incidencia en el aprendizaje Comprensin de los trastornos psicopatolgicos y el quehacer psicopedaggico Contenidos: Escuelas y modelos en psicopatologa. Criterios sobre la nocin de normalidad psquica. Sntomas y Trastornos psicopatolgicos severos de la personalidad y su implicancia en el aprendizaje. Diagnstico diferencial. Criterios nosogrficos y clasificaciones diagnsticas. Entrevista e historia clnica. Contexto social. Trabajo en red. Recursos institucionales y comunitarios. Perfil Docente: Lic en Psicologa, Prof. en Psicologa.

31

ANLISIS Y DINAMICA DE GRUPOS Carga horaria: 32 Horas Expectativas de Logro: Reconocimiento de lo grupal y su relacin con la dinmica institucional. Identificacin de las diversas interacciones que se presentan en la actividad grupal e institucional. Dominio de herramientas para intervenir en diferentes grupos e instituciones. Contenidos: Aprendizaje y comunicacin en los grupos. El poder: escena grupal- actorescondiciones institucionales y sociales. La ilusin de los orgenes; la dinmica de grupos; anlisis de demanda, lectura de necesidad; el nacimiento del espacio grupal de trabajo. Dispositivo grupal de trabajo. Lo grupal como campo de problemticas. Texto grupal. Latencia y emergencia en los grupos de trabajo. Los organizadores grupales. Redes de relaciones: herramientas y tcnicas de trabajo. Dimensin institucional de grupos. Dinamizacin de grupos: Organizacin y reparto de tareas. Cooperacin y confianza en el grupo. Estimulacin de la creatividad. Mtodos y procedimientos. El rol del coordinador. Observacin y registro de la dinmica grupal: Aplicacin de tcnicas de investigacin social al trabajo con grupos. Mtodos y procedimientos de registro Perfil Docente: Lic. en Psicologa o profesional con experiencia en el dictado en el rea de Psicologa Social.

ATENCION AL SUJETO DISCAPACITADO Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Anlisis critico del concepto de discapacidad desde diversos constructos tericos Identificacin y caracterizacin de los procesos cognitivos en los sujetos con discapacidad transitoria o permanente Comprensin de las nociones de aprendizaje en los sujetos discapacitados y los modos de integracin escolar Anlisis de los modos de intervencin psicopedaggica en sujetos con discapacidad

32

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Contenidos: Los sujetos con discapacidad transitoria o permanente, en el marco de la atencin psicopedaggica. La concepcin de la discapacidad como produccin sociocultural. Concepto de estigmatizacin, construccin antropolgica de la discapacidad. La integracin de los sujetos con discapacidad, categorizacin de sujeto con discapacidad. Lo escolar y sus crisis como territorio de anlisis del problema de la educabilidad. Caracterizacin General del sujeto con Discapacidad Intelectual, Neuromotora, Visual y Auditiva: Definicin, Clasificacin. Modalidad de aprendizaje, niveles educabilidad. Intervencin con el sujeto con discapacidad en la escolaridad. De la atencin a la diversidad, a la inclusividad. Educacin Especial: Definicin Historicidad de la Educacin Especial en la provincia de Buenos Aires, formas de categorizacin de los servicios y sus funciones segn la normativa vigente como ejemplo de polticas educativas en accin. Perfil del docente: Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic. En Cs de la Educacin o Prof en Cs de la Educacin

DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO II Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Caracterizacin del proceso diagnostico psicopedaggico Anlisis las diversas estrategias y tcnicas proyectivas para el diagnostico psicopedaggico Anlisis de tcnicas de evaluacin especificas Anlisis de la relacin entre las teoras y concepciones de estas estrategias para la determinacin de modos de intervencin psicopedaggica Contenidos: Las tcnicas proyectivas en el proceso diagnostico. Tcnicas especficas de evaluacin psicopedaggica. Su estructura y caractersticas. Criterios de seleccin. Tipos de acuerdo a su forma de produccin: graficas, orales: Familia kinetica, Pareja Educativa, Yo y mis compaeros, Desiderativo, CAT-A.; ThAT, HTP. Tcnicas de especificas: PROLEC, PROLECSE, LEE, PROCALCULO. El cierre del Diagnostico. Informes: formas de produccin y tipos. Comunicacin de las conclusiones. Perfil del Docente: Lic. en Psicopedagoga. Psicopedagogo, o Lic. En Cs de la Educacin o Prof en Cs de la Educacin con experiencia comprobable en el rea

33

ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL Carga Horaria: 32 Horas En este espacio de desarrollan contenidos vinculados al encuadre profesional y la regionalizacin del desempeo laboral. Cada Institucin elegir las temticas que consideren mas convenientes a modo de profundizar o focalizar temas que no se encuentran incorporados al presente Diseo, pero que se consideran fundamentales para la formacin del Psicopedagogo.

CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONALIZANTE

PRACTICA PROFESIONAL III Carga Horaria: 96 hs. PRACTICA PROFESIONAL eje: DIANOSTICO PSICOPEDAGOGICO Practica en la atencin de diagnostico en servicios de salud y educacin Perfil del Docente: Lic. en Psicopedagoga. Psicopedagogo.

CUARTO AO
CAMPO DE LA FORMACION DE FUNDAMENTO

DEONTOLOGIA Y ETICA PROFESIONAL Carga horaria: 48 Horas Expectativas de Logro: Anlisis de los principios ticos como practica ciudadana Identificacin de los principios ticos en el ejercicio profesional Contenidos:

34

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

El concepto de tica. Problemas de la tica normativa: fundamentacin; deontolgico y teleolgica. Relativismo, moral. El sociologismo. tica de mximos y tica de mnimos. Los valores. Planteos diversos. tica aplicada: mbitos. El ejercicio del psicopedagogo y el secreto profesional. La participacin del psicopedagogo en la gestin institucional. Las prcticas democrticas-ticas. Perfil del Docente: Lic. en Filosofa, Prof. en filosofa, Lic, en Psicopedagoga, Psicopedagogo.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN APLICADA Carga horaria: 64 Horas Expectativas de Logro: Reconocimiento de los procedimientos para la investigacin social. Anlisis de proyectos de investigacin en el campo social Aplicacin de las metodologas de la investigacin para la realizacin de proyectos de comunicacin Contenidos: Realidad y conocimiento. Relacin sujeto-objeto. Metodologa. Mtodo y tcnicas. El mtodo cientfico. El abordaje cientfico de la realidad. La investigacin social. Caractersticas de la investigacin. Esquemas o niveles de investigacin emprica. Investigacin bsica y aplicada. Elementos bsicos del mtodo cientfico: Hiptesis. Variables. Indicadores. El trabajo de investigacin: Formulacin del problema. Fase exploratoria. Diseo de investigacin. Trabajo de campo. Trabajo de anlisis. Procedimientos de recopilacin de datos. Anlisis y conclusiones. Realizacin de informes. Perfil Docente: Licenciado en Sociologa. Prof. en Sociologa. Lic. en Ciencias de la Educacin. Profesor en Cs. de la Educacin

TALLER DE ALFABETIZACIN

35

Carga Horaria: 64 HS Expectativas de Logro: Analizar los procesos de adquisicin del lenguaje y la relacin pensamientolenguaje. Identificar particularidades de la lengua oral y escrita par el trabajo psicopedaggico en sala de clase o en gabinete. Creacin de alternativas y estrategias para propiciar la adquisicin y fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en los alumnos. Reflexionar sobre la intervencin del psicopedagogo en procesos de alfabetizacin y su acompaamiento y sugerencias en el aula. Contenidos Lengua oral y escrita. La oralidad en sus diferentes formatos y soportes. La escucha y el habla en diferentes contextos. El trabajo para iniciar o profundizar la lectura: estrategias de trabajo psicopedaggico en la alfabetizacin. Situaciones comunicativas. Dilogo, conversacin. La narracin como recursos para el desempeo de la oralidad. Alfabetizacin en contextos de diversidad cultural y lingstica. La escritura y diferentes tipos de textos, diseos de formas alternativas y estratgicas para el psicopedagogo y el trabajo con la escritura. Creacin de situaciones diversas de escrituras. Perfil Docente: Prof. de Lengua y literatura, Lic. en psicopedagoga o Psicopedagogo con experiencia en el rea, Lic. En Cs de la Educacin o Prof. en Cs de la Educacin con experiencia en el rea

CAMPO DE LA FORMACION ESPECFICA PREVENCION, DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGICO Carga Horaria: 96HS Expectativas de Logro: Identificacin de los niveles de prevencin de las dificultades de aprendizaje Anlisis las diversas estrategias de diagnostico segn los criterios de seleccin. Identificacin de lneas de tratamiento psicopedaggico Anlisis de la relacin entre las teoras y concepciones de estas estrategias para la determinacin de modos de intervencin psicopedaggica

36

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Contenidos: Prevencin de las dificultades de aprendizajes, niveles y modos de intervencin. El proceso diagnostico, la casustica como instrumento para la preparacin en el ejercicio del rol profesional. Pasaje de marcos conceptuales tericos y construccin de habilidades para resolver situaciones problemticas del campo profesional. Desarrollo de estrategias de intervencin psicopedaggica en diagnostico y tratamiento. El tratamiento psicopedaggico: Encuadre de trabajo y formulacin de objetivos de tratamiento. Perfil del docente: Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo.

PSICOPEDAGOGIA LABORAL Carga Horaria: 64 hs. Expectativas de Logro: Anlisis del concepto de Psicopedagoga laboral Interpretacin de la situacin actual del mundo del trabajo. Reconocimiento de las diversas formas de organizacin del trabajo y su relacin con los procesos histricos. Identificacin de los procesos de seleccin y evaluacin para un puesto de trabajo Identificacin de los fenmenos de transferencia, interferencia, de facilitacin y de bloqueo en el aprendizaje laboral y las dificultades frente a los cambios en los puestos de trabajo Desarrollo de proyectos de intervencin en psicopedagoga laboral Contenidos: El mundo del trabajo. El trabajo en el proceso de subjetivacin. Las organizaciones laborales y los recursos humanos. Formas de concepcin de la ocupacin y de la actividad laboral. El desarrollo de competencias y perfiles ocupacionales. La construccin del perfil ocupacional, y los estilos de aprendizaje. Modelos de seleccin de personal, casustica. Desarrollo de carrera. Los fenmenos de transferencia, interferencia y bloqueo del aprendizaje laboral. Los cambios de puesto de trabajo y las consecuencias para el sujeto y su proyecto de vida. Modos de intervencin psicopedaggica Perfil del docente: Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo preferentemente con capacitacin en el rea.

37

PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL Carga Horaria: 64 hs. Expectativas de Logro: Anlisis de las instituciones como organizaciones desde diversos constructor tericos Identificacin de los conflictos en las instituciones y los modos de intervencin posibles Desarrollo de proyectos de intervencin en psicopedagoga institucional Contenidos: Concepto de institucin. El conocimiento de las instituciones. Categoras vinculadas: estilo, funcionamiento y dinmica institucional. Tipos de cultura institucional. Instituido e instituyente. Poder y autoridad. El anlisis institucional. La intervencin institucional. Las instituciones en situaciones crticas. Abordaje de conflictos institucionales. El psicopedagogo y la intervencin institucional: identificacin del problema, diseo de estrategias de intervencin, desarrollo de un plan. Diseo y Desarrollo de proyectos: formas de diseo, estrategias de implementacin y formas de evaluacin de proyectos. El psicopedagogo y las instituciones en las que desempea su rol: Servicios educativos Servicios de Salud, Geritricos, Organizaciones pblicas y privadas. Perfil del docente: Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo.

PSICOPEDAGOGIA Y LA INTEGRACION DEL SUJETO CON DISCAPACIDAD Carga Horaria: 64 hs. Expectativas de Logro: Identificacin de los niveles de prevencin de las dificultades de aprendizaje Anlisis las diversas estrategias de diagnostico segn los criterios de seleccin. Identificacin de lneas de tratamiento psicopedaggico Anlisis de la relacin entre las teoras y concepciones de estas estrategias

38

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

para la determinacin de modos de intervencin psicopedaggica Contenidos: Abordaje institucional, teraputico y educacional de los sujetos con discapacidad. La atencin de la discapacidad en la escuela. La integracin escolar: historia y concepto. La adecuacin curricular y el diseo pedaggico en casos de integracin escolar. El asesoramiento psicopedaggico a las escuelas en casos de integracin escolar. Diseo de propuestas de intervencin en asesoras en contextos especficos. La escuela especial y la intervencin psicopedaggica en el equipo interdisciplinario. Perfil del docente: Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo, Lic. y Prof. en Cs. de la Educacin con experiencia en el rea.

ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL Carga Horaria: 64 Horas En este espacio de desarrollan contenidos vinculados al encuadre profesional y la regionalizacin del desempeo laboral. Cada Institucin elegir las temticas que consideren mas convenientes a modo de profundizar o focalizar temas que no se encuentran incorporados al presente Diseo, pero que se consideran fundamentales para la formacin del Psicopedagogo. CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONALIZANTE PRACTICA PROFESIONAL IV Carga Horaria: 192 hs. EJE 1: EL PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL TEMAS A TRATAR EN EL ESPACIO DE PRCTICA El proyecto de vida laboral: proceso y construccin del mismo, variables intervinientes. Lo vocacional como un proceso de construccin y aprendizaje, inserto en un proyecto de vida saludable. El sujeto de la orientacin. Procesos identificatorios primarios y secundarios. El psicopedagogo en el campo de la orientacin vocacional. La especificidad de su formacin. Encuadre de la tarea: los mbitos pblicos: el escolar y el hospitalario; el consultorio privado; el rol del profesor orientador; etc. Las consultas por reorientaciones.

39

EJE 2: EL PROCESO DE DIAGNOSTICO Y LINEAS DE TRATAMIENTO Observacin y registro de las prcticas de los profesionales de la psicopedagoga, con identificacin de los enfoques conceptuales y metodolgicos de trabajo en los servicios escolares. El psicopedagogo y la intervencin en al campo de la educacin: particularidades de la construccin del conocimiento escolar. Fracaso escolar. Repitencia. Desercin. Desarrollo de prcticas en los equipos de orientacin escolar/gabinetes psicopedaggicos o similares a lo largo del cuatrimestre. Orientacin a directivos, docentes, padres y alumnos. Los casos de derivacin en la escolaridad bsica: justificacin. Diseo e implementacin de estrategias de acuerdo a las necesidades detectadas desde su rol. Evaluacin reflexiva de las prcticas, como fuente de aprendizaje para la construccin de marcos conceptuales y habilidades para la intervencin a nivel escolar y clnica Perfil del docente: Lic. en Psicopedagoga, Psicopedagogo Correlatividades Para Cursar Psicologa Psicoanaltica Psicologa del Desarrollo I Psicologa del Aprendizaje I Psicologa del Lenguaje Psicologas Cognitiva Taller de Evaluacin Taller de medios y recursos didcticos Campo de la Practica Profesional II Lengua y su Enseanza Matemtica y su Enseanza Neurociencias Psicologa del Desarrollo II Psicologa del Aprendizaje II Psicopatologa Atencin al Sujeto Discapacitado Psicologa General Psicologa General y Bases Neurofisiolgicas del Aprendizaje Didctica y Curriculum Campo de la Practica Profesional I Psicopedagoga Didctica y Curriculum Bases Neurofisiolgicas del Aprendizaje Psicologa del Desarrollo I Psicologa del Aprendizaje I Psicologa Psicoanaltica Psicologa del Aprendizaje I Debe tener regularizada la cursada de

40

Corresponde al Expediente N 5801-0.439.898/10

Diagnostico Psicopedaggico II Campo de la Practica Profesional III Metodologa de la Investigacin Aplicada Taller de Alfabetizacin Prevencin Diagnostico y Tratamiento Psicopedaggico Psicopedagoga e Integracin del sujeto con Discapacidad Psicopedagoga Laboral

Psicologa del Desarrollo I Bases Neurofisiolgicas del Aprendizaje Diagnostico Psicopedaggico I Psicologa del Desarrollo I Campo de la Practica Profesional II Diagnostico Psicopedaggico I Psicologa del Desarrollo I Estadstica Lengua y su enseanza Diagnstico Psicopedaggico II Atencin al Sujeto Discapacitado Psicopedagoga Psicologa Psicoanaltica Diagnostico Psicopedaggico I y II Psicopedagoga Psicologa Psicoanaltica Abordaje de Problemticas Institucionales en el mbito escolar Campo de la Practica Profesional III Diagnostico Psicopedaggico I y II Psicologa del Aprendizaje I y II DISTINTOS NIVELES DE LA PRCTICA

Psicopedagoga Institucional

Campo de la Practica Profesional IV

IMPLEMENTACIN DE PROFESIONALIZANTE

LOS

Las Prcticas profesionalizantes se encuentran secuenciadas, no solo en actividades sino en los mbitos a realizar estas prcticas, cada espacio identifica las horas que cada estudiante debe cumplir. Y esto es una de las innovaciones y al mismo tiempo determinaciones del nuevo diseo curricular, permitiendo la prctica real en los terrenos de mbitos laborales posibles. Dicho ordenamiento obedece a un primer momento de observaciones y actividades generales en los distintos campos laborales del Psicopedagogo, para luego ya, a partir de 2 ao ir acotando y especificando los espacios en relacin no slo con cada mbito (educativo, salud, etc.) sino tambin con la actividad especfica de prevencin, trabajo institucional y diagnostico grupal y/o individual. Por tal motivo y respondiendo a cada eje establecido en el diseo curricular se establece la siguiente relacin por grupos de prcticas para el desempeo del docente:

41

En 1 ao para Practica Profesional I 1 profesor de la especialidad con 3n hs. cada 15/20 alumnos En 2 ao para Practica Profesional II 1 profesor de la especialidad con 3n hs. cada 7/10 alumnos En 3 ao para Practica Profesional III 1 profesor de la especialidad con 3n hs. cada 7/10 alumnos En 4 ao para Practica Profesional IV 1 profesor de la especialidad con 6 hs. cada 7/10 alumnos

REQUISITOS MNIMOS PARA EL FUNCIONAMIENTO Los requisitos mnimos para el funcionamiento de los carreras son las condiciones institucionales bsicas acordes al nivel superior tanto en relacin a su infraestructura como al modelo organizacional y la existencia de dispositivos institucionales que favorezcan la articulacin con el ejercicio profesional, los actores que se consideren relevantes vinculados a la oferta y las polticas pblicas que regulan e impactan en el desarrollo del campo profesional. EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA: Teniendo en cuenta los criterios del eje de la Prctica Instrumental y la Experiencia Laboral y el Perfil Profesional de este tcnico superior se denota la importancia de contar con espacios fsicos y el equipamiento necesario para que los alumnos puedan realizar sus prcticas y ensayos con la frecuencia suficiente para apropiarse de un saber hacer que le permita comprender y actuar en situaciones educativas que contribuyan a la formacin de las competencias profesionales Por esto, los Institutos que implementen esta oferta de Tecnicatura Superior debern contar con los espacios fsicos necesarios para el acceso, movilidad y de desarrollo de las diferentes asignaturas, ya sean aulas, talleres, estudios o cualquier otro. Estos estarn equipados con los materiales didcticos, ya sean informticos, equipamiento de talleres y estudios para poder realizar las actividades educativas que son necesarias para el abordaje de los contenidos y el logro de las expectativas. Los espacios y equipamiento didctico debern ser ajustados en funcin de la cantidad de personas que utilicen las instalaciones y todos deben contar con el equipamiento de seguridad en cuanto a la utilizacin de energa elctrica, ventilacin, evacuacin, lucha contra incendios y dems que indique la normativa legal vigente para este tipo de establecimientos. El Instituto deber realizar convenios con otras las instituciones que considere pertinente para el desarrollo de las prcticas profesionalizantes y con los espacios y equipamiento que la institucin no posea en forma suficiente.

42